КТП по изобразительному искусству (2 класс)

Программа разработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования МОиН РФ (приказ от 6 октября2009г. №373,зарегестрированного Минюстом России 22.12.09., регистрация №17785)

-требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

-программы формирования универсальных учебных действий

-примерных программ по предмету «Изобразительное искусство»

-авторских программ начального общего образования Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство2класс, УМК «Школа России»

УМК «Школа России»

1.Учебник: Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство.

2.УМК обучающегося. Рабочая тетрадь Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство.

-годового учебного календарного графика на текущий учебный год

-учебного плана МБОУ СОШ №9

-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС ООН

I Пояснительная записка

Реализация содержания образовательного курса «изобразительное искусство» проходит через применение технологий: проблемного обучения, личностно-ориентированного, игровые технологии, форм активности познавательной деятельности : индивидуальные, групповые работы, самоконтроль.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

II Общая характеристика курса

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Изобразительное искусство» реализует следующую цель:

-формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры

духовной.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические

задачи:

• формирование у обучающихся нравственно – эстетической отзывчивости на

прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

• формирование художественно – творческой активности школьника;

• овладение образным языком изобразительного искусства посредством

формирования художественных знаний, умений, навыков.

Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приоритеты современного школьного образования.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).

Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы занятий по изобразительному искусству.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается организация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.

Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного образования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравственных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и патриотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

- изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

- декоративная и конструктивная работа;

- восприятие явлений действительности и произведений искусства;

- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

- изучение художественного наследия;

- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии призваны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации следующих аспектов обучения младших школьников:

■ развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;

■ воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;

■ создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

III Место учебного предмета

Базисный учебный план по программе 1 час в неделю, 34часа в год.

1 четверть - 9 часов

2 четверть - 7 часов

3 четверть - 10 часов

4 четверть - 8 часов

Последовательность изучения тем:

Как и чем работает художник?

Реальность и фантазия

О чём говорит искусство

Как говорит искусство

IV Содержание курса

Тема 2 класса: ИСКУССТВО И ТЫ

Как и чем работает художник? (8 ч)

Три основные краски –красная, синяя, желтая.

Пять красок — все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия ( 7 ч)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство (10ч)

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство (9ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Знания и умения учащихся

В итоге освоения программы учащиеся должны знать:

• разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;

• разнообразные выразительные средства (цвет, линия, объём, композиция, ритм);

• отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;

• правила расположения рисунка на листе бумаги;

• имена художников, чьё творчество связано с природой и сказками (И. Айвазовский, И. Левитан, В. Васнецов, М. Врубель).

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться доступными средствами и материалами;

• в доступной форме использовать художественные средства выразительности;

• владеть навыком смешивания красок, выразительно использовать тёплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона;

• использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;

• выделять интересное. Наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

• создавая аппликации. Вырезать бумагу по контуру, сгибать, получать объёмные формы.

V ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

1ч в неделю-3ч за год

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

2

Реальность и фантазия

Развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки

3

О чём говорит искусство

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

4

Как говорит искусство

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

•освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

•овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; •задавать вопросы

VII Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета во 2 классе:

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

1. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2. уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3. понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4. сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

5. сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

6. Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной

творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

7. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,

соотносить свою часть работы с общим замыслом;

8. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность

и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения

содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1. овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

2. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

3. использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

4. умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

5. умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

6. осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.Активность участия.

2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.Самостоятельность.

5.Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1.Викторины

2.Кроссворды

3.Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4.Тестирование

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка "5"

•учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

•правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

•верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

•умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

•учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

•гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

•умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

характерное.

Оценка "3"

•учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

• допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

•учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

•не справляется с поставленной целью урока;

Оценка "1"

•учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.

VIII Материально-техническое обеспечение:

Компьютер, экран, проектор

Учебно-методический комплект:

1.Учебник: Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство.// Учебник 2 класс. М: Просвещение. 2014.

2.УМК обучающегося. Рабочая тетрадь Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство// Рабочая тетрадь: класс. М: Просвещение. 2014.

3.УМК учителя: учебник тетрадь Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство.// М: Просвещение. 2014. Методические рекомендации для учителя: Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой М: Просвещение. 2014

Краткое описание документа:

VI КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 2 КЛАССЕ

ПО УЧЕБНИКУ Б.М. НЕМЕНСКОГО, В.Г. ГОРЯЕВА, Г.Е. ГУРОВОЙ и др.(34 ЧАС. – 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

№ п/п	№ уро-ка	Дата план	Дата факт	Тема урока	Тип урока	Учебно- методическое обеспечение	Элементысодержания	Виды учебной деятельности	Виды контроля	Требования к результату	Домашнее задание
1четверть-9час Как и чемработает художник? (8 ч)
1	1	02.09.		Цветочная поляна.	Урок введения в новую тему	Альбом, гуашь, стихотворения и загадки о цветах; игра-упражнение «Два в одном»	Научатся создавать композицию на заданную тему и передавать цветом своё настроение, первичным основам цветоведения.	Р.Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.П. применять правила и пользоваться инструкциями;выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К.формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Р.Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р.Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как куски ткани, опавшие листья. Применение правил и пользование инструкций. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р.Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Применять правила и пользоваться инструкциямивыбирать наиболее эффективные способы решения задач. К.Формулировать собственное мнение , строить понятные для партнёра высказыванияР.Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П.. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ всоответствии с замыслом и реализовывать его. К. Строить понятные для партнёра высказывания Р. Принимать и удерживать учебную задачу. П.Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтез. К. Строить понятные для партнёра высказывания Р.Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П.Анализировать образец, определять материалы. Оценивать по заданным критериям. К. Сделать вывод о способах выразительности художественных произведений Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П.Осуществлять поиск необходимой информации с выделением существенных и несущественных признаков проводить сравнение по заданным критериям. К.Ставить вопросы, обращатьсязапомощью. Р.Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П.Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям К. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Р.Удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем. П.Осуществлять правила рисования с натуры, умение рисовать ветку хвойного дерева. К.Формулировать собственное мнение и позицию. Р. Выполнять действия с учетом заданных алгоритмов П.Анализировать образцы, определять материалы, проектировать изделия. К.Сотрудничать с товарищами в ходе работы. Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. применять правила и пользоваться инструкциями К.формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводитьсравнениепо заданным критериям. К.формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. применять правила и пользоваться инструкциями К.формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Р. Принимать и удерживать учебную задачу.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П.Осуществлять поиск необходимой информации; изображать море на основе своих наблюдений. К.Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Р. Ставить учебную задачу на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П. Применять правила и пользоваться инструкциями;наблюдать за настроением животных, передавать наблюдения и переживания в рисунке. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Р.Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. П. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. К. Строить понятные для партнёра высказывания Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.Ставить учебную задачу на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П.Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулироватьсвои затруднения. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Применять правила и пользоваться инструкциями;выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Р.Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. П.Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. К.Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Р.Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. П.Выбирать наиболее эффективные способырешения задач. К.Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Осуществлять поиски анализ необходимой информации.	Фронтальный	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.	Закончить работу.
2	2	09.09.		Природная стихия.	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, стихотворения И. Бунина; игра-упражнение «Осенняя па-литра»	Научатся выполнять наброски, используя графические материалы.	Текущий	Развитие композиционного мышления и воображения,навыков построения композиции. Творческий (ЛС)Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников	Оформить работу.
3	3	16.09		Осенний лес	Урок-сказка	Пастель и цветные мелки, акварель, альбом, игра-упражнение «Живая клякса»	Научатся наблюдать за природой, различать ее характер и эмоциональное состояние. Умение пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.	Текущий Практическая индивидуальная работа.	Овладение навыками построения композиции, создания творческих работ на основе собственного замысла, использования художественных материалов (пастель, мелки). Творческий (ЛС)Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников	Закончить работу.
4	4	23.09		Аппликация «Осенний ковёр» (коллективная работа)	Урок-проект	Альбом, цветная бумага, клей. кисточка	Научатся передавать настроение композиции цветом,соотносить личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского, работать в группе, распределять обязанности, планировать свою работу.	Работа в парах	Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать технику аппликации. Творческий (ЛС)	Оформить работу.
5	5	30.09.		Графика зимнего леса	Урок-удивление	Альбом,тушь, уголь, палочка, кисть	Научатся использовать графические материалы (тушь, палочка, кисть)	Фронтальный	Знать вид изобразительного искусства графика. Уметь: -сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись); -применять средство художественной выразительности (линия) в рисунке(по памяти и впечатлению).Продуктивный (СП)	Закончить работу.
6	6	07.10.		В мире животных	Урок-сказка	Пластилин, В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упражнение «Пластилиновая угадайка»	Научатся умению различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбиратьматериалы для изображения животного в пространстве.	Фронтальный	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.	Закончить работу.
7	7	14.10.		«Птицы в лесу».	Комбинированный урок	Бумага, ножницы	Научатся работать с бумагой: сгибание, разрезание,перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы-цилиндр, конус, лесенки, гармошки, конструировать из бумаги различные сооружения.	Групповая, коллективная	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.	Оформить работу.
8	8	21.10.		Праздник в городе	Комбинированный урок	Цветная бумага, серпантин, конфетти…Различные пособия по бумагопластике. Н.Докучаева «Мастерим бумажный мир»	Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.	Индивидуальная	Умение передавать настроение в творческой работе с помощью композиции и материала, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий (СП, ЛС)Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства в творческой работе	Закончить работу.
9	9	28.10.		«Композиции из сухих трав и цветов». Дляхудожников любой материал может стать выразительным.	Урок обобщение и систематизации знаний, урок-выставка	Природный материал	Научатся понимать красоту различных художественных материалов.	Групповая, коллективная	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами художников.	Оформить работу.
2 четверть – 7 час Реальность и фантазия (7 ч)
10	10	11.11.		Птицыродного края. (Изображение и реальность)	Урок-игра	Альбом, гуашь, кисти	Научатся пользоваться правилами художника, соблюдать пропорции при изображении животного.	Индивидуальная	Уметь: использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительности в живописи (по памяти). Продуктивный(СП)Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций. Творческий (Р)	Закончить работу.
11	11	18.11.		Сказочнаяптица. (Изображение и фантазия)	Урок-сказка	Альбом, цветная бумага, клей. кисточка	Научатся выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.	Индивидуальная	Уметь: использовать художественные материалы -применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению). Продуктивный(СП)Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Творческий (ЛС)	Оформить работу.
12	12	25.11.		«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти, гелевые ручки	Научатсяправильно разводить гуашевые краски, изображать при помощи линий.	Индивидуальная	Уметь: -применять средство художественной выразительности (линия) в рисунке (по памяти); -понимать «язык» украшений. Творческий (ЛС)Умение строить композиции, использовать художественные материалы (гелевая ручка). Творческий (СП)	Закончить работу.
13	13	02.12.		«Кокошник»Украшение и фантазия.	Урок совместного творчества	Альбом, гуашь, кисти, гелевые ручки	Научатсявыполнять узоры на предметах декоративно-прикладного искусства, выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника.	Индивидуальная	Уметь применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента. Продуктивный (СП, К)Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использовать художественные материалы (гелевая ручка). Творческий (ЛС)	Оформить работу.
14	14	09.12.		Подводное царство (Постройки и реальность)	Комбинированный урок	Альбом, цветная бумага, клей. кисточка	Научатся выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям.	Индивидуальная	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с зимней природой.	Закончить работу.
15	15	16.12.		Коллективная работа «Городок-коробок» (Постройка и фантазия)	Урок-фантазия	Альбом, цветная бумага, клей. кисточка	Научатся основным приемам работы с бумагой.	Групповая, коллективная	Уметь: -применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах; использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдател ьности. Продуктивный(Р,К)Развитие худо-жественного объемно-пространственного мышления. Творческий (ЛС)	Оформить работу.
16	16	23.12.		Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе	Урок обобщения	Альбом, цветная бумага, клей. кисточка	Научатсяконструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека.	Групповая, коллективная	Уметь: использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики; -применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах. Продуктивный(СП)Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии. Творческий (ЛС)	Оформить работу.
О чём говорит искусство? (10 ч.)
17	17	30.12.		«Море». Изображение природы в различных состояниях.	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти	Научатсясамостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел.	Индивидуальная	Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.	Закончить работу.
3 четверть – 10 час
18	18	13.01.		«Четвероногий герой». Изображение характера животных.	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти	Научатся рисовать силуэты животных, передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.	Индивидуальная	Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий (ЛС) Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства	Закончить работу.
19	19	20.01.		Изображение характера человека: женский образ русских сказок.	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти	Научатся изображать русскую женщину в народном костюме, передавать выразительность силуэта.	Индивидуальная	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.	Оформить работу.
20	20	27.01.		Изображение характера человека: мужской образ русских сказок	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти	Научатся изображать мужской образ.	Индивидуальная	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.	Закончить работу.
21	21	03.02.		Образ человека в скульптуре	Комбинированный урок	Пластилин	Научатся передавать образчеловека иего характер используя объём, выполнять коллективную творческую работу.	Индивидуальная	Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, адекватно воспринимать художественные произведения	Оформить работу.
22	22-23	10.02. 17.02		Человек и его украшения	Комбинированный урок	Альбом, цветная бумага, клей. кисточка	Научатся узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть из авторов. Осмысление представления о декоративно-прикладном искусстве. Формирование навыков аппликативной деятельности. Формирование эстетического вкуса	Индивидуальная	Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации	Оформить работу.
23	24	24.02.		«Морской бой Салтана и пиратов».	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти	Осмысление представления о декоре. Освоение представления о способах передачи намерений через украшение. Формирование умения использовать цвет для передачи характера изображения	Индивидуальная, коллективная	Уметь -различать и применять теплые и холодные цвета; использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный(СП)Умение построить композицию формулировать собственный замысел. Творческий (К, ЛС)	Закончить работу.
24	25-26	02.03. 09.03.		Замок Снежной королевы. Образ здания.	Комбинированный урок	Бумага, ножницы	Научатсявидеть художественный образ в архитектуре.	Индивидуальная	Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства	Закончить работу.
Как говорит искусство? (9 ч.)
25	27	16.03.		Тёплые и холодные цвета.	Урок введения в новую тему	Альбом, гуашь, кисти	Осмысление представления о тёплых и холодных цветовых гаммах. Освоение навыков работы с гуашью.	Индивидуальная	Ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром	Оформить работу.
26	28	23.03.		Тихие и звонкие цвета.	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти	Научатсяпри рисованиипейзажа составлять цвета весеннего колорита, работать кистью по сырому.	Индивидуальная	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.	Закончить работу.
4 четверть – 8 час.
27	29	06.04.		«Весенние ручьи», ритм линий	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти	Научатся самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему	Индивидуальная	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров.	Оформить работу.
28	30	13.04.		«Ветка», характер линий.	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти	Научатсяразличать основные и составные цвета, изображать ветку березы и дуба.	Индивидуальная	Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный(СП)Умение построения композиции. Творческий (ЛС)	Закончить работу.
29	31	20.04.		«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.	Комбинированный урок	Альбом, цветная бумага, клей. кисточка	Научатсявыполнять задание в технике аппликации.	Парная	Ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.	Оформить работу.
30	32	27.04		«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.	Комбинированный урок	Альбом, гуашь, кисти	Научатся выбирать материал для работы, выражать характер изделия через отношение между величинами (пропорцию).	Парная	Уметь: использовать художественные материалы (гуашь); -применять основные средства художественной выразительности (пятно) в творческой работе Продуктивный(К,СП)Умение построения композиции. Творческий (ЛС)	Закончить работу.
										Оформить работу.
31	33	04.05.		Коллективная работа «Весна. Шум птиц».	Урок обобщения изученного материала	Альбом, гуашь, кисти	Научатся создавать коллективное панно.	Коллективная	Ценность искусства в соответствии гармонии человека в окружающим миром.	Закончить работу.
32	34	11.05.		Обобщающий урок года.Наши достижения. Я умею. Я могу. Выставка детских работ.	Урок выставка	Альбом, гуашь, кисти	Научатся демонстрировать свои достижения на выставке и комментировать их.	Коллективная	Уважительное отношение к иному мнению	Закончить работу.