КТП по литературе 6 кл (УМК Ланин)

Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс

Дата проведения			Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Элементы дополнительного содержан	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)			Домашнее задание
План	Факт						Предметные	УУД	Личностные (не оценив)
			Повторение: лирические и эпические жанры фольклора 2ч. (былины, сказки, предания, легенды)	УОНЗ	Теория литературы.Лирические и эпические жанры		знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.	умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа, приобщение к архетипам  и мифологемам народного сознания	Базовый Повышенный Творческий
Фольклор  13 часов
			Героический эпос. Былина « Илья Муромец и Соловей –Разбойник» 4ч Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин. Традиционные былинные сюжеты.  «Садко»	УОНЗ	Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий		знать жанры фольклора, понятие об эпосе, рыцарском романе, видеть     нравственные аспекты былин, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге. Историческая основа былин. Традиционные былинные сюжеты.	умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации	воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа	Базовый Повышенный Творческий
			ГЕРОИЧЕСКОЕ СКАЗАНИЕ. Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты). 2ч  Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор героя.	УОНЗ	Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа.		уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор героя. Тема для обсуждения: Герои эпоса: национальные и общечеловеческие черты.	принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	формирование ответственного отношения к учению.   Герои эпоса: национальные и общечеловеческие черты.	Базовый Повышенный Творческий
			РЫЦАРСКАЯ ГЕРОИЧЕСКАЯ ПОЭМА Песнь о Роланде (фрагменты) 3 ч.1. Рыцарский героический эпос. 2. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье.	УОМН	Подвиги рыцарей во славу Родины и короля Понятие «героическая поэма»		принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.	освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собств.поступка	Базовый Повышенный Творческий
			РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ. 4ч. 1.Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и др.) - по выбору учителя.  Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами. 2.Лирическая песня («Цвели в поле цветики, да поблекли...», «Породила меня маменька...» и др.) - по выбору учителя..	УОМН	Исповедальность лирической песни, ей диалогичность Образы «доброго молодца» и «красной девушки». Напевность и мелодичность песни.		Расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра народной песни.	Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.	приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами.	Базовый Повышенный Творческий
Развитие фольклорных жанров в литературе-   18ч.  Баллада-5 ч. Задачи: эмоциональное развитие на материале «романтики ужасов», приобщение к историческим сюжетам; усвоение и активизация литературоведческого термина — баллада. Виды ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сопоставление литературных произведений. Повторение: Былина, песня, баллада, сказка. Понятия для изучения: жанровые особенности баллады, сюжет в балладе.
			В.А. Жуковский. Лесной царь 3ч.  «Романтика ужасов» в балладе. 2. Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте. 3. Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского - перевод или оригинальное произведение?	УОНЗ	Понятие «баллада» Фантастический сюжет.		Анализировать эпизод текста, составлять план анализа,  подбирать примеры, иллюстрирующие различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную характеристику героев, составлять план анализа эпизода,	работать с разными источниками информации,  находить  ее,  анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	Базовый Повышенный Творческий
			А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге». 2ч. 1.Исторический сюжет. Летописи и «Песнь...».  Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта 2.Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики.	УОНЗ	Повторение: былина - песня - баллада – сказка.		выделять этапы развития сюжета,  различать образы рассказчика и автора-повествователя, Изучить летописный источник «Песни…», её балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Базовый Повышенный Творческий
ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА – 11 Ч. Задачи: повторение литературоведческих терминов литературная сказка, аллегория, олицетворение.  Виды деятельности: чтение, рассказывание, интерпретация. Повторение: аллегория, олицетворение..
			А.Н. Островский. «Снегурочка».  3ч. 1.Фольклорные корни образа Снегурочки. 2-3. Преданность героини и тема предательства в сказке.				Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки	Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета  с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия	Базовый Повышенный Творческий
			В.М.Гаршнн «Attalca prinscepsn. 2ч.  1. Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки.. 2. Средства создания сказочного повествования.	УОНЗ	Нетрадиционность сказочного финала Символика сказки		Символика сказки. Средства создания сказочного повествования.	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.	Базовый Повышенный Творческий
			В.А. Каверин. «Легкие шаги».  3ч. 1.Две Снегурочки. .Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от нее. 2.Снегурочка среди современных людей. 3. Приемы создания сказочных ситуаций.	УОНЗ	Особенности рассказывания		Приемы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания. Аллегория.	Приемы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания. Аллегория.	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа, приобщение к архетипам  и мифологемам народного сознания	Базовый Повышенный Творческий
			А. де Сект-Экзюпери. «Маленький принц».  3ч. 1.Афористичность сказки.  2-3Аллегорическая основа произведения.	УОНЗ			Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя	Смысловое чтение умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа. Понятие о притче. Анализ эпизода	Базовый Повышенный Творческий
ЛИТЕРАТУРНАЯ ПЕСНЯ. Обобщение по разделу – 2 ч. Задачи: приобщение к традициям народной культуры усвоение и активизация литературоведческого термина - литературная песня. ВИЛЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: чтение, заучивание наизусть, рисование словесных картин. Понятия для изучения: Песня народная и литературная
			А.В. Кольцов. «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты рожь...», «Разлука». 1 ч. Развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе. Фольклорные -традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в создании образов главного героя и героини.	УОНЗ	Пейзажная лирика. Строфа		Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта	умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.	Базовый Повышенный Творческий
			Обобщение по разделу 1 ч.	УР			Знать изученные теоретико-литературные понятия. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , владеть начальными навыками литературоведческого анализа	уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Базовый Повышенный Творческий
ОБРАЗ МЕЧТЫ В ЛИТЕРАТУРЕ: ПУТЕШЕСТВИЯ, ПРИКЛЮЧЕНИЯ, ДЕТЕКТИВ.-10 ч. Задачи: расширение пространственно-географических представлений, усвоение и активизация литературоведческих терминов - жанры путешествия и детектива,  Виды ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: чтение и интерпретация. Понятия для изучения: жанр путешествия, понятие о детективном жанре. Связь между видами искусства: Воплощение литературных образов в живописи и музыке, театре и кино: музыка И.-С. Баха, Брамса, Грига; художественные фильмы «Алые паруса» (реж. А. Птушко, 1961А «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (реж. С. Говорухин, 1972J.
			Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона  Крузо» (главы по выбору учителя). 4ч. 1. Образ путешественника в литературе. 2-3. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам. 4. Преобразование мира как жизненная потребность человека	УОНЗ	Понятие «роман»		выделять этапы развития сюжета,  различать образы рассказчика и автора-повествователя,	умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. Преобразование мира как жизненная потребность человека.	Базовый Повышенный Творческий
			А.С. Грин. «Алые паруса». 4ч. 1.Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль и Лонгрена 2.. Встреча с "волшебником" - знак судьбы. 3. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. 4.Воплощение мечты как сюжетный прием.	УОНЗ	Сюжет Композиция рассказа		выделять этапы развития сюжета,  различать образы рассказчика и автора-повествователя, Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии	уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа Воплощение мечты как сюжетный прием	Базовый Повышенный Творческий
			Э. По. «Золотой жук». 2ч. 1. Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. 2. Логическая загадка и ее объяснение Вильямом Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив.	УОНЗ			выделять этапы развития сюжета,  различать образы рассказчика и автора-повествователя, Приключенческий рассказ и детектив Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции	умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера	Базовый Повышенный Творческий
Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества - 17 ч. Задачи: воспитание любви к природе, усвоение и активизации литературоведческого термина - лирический герой. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: поиск материалов но литературных сайтах. ПОВТОРЕНИЕ: пейзаж Понятия для изучения: лирический герой в стихотворении. Автор и пейзаж в лирике. Интернет: Знакомство с детскими литературными сайтами, составление списка любимых сайтов
			А.С. Пушкин. «Узник»; «Зимняя дорога»; «Туча».2ч. Авторское мироощущение и читательские впечатления	УОНЗ	Лирика. Лирическое произведение		Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта	Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности,   уважительного отношения к русской литературе Выявление особенностей поэзии Лермонтова. Работа над языком. Подготовка к выразительному чтению.	Базовый Повышенный Творческий
			Е.А. Баратынский. «Водопад».2ч. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа.	УОНЗ	Пейзаж в лирическом произведении		анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта	Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей	приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности,	Базовый Повышенный Творческий
			М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы».2ч. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя.	УОНЗ	Лирический герой		анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта	Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей	приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности,	Базовый Повышенный Творческий
			С.А. Есенин «В зимний вечер по задворкам»; «Сыплет черёмуха снегом»; «Край любимый! Сердцу снятся...»; «Топи да болота». . 2ч. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя.	УОНЗ	Обогащение знаний. Лирический герой		анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта		приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности,	Базовый Повышенный Творческий
			Б.Л. Пастернак. «Снег идет». Д.С. Самойлов. «Перед снегом». Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги...» 2ч. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя.	УОНЗ	Стихотворный размер		Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта	умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.	Базовый Повышенный Творческий
			В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». 2ч.       Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.	УОНЗ	Особенности  ступенчатой формы стиха		Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта	умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности, определять понятия	Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.	Базовый Повышенный Творческий
			М. Цветаева «Моим стихам...» В.Ф. Ходасевич. «Поэту». 2ч Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.	УОНЗ	Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя.		Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта	выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы	Развитие учебной и познавательной деятельности	Базовый Повышенный Творческий
			Интерпретация стихотворений. Представление презентаций.   2ч.	УР	Выразительное чтение лирического произведения		Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов	понимать проблему,  выдвигать гипотезу, структуриро- вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию	Базовый Повышенный Творческий
			Контрольная работа по теме «Лирика» 1ч.	УРК			Знать изученные теоретико-литературные понятия по данной теме. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , владеть начальными навыками литературоведческого анализа	уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
СТРАНИЦЫ КЛАССИКИ -19ч. Задачи: приобщение к национальной истории; усвоение и активизация литературоведческих терминов - конфликт, развитие сюжета, роль детали, понятие о пафосе. Виды ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: чтение и интерпретация. Понятия для изучения: Конфликт, движение сюжета, деталь, рассказчик, пафос, сатира, характеристика персонажа. Связь между видами искусства. Музыка Г. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Экранизации повестей «Метель» (реж. П. Фоменко, 1984) и «Выстрел» (реж. П. Фоменко, 1981). Фильм «Вечера на хуторе близ Диканыси» (реж. А. Роу, 1961)
			А.С. Пушкин. «Повести Белкина».  2ч Из биографии поэта (к истории создания «Повестей   Белкина»).	УОНЗ	Биография		Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания	умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности,	приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры	Базовый Повышенный Творческий
			«Выстрел» 4ч. 1. Картины офицерского быта. Сильвио и его обидчики. 2. Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять свое достоинство? 3. Дуэль как способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной судьбой . Сопоставление двух дуэлей. 4. Образ графа. Поведение человека чести перед лицом  смерти. Рассказчик в «Выстреле»	УОМН	Понятие конфликта		Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества;     воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности,   уважительного отношения к русской литературе.	Базовый Повышенный Творческий
			М. Ю. Лермонтов. «Бородино»  3ч. 1. Из биографии поэта ( к истории создания стихотворения). Историческая основа стихотворения. 2. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. 3. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и выразительность языка Лермонтова.	УОНЗ	Историческая основа произведения		Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям	Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы	Базовый Повышенный Творческий
			Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки» 5ч. 1. Из биографии (к истории создания цикла). 2-3. «Ночь перед Рождеством» Фольклорные мотивы в повести. 4. Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В.Гоголя 5. Комическое в Гоголя.	УОНЗ	Юмор и комическое в произведении		принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям	умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Базовый Повышенный Творческий
			И.С.Тургенев «Муму». 5ч. 1.  Из биографии (к истории создания рассказа). 2. Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. 3. Картины крепостного быта. Образ своенравной барыни. 4.Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки. 5. Автор и рассказчик	УОНЗ	История создания Смысл названия		Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям	Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы	Базовый Повышенный Творческий
Среди ровесников – 22ч Задачи:  воспитание характера и моральных ценностей; усвоение и активизация литературоведческих терминов: роль пейзажа    в литературном произведении, автобиографический герой. Виды деятельности: чтение и интерпретация.
			С.Т. Аксаков. Детские годы Багрова-внука 1ч. Из биографии (детские годы писателя). Разбор двух – трех глав повести (по выбору учителя)	УОНЗ	Понятие автобиографической повести		развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин   знать,  Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России.	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, речью	Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.	Базовый Повышенный Творческий
			Л.Н.Толстой. Детство 4ч. 1. Из биографии (детские годы писателя). Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности повествования. 2. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребенка и анализируемые взрослым человеком. 3. Система персонажей: семья Иртеньевых- папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. 4. Учитель Карл Иванович и Наталья Савишна – простые добрые и любящие детей. Тема воспитания и становления характера.	УОНЗ	Автор и рассказчик в произведении		Иметь представление об особенностях героев  Толстого, выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием	Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.	Базовый Повышенный Творческий
			М.Горький. Детство4ч. 1. Из биографии (детские годы писателя). Кто рассказывает о детстве (голоса героя – рассказчика и автора). 2. Взросление маленького человека, борьба за свое достоинство. 3. Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла. 4. картины природы в повести.	УОНЗ	Автор и рассказчик в произведении		Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,   владеть начальными навыками литературоведческого анализа.	уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	Базовый Повышенный Творческий
			Ю.Я.Яковлев. Багульник 2ч. 1.                   Человек в общении с природой.. Образ багульника, его роль в рассказе. 2. Природа и воспитание человеческой души.	УОНЗ	Образ в литературе		Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,	уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов	воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного  отношения к русской литературе, к культурам других народов.	Базовый Повышенный Творческий
			А.Г.Алексин. «Мой брат играет на кларнете» 4ч. 1Ребенок в мире взрослых и «Взросление» отношений между детьми. 2.Конфликт между различными поколениями в повести. 3.Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия. 4.Отстаивание правды, добра и справедливости.	УОНЗ	уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов		осуществлять расширенный поиск информации с использование ресурсов  библиотек. Давать определение понятиям. Предметные: выразительно  читать текст, использовать сведения из истории при объяснении  темы и идеи произведения. Личностные: совершенствование нравственных качеств, формирование милосердия отзывчивости, толерантности.	Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации	Знание      основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей	Базовый Повышенный Творческий
			В.К.Железников. «Чучело» 5ч. 1-2.Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). 3-4.Равнодушные взрослые. Предательство Димки С,омова. 5.Достоинство и самоуважение главной героини повести.	УОНЗ	Маленький человек и общество		Выполнять сопоставительный анализ произведений умение пользоваться интернетом,  воспитание нравственности, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей..	Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать		Базовый Повышенный Творческий
			Ю.П.Мориц. « Всадник Алеша» 2ч. 1.Скорое взросление и трудный выбор Алеши. Поездка Алеши к отцу и брату. 2.Возможность возвращения к прежней жизни. Символика названия.	УОНЗ	Сюжет. Композиция		Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге	Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации	Развитие учебной деятельности	Базовый Повышенный Творческий
			Повторение, обобщение изученного в 6 классе 4ч.	УР			Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.	приобщение к духовно-нравственным ценностям     культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Оценка деятельности учащихся на уроках литературы

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.\Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
· соответствие работы ученика теме и основной мысли;
· полнота раскрытия темы;
· правильность фактического материала;
· последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.  В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;                              «4» - 76 – 89 %;

«3» - 50 – 75 %;                                «2» - менее 50 %.

Критерии оценивания проектной деятельности учащихся

1. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом.

2. Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

3. Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

4. Количество новой информации, использованной для выполнения проекта;

5. Степень осмысления использованной информации;

6. Уровень сложности и степень владения использованными методиками;

7. Оригинальность идеи, способа решения проблемы;

8. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;

9. Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;

10. Владение рефлексией;

11. Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

12. Социальное и прикладное значение полученных результатов

Критерии оценки проектной деятельности:

осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы

аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов

выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность

качество изделия, его оригинальность

уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта

качество и полнота в оформлении записей