Ктп по литературе 8 кл

Календарно-тематического планирования по литературе на 8  класс

№

Наименование раздела, темы урока, тип и форма организации урока

Сроки

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Результаты освоения учебного предмета

Вид контроля

Творческая, исследовательская и проектная работа

личностные

метапредметные

предметные

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1.

Введение. Художественная литература  и история . Значение художественных произведений в культурном наследии страны. Урок-лекция.ОНЗ.

Читать вступительную статью учебника, отвечать  на вопросы. Работать с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество».

Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы  для развития представлений о нравственном идеале русского народа. Формировать представление о русском национальном характере. Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: уметь находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знакомиться  с учебником. Выявлять основные умения, которыми необходимо овладеть: уметь определять тему, проблему, находить ключевые слова и т. д. Понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности. Уметь строить связный ответ.

Устные ответы на вопросы.

Устные высказывания.

Из устного народного творчества – 2 часа

2.

Исторические песни :  «Иван Грозный молится по сыне» .Связь с представлениями  и исторической памятью , отражение их в народном плаче . ЧХТ.

Работать в группах: по предложенному тезисному плану рассказывать о  исторических песнях.   Своеобразие художественного мира  исторических песен. . Создавать рассказ по тезисному плану (устный и письменный), делать презентацию учебного продукта, выполненного группой.

Понимать поучительность смысла исторической песни. Овладевать фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов. Формировать представление о русском национальном характере.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; выполнять учебные действия. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения; формировать навыки коллективного взаимодействия; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Овладевать  теоретическими понятиями «эпические жанры в фольклоре», «историческая песня», «тематика песен», «своеобразие центральных персонажей и конфликта в песне (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)». Создавать рассказ по тезисному плану (устный и письменный), делать презентацию учебного продукта, выполненного группой.

Работа в группах.

Устные и письменные высказывания.

3.

Песни –плачи , средства выразительности в песне , нравственная проблематика в песне –плаче. ЧХТ.

Работать с текстом. Письменно отвечать  на вопросы. Слушать сообщения учащихся. Выразительно читать. Уметь создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Постигать красоту и богатство, выразительность  русского слова. Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, Формировать представлений о русском национальном характере.

Регулятивные: регулировать собственную деятельность посредством речевых действий;  развивать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия. Познавательные: объяснять особенности стихотворной речи; слышать ритм стихотворного текста; находить и отбирать необходимую информацию. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Адекватно воспринимать прочитанные и воспринятые на слух художественные произведения, уметь находить постоянные гиперболы, отмечать особенности ритма, лексики былины.

Индивидуальные сообщения. Письменные ответы на вопросы.

Письменные высказывания.

Из древнерусской литературы- 4 часа

4.

Из древнерусской литературы « Слово о погибели Русской земли». Мудрость , готовность к подвигу во имя Руси. ЧХТ.

Выразительно читать. Использовать художественный пересказ. Усваивать основных теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений:   «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть».

Формировать представление о патриотизме: понимание  поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине. Развивать представление об образе человека в древнерусской литературе. Формировать представление о об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; выполнять учебные действия. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения; формировать навыки коллективного взаимодействия; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать черты и основные жанры древне­русской литературы; содержание текстов. Понимать значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы. Усваивать основных теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений:   «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть».

Пересказ.

5-7.

Из «Жития Александра Невского». Глубина и и сила нравственных представлений о человеке, благочестие, доброта , открытость. ОНЗ. «Житие Сергия Радонежского» Святость, служение Богу, мудрость, готовность к    самопожертвовани ю. ОНЗ.ЧХТ. Основные проблемы житийной литературы, тематическое многообразие древнерусской литературы. ОНЗ.

Выразительно читать . Делать  выставку произведений древнерусской литературы и репродукций живописи (икон) в кабинете литературы.

Формировать представления о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства. Осмысливать образ коня в магических представлениях и верованиях разных народов. Противопоставлять Олегу волхва как представителя местного общества. Формировать навыки исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Регулятивные: уметь  анализировать текст; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий.  Познавательные: уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь  выразительно читать вслух и понимать прочитанное; создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Усваивать основные понятия, связанные с изучением  образа человека в древнерусской литературе:   «святой», «нравственность»,  «благочестивый»,  «праведный», «преподобный», «блаженный», «смиренный», «милосердный». Знать черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Жития..». Понимать нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Устный рассказ о герое. Групповая работа.

Групповая работа – выставка. Устные высказывания.

Из литературы XVIII века – 6часов

8.

Г.Р.Державин- поэт и                          государственный чиновник. Тема поэта и поэзии в творчестве Державина. ЧХТ.

Составлять тезисный план фрагмента В.Ф. Ходасевича о Державине. Давать устный развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос «какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» Проводить исследовательскую работу «Творчество Державина на Новгородчине».

. Формировать представление о гражданственности, гражданской лирике. Формировать представление о познании как гуманистической ценности, о  творчестве и творческом процессе,  просвещении, вере в творческие способности народа. Воспитывать интерес к личности и творчеству  Г.Р.Державина.

Регулятивные: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Познавательные: формировать умение  писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью. Коммуникативные: работать с разными источниками и владеть основными способами ее переработки.

. Знать сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; знать содержание «Властителям и судиям». Понимать философский смысл и гумани­стический пафос стихотворения. Знать термины из теории литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Индивидуальные сообщения. Письменные ответы на вопросы

Письменные высказывания. Устные высказывания по вопросам.

9-10 .

Н.М.Карамзин .Основные вехи биографии. Сентиментализм как литературное направление .ОНЗ. Карамзин и Пушкин . Повесть как жанр литературы.Урок-лекция.ОНЗ.

Работать в группах с характеристиками персонажей, обмениваться мнениями, делать вывод о роли повествователя, анализировать лир.отступления

Дать понятие «сентиментализм».Формир.ум. определять конфликт, проблему  в произ-ии.

Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции действовать по плану. Познавательные: уметь находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать  понятие «сентиментализм».Уметь определять конфликт, проблему  в произ-ии.

Материал к выставке – групповая работа.

Устные высказывания.

11-12.

Повесть «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность. Основная тематика и проблематика повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». ОНЗ

Работать в группах с характеристиками персонажей, обмениваться мнениями, делать вывод о роли повествователя, анализировать лир.отступления

Формировать умения определять конфликт, проблему  в произ-ии.

Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции действовать по плану. Познавательные: уметь находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать  понятие «сентиментализм».Уметь определять конфликт, проблему  в произ-ии.

Групповая работа

Устные высказывания.

13

Новый тип героя, образ Лизы в повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». ОНЗ.

Характеризовать персонажей, обмениваться мнениями, делать вывод о роли повествователя, анализировать лир.отступления

Формировать умения определять конфликт, проблему  в произ-ии.

Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции действовать по плану. Познавательные: уметь находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях; уметь строить сообщение  форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уметь определять конфликт, проблему  в произ-ии.

Индивидуальные сообщения. Письменные ответы на вопросы

Устные высказывания.

Из  литературы  XIX века – 36часов

14-16.

Поэты пушкинского круга . Предшественники и современники  В.А.Жуковского . «Лесной царь», «Море», «Невыразимое».Анализ произведений. Н.Ф.Рылеев , К.Батюшков, А.Дельвиг, Н.Языков .Основные темы и мотивы поэтических произведений. ЧХТ. Вн.чт.Песни и романсы на стихи поэтов пушкинского круга. ЧХТ.

Формир.зн. о поэтах лит-ры 19 века, об основных темах и мотивах. Дать понятия: «баллада. дума, песня ,романтизм, элементы романтизма»; формир .ум .сост.   цитатн. План тезисный план.

Составлять . цитатный или тезисный  план, выразительно .читать  наизусть, записывать тезисный  план, аналиировать стих –ия

Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: уметь находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Анализировать стих –ия.

Чтение наизусть

Устные высказывания по иллюстрациям.

17.

А.С.Пушкин .Тематическое богатство поэзии. Стихотворения «И.Пущину», «19 октября». ЧХТ.

Работать с иллюстрациями, терминами, учебником, проводить лексическую работу, анализировать стихотворения. Выразительно читать наизусть. Уметь характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Осознавать значимость фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера. Развивать эмоциональную сферу (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формировать интерес к культурному наследию нашей страны.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь  анализировать стихотворный текст; планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения.

Уметь характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать  их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней.

Чтение наизусть

Устные высказывания по иллюстрациям.

18.

Любовная лирика А.С.Пушкина «К», «Я вас любил». Анализ стихотворений. ЧХТ.

Проводить исследовательскую работу, лексическую работу. Выразительно читать. Работать со статьёй учебника. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Осознавать значимость фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера. Развивать эмоциональную сферу (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формировать интерес к культурному наследию нашей страны.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь  анализировать стихотворный текст; планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Исследовательская работа с текстом. Выразительное чтение.

Исследовательская работа.

19.

Повесть «Пиковая дама»(обзор). История написания и основная проблематика .Урок-лекция. ОНЗ.

Работать с иллюстрациями, рисунками учащихся. Слушать сообщения учащихся. Уметь характеризовать героев по их речи, поступкам.

Осмысливать философские мотивы: судьба, предсказание, предзнаменование. Различать понятия вера и суеверие. Формировать интерес к историческому прошлому страны через  показ интереса поэта к истории.

Регулятивные: самостоятельно составлять  план решения учебной проблемы; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; развивать навыки самоконтроля. Познавательные: пользоваться разными видами чтения; уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь оценивать устное речевое выступление сверстников; уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа).

Знать термины из теории литературы: художественный образ и прототип. Совершенствовать навык  анализа литературного текста, уметь характеризовать героев по их речи, поступкам.

Рисунки. Индивидуальные сообщения.

Устные высказывания по иллюстрациям и рисункам.

20.

«Маленькие трагедии» А.С.Пушкина Характеристика тематики и системы образов по плану. ОНЗ.

Проводить исследование

Формировать умения определять конфликт, проблему  в произ-ии.

Регулятивные: самостоятельно составлять  план решения учебной проблемы; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; развивать навыки самоконтроля. Познавательные: пользоваться разными видами чтения; уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь оценивать устное речевое выступление сверстников; уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа).

Знать терминов из теории литературы:  образный мир трагедии, группировка образов. Определять авторское отношение к героям, к назначению поэта; обратить внимания автора  к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему.

Самостоятельная исследовательская работ с текстом.

Исследовательская работа. Устные высказывания по иллюстрациям и музыкальным произведениям.

21.

«Капитанская дочка». История создания , жанр произведения Урок-исследование .Развёрнутый ответ на вопрос. ОНЗ.

Слушать сообщения учащихся. Выразительно читать. Проводить лексическую работу, работать с учебником, иллюстрациями. Уметь  выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи про­изведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литератур­ное произведение с иллюстрациями к нему.

Формировать представление о литературе как гуманистической ценности. .

Регулятивные: уметь  анализировать текст; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий.  Познавательные: уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь  выразительно читать вслух и понимать прочитанное; создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать  сведения о жизни и творчестве А.С.Пушкина ; знать сюжет и содержание «Капитанская дочка».

Самостоятельная исследовательская работ с текстом

Письменные  высказывания.

22-23.

Долг и честь в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Гринёв и Швабрин. Составление таблицы. ОНЗ. Любовь и дружба в романе «Капитанская дочка».ОНЗ.

Слушать сообщения учащихся, объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литератур­ное произведение с иллюстрациями к нему.

Формировать представление о литературе как гуманистической ценности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на события исторические и литературные. Формировать представление об агрессивности как антиценности

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; выполнять учебные действия. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения; формировать навыки коллективного взаимодействия; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Определять авторское отношение к героям, к назначению поэта; обратить внимания автора  к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему.

Индивидуальные сообщения. Выразительное чтение.

Устные высказывания .

24.

Отношения  автора к событиям и героям в романе «Капитанская дочка». Новый  тип исторической прозы .ОНЗ.

Анализировать художественные особенности произведения. Уметь  характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Развивать  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали. Формировать представление о нравственных ценностях.

Регулятивные: регулировать собственную деятельность посредством речевых действий;  развивать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия. Познавательные: объяснять особенности стихотворной речи; слышать ритм стихотворного текста; находить и отбирать необходимую информацию. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Знать сюжет и содержание «Капитанской дочки..». Уметь   характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших слов и выражений.

Устное рисование. Анализ произведения – заполнение таблицы.

Устные высказывания по иллюстрациям.

25.

Р.Р.Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка». КМР.РК.

Писать сочинение на тему, связанную с проблематикой изученного произведения. Проверить  степень усвоения пройденного материала; проверить  орфографические и пунктуационные навыки. Проводить коррекцию.

Формировать убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным. Развивать  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали. Размышлять  над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста; формировать представление о нравственных ценностях.

Регулятивные: уметь  анализировать текст; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий.  Познавательные: уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь  выразительно читать вслух и понимать прочитанное; создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Уметь характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней. Уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Эстетически воспринимать произведения; формировать эстетический  вкус

Пересказ. Устное сочинение.

Устное сочинение.

26-27.

М.Ю.Лермонтов .Кавказ в творчестве писателя. М.Ю.Лермонтов .Поэма «Мцыри». История создания поэмы. ОНЗ.

Работать с учебником, выразительно читать, слушать сообщений учителя и учащихся, беседовать, вести самостоятельную исследовательскую работу с текстом.

Формировать убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным. Развивать  умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали. Размышлять  над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста; формировать представление о нравственных ценностях.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь  анализировать  текст; планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения.

Знать термины из теории литературы: “сквозная тема в русской литературе”, “маленький человек”. Совершенствовать навык  анализа литературного текста, уметь характеризовать героев по их речи, поступкам.

Пересказ. Самостоятельная исследовательская работа.

Устные высказывания по иллюстрации. Исследовательская работа.

28-29.

Свободолюбие , готовность к самопожертвованию в поэме «Мцыри» М.Ю.Лермонтова. Художественная идея и средства её выражения в поэме «Мцыри» М.Ю.Лермонтова. ОНЗ.

Слушать сообщения учащихся. Выразительно читать. Проводить лексическую работу, работать с учебником, иллюстрациями. Уметь  выразительно читать.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Совершенствовать духовно-нравственные качества личности. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; выполнять учебные действия. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения; формировать навыки коллективного взаимодействия; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Уметь высказывать собственные мысли. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней.

Работа в группах – сообщения, презентации. Выставка – групповая работа.

Устные высказывания.

30.

Образ-персонаж , Гоголь и  Пушкин Н.В.Гоголь .Основные вехи биографии. Урок-лекция ОНЗ..

Слушать сообщения учащихся. Выразительно читать. Проводить лексическую работу, работать с учебником, иллюстрациями. Уметь  выразительно читать.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Совершенствовать духовно-нравственные качества личности. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Уметь высказывать собственные мысли. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней.

Индивидуальные сообщения. Выразительное чтение

Письменные  высказывания.

31.

Комедия «Ревизор»:историческая и сценическая история пьесы. ОНЗ.

Подбирать материалы  для ответа по плану, со­ставлять цитатный  план, создавать устное сочинение-рассуждение.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Совершенствовать духовно-нравственные качества личности. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; выполнять учебные действия. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения; формировать навыки коллективного взаимодействия; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать термины из теории литературы: «говорящие» фамилии. Уметь  выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения ,   определять нравственную позицию автора.

Индивидуальные сообщения. Комментированное чтение.

Устные высказывания по вопросам.

32-33.

Русское чиновничество в сатирическом изображении  Н.В.Гоголя. ОНЗ Основной конфликт пьесы «Ревизор» и способы его разрешения.ОНЗ.

Подбирать материалы  для ответа по плану, со­ставлять цитатный  план, создавать устное сочинение-рассуждение.

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству писателя. Размышлять  над вопросами пртивостояния писателя и власти. Совершенствовать духовно-нравственные качества личности. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: регулировать собственную деятельность посредством речевых действий;  развивать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия. Познавательные: объяснять особенности стихотворной речи; слышать ритм стихотворного текста; находить и отбирать необходимую информацию. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Знать термины из теории литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм. Уметь анализировать произведение с учетом его проблематики,

Индивидуальные сообщения.

Устные высказывания.

34-35.

Р.Р, Подготовка и написание сочинения по пьесе Н,В .Гоголя «Ревизор» КМР  .

Слушать сообщения учителя и учащихся, работать с таблицами, составлять рабочие материалы для сочинения.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию..

Регулятивные: регулировать собственную деятельность посредством речевых действий;  развивать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия. Познавательные: объяснять особенности стихотворной речи; слышать ритм стихотворного текста; находить и отбирать необходимую информацию. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Понимать связ литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Исследовательская работа.

Исследовательская работа по тексту.

36.

И.С.Тургенев . Основные вехи биографии. Произведение писателя о любви: повесть «Ася». ОНЗ.

Беседовать с включением  индивидуальных  выступлений  учащихся о  личности и творчестве писателя.

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству писателя.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Уметь создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Индивидуальные сообщения.

Индивидуальные устные сообщения

37-38.

Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. ОНЗ. Образ Аси: любовь , нежность , верность, ценность характера- основное в образе героини Тургенева. ОНЗ.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Совершенствовать духовно-нравственные качества личности. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству писателя.  Размышлять  над вопросами «позиция писателя». Формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; выполнять учебные действия. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения; формировать навыки коллективного взаимодействия; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать термины из теории литературы: приёмы создания образа героя, видеть позицию писателя.

Самостоятельный анализ повести.

Устные высказывания .

39.

Н.А.Некрасов .Основные этапы биографии. ОНЗ.

Слушать сообщение учителя, вести диалог, работать с учебником.

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству писателя. Формировать представление о гуманистической ценности искусства. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: уметь находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать биографические сведения об авторе; уметь составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Индивидуальные сообщения.

40.

Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны», «Зелёный шум». Человек и природа в стихотворении. ЧХТ.

Выразительно читать, , проводить лексическую  рабоуа, работать  с учебником, производить письменный ответ на вопрос.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.  Владеть литературоведческим термином: стихотворение-размышление.  Понимать авторское отношение к описываемым событиям. находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выразительное чтение. Письменный ответ на вопрос.

Устные рассуждения.

41-42.

А.А.Фет Основные этапы жизни и творчества поэта..ОНЗ. Мир природы и духовности в поэзии А.А.Фета. Гармония чувств , единство с миром природы в стихотворениях А.А.Фета. ЧХТ.

Использовать краткий пересказ. Слушать индивидуальные сообщения. Выразительно читать. Работать со статьёй учебника. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя.

Регулятивные: принимать и сохранять  учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: уметь находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать биографические сведения об авторе; уметь составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Краткий пересказ. Индивидуальные сообщения.

Устные рассуждения.

43-44.

А.Н.Островский .Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка  «Снегурочка»:своеобразие сюжета. ОНЗ. Образ Снегурочки . Народные обряды , элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. ОНЗ.

Слушать индивидуальные сообщения. Уметь определять художественные особенности произведения.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Размышлять  над вопросами «особенности стиля произведения», над идеей сказа.

Регулятивные: самостоятельно составлять  план решения учебной проблемы; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; развивать навыки самоконтроля. Познавательные: пользоваться разными видами чтения; уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь оценивать устное речевое выступление сверстников; уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа).

Умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Знать термины из теории литературы: жанр пьесы. Уметь определять художественные особенности произведения.

Письменный отзыв. Индивидуальные сообщения.

Письменные высказывания.

45.

Л.Н.Толстой. Основные вехи биографии . «Отрочество». Анализ глав. Становление личности. ОНЗ.

Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Размышлять  над особенностями  жанра сказа.

Регулятивные: самостоятельно составлять  план решения учебной проблемы; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; развивать навыки самоконтроля. Познавательные: пользоваться разными видами чтения; уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь оценивать устное речевое выступление сверстников; уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа).

Знать биографические сведения об авторе; уметь составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Письменный отзыв. Индивидуальные сообщения.

Письменные высказывания.

46-47.

Л.Н.Толстой «После бала».Нравственность и чувство долга .Истинная и ложная красота. ОНЗ.  Принципы создания образов в рассказе Л.Н.Толстого «После бала».ОНЗ.

Работать со статьёй учебника, проводить исследовательскую работу с текстом, выразительно читать. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь  анализировать стихотворный текст; планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения.

Осмысление роли детали в создании художественного образа. Написание классных творческих работ. Умение вести диалог. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Исследовательская работа.

48.

Судьба рассказчика для понимания художественной идеи рассказа «После бала».ОНЗ.

Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: уметь  анализировать текст; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий.  Познавательные: уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь  выразительно читать вслух и понимать прочитанное; создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Индивидуальные сообщения.

49.

Р.Р.Развёрнутый ответ на вопрос по рассказу «После бала».КМР,

Давать собственную интерпретацию литературных произведений

Формировать представления об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омрачённых помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости.

Регулятивные: уметь  анализировать текст; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий.  Познавательные: уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь  выразительно читать вслух и понимать прочитанное; создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Письменный ответ на вопрос

Письменные высказывания.

50-51.

Из литературы 20 века. М.Горький .Свобода и сила дха в изображении писателя. ОНЗ. Художественное своеобразие ранней прозы . «Макар   Чудра». Своеобразие рассказа.ОНЗ.

Формир.зн. о лит-ре 20 века, об основных темах и мотивах.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: уметь  анализировать текст; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий.  Познавательные: уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь  выразительно читать вслух и понимать прочитанное; создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Уметь передавать содержание рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Индивидуальные сообщения. Выразительное чтение. Заполнение таблицы.

Устные высказывания .

52.

В.В.Маяковский «Я» и «Вы», поэт и толпа в стихах «Хорошее отношение к лошадям». Анализ. ЧХТ.

Слушать сообщения учителя и учащихся, проводить лексическую и самостоятельную работу с раздаточным материалом, Выразительно читать н

Пробуждать  осознанный интерес к личности и творчеству поэта.

Регулятивные: самостоятельно составлять  план решения учебной проблемы; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; развивать навыки самоконтроля. Познавательные: пользоваться разными видами чтения; уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь оценивать устное речевое выступление сверстников; уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа).

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней. Формирование эстетического вкуса.

Выразительное чтение.

53.

Сатира начала 20 века .Н.А.Тэффи ,М.М.Зощенко. Большие проблемы маленьких людей. ОНЗ.

Работать по учебнику, выразительно читать, вести аналитическую беседу. Устно высказываться на тему:  «Над чем смеетесь?».

Пробуждать  осознанный интерес к личности и творчеству писателя. Размышлять  над вопросами:   главный герой рассказов писателя – смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: самостоятельно составлять  план решения учебной проблемы; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; развивать навыки самоконтроля. Познавательные: пользоваться разными видами чтения; уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь оценивать устное речевое выступление сверстников; уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа).

Формировать представление о творческой манере Тэффи, Зощенко ,психологизме  рассказов; выявлять средства раскрытия характеров персонажей. Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов.

Устное высказывание.

Устное высказывание.

54.

Н.М.Заболоцкий .Поэт труда , красоты, духовности. Тема творчества  лирике поэта. ОВЧ.

Слушать сообщение учителя и учащихся, работать с учебником, анализировать стихотворение. Уметь выразительно  читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству поэта. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: регулировать собственную деятельность посредством речевых действий;  развивать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия. Познавательные: объяснять особенности стихотворной речи; слышать ритм стихотворного текста; находить и отбирать необходимую информацию. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Знать термины из теории литературы:  тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бес­союзие). Уметь выразительно  читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.

Индивидуальные сообщения. Устные монологические высказывания.

Устные высказывания.

55.

Вн. чт. В.П.Астафьев .О писателе .Человек и война , литература и история в творчестве писателя. ЧХТ.

Выразительно читать, создавать иллюстраций, работать с репродукциями. Готовить вопросы для дискуссии, использовать  различные виды пересказа. Вести диспут на тему  «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

Размышлять над вопросами:   доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; выполнять учебные действия. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения; формировать навыки коллективного взаимодействия; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественная роль бессоюзия. Понимать авторскую  позицию  и умение формулировать  своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Иллюстрации к произведению. Вопросы для дискуссии.

Устные высказывания по созданным иллюстрациям.

56-57.

Проблема нравственной памяти в рассказе В.Астафьева «Фотография , на которой меня нет». Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика в произведении . ОНЗ.

Работать с учебником и иллюстрациями учебника, выразительно читать, использовать художественный пересказ от лица героя. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Размышлять над вопросами:   доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; выполнять учебные действия. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения; формировать навыки коллективного взаимодействия; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Уметь передавать содержание рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Художественный пересказ. Выразительное чтение.

Устные высказывания по иллюстрациям учебника.

58.

Р.Р.Подготовка и написание сочинения-миниатюры по рассказу В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет». КМР.

Выразительно читать, работать с учебником, проводить лексическую работу. Слушать сообщения учащихся.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; выполнять учебные действия. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам); производить поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения; формировать навыки коллективного взаимодействия; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Владеть литературоведческими терминами: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение. Понимать авторскую  позицию  и умение формулировать  своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Индивидуальные сообщения.

59-60.

А.Т.Твардовский. Основные вехи биографии . Судьба страны в поэзии Твардовского. «За далью даль»(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. ОНЗ.ЧХТ.

Выразительно читать, пересказывать, работать с иллюстрациями и таблицами. Слушать сообщения учащихся. Проводить лексическую работу. Уметь пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять повесть с другими литературными произведениями; выяснять значение незнакомых слов.

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству писателя. Размышлять  над вопросами:    жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь  анализировать текст; планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения.

Знать термины из теории литературы.  Знать сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского ; сюжет и содержание поэмы. Понимать отношение автора к героям. Уметь характеризовать героев и их поступ­ки;  находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов.

Индивидуальные сообщения. Заполнение таблицы.

Устные высказывания по иллюстрациям.

61.

В.Распутин. Основные вехи биографии. ОНЗ..

Осознавать значимость фактов биографии великого писателя для личного развития и становления характера.

Знать сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; изучить высказывания русских пи­сателей о поэте. Понимать патриотический пафос произведений; видеть отношение автора к героям.

Регулятивные: планировать алгоритм ответа, осознавать качество и уровень усвоения материала; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; развивать навыки самоконтроля. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; пользоваться разными видами чтения; уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам). Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать  свои затруднения; уметь оценивать устное речевое выступление сверстников.

Знать сведения о жизни и творчестве В.Распутина ; изучить высказывания русских пи­сателей о писателе. Видеть отношение автора к героям.

Устные высказывания.

Устные высказывания .

62.

20 век на страницах прозы В.Распутина . Нравственная проблематика повести «Уроки французского». ОНЗ.

Выразительно читать, пересказывать, работать с иллюстрацией и учебником, проводить исследовательскую работу с текстом. Совершенствовать навык  анализа литературного текста, уметь характеризовать героев по их речи, поступкам.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Совершенствовать духовно-нравственные качества личности. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь  анализировать текст; планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения.

Уметь высказывать собственные мысли. Понимать авторскую позицию и своё отношение к ней.

Исследовательская работа с текстом.

Исследовательская работа с текстом – заполнение таблицы.

63-64.

Новое раскрытие темы детей в повести В.Распутина «Уроки французского».ОНЗ Центральный конфликт и основные образы повествования в повести «Уроки французского».ОНЗ.

Использовать художественный пересказ текста, выразительно читать , работать со статьёй учебника, составлять комментарии к книжной выставке. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формировать основы гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитывать личностные ценности на основе образов героев произведения Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: самостоятельно составлять  план решения учебной проблемы; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; развивать навыки самоконтроля. Познавательные: пользоваться разными видами чтения; уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь оценивать устное речевое выступление сверстников; уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа).

Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Устные высказывания. Пересказ.

65.

Мотивы милосердия , способность к предотвращению насилия в условиях силового соперничества в повести «Уроки французского».ОНЗ.

Слушать сообщение  учащихся, работать с учебником, иллюстрациями и терминами.  Уметь выразительно читать , определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их по­ступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихо­творение с иллюстрациями к нему.

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству поэта. Знакомиться  с  особенностями творчества поэта, с темами его произведений. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: регулировать собственную деятельность посредством речевых действий;  развивать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия. Познавательные: объяснять особенности стихотворной речи; слышать ритм стихотворного текста; находить и отбирать необходимую информацию. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Уметь выразительно читать , определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их по­ступки.

Устные ответы по вопросам учебника. Индивидуальные сообщения.

Устные ответы.

66-67.

Зарубежная литература .У.Шекспир. О писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». ОНЗ. Жизнь, смерть , любовь ,проблема отцов и детей в трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта».ОНЗ.

Выразительно читать, анализировать трагедию Слушать индивидуальные сообщения. Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству поэта. Знакомиться  с  особенностями творчества писателя, с темами его произведений. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: регулировать собственную деятельность посредством речевых действий;  развивать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия. Познавательные: объяснять особенности стихотворной речи; слышать ритм стихотворного текста; находить и отбирать необходимую информацию. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Знать термины из теории литературы: трагедия, эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой,  точность и образность языка, емкость эпитетов и сравнений. Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Индивидуальные сообщения. Выразительное чтение.

Устные высказывания.

68.

М.Сервантес .Основные этапы биография писателя. ОНЗ.

Беседовать с включением  индивидуальных  выступлений  учащихся о  личности и творчестве писателя.

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству поэта. Знакомиться  с  особенностями творчества поэта, с темами его произведений. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: регулировать собственную деятельность посредством речевых действий;  развивать навыки самоконтроля; выполнять учебные действия. Познавательные: объяснять особенности стихотворной речи; слышать ритм стихотворного текста; находить и отбирать необходимую информацию. Коммуникативные: создавать устные иллюстрации; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Знать биографические сведения об авторе; уметь составлять рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа. Уметь отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Индивидуальные сообщения.

.

69-70.

Роман «Дон Кихот» .Основная проблематика произведения .ОНЗ. Образ Дон Кихота . Позиция писателя . Донкихотство. ОНЗ.

Проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом, проводить лексическую работу, работать с   таблицами и иллюстрациями. Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Пробуждать осознанный интерес к личности и творчеству писателя. Знакомиться  с  особенностями творчества поэта, с темами его произведений. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь  анализировать стихотворный текст; планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа); ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения.

Знать термины из теории литературы: рассказчик и его роль в произведении; рассказ с элементами очерка; антитеза. Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Исследовательская работа.

Исследовательская работа – заполнение таблицы.

71-72.

Итоговый урок .Систематизация  изученного в 8 классе . Рекомендации на лето. Список литературы на лето.

Регулятивные: самостоятельно составлять  план решения учебной проблемы; регулировать собственную деятельность посредством речевых действий; развивать навыки самоконтроля. Познавательные: пользоваться разными видами чтения; уметь извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; уметь оценивать устное речевое выступление сверстников; уметь проявлять активность для решения  (элементы филологического анализа).

Индивидуальные сообщения. Выразительное чтение.

Устные высказывания .

Краткое описание документа:

календа

№	Наименование раздела, темы урока, тип и форма организации урока	Сроки	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся	Результаты освоения учебного предмета	Вид контроля	Творческая, исследовательская и проектная работа
личностные	метапредметные	предметные

рно-тематическое планирование по литературе 8 класс , фгос ,