Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыКТП по Изобразительному исскуству

КТП по Изобразительному исскуству

Скачать материал

календарно -  тематическое планирование уроков  ИЗО  в 4 классе  34 часа

п/п

Календарные

сроки

 

Тема

(страницы учебника)

Решаемые проблемы (цели)

Рекомендуемые приемы работы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Личностные

результаты

Творческая деятельность учащихся

Понятия

Предметные
результаты

Метапредметные результаты  (УУД)

Истоки родного искусства-8ч.

Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрываются их представления о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

1

03,09

Инструктаж по ТБ

Пейзаж родной земли.

 

(Каждый народ строит, украшает, изображает.

(урок постановки и решения учебной задачи) 

 

Учебник,

с. 6–16

Цели: Повторить виды деятельности изобразительного искусства; образы братьев-Мастеров; картины русских художников.

Знакомство с учебником по ИЗО, беседа по теме, описание, демонстрация.

Понятия: Живопись, оригинал, репродукция, жанр, картина-пейзаж, композиция, колорит, силуэт, тон , образ, цвет,

Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства (картины художников А. Саврасов,
Ф. Васильев,
И. Левитан, И. Грабарь,

И. И. Шишкина)

и составлять описательный рассказ; изображать характерные особенности пейзажа родной природы

Получат возможность научиться: использовать выразительные средства гуаши для создания образов природы

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Познавательные:  владеть  умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Коммуникативные:  уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Изображение пейзажа своей родной стороны. Передача его особой красоты художественными материалами (гуашь)

2

10,09

Красота природы в произведениях русской живописи

 

 (урок постановки
и решения учебной задачи) 
Учебник,

с. 17-18

Цели: Познакомить с русскими художниками и жанром «пейзаж».  Картины И.Шишкина, И. И. Левитана «Осень» и «Заросший дворик».

 

Описание, демонстрация, конкурс: «Удивляй», «синквейн»

Понятия:

Художник-маринист, художник-баталист, источники художественного творчества

Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; работать гуашью – смешивать краски непосредственно на картине без использования палитры

Получат возможность научиться: видеть красоту родной природы; обсуждать, сравнивать, анализировать картины художников пейзажистов;Узнавать картины художника

И. И. Левитана, И.Шишкина.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные: стремиться  к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Коммуникативные:  уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом

Изображение осеннего пейзажа.

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь)


 3

17,09

Деревня –

деревянный мир.

Русская деревянная изба.

 

Конструкция
и украшения избы

(урок постановки 
и решения учебной задачи)

 

Учебник,

с. 19-20

Цели: Познакомить с русской деревянной архитектурой, Конструкцией  избы

и назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи закладки нового дома.

демонстрация, описание, подбор иллюстративного материала, обсуждение работ товарищей.

Понятия: деревня, улица, изба, конек, сруб, венец, фронтон,  наличники, деревянное зодчество, конструкция, декор

Научатся: конструировать макет избы;  создавать коллективное панно; определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества

Получат возможность научиться: изображать графическими или живописными средствами образ русской избы

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные: использовать средства информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии

 

Изображение образа русской
избы (изба-богатырь, изба-ель, избушка-бабушка).

Передача особой красоты  русского жилища художественными материалами

4

24,09

Деревня –

деревянный мир. Панно «Деревенька».

 

(урок постановки
и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 20–26.

 

Цели: Знакомство с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах.

Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

изображение на плоскости  и в объеме,  «фантастические добавки», «удивляй»

Понятия: деревянный мир, улица, ритм, постройки, панно, асимметрия,

декор, 

композиция, храм

Научатся: определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек

Получат возможность научиться: овладевать  практическими умениями и навыками в восприя­тии, анализе и оценке произведений искусства

Регулятивные: эмоционально воспринимать кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории

Познавательные: владеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека

 

Создание коллективного панно «Деревенька».

Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы

5

01,10

Красота человека.  Русская красавица

 

(урок по-

становки и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 34–39.

Цели: Изучить и сравнить изображения женских образов в картинах русских художников; научить изображению элементов народных костюмов.

 

Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

Подбор иллюстративного материала, описание, персонификация, «синквейн», обсуждение работ товарищей.

Понятия: портрет, портретист, русский костюм, идиллия , декор,  кокошник, сарафан, композиция

Научатся: понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма; характеризовать и эстетически оценивать образ человека в произведениях художников; создавать женские и мужские народные образы (портреты); работать живописными материалами

Получат возможность научиться: применять художественные умения, знания и представле­ния в процессе выполнения художественно-творческих работ

Регулятивные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам

Познавательные: уметь характеризовать и эстетически оценивать разнообра­зие и красоту природы различных регионов нашей страны

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценнос­тей и чувств

Изображение портрета женского сказочного персонажа
в традиционном головном уборе.

Материалы: гуашь, бумага, кисти

6

08,10

Образ русского человека в произведениях художников

 

(урок постановки 
и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 34–39.

 

Цели: Создать образ русской крестьянки в традиционном наряде.

 

Мультимедийный

ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

Описание, Игра «мой образ», демонстрация, «Удивляй»

Понятия: красота человека, национальный образ, русский костюм

Научатся:  изображать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Получат возможность научиться: обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Регулятивные: умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные: уметь рассуждать о многообразии представлений о красо­те у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художест­венную культуру

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей

 

Выполнение

рисунка
человека
в русском народном костюме (мужского или женского образа – по выбору).

Материалы: гуашь, бумага, кисти

7

15,10

Календарные праздники

 

(урок постановки
и решения учебной задачи) 

 

Учебник, с. 40–43

Цели: Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники, осенний праздник урожая, ярмарка.

«Народный календарь».

 

 

Описание, «фантастические добавки», конкурс «мой праздник», изображение на плоскости.

Понятия: праздник, образ праздника, панно

Научатся:

взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; оценивать красоту и значение народных праздников

Получат возможность научиться: видеть проявления визуально-пространственных ис­кусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Познавательные: уметь  приводить примеры произведений искусства, выра­жающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, кра­соту внутреннего мира человека

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

Создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник».

Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои)


 8

22,10

Народные праздники

 

(урок постановки
и решения учебной задачи) 

 

Учебник, с. 40–43.

 

Цели: История и традиции ярмарочных  гуляний родного города.

 

 

Мультимедийный ряд: презентация «Царицынская ярмарка»

декоративная и конструктивная работа, обсуждение результатов коллективного творчества, музыкальная пауза

Понятия: моделирование, поход в музей, игра-виктоина

Научатся: организовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Получат возможность научиться: видеть проявления визуально-пространственных ис­кусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике

Регулятивные: умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные:  освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии;

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом

Коллективная  работа –

изображение народного праздника «Осенняя ярмарка». 

Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы

Древние города нашей земли – 7ч.

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены
и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

9

28,10

Родной уголок

 

(урок постановки
и решения учебной задачи) 

 

Учебник, с. 46–53.

 

Цели: Познакомить о малой Родине с постройками старинного русского города. Картины русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, др.).

Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»

Подбор иллюстративного материала, работа с репродукциями,  описание, персонификация, «синквейн», обсуждение работ товарищей

Понятия: город (село), крепость, пропорции, башни, планшет, посад , вертикаль, горизонталь

Научатся: понимать и выражать свое отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать графическими материалами

Получат возможность научиться: воспринимать эстетически, эмоционально кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач

 

Познавательные:  владеть  умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

 

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Умение обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Изображение древнерусского города графическими материалами (внешний или внутренний вид города). Изображение сторожевых башен.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, графические материалы

10

12,11

Древние соборы.

 

(урок постановки 
и решения учебной задачи) 

 

Учебник, с. 54–55.

 

Цели: Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма

 

Мультимедийный ряд: презентация «Древние соборы»

Изучение художественного наследия, изображение на плоскости, описание, «Удивляй», обсуждение детских работ

Понятия: собор,  устройство собора, купол. Арка. Свод. Закомары. 

Научатся:

понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать конструкцию и украшение древнерусского каменного собора; работать графическими материалами;

Получат возможность научиться: воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы товарищей

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Познавательные:  стремиться  к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Коммуникативные:  уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа

Изображение древнерусского храма или собора.

Материалы: акварель или цветные карандаши

11

19,11

Города Русской земли

 

(урок постановки и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 56–59.

 

Цели: Повторить виды деятельности по изготовлению макета.

 

Мультимедийный ряд: презенция «Древнерусский город-крепость»

Описание, «фантастические добавки», «отсроченная отгадка», персонификация, обсуждение работ детей.

Понятия: рельеф, структура города, части города, сторожевая башня,  ров,  композиция

Научатся: понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры; выражать свое отношение к памятникам архитектуры, произведениям искусства; изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города

Получат возможность научиться: обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные:  освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии;

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом

Создание  коллективного панно – изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).

«Город-крепость».

Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей, тушь, палочка или гуашь, кисти гуашь, кисти

12

26,11

Древнерусские воины-защитники

 

(урок постановки
и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 56–59.

 

Цели: Изучить и обсудить картины русских художников В. М. Васнецова с изображением образов воинов; познакомить с ролью воинских дружин, о видах одежды и вооружении.

 

Рабочая тетрадь

Восприятие явлений действительности и произведений искусства, описание, изучение художественного наследия, подбор иллюстративного материала, обсуждение детских работ

Понятия: дружина, вооружение, богатыри, батальные сцены, князь,  графика

Научатся: воспринимать произведения искусства; приемам изображения фигуры человека; передавать художественными материалами образ русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей

Получат возможность научиться: узнавать, воспринимать, описывать и эмоцио­нально оценивать несколько великих произведений русско­го и мирового искусства

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные:  владеть  умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценнос­тей и чувств

Изображение образа воина-защитника, древнерусского богатыря.

Материалы: бумага

13

03,12

«Золотое кольцо России»

 

(урок постановки 
и решенияучебной задачи) 

 

Учебник, с. 60–70.

 

Цели: Знакомство
со своеобразием древних русских городов.
 «Золотое кольцо России». Памятники архитектуры родного города. Москва, Псков, Новгород, Владимир, Суздаль
и другие города.

 

Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»

Подбор иллюстративного материала,  изображение на плоскости, описание , обсуждение работ товарищей.

Понятия: формы, линии, ансамбль, рельеф, силуэт, Золотое кольцо, ритм

Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории;

Получат возможность научиться: адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные: стремиться  к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека

Изображение карты путешествия по «Золотому кольцу России».

Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага

14

10,12

Узорочье теремов

 

(урок постановки
и решения учебной задачи) 

 

Учебник, с. 71–73.

 

Цели: Познакомить с декором палаты; пояснить разное назначение и связь природных узоров в оформлении.

Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов»

Описание, «фантастическая добавка», персонификация, «удивляй», подбор иллюстраций , обсуждение работ

Понятия: палаты, терема, природные орнаменты, изразцы, интерьер асимметрия

Научатся: выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема; делать фон для работы; применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

Получат возможность научиться: оценивать работы товарищей

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Познавательные: использовать средства информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Рисунок сказочного терема. Изображение расписного интерьера теремной палаты – подготовка фона для следующего задания.

Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь,

кисти

15

17,12

Праздничный пир в теремных палатах

 

(урок постановки 
и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 74–77

Цели: Повторить знания об особенностях украшения интерьера

княжеских палат; роль постройки.

 

Описание, работа с бумагой, наклеивание бумажных деталей, обсуждение, работ,  синквейн

Понятия: асимметрия , декор, композиция, гридница, классная выставка, экскурсия, экскурсовод

Научатся: понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города; создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах, многофигурные композиции в коллективных панно;.

Получат возможность научиться: сотрудничать
в процессе создания общей композиции

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные:  освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей

Выполнение коллективного панно «Пир в теремных
палатах», изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники).

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей

Каждый народ – художник – 11ч.

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

16

24,12

Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры.

 

(урок постановки 
и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 80–91.

Цели: Дать понятие о многообразии представлений народов мира о красоте; сравнить образы людей в России и Японии, их одежду, природу.

 

Мультимедийный ряд: презентация «Япония»

Описание, подбор иллюстраций, изображение на плоскости, изучение художественного наследия, составление хокку, работа с бумагой,  обсуждение работ

Понятия: Япония, панно, хокку, кимоно, шелк.монохромность, сакура, иероглифы

Научатся: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы;

Получат возможность научиться: сопоставлять традиционные представления о красоте русских женщин и японок

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Познавательные: владеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

Изготовление модели цветущего дерева – сакуры.

Материалы: цветная бумага, ткань, клей, пенопласт, кисти, белая бумага, ножницы, гуашь, пластилин, подставки для «деревьев»

17

13,01

Искусство оригами

 

(урок постановки 
и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 80–91.

 

Цели: Углубить знания о традициях культуры Востока, познакомить с искусством  «оригами».

 

Мультимедийный ряд: презентация «Оригами, приемы работы с бумагой»

Работа с бумагой,  изображение в объеме, декоративная и конструктивная работа, музыкальная пауза, обсуждение работ

Понятия: образ, композиция, хризантема, оригами

Научатся: при- обретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов;

Получат возможность научиться: использовать технологию изготовления бумажного журавлика

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные:  владеть  умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом

Изготовление бумажного журавлика.

(Во время практической работы учащихся звучит японская музыка.)

Материал: бумага -

18

21,01

Образ человека, характер одежды
в японской культуре

 

(урок постановки и решения учебной задачи)  Учебник, с. 80–91.

 

Цели: Познакомить с творчеством выдающихся  японских художников  «Красота  женского образа Японии». 

 

 

Мультимедийный ряд:  презентация «Художественная культура Японии»

Подбор репродукций, работа с красками, описание, «удивляй», обсуждение работ

Понятия: образ,  композиция , кимоно,  японская живопись,  пейзаж, образ, цвет, тон

Научатся:

использовать

художественные

материалы
и инструменты для выполнения творческой работы

Получат возможность научиться:, пе­редавать  особенности  понимания ими красоты природы, че­ловека, народных традиций

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные: использовать средства информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Умение обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Изображение женского образа – японки. Рисование образа японки
в национальной одежде
(кимоно)
с передачей
характерных

черт лица, прически, движения, фигуры.

(Во время практической работы учащихся звучит японская музыка.)


 19

27,01

Народы гор и степей

 

(урок постановки

и решения учебной задачи)

Учебник, с. 92–101.

 

 

Цели: Познакомить со своеобразием построек  и образа жизни на Крайнем Севере и городах Кавказа; о красоте разных регионов мира; связь природных условий с культурой.

 

Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Горы»,

презентация «Народы гор и степей»

Изучение художественного наследия, подбор иллюстраций, музыкальная пауза, описание, отсроченная отгадка, обсуждение работ

Понятия: Крайний Север, яранга, чум, аул, иглу

Научатся: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа; самостоятельно создавать творческую

работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

Получат возможность научиться: понимать  о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека

Регулятивные: эмоционально воспринимать кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории

Познавательные: стремиться  к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа

Изображение горного или северного пейзажа
и народного жилища
(аула, чума, иглу).

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь)

20

04,02

 

Проведен и объединен в 1 час 18,02 из-за карантина

Юрта как произведение архитектуры

 

 

(урок постановки

и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 92–101

 

Цели: Продолжить знакомство со своеобразием разных регионов мира; с образом жизни людей в степях и их занятием.

 

 Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Юрты. Монголия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж».

Работа с репродукциями, описание, фантастическая добавка, синквейн, обсуждение работ

Понятия: пустыня, войлок, юрта

Научатся: понимать и объяснять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую  работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

Получат возможность научиться: обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Познавательные: владеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом

Изображение степного пейзажа
и народного восточного жилища – юрты.

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь).
Составление

композиции из работ обучающихся

21

11,02

Города
в пустыне

 

(урок постановки 
и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 103–109

 

Цели: Познакомить с городами  в пустыне; их постройками и назначениями.

 

 

Работа с бумагой, (глиной, пластилином), описание изображение в объеме по представлению, обсуждение работ

Понятия: рельеф, дюны, среднеазиатские постройки, восточные орнаменты, мечеть, мавзолей, мозаика

Научатся: характеризовать особенности
художественной культуры Средней Азии; объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов;

Получат возможность научиться: создавать образ древнего среднеазиатского города

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные: владеть  умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека

Создание образа древнего среднеазиатского
города.

Аппликация из цветной бумаги.

Материалы: цветная бумага, пластилин, глина, мелки, ножницы, клей

22

18,02

 

 

 

 

Проведен и объединен в 1 час 03,03 из-за карантина

Древняя Эллада

 

(урок постановки 
и решения учебной задачи)

Учебник, с. 110–125

 

Цели: Познакомить со  значением  искусства Древней Греции в мировой культуре;  с мифологией, пейзажами и архитектурными особенностям.

 

 

Знакомство с иллюстрациями, работа с бумагой, отсроченная отгадка, сопоставление явлений действительности и произведений искусства, обсуждение детских работ

Понятия: архитектура,  Эллада, мифология, древнегреческие храмы, Парфенон, Акрополь, капитель, эллины, ордер

Научатся: воспринимать произведения искусства Древней Греции; выражать свое отношение к ним; характеризовать

отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма;

Получат возможность научиться: выделять этапы работы; определять художественные задачи
и художественные средства

Регулятивные: эмоционально воспринимать кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории

Познавательные: уметь характеризовать и эстетически оценивать разнообра­зие и красоту природы различных регионов нашей страны

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Выполнение задания
на с. 123–

124. Изображение древнегреческого храма на фоне пейзажа.

Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти

23

03,03

Олимпийские игры

 

(урок постановки
и решения учебной задачи) 

 

Учебник, с. 110–125.

 

 

Цели: Познакомить с древнегреческими праздниками; назначение Олимпийских игр.

 

Мультимедийный ряд:  презентация «Древняя Греция»

Описание, персонификация, фантастические добавки, драматизация, подбор иллюстраций, работа с бумагой, обсуждение детских работ

Понятия: олимпийцы, Олимпийские игры, древнегреческий праздник, Олимпиада, олимпионики , пропорции,  скульптур, рельеф

Научатся:отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения;

Получат возможность научиться: передавать красоту движения спортсменов, атмосферу Древнегреческих олимпийских игр

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные:  освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценнос­тей и чувств

Выполнение коллектив-

ной работы –

панно «Олимпийские игры». Составление плана работы над панно «Олимпийские игры».
Рисование красками, выполнение коллажа
из рисунков.

Материалы: гуашь, бумага, кисти, ножницы, клей

24

10,03

Средневековый город

 

(урок постановки
и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 126–135.

 

 

Цели: Познакомить с образом и оформлением готических городов, готических храмов.

 

Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»

Работа с бумагой, описание, «удивляй», синквейн, декоративная и конструктивная работа, обсуждение детских работ, музыкальная пауза

Понятия: Средневековье, готика, витраж, портал, окно-роза

Научатся: видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях; передавать образ человека средневековой Европы в костюме;

Получат возможность научиться: использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма)

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Познавательные: стремиться  к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей

Создание коллективного панно «Площадь средневекового города» в технике аппликации.

Материалы: цветная
и тонированная бумага, гуашь (или пастель), кисти ножницы, клей

25

17,03

 

Образ готического храма
в средневековом городе

 

(урок постановки и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 126–135

 

Цели: Повторить своеобразие городов Средневековья; познакомить с одеждой горожан.

 

Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»-

Работа с бумагой , описание, фантастическая добавка, персонификация,

Понятия: шпалера, эмблема,  образ, цвет, тон, композиция

Научатся: понимать значимость

исторического прошлого Западной Европы для современного человека

Получат возможность научиться: узнавать  основные памятники архитектуры средневековой Европы.

Регулятивные: эмоционально воспринимать кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории

Познавательные:  владеть  умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

Изображение готического собора.

Материалы: графические материалы, акварель, бумага, кисти

26

24,03

Многообразие художественных культур
в мире.

 

Обобщение (урок поста-

новки
и решения учебной задачи) 

 

Учебник 

с 134-138

 

 

Цели: Повторить виды деятельности ИЗО; вспомнить художественные образы произведений искусства регионов, стран и областей.

 

Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире»

Конкурс : «Узнавай-ка», прослушивание литературного произведения «Экскурсия в музей», описание, удивляй,  синквейн, защита проектов

Понятия: художественный музей, экскурсовод

Научатся: осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений; понимать  различия работы трех Мастеров в разных культурах; объяснять,  почему постройки, одежды, украшения такие разные; самостоятельно
составлять рекламный буклет;

Получат возможность научиться: рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира; анализировать свою работу и работу одноклассников

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные: использовать средства информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом

Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ – художник». Составление туристического рекламного буклета
в одну
из стран.

Материалы: художественные материалы
по выбору учащихся

Искусство объединяет народы – 8ч.

От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

27

07,04

Тема материнства в искусстве

 

(урок постановки
и решения учебной задачи) 
Учебник, с. 139–143

Цели: Познакомить с репродукциями картин; повторить особенности жанра «портрет».

 

 

.

 

Подбор иллюстративного материала, описание, изучение художественных образов, изображение на плоскости по представлению, фантастическая добавка, обсуждение работ

Понятия: портрет, автопортрет, материнство, материнская любовь, нежность,  живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция

Научатся: приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений

Получат возможность научиться: развивать навыки композиционного изображения

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Познавательные: уметь характеризовать и эстетически оценивать разнообра­зие и красоту природы различных регионов нашей страны

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Умение обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Рисование портрета
на тему «Улыбка мамы».

Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага

28

11,04

Образ Богоматери в русском
и западноевропейском искусстве

 

(урок постановки
и решения учебной задачи)
Учебник, с. 139–143-

Цели: Научить выбирать выразительные средства для рисунка; выяснить назначение единых средств выразительности

 

 

Изучение художественного наследия, подбор иллюстрации, описание, работа с красками, изображение на плоскости по представлению, обсуждение детских работ

Понятия: теплые тона, телесный колорит, холодные тона, материнство, силуэт, линия,  иконопись,  жанр портрета

Научатся: приводить примеры произведений изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения

Получат возможность научиться: узнавать символику каждого цвета в иконописи.

Регулятивные: эмоционально воспринимать кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории

Познавательные:  освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа

Рисование портрета
на тему «Мать и дитя» (стремление выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу).

Материалы: гуашь, бумага, кисти

29

14,04

Мудрость старости

 

(урок постановки
и решения учебной задачи)

Учебник, с. 144–147

Цели: Познакомить с репродукциями картин (портреты Рембранда, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т. д.); проанализировать художественные приемы при передаче образов пожилых людей.

 

 

Подбор иллюстративного материала, прослушивание музыкального произведения, изображение на плоскости с натуры, описание, синквейн, обсуждение детских работ

Понятия: мудрость старости, образ пожилого человека, оптимизм, мимика, колорит,  жанр портрета,  композиция

Научатся:

развивать навыки восприятия произведений искусства; наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей; создавать
в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека и художественными материалами передать свое отношение к дорогому человеку

Получат возможность научиться: узнавать произведения искусства величайших художников.

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные: использовать средства информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом

Задание

(с. 146.):

изображение портрета своих бабушки или дедушки.

Передача особой красоты пожилого человека художественными материалами.

Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага

30

21.04

Сопереживание. Дорогою добра

 

(урок постановки
и решения учебной задачи) 

Учебник, с. 148–151

Цели: Дать наглядные примеры воплощения сопереживания в картинах художников; выяснить значимость сопереживания в жизни человека.

 

 

Работа с пиктограммами, описание, «удивляй», персонификация, «фантастические добавки», синквейн, обсуждение детских работ

Понятия: сострадание, сопереживание, трагедия,  анималистический жанр,  колорит,  композиция

Научатся:

рассматривать и рассуждать, как
в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание; эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия; выражать художественными средствами при изображении свое отношение к печальному событию

Получат возможность научиться: узнаватьпроизведения  известных художников-анималистов.

Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Познавательные: владеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека

Изображение художественными средствами иллюстраций к книге Гавриила Троепольского «Белый Бим Черное ухо», создание выразительного образа Бима.

Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага


 31

28,04

Герои-защитники

 

(урок постановки
и решения учебной задачи) 

Учебник, с. 152–153

Цели: Рассмотреть и обсудить репродукции картин и скульптурные изображения разных народов.

 

 

 

Работа с пластилином, гуашью, описание, «отсроченная отгадка», игра « ты-защитник», демонстрация детских работ

Понятия: жанр портрета,  колорит, герои-защитники

Научатся:

рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию; изображать задуманное

Получат возможность научиться: определять  основные памятные события, связанные с историей родного края.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные:  владеть  умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Изображение героев-защитников, выставка работ.

Материалы:гуашь (черная или белая), кисти, бумага, пластилин

32

05,05

Героическая тема в искусстве разных народов

 

(урок постановки
и решения учебной задачи)

Учебник, с. 152–153

Цели: Повторить героическую тематику  в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

 

Работа с пластилином, описание, подбор репродукций, игра «узнавай-ка»,  обсуждение детских работ

Понятия: национальные герои, памятники, скульпторы, скульптура

Научатся:

рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям; изображать задуманное; приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа

Получат возможность научиться: определять  основные памятные события, связанные с историей родного края.

Регулятивные: уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Познавательные: уметь характеризовать и эстетически оценивать разнообра­зие и красоту природы различных регионов нашей страны

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценнос­тей и чувств

Создание этюда
«Памятник народному герою».

Материалы: пластилин, стеки, дощечка

33

12,05

Юность и надежда

 

(урок постановки
и решения учебной задачи)

 

Учебник, с. 154–155

Цели:  Рассмотреть репродукции картин художников  разных исторических
периодов (В. Тропинин, А. Шилов,

З. Серебрякова); обсудить главные образы картин на темы молодости, красоты и счастья.

 

 

Описание,  игра «Сопоставь образы», подбор репродукций, изображение на плоскости, музыкальная пауза,  обсуждение творческих работ детей

Понятия: молодость, радость жизни, счастье,

Научатся:

рассматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; создавать композицию, изображающую радость детства; передавать художественными средствами радость темы детства

Получат возможность научиться: узнавать  произведения изобразительного искусства, посвященные теме детства, юности в искусстве всех народов.

Регулятивные: эмоционально воспринимать кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории

Познавательные: уметь  приводить примеры произведений искусства, выра­жающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, кра­соту внутреннего мира человека

Коммуникативные: уметь  вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей

Изображение радости детства, мечты
о счастье,
о подвигах, путешествиях, открытиях (рисование по памяти или по представлению).

Материалы:гуашь или акварель, бумага, кисти

34

19,05

Искусство народов мира

 

 (обобщающий.урок постановки
и решения учебной задачи) 

Цели: Обобщить  и закрепить знания: роль искусства в жизни человека; многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей

в произведениях искусства разных народов мира.

Мультимедийный ряд: презентация «Викторина»
(каждый вопрос иллюстрируется слайдом).

Музыкальный ряд: Д. Кабалевский. Пьеса «Веселыймарш»

Музыкальная пауза, выставка работ детей, викторина

Понятия: выставка, экскурсия

Научатся:
объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов; рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания красоты

Получат возможность научиться: обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач; работать в команде

Регулятивные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам

Познавательные: использовать средства информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию

Коммуникативные: уметь понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом

Рисование образа средневекового города
командами
(на листе ватмана, закрепленного
на доске).

Материалы: фломастеры, гуашь, бумага, кисти

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП по Изобразительному исскуству"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Портной

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 4 класс – 34 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования. Рабочие программы 1-4 классы «Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского, Л. А. Неменская из­дательством «Просвещение» 2014г.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в об­щеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духов­ной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколения­ми. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивили­зации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзыв­чивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федераль­ного государственного образовательного стандарта начального общего образованияи Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России.

Программа создана на основе развития традиций россий­ского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является ре­зультатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность програм­мы обеспечивает целостность учебного процесса и преемствен­ность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматри­вается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художествен­ное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребен­ка. Цели художественного образования состоят в развитии эмо­ционально-нравственного потенциала ребенка, его души сред­ствами приобщения к художественной культуре как форме

духовно-нравственного поиска человечества. Содержание про­граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в ко­ей мере не ограничивает связи с культурой разных стран ми­ра, напротив, в основу программы положен принцип «от род­ного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом от­крывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по­вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декора­тивно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и эк­ранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех ос­новных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—изобразительная художественная деятельность;

—декоративная художественная деятельность;

—конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности —

изобразительный, декоративный и конструктивный — в на­чальной школе выступают для детей в качестве хорошо им по­нятных, интересных и доступных видов художественной дея­тельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельнос­ти позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выра­жение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность — это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функ­ции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и пони­мать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубо­ко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития кур­са помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимает­ся год за годом, урок за уроком по ступенькам познания лич­ных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотвор­чество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставлен­ных задач и вариативность их решения; освоение традиций ху­дожественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая ху­дожественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по вос­приятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваи­вая опыт художественной культуры) имеют творческий харак­тер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пласти­лин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные мате­риалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных ма­териалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес уче­ников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает разви­тие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практичес­кой работы происходит формирование образного художествен­ного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружаю­щей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего от­ношения к действительности должно служить источником раз­вития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдатель­ности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдатель­ности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так­же способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освое­ния детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз­мышления о нем, выражения своего отношения на основе ос­воения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контак­ты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднима­ется год за годом, урок за уроком по ступенькам познания лич­ных связей со всем миром художественно-эмоциональной куль­туры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети уз­нают, почему у разных народов по-разному строятся традици­онные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопонима­нию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохо­жая, иная, красота помогает глубже понять свою родную куль­туру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические твор­ческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и со­здавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает че­редование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Со­вместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий по­ложительный результат дает стимул для дальнейшего творчест­ва и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках нахо­дит разнообразные формы выражения: изображение на плос­кости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); де­коративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивиду­альной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; про­слушивание музыкальных и литературных произведений (на­родных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основ­ным средством приобщения к художественной культуре. Сред­ства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, свето-тональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помо­гает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, по­иску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного ис­кусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художествен­ной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание де­тей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возмож­ность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут приме­няться в оформлении школы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработа­на для 1—4 классов начальной школы.

На изучение предмета отводится в 4 классе — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Данная учебная программа включает также задачи художест­венного труда и может рассматриваться как интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд».

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Приоритетная цель художественного образования в шко­ле — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формиро­вание у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в вос­приятии мира.

Культуро-созидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ре­бенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многооб­разного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являют­ся базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми про­граммного материала. Стремление к выражению своего отно­шения к действительности должно служить источником разви­тия образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интере­са к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это являет­ся залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возмож­но лишь в деятельностной форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только тогда знания и умения по искусству ста­новятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекват­но передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному упо­доблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть прис­воено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные ре­зультаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных ка­чественных свойствах учащихся, которые они должны приоб­рести в процессе освоения учебного предмета по программе « Изобразительное искусство»:

•чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

•уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом;

•понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека;

•сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценнос­тей и чувств;

•развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

•овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

•умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом;

•умение обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сфор­мированности универсальных способностей учащихся, прояв­ляющихся в познавательной и практической творческой дея­тельности:

•освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера;

•овладение умением творческого видения с позиций худож­ника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно дейст­вовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм познавательной и личностной реф­лексии;

•овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам;

•овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•использование средств информационных технологий для ре­шения различных учебно-творческих задач в процессе поис­ка дополнительного изобразительного материала, выполне­ние творческих проектов, отдельных упражнений по живо­писи, графике, моделированию и т.д.;

•умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

•умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

•осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приоб­ретается и закрепляется в процессе освоения учебного пред­мета:

•сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в об­щении с искусством;

•овладение практическими умениями и навыками в восприя­тии, анализе и оценке произведений искусства;

•овладение элементарными практическими умениями и на­выками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструи­ровании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

•знание видов художественной деятельности: изобразитель­ной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (ди­зайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

•знание основных видов и жанров пространственно-визуаль­ных искусств;

•понимание образной природы искусства;

•эстетическая оценка явлений природы, событий окружаю­щего мира;

•применение художественных умений, знаний и представле­ний в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоцио­нально оценивать несколько великих произведений русско­го и мирового искусства;

•умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

•усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

•умение видеть проявления визуально-пространственных ис­кусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•способность использовать в художественно-творческой дея­тельности различные художественные материалы и худо­жественные техники;

•способность передавать в художественно-творческой дея­тельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

•умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду­манный художественный образ;

•освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

•овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

•умение характеризовать и эстетически оценивать разнообра­зие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•умение рассуждать о многообразии представлений о красо­те у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художест­венную культуру;

•изображение в творческих работах особенностей художест­венной культуры разных (знакомых по урокам) народов, пе­редача особенностей понимания ими красоты природы, че­ловека, народных традиций;

•способность эстетически, эмоционально воспринимать кра­соту городов, сохранивших исторический облик, — свидете­лей нашей истории;

•умение приводить примеры произведений искусства, выра­жающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, кра­соту внутреннего мира человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения искусства у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: пред­ставления о специфике искусства, потребность в художест­венном творчестве и в общении с искусством;

•начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чув­ства, формироваться основы анализа произведения искусства;

•сформируются основы духовно-нравственных ценностей лич­ности, будет проявляться эмоционально-ценностное отно­шение к миру, художественный вкус;

•появится способность к реализации творческого потенциа­ла в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни род­ного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много­национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

•будут заложены основы российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, появится осозна­ние своей этнической и национальной принадлежности, от­ветственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

•овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; да­вать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

•получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника­ми, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значи­мых явлений жизни и искусства;

•научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

•будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут вы­полнять простые рисунки и орнаментальные композиции, ис­пользуя язык компьютерной графики в программе Paint.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,

ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

1.Истоки родного искусства - 8ч.

2.Древние города нашей земли - 7ч.

3.Каждый народ — художник - 11ч

4..Искусство объединяет народы - 8ч.

Пейзаж родной земли. Деревня — деревянный мир. Красота человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Страна восходящего солнца. Образ художественной культу­ры Японии.

Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада.

Европейские города Средневековья.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои-защитники. Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).


Материально – техническое обеспечение учебного процесса

  • Учебные столы,
  • стулья,
  • экран,
  • ноутбук,
  • мультимедийный проектор
  • Доска большая универсальная магнитная,

Информационные источники и средства обучения.

Для учителя:

  1. Изобразительное искусство . Рабочие программы. Предметная линия учебников / Под ред. Б.М. Неменского. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2015г.
  2. Поурочные разработки по изобразительному искусству 4 класс – М.:Вако, 2015
  3. Учебник для 4 класка Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» – М.: Просвещение, 2012.

Для обучающихся:

учебник для 4 класка Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» – М.: Просвещение, 2012.

Интернет ресурсы:

http://school.univertv.ru/ - видеоуроки

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.rusedu.ru/

http://metodisty.ru/

http://www.proshkolu.ru/

http://www.openclass.ru/

http://forum.in-ku.com/

http://www.zavuch.info/

http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции

http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо

http://www.koob.ru/books/draw/ по ИЗО – репродукции.

http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/ - школьникам о живописи

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 975 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по изобразительному искусству на тему " Каждый народ, украшает, изображает, строит" 4 класс
  • Учебник: «Изобразительное искусство (1 часть)», Неменский Б.М., Горяева Н.А. и др.
  • Тема: Каждый народ строит, украшает, изображает
Рейтинг: 4 из 5
  • 04.09.2018
  • 10889
  • 1675
«Изобразительное искусство (1 часть)», Неменский Б.М., Горяева Н.А. и др.
Презентация по изобразительному искусству на тему "Города Средневековья.Готическая архитектура" (4 класс) часть 6
  • Учебник: «Изобразительное искусство (1 часть)», Неменский Б.М., Горяева Н.А. и др.
  • Тема: Европейские города Средневековья
  • 02.09.2018
  • 336
  • 1
«Изобразительное искусство (1 часть)», Неменский Б.М., Горяева Н.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.09.2018 1930
    • DOCX 109.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гречко Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гречко Наталья Сергеевна
    Гречко Наталья Сергеевна
    • На сайте: 6 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7301
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Изобразительное искусство: анализ и интерпретация произведений

72 ч.

1750 руб. 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 33 регионов

Курс повышения квалификации

Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 303 человека из 64 регионов

Мини-курс

Психология обучения и развития детей: от садика до школы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 17 регионов

Мини-курс

Психологические аспекты родительства и развития ребёнка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методология физического воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе