№п/п
|
Темы
разделов и уроков
|
Часы
|
Вид
контроля
|
Планируемые результаты
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
|
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
|
1
|
Введение.
Книга-
твой друг. Войдём в мир литературы.
|
1
|
Фронтальный
опрос
|
понимание
ключевых проблем литературы;
приобщение
к духовно-нравственным ценностям
|
умение
структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к
литературе
|
|
|
|
2- 3
|
Из
мифологии.
Миф –
стремление к познанию мира. Античный миф: происхождение
мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп».
|
2
|
Фронтальный
опрос
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры
|
овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
|
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации
|
|
|
|
4
|
Представления
древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.
|
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование
|
формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка
|
умение
работать с различными источниками информации
|
воспитание
уважительного отношения к культурам других народов
|
|
|
|
5
|
Входной
контроль. Проверка техники чтения
|
1
|
Проверка
техники чтения
|
Адекватно
понимать художественный текст , давать его смысловой анализ
|
Излагать
содержание прочитанного текста
|
Анализировать
произведение
|
|
|
|
6
|
Из
устного народного творчества
Истоки
устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора
(загадка, пословица, поговорка)
|
1
|
Фронтальный
опрос
|
понимание
ключевых проблем произведений русского фольклора; использовать малые
фольклорные жанры в своих высказываниях
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы, выделять
причинно-следственные связи в устных высказываниях
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
|
7
|
Загадки.
Пословицы, поговорки.
|
1
|
Составление
плана. Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение
отдельных эпизодов
|
понимание
заложенных в произведении вневременных ценностей; умение формулировать тему,
идею; приобщение у духовно-нравственным ценностям
|
овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
|
Воспитание
чувства любви к русской литературе; видеть черты русского национального
характера в героях русских сказок
|
|
|
|
8
|
Сказки.
Типы сказок.
|
1
|
|
9
|
Волшебная
сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке. Сказочные
образы.
|
1
|
|
10
|
Нравственная
проблематика сказки «Царевна-лягушка».
|
1
|
|
11
|
Сказки
народов России «Падчерица»
|
1
|
|
12
|
Мои
любимые русские народные сказки
|
1
|
Пересказ
как средство выявление навыков разговорной монологической речи
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям; выделять нравственную проблематику
фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном
идеале
|
умение
работать с разными источниками информации, находить её, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности; воспитание чувства любви к русской
литературе
|
|
|
|
13
|
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
|
1
|
Фронтальный
опрос Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение
отдельных эпизодов
|
понимание
ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы;
понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них нравственных ценностей
|
умение
структурировать материал, подбирать аргументы, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение
работать с разными источниками информации
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской
литературе, уважение к величию человеческого разума, позволяющего
преодолевать невежество и предрассудки
|
|
|
|
14
|
Из «Повести
временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»).
Нравственная позиция автора.
|
1
|
|
15
|
Басни
народов мира.
Эзоп
«Лиса и виноград», «Ворона и лисица». Раскрытие характера персонажей
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ
|
умение
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственных высказываниях, формулировать выводы
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской
литературе
|
|
|
|
16
|
Жан де
Лафонтен. «Лисица и виноград».
|
1
|
|
17
|
Элементы
дидактизма в баснях. Русские баснописцы 18 века: В.К.Тредиаковский,
А.П.Сумароков, М.В.Ломоносов
|
1
|
|
|
18
|
И.А.Крылов.
Краткие сведения о баснописце. Образный мир И.А.Крылова
|
1
|
Проверка
усвоения выразительного чтения наизусть
|
владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения
|
умение
определять сферу своих интересов;
умение
работать с разными источниками информации, находить её, анализировать
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской
литературе
|
|
|
|
19
|
Выразительное
чтение басни И.А.Крылова
|
1
|
|
|
|
20
|
Из
литературы XIX века
А.С. Пушкин
А.С.
Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
Различные
виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям; формулирование собственного отношения к
произведению, его оценка; умение анализировать произведение: формулировать
тему, идею, характеризовать героев; выявлять в художественные приёмы,
отличать литературную сказку от фольклорной
|
умение
работать с разными источниками информации, находить её, анализировать ,
использовать в самостоятельной деятельности; умение выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для собственной позиции,
формулировать выводы
|
воспитание
чувства любви к русской литературе; совершенствование духовно-нравственных
качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе ; выявлять
авторскую позицию, определяя своё к ней отношение
|
|
|
|
21
|
«Сказка о
мёртвой царевне и о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи
|
1
|
|
22
|
Добро и
зло в сказке Пушкина.
|
1
|
|
23
|
Идейное
содержание «Сказки о мёртвой царевне и о мёртвой царевне и о семи богатырях»
в иллюстрациях русских художников
|
1
|
Письменный
развёрнутый ответ на вопрос
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям; формулирование собственного отношения к
произведению, его оценка
|
умение
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
собственной позиции
|
воспитание
чувства любви к русской литературе; совершенствование духовно-нравственных
качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе
|
|
|
|
24-25
|
Из поэмы
«Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных
средств
|
2
|
Проверка
усвоения навыков выразительного чтения наизусть
|
умение
анализировать литературное произведение; понимание авторской позиции
|
умение анализировать;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах
|
воспитание
чувства любви к русской литературе; совершенствование духовно-нравственных
качеств личности
|
|
|
|
26
|
Знатоки
сказок Пушкина (литературная викторина)
|
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование
|
понимание
авторской позиции; владение литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения
|
умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность; умение работать с
различными источниками информации, анализировать
|
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации
|
|
|
|
27
|
Поэзия
XIX века о
родной природе
П.А.Вяземский, А.А.Фет, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев.
|
1
1
|
Проверка
усвоения навыков выразительного чтения наизусть
|
понимание
образной природы стихов; понимание роли выразительных языковых средств
|
умение
структурировать материал, подбирать аргументы; умение определять сферу своих
интересов
|
воспитание
чувства любви к Отечеству, уважительного отношения у русской литературе
|
|
|
|
28
|
Чтение
наизусть стихов о природе
|
1
|
|
29
|
М.Ю.Лермонтов
М.Ю.Лермонтов
«Бородино». История создания стихотворения
|
1
|
Фронтальный
устный опрос. Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное
чтение отдельных эпизодов; проверка усвоения выразительного чтения наизусть
|
умение
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев;
приобщение
к духовно-нравственным ценностям; формулирование собственного отношения к
произведению, его оценка
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы, формулировать выводы; умение работать с разными источниками
информации
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству,
уважительного отношения у русской истории ;
|
|
|
|
30
|
Бородинская
битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.
|
1
|
|
31
|
Художественное
богатство стихотворения «Бородино»
|
1
|
|
32
|
Выразительное
чтение наизусть
|
1
|
|
33
|
Н.В.Гоголь.
Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и
творчестве писателя. «Ночь перед Рождеством».
|
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
умение
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы, формулировать выводы;
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской
литературе, к культурам других народов
|
|
|
|
34
|
Отражение в повести славянских преданий
и легенд.
|
1
|
|
35-36
37
|
Образы и
события повести.
Юмор
Гоголя в повести «Ночь пред Рождеством».
|
2
|
Подбор
материала для изложения с творческим заданием
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям; формулирование собственного отношения к
произведению
|
умение
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции;
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе
|
|
|
|
38
|
В
мире художественного слова Н.В.Гоголя
|
1
|
|
39
|
И.С.Тургенев
Детские
впечатления
Тургенева.
Современники о рассказе «Муму».
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
формулирование
собственного отношения к произведению, его оценка;
приобщение
к духовно-нравственным ценностям
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе
|
|
|
|
40
|
«Муму».
Образы центральные и второстепенные.
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
формулирование
собственного отношения к произведению, его оценка
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе
|
|
|
|
41
|
Тематика
и социальная проблематика рассказа.
|
1
|
Сопоставление
персонажей, рассказ о герое по плану, словесное рисование ( портрет героя)
|
умение
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе
|
|
|
|
42
|
Отношение
автора к событиям.
|
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
умение
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы , формулировать выводы
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе
|
|
|
|
43
|
Идейное
содержание рассказа.
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
умение
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе
|
|
|
|
44
|
Классное
сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».
|
1
|
сочинение
|
понимание
авторской позиции и своё отношение к ней
|
овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
|
45
|
Стихотворения
в прозе
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
умение
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе
|
|
|
|
46
|
Проверка
техники чтения
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
|
|
|
|
|
|
47
48
|
Н.А.Некрасов.
Н.А.Некрасов.
Детские впечатления поэта.
Труд,
судьба, народные страдания в изображении поэта.
|
1
1
|
Фронтальный
устный опрос Различные виды пересказа, словесное рисование
|
Понимание
образной природы стихов как явления словесного искусства
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
|
49
|
«Крестьянские
дети». Основная тема и способы её раскрытия.
|
1
|
Проверка
усвоения навыков выразительного чтения наизусть
|
понимание
роли выразительных языковых средств
|
умение
подбирать аргументы , формулировать выводы
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
|
50
|
Л.Н.Толстой.
Л.Н.Толстой.
Сведения о писателе. Яснополянская школа.
|
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
умение
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему,
идею; приобщение к духовно-нравственным ценностям
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы , формулировать
выводы; овладение приёмами отбора и систематизации материала
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству,
к русской литературе, к культурам других народов
|
|
|
|
51
|
«Кавказский
пленник». Тема и своеобразие сюжета.
|
1
|
|
|
|
52
|
Две
жизненные позиции: Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика.
|
1
|
Сопоставление
героев по плану, письменный отзыв на эпизод
|
умение
анализировать литературное произведение, характеризовать героев, сравнивать
их
|
формулировать
выводы;
создавать
собственный текст аналитического характера
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
|
53
|
Основные
проблемы: Смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям
|
формулировать
выводы; умение анализировать литературное произведение
|
формулировать
выводы; умение анализировать литературное произведение
|
|
|
|
54
|
Идейное
своеобразие рассказа. Подготовка к сочинению
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям
|
формулировать
выводы; умение анализировать литературное произведение
|
формулировать
выводы; умение анализировать литературное произведение
|
|
|
|
55-56
|
Классное
сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
|
2
|
Сочинение
|
Написание
сочинения; создавать собственный текст аналитического характера
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы , формулировать
выводы;
|
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации
|
|
|
|
57
58
|
А.П.Чехов
Детские
и юношеские годы писателя.
Рассказ
«Злоумышленник»: тема;
приёмы
создания характеров и ситуаций.
|
1
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
Восприятие
на слух литературных произведений разных жанров
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
|
59
|
Из литературы XX века
И.А.Бунин.
Детские годы И.А.Бунина.
|
1
|
Проверка
усвоения навыков выразительного чтения наизусть
Фронтальный
устный опрос
|
Понимание
образной природы стихов как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; понимание роли выразительных средств в
создании образов
|
умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её ,
определять сферу своих интересов; овладение приёмами отбора и систематизации
материала на определённую тему
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству,
к русской литературе
|
|
|
|
60
|
«Густой зелёный ельник у дороги…» «В
деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа.
|
1
|
|
|
|
61
|
Л.Андреев.
«Петька
на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа.
|
1
|
|
|
|
62
|
Роль
эпизода в создании образа героя природа в жизни мальчика.
|
1
|
|
|
|
63
|
А.И.Куприн.
Детские
впечатления и их отражение в произведениях писателя.
|
1
|
|
|
|
64
|
А.И.Куприн.
«Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
|
1
|
|
|
|
65
|
А.А.
Блок.
Детские
впечатления Блока. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту
природы.
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
Понимание
образной природы стихов; понимание роли выразительных средств
|
подбирать
аргументы, формулировать выводы; овладение приёмами отбора и систематизации
материала
|
Воспитание
чувства любви к русской литературе
|
|
|
|
66
|
А.А.Блок.
«Полный месяц встал над лугом»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
С.А.Есенин
Детские
годы С.А.Есенина. Единство человека и природы.
|
1
|
Проверка
усвоения навыков выразительного чтения наизусть
|
Понимание
образной природы стихов как явления словесного искусства
|
подбирать
аргументы, формулировать выводы
|
воспитание
чувства любви к Отечеству, к русской литературе
|
|
|
|
68
|
Малая и
большая родина. Конкурс на лучшего чтеца
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
понимание
роли выразительных средств
|
подбирать
аргументы, формулировать выводы
|
воспитание
чувства любви к Отечеству, к русской литературе
|
|
|
|
69
|
А.П.Платонов
Краткие
биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа.
|
1
|
Фронтальный
устный опрос
|
умение
анализировать литературное произведение, характеризовать его героев
|
умение
понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
|
70
|
Мир
глазами ребёнка, образ Никиты.
|
1
|
словесное
рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
приобщение
к духовно-нравственным ценностям
|
умение
понимать подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции
|
воспитание
чувства любви к Отечеству, к русской литературе
|
|
|
|
71
|
П.П.Бажов
Сказ
«Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова.
|
1
|
Различные
виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
Восприятие
литературных произведений различных жанров; умение пересказывать прозаические
произведения
|
умение
понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы
формулировать выводы
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
русской литературе
|
|
|
|
72
|
Приёмы
создания художественного образа.
|
1
|
Словесное
рисование. Рассказ по плану
|
Понимание
авторской позиции и своё отношение к ней
|
Выбирать
произведения для самостоятельного чтения
|
воспитание
чувства любви к русской литературе
|
|
|
|
73
|
Н.Н.Носов
Краткие
сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
|
1
|
Словесное
рисование, выборочное чтение
|
умение
пересказывать прозаические произведения
|
овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
|
74
|
В.П.Астафьев
«Васюткино
озеро». Становление характера главного героя.
|
1
|
Различные
виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
Восприятие
литературных произведений; умение анализировать произведение: понимать и
формулировать тему, идею
|
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности
|
|
|
|
75
|
Мальчик в
борьбе за спасение.
|
|
|
|
|
|
|
|
76
|
Картины
родной природы. Подготовка к домашнему сочинению.
|
|
|
77
|
Е.И.Носов
Рассказ
«Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка.
|
1
|
Различные
виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
Восприятие
литературных произведений различных жанров; умение пересказывать прозаические
произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту
|
умение
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, формулировать выводы» умение анализировать
|
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской
литературе
|
|
|
|
78
|
Родная
природа в произведениях писателей XX века
Н.А.Заболоцкий.
Образы природы в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок».
|
1
|
Проверка
усвоения навыков выразительного чтения наизусть
Фронтальный
устный опрос
Проверка
усвоения
навыков выразительного чтения наизусть
|
Понимание
образной природы стихов; эстетическое восприятие произведений литературы;
понимание роли выразительных средств в создании художественных образов
|
умение
структурировать материал; умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность; умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы, находить её, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности
|
воспитание
чувства любви к Отечеству, к русской литературе
|
|
|
|
79
|
А.Т.Твардовский
«Станция Починок»: любовь к родине , малая и большая родина.
|
1
|
|
|
|
|
|
80
|
Поэзия
и проза XXвека о
природе В.Ф.Боков, Н.М.Рубцов, Р. Г. Газматов, В.И.Белов, В.Г.Распутин.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
81-82
|
Стихи
русских поэтов о природе. Выразительное чтение наизусть
|
2
|
|
|
|
|
|
|
83
|
Из
зарубежной литературы
Д.Дефо
«Робинзон Крузо» (отрывки).
|
1
|
Различные
виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов. Рассказ по плану
|
понимание
ключевых проблем, изученных произведений зарубежной литературы; определение
элементов сюжета, композиции, выразительных средств языка
|
умение
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать
выводы; умение работать с разными источниками информации
|
Воспитание
уважительного отношения к литературе и культурам других народов
|
|
|
|
84-85
|
Сюжетные
линии, характеристика персонажей.
|
2
|
|
86
|
Х.К.Андерсен
Краткие
сведения о писателе.
|
1
|
Различные
виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
умение
анализировать произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать его героев
|
умение
понимать проблему , структурировать материал, подбирать аргументы,
формулировать выводы
|
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности; воспитание уважительного отношения к
литературе
|
|
|
|
87
|
Сказка
«Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
|
1
|
Письменный
развёрнутый ответ на вопрос. Фронтальный опрос
|
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям , определять актуальность произведений
|
формулировать
выводы
|
умение
понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы,
формулировать выводы
|
|
|
|
88
|
В
сказочном мире Андерсена (литературная игра)
|
1
|
Словесное
рисование
|
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям , формулирование собственного отношения к
произведению, его оценка
|
умение
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, формулировать выводы
|
Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации
|
|
|
|
89
|
М.Твен
Краткие
сведения о писателе
|
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование
|
Восприятие
на слух литературных произведений
|
Овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
|
Воспитание
уважительного отношения к литературе и культурам других народов
|
|
|
|
90
|
«Приключения
Тома Сойера» (отрывок) :мир детства и мир взрослых.
|
1
|
Воспитание
уважительного отношения к литературе и культурам других народов
|
|
|
|
|
|
|
91
|
Характеристика
героя.
|
1
|
Устное
словесное рисование
|
умение
анализировать произведение: характеризовать его героев
|
Овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
|
Воспитание
уважительного отношения к литературе и культурам других народов
|
|
|
|
92
|
Промежуточная
аттестация. Проверка техники чтения
|
1
|
итоговый
|
Адекватно
понимать художественный текст , давать его смысловой анализ
|
Излагать
содержание прочитанного текста
|
Анализировать
произведение
|
|
|
|
93
|
Ж.
Рони-Старший
Ж.Рони-Старший.«Борьба
за огонь» ( главы).
|
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
Умение
пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; создавать устные высказывания разного типа
|
Овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
|
Воспитание
уважительного отношения к литературе и культурам других народов
|
|
|
|
94
|
Гуманистическое
воображение древнего человека.
|
1
|
|
|
|
|
|
95
|
Дж.
Лондон.
Краткие
сведения о писателе.
|
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
Умение
пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; создавать устные высказывания разного типа
|
Определять
актуальность произведений для читателей разных поколений
|
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности;
|
|
|
|
96
|
«Сказание
о Кише»: Добро и зло, благородство.
|
1
|
|
97
|
А.Линдгрен.
Краткие
сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» ( отрывок).
|
1
|
Различные
виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
|
Умение
пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; создавать устные высказывания разного типа
|
Определять
актуальность произведений для читателей разных поколений
|
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности;
|
|
|
|
98
|
Рекомендация
художественной литературы для летнего чтения
|
1
|
Формулировка
учащимся вопросов для творческой работы
|
Собственная интерпретация изученных литературных произведений
|
Умение
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, формулировать выводы
|
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы
|
|
|
|
99
|
Итоговый
урок
|
1
|
|
|
Умение
структурировать материал
|
Воспитание
любви к литературе
|
|
|
|
100-105
|
Резерв
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.