КТП по изобразительному искусству 2 класс

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство», 2 класс

№ п/п

раздел тема

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся. Формы организации образовательной деятельности

Материально-техническая база

дата

предметные

метапредметные

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Как и чем работает художник? (8 часов)

1

«Цветочная поляна» Три основные краски – желтый, красный, синий-  строящие многоцветье мира

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов). Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа).

Ученик получит возможность наблюдать природу и природные явления, овладевать на практике основами цветоведения, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу, принимать и сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность формулировать собственное мнение и позицию; учиться задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Ученик получит возможность формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Беседа о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы, наблюдать и делать выводы о значении трёх красок, работать с кистью. Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Материалы: гуашь, крупные кисти,

2

«Радуга на грозовом небе». Белая и черная краски

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски. Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т. д.) (без предварительного рисунка).

Ученик получит возможность ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,  художественные образы.

Ученик получит возможность учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Ученик получит возможность доносить  свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Ученик научится называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  произведений искусства;

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой

3

«Осенний лес». Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные возможности

Познакомить с другими материалами для изображения: мелки, пастель; узнать о вариантах построения композиции, о законе «ближе – дальше», «больше – меньше». Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Ученик получит возможность перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

Ученик получит возможность определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы, (загораживание, ближе —дальше). Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

4

Выразительные возможности аппликации

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению).

Ученик получит возможность ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану;  учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Ученик научится называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  произведений искусства;

Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей

5

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти). Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага. Сопоставлять изображение  на плоскости и объёмное, наблюдение за скульптурой, её объёмом, закрепить навыки работы с пластилином, самостоятельно составить план работы по изготовлению

Ученик получит возможность перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится  организовывать своё рабочее место и работу. принимать и сохранять учебную задачу.

Ученик научится формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Ученик получит возможность развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

6

«Звери в лесу» Выразительность материалов для работы в объёме

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Материалы: пластилин, стеки.

Ученик получит возможность перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность доносить .  свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,   доступных для изготовления изделиях;: - слушать и понимать речь других

Ученик получит возможность учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

.Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином. Создавать объемное изображение животного с передачей характера. Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

7

«Птицы в лесу» Выразительные возможности бумаги

Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы – цилиндр, конус, лесенки, гармошки; конструировать из бумаги различные сооружения. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка). Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).

Ученик получит возможность ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы

Ученик получит возможность учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану;  учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Ученик научится называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  произведений искусства;

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином. Создавать объемное изображение животного с передачей характера. Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

8

«Композиция из сухих трав и цветов». Неожиданные материалы.

Сделать вывод о способах выразительности в художественных произведениях; определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ. Задание: изображение ночного праздничного города.

Ученик получит возможность перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; К.:

Ученик получит возможность определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану

Ученик научится доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Реальность и фантазия (7 ч)

9

«Наши друзья – птицы».  Изображение и реальность.

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных. Задание: изображение любимого животного. Рассказывать о красоте природы, о животных; наблюдать за изображениями животных: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика переходов одной части тела в другую; выделять особенности животных; наблюдать за пропорциями частей тела животных

Ученик получит возможность перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность доносить собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Ученик научится учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному.

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

10

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью. Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Ученик получит возможность добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Ученик научится с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Ученик научится доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.

Ученик научится проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).

11

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность

Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Развитие наблюдательности. Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти). Наблюдать за разнообразием объектов природы; осознавать красоту и неповторимость этих объектов; высказываться и приводить примеры из личного опыта; изображать при помощи линии

Ученик получит возможность перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

Ученик получит возможность определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя;  проговаривать последовательность действий на уроке;  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану

Ученик научится доносить свою позицию до других:, оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага

12

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Ученик получит возможность перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,   доступных для изготовления изделиях;: - слушать и понимать речь других

Ученик научится проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях.украшениях. на посуде. - Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок  для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

Материалы: любой графический материал (один-два цвета

13

«Подводный мир». Постройка и реальность

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности. Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

Ученик научится проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

. Ученик получит возможность формулировать собственное мнение и позицию; учиться задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Ученик научится проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

14

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).

Ученик научится проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

Ученик научится проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя;  проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану

Ученик научится донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик научится проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

15

Братья – мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе

Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки. Обобщение материала всей темы. Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство). Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей. Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение

О чем говорит искусство (11 ч)

16

Изображение природы в различных состояниях

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.   Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.). Знание понятия «художник – анималист»; творчества художников В.Серова, И.Ефимова, В.Ватагина; умение рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать гуашевые краски

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,  художественные образы

Ученик получит возможность учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

. Ученик получит возможность формулировать собственное мнение и позицию; учиться задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Ученик получит возможность формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью.

17

«Четвероногий герой». Изображение характера животных

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина. Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,  художественные образы

Ученик получит возможность учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

. Ученик получит возможность формулировать собственное мнение и позицию; учиться задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Ученик научится называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  произведений искусства;

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

18

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна – лебедь и Бабариха)

Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: верность.нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства. Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие —злых.

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

. Ученик получит возможность формулировать собственное мнение и позицию; учиться задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Ученик получит возможность формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и пая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага

19

«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа

Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Ученик научится с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик научится называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  произведений искусства;

Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

20

Образ (человека)сказочного героя, выраженный в скульптуре

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т.д.).

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

21

«Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит – по выбору по заготовленной форме). Выражение характера человека через украшение

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество. Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Ученик научится с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники). Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).

22

О чем говорят украшения  «Морской бой Салтана и пиратов», коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов; выражение намерений человека через украшение

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому. Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно- индивидуальная в технике аппликации.

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Ученик научится с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

23

«Дворцы доброй феи». Образ здания.

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

Ученик получит возможность учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.  Приобретать опыт творческой работы.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

24

«Дворец Снежной королевы». Образ здания.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

25

«В мире сказочных героев»; в изображении, человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру

Наблюдать за конструкциями зданий; осознать, что внешний вид здания соответствует жильцу по характеру; делать выводы о взаимосвязи Мастеров – Постройки, Изображения и Украшения; проектировать сказочный город, учитывая материалы, работать в группе

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

26

«В мире сказочных героев»; украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру

Как говорит искусство (8 ч)

27

.«Перо Жар-птицы» Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

Ученик получит возможность учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь  составлять теплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна », «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

28

«Весна идёт» Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению).Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность формулировать собственное мнение и позицию; учиться задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Ученик получит возможность развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

29

«Весенний ручеёк» Линия как средство выражения: ритм линий

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Задание: изображение весенних ручьев. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,  художественные образы.

Ученик научится с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Ученик получит возможность формулировать собственное мнение и позицию; учиться задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Ученик научится называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  произведений искусства;

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Материалы: пастель или цветные мелки и гуашь

30

«Ветка». Линия как средство выражения: характер линии.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

31

. «Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К.

Ученик получит возможность учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.

32

«Смешные человечки». Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого. Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост — маленькая головка — большой клюв).

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы;

Ученик получит возможность учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

Ученик получит возможность самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

33

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности

Ритм линий и пятен,  цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Ученик научится организовывать своё рабочее место и работу. принимать и  сохранять учебную задачу.

Ученик получит возможность доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для изготовления изделиях;

. Ученик получит возможность развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Повторять и  закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать  товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

34

Обобщающий урок  года

Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,  художественные образы.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с  учителем плану; - учиться совместно с учителем и другими учениками давать   эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Ученик получит возможность формулировать собственное мнение и позицию; учиться задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Ученик научится называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  произведений искусства;

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.