- 14.11.2015
- 3588
- 4
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 924
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
5 класс
№ п\п |
Тема урока |
Формы работы |
Основное содержание, рассматриваемые вопросы |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) УУД |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
По плану |
По факту |
||||||
Введение |
|||||||
1. |
Роль книги в жизни человека. |
Урок - беседа. |
Книга - передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги. |
Распознавать особенности художественной и учебной книги. Понимать роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Разбираться в структуре книги. |
Вопросы и задания (с. 5 - 6). |
|
|
Устное народное творчество |
|||||||
2. |
Малые жанры фольклора. |
Комбинированный урок. |
Фольклор - устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора. |
Распознавать виды малых жанров фольклора, приводить примеры каждого. Понимать значение разных видов малых жанров фольклора. Уметь использовать малые жанры фольклора в устной речи. |
С.7 прочитать, вопросы и задания (с. 8). |
|
|
3. |
Сказка как вид народной прозы. |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность). Иллюстрации к сказкам. |
Знать отличительные особенности жанра сказки; виды сказок. Понимать значение сказок в жизни народа. Выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам. |
С. 8-9 прочитать, ответить устно вопросы и задания (с. 10 -11), прочитать сказку «Царевна-лягушка». |
|
|
4. |
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». |
Урок изучения нового материала, урок – беседа. |
Выражение нравственных представлений и мудрости народа в сказке «Царевна -лягушка». Вымысел и реальность в сказке. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла. |
Знать сюжет и содержание сказки «Царевна-лягушка». Понимать смысл сказки. Уметь вести беседу по прочитанному произведению. |
Вопросы и задания 1-4 (с. 25), выразительное чтение и пересказ эпизодов сказки. |
|
|
5. |
Образ Василисы Премудрой. |
Урок изучения нового материала, урок – беседа. |
Истинная красота Василисы Премудрой.
|
Понимать внутренний мир героини, уметь раскрывать лучшие черты ее характера. Уметь вести беседу по прочитанному произведению. |
Подготовить пересказ эпизодов, раскрывающих образ героини. |
|
|
6. |
Образ Ивана-царевича. |
Урок изучения нового материала, урок – беседа. |
Характер, поступки Ивана-царевича. |
Понимать и уметь раскрывать внутренний мир героя. Уметь вести беседу по прочитанному произведению. |
Подготовить пересказ эпизодов, раскрывающих образ героя. |
|
|
7. |
Художественный мир сказки «Царевна- лягушка». |
Комбинированный урок. |
Художественные особенности сказки «Царевна-лягушка» (постоянные эпитеты, преувеличения (гиперболы), сравнения, повторы). Система персонажей. Положительные герои, их помощники и противники. |
Знать художественные особенности сказки «Царевна-лягушка». Понимать связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве. Уметь пересказывать сказку; выразительно читать текст по ролям; находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка. |
Вопросы и задания 5-6 (с. 25), чтение статей учебника на стр. 26 - 28, чтение сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». |
|
|
8. |
«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо» - волшебная сказка героического содержания. |
Урок изучения нового материала.
|
Патриотический характер сказки «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов.
|
Распознавать признаки волшебной и героической сказок. Выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок. |
Чтение сказки, пересказ. |
|
|
9. |
«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо». Образ главного героя. |
Урок-беседа. |
Образ главного героя сказки. Любовь и уважение народа к защитникам Родины.
|
Понимать отношение народа к героям сказки. |
Вопросы и задания 1- 7 (с. 38-39), задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 39). |
|
|
10. |
Р/р. Составление волшебной сказки. |
Урок развития речи. |
Составление плана, подбор материалов. |
Самостоятельно писать сочинение, связно и последовательно излагать свои мысли в сочинении. |
Дописать сказку, нарисовать иллюстрацию к сказке. |
|
|
11. |
Сказки о животных и бытовые сказки. |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Отличительные признаки сказок о животных и бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. |
Распознавать признаки сказок о животных и бытовых сказок. Понимать проявление в сказках представлений народа. Выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению. |
Чтение статьи о сказочниках (с. 44-45), вопросы и задания (с. 46).
|
|
|
12. |
Моя любимая сказка. |
Урок внеклассного чтения, урок развития речи. |
Отличительные признаки волшебных сказок, сказок о животных и бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. |
Выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению. |
Подготовиться к защите проектов. |
|
|
13. |
Проект «Художники-иллюстраторы русских народных сказок». |
Урок защиты проектов. |
Художники-иллюстраторы сказок. |
Осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей, интерпретировать и представлять ее в устной или письменной форме. |
Выразительное чтение притчи «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». |
|
|
Из древнерусской литературы |
|||||||
14. |
Древнерусская литература. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». |
Комбинированный урок. |
Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. Прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». |
Знать основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина. Понимать основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека. Видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
Вопросы и задания (с. 51-52), составление цитатного плана притчи.
|
|
|
Из русской литературы XVIII века |
|||||||
15. |
М.В.Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру...» |
Урок изучения нового материала. |
М.В.Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два Астронома в пиру...» |
Знать сведения о жизни и творчестве М.В.Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два Астронома в пиру...». Понимать юмористический характер стихотворения. Давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению. |
Выразительное чтение стихотворения, чтение статьи «Роды и жанры литературы» (с. 55 - 56). |
|
|
Из русской литературы XIX века |
|||||||
16. |
Жанр басни, история его развития. И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне». |
Урок изучения нового материала. |
Истоки басенного жанра. Понятие об аллегории. Мораль в басне. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А.Крылова. Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение. |
Знать роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение. Понимать аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». Выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором. |
Выразительное чтение наизусть одной из басен И.А.Крылова. |
|
|
17. |
Басня И.А.Крылова «Свинья под Дубом». |
Комбинированный урок. |
Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т. д. Чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под Дубом» в актерском исполнении, обсуждение. |
Знать содержание басен И.А.Крылова; одну басню наизусть. Понимать аллегорический смысл басен. Уметь выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям. |
Выполнение иллюстрации к басням, задание 3 (с. 65). |
|
|
18. |
Басня И.А.Крылова «Ворона и Лисица». |
Комбинированный урок. |
Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т. д. Чтение басен. Прослушивание басни «Ворона и Лисица» в актерском исполнении, обсуждение. |
Знать содержание басен И.А.Крылова; одну басню наизусть. Понимать аллегорический смысл басен. Уметь выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям. |
Выполнение иллюстрации к басням, задание 3 (с. 67). |
|
|
19. |
Мир басен И.А.Крылова. |
Урок внеклассного чтения, урок-конкурс. |
Инсценирование басен И.А.Крылова. Описание рисунков и иллюстраций к басням. |
Знать афоризмы из текстов басен И.А.Крылова. Выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение. |
Подготовиться к защите проектов. |
|
|
20. |
Проект «Русские басни». |
Урок защиты проектов. |
Русские баснописцы: И.А.Крылов. И.И.Дмитриев, И.И.Хемницер, А.П.Сумароков, С.Михалков. |
Осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей, интерпретировать и представлять ее в устной или письменной форме. |
Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». |
|
|
21. |
В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский-сказочник. Черты народной сказки в произведении В.А.Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создания сказки «Спящая царевна» (с. 79-80). |
Знать сведения о жизни и творчестве В.А.Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Понимать роль поэта в создании жанра литературной сказки. Пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки. |
Задание 6 (с. 83.) |
|
|
22. |
Понятие о жанре баллады. Баллада В.А.Жуковского «Кубок». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А.Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады. |
Знать творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А.Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады. Понимать лексику баллады; роль звукописи в тексте. Выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения. |
Вопросы и задания 1-4 (с. 90), выучить термины.
|
|
|
23. |
А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Детские годы А.С.Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301-302). Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование.
|
Знать сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать нравственную проблематику литературных произведений. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
Задания 2 (с. 92), 3 (с. 93), чтение Пролога к поэме «Руслан и Людмила». |
|
|
24. |
А.С.Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок. |
Знать теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать нравственную проблематику литературных произведений. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
Чтение «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина. |
|
|
25. |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». |
Комбинированный урок. |
Истоки «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов. Народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа. |
Знать сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки. Выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки. |
Вопросы и задания 1-12 (с. 112-113), выразительное чтение сказки. |
|
|
26. |
Основные образы сказки. |
Урок-беседа. |
Сопоставительная характеристика центральных героев сказки. |
Понимать и уметь раскрывать внутренний мир героев. Уметь вести беседу по прочитанному произведению. |
Выразительное чтение наизусть обращения Елисея к солнцу, месяцу, ветру (по вариантам). |
|
|
27. |
Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А.Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне...» А.С.Пушкина. |
Урок развития речи. |
Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А.Жуковского и «Сказки о мертвой царевне...» А.С.Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне...» в актерском исполнении, обсуждение. |
Знать сюжеты и содержание сказок В.А.Жуковского и А.С.Пушкина. Понимать роль художественных средств в литературных сказках. Уметь сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения. |
С. 114 вопросы и задания (устно). |
|
|
28. |
Стихи и проза. Рифма и ритм. |
Урок-практикум. |
Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах А.С.Пушкина. |
Знать теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Понимать разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме). |
Задание 1-2 (с. 116). Чтение статьи «О сказках Пушкина» (с.117-118). |
|
|
29. |
О сказках А.С.Пушкина. |
Урок развития речи. |
Статья С.Я.Маршака «О сказках Пушкина» (с. 114-115). Представление любимых сказочных героев из произведений А.С.Пушкина, их характеристика. Описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ. |
Знать сюжеты и содержание сказок А.С.Пушкина. Понимать идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения. |
Чтение статьи «Русская литературная сказка», вопросы к ней (с. 119), прочитать сказку А.Погорельского. |
|
|
30. |
Русская литературная сказка. А.Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». |
Урок-беседа. |
Биографическая справка об А.Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
|
Знать сведения о жизни и творчестве А.Погорельского (кратко). Понимать отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов. |
Пересказ эпизодов сказки. |
|
|
31. |
А.Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». |
Урок-беседа. |
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа. |
Знать сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители». Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов. |
Задание 3 (с, рубрика «Обогащайте свою речь»). |
|
|
32. |
А.Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». |
Урок-беседа. |
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа. |
Знать сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители». Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов. |
Подготовиться к защите проектов. |
|
|
33. |
Проект «Иллюстрации к сказке А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». |
Урок защиты проектов. |
Художники-иллюстраторы сказки А.Погорельского. |
Осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей, интерпретировать и представлять ее в устной или письменной форме. |
Чтение сказки В.М. Гаршина «Attalea princeps». |
|
|
34. |
В.М.Гаршин. Сказка «Attalea Princeps». |
Урок-беседа. |
Слово о В.М.Гаршине. Героическое и обыденное в сказке «Attalea princeps». Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. |
Знать сведения о жизни и творчестве В.М.Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps». Понимать жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении. Выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки. |
Выразительно читать стихотворение Лермонтова «Бородино». Задание 3 (с.151). |
|
|
35. |
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о М.Ю.Лермонтове. Сообщение о селе Тарханы (рубрика «Литературные места России», с. 303-304). Историческая основа стихотворения «Бородино». Сюжет, композиция, особенности повествования. Патриотический пафос произведения. |
Знать сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова (кратко); содержание стих. «Бородино». Понимать патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям. Выразительно читать стихотворение; характеризовать героев и их поступки; составлять план стих.; выяснять значение незнакомых слов. |
Составление плана стихотворения, вопросы и задания 1-7, 9 (с. 155). |
|
|
36. |
Художественные особенности стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». |
Урок-практикум. |
Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, метафора, эпитет, гипербола, звукопись), их роль в стихотворении. |
Понимать нравственную проблематику произведения. Пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Читать повесть Н.В.Гоголя «Заколдованное место». Задание 2 (с.158). |
|
|
37. |
Н.В.Гоголь. Повесть «Заколдованное место». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о Н.В.Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. |
Знать сведения о детских и юношеских годах Н.В.Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать лексику повести «Заколдованное место». Выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению. |
Вопросы и задания 1-3 (с. 169), 1-2 (с. 170). |
|
|
38. |
Своеобразие повести Н.В.Гоголя «Заколдованное место». |
Комбинированный урок. |
Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести.
|
Знать сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Понимать роль фантастики и юмора в повести. Пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки. |
Чтение и пересказ повести «Страшная месть». |
|
|
39. |
Н.В.Гоголь. Повесть «Страшная месть». |
Урок внеклассного чтения |
Чтение повести «Страшная месть». Сюжет и герои произведения. Чтение статьи «Из воспоминаний современников о Н.В.Гоголе». |
Знать сюжет и содержание повести «Страшная месть». Пересказывать повесть; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки. |
Выразительное чтение стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге». |
|
|
40. |
Н.А.Некрасов. Стихотворение «На Волге». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Картина И.Е.Репина «Бурлаки на Волге». |
Знать сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге». Понимать сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения. Выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения, чтение отрывка из поэмы Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос». |
|
|
41. |
Н.А.Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». |
Урок изучения нового материала. |
Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Прослушивание отрывка из поэмы в актерском исполнении, обсуждение. |
Знать содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях...». Понимать отношение автора к героине; как создается собирательный образ русской женщины. Выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольклорными произведениями. |
Чтение стихотворенияН.А.Некрасова «Крестьянские дети», вопросы и задания (с. 186-187). |
|
|
42. |
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». |
Урок- практикум. |
Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. |
Знать содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать отношение автора к героям. Выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль. |
Чтение рассказа И.С.Тургенева «Муму», сообщения о детстве писателя, об истории создания рассказа «Муму». |
|
|
43. |
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». История создания рассказа. |
Урок изучения нового материала. |
Слово об И.С.Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места России», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. |
Знать сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь выступать с сообщениями на литературную тему. |
Задание на с.189. |
|
|
44. |
Комментированное чтение рассказа «Муму». |
Комбинированный урок |
Комментированное чтение рассказа. Герасим и дворня.
|
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать отношение автора к героям. Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выяснять значения неизвестных слов. |
Пересказ эпизодов рассказа. |
|
|
45. |
Комментированное чтение рассказа «Муму». |
Комбинированный урок |
Работа над характеристиками главных героев. |
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать отношение автора к героям. Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выяснять значения неизвестных слов. |
Пересказ эпизодов рассказа. |
|
|
46. |
Духовные и нравственные качества героя. |
Урок-беседа. |
Отношения Герасима и Татьяны. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. |
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать отношение автора к героям. Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Составление плана «История Муму». |
|
|
47. |
Герасим и Муму. |
Урок-беседа. |
Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Осуждение крепостничества в рассказе. |
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать отношение автора к героям и их поступкам. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов. |
Вопросы и задания 1-10(с. 223-224). |
|
|
48. |
Смысл финала рассказа. |
Урок-беседа. |
Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима» (с. 243). Символическое значение образа Герасима. Значение образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении.
|
Знать теоретико-литературные понятия сравнение, гипербола; сюжет и содержание рассказа. Понимать позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения. |
Задания на с.224, задание 5 (с.225). |
|
|
49. |
Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму». |
Урок развития речи. |
Обсуждение тем сочинения: 1.Как изменила Герасима история с Муму? 2.Как автор
относится к своему герою? |
Знать сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герой.
|
Составить план сочинения; подобрать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды). |
|
|
50. |
Р/р. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». |
Урок развития речи. |
Написание творческой работы на заданную тему. |
Самостоятельно писать сочинение, связно и последовательно излагать свои мысли в сочинении. |
Сообщение о А.А.Фете. Выразительно читать стихотворения (с.226-228). |
|
|
51. |
«Чудные картины» А.А.Фета. |
Урок изучения нового материала. |
Слово об А.А.Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. |
Знать сведения о жизни и творчестве А.А.Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи. |
Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Задание 2 на с.230. Пересказ статьи на с.230-231. |
|
|
52. |
Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Слово о Л.Н.Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. |
Знать сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать отношение автора к героям и их поступкам. Пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов. |
Пересказ статьи на с.230-231. |
|
|
53. |
Комментированное чтение 1, 2 глав рассказа «Кавказский пленник». |
Комбинированный урок |
Чтение 1, 2 глав рассказа «Кавказский пленник». Обучение аналитическому пересказу.
|
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать отношение автора к героям. Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выяснять значения неизвестных слов. |
Пересказ эпизодов рассказа. |
|
|
54. |
Комментированное чтение 3, 4 глав рассказа «Кавказский пленник». |
Комбинированный урок |
Чтение 3, 4 глав рассказа «Кавказский пленник». Обучение аналитическому пересказу.
|
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать отношение автора к героям. Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выяснять значения неизвестных слов. |
Пересказ эпизодов рассказа. |
|
|
55. |
Комментированное чтение 5, 6 глав рассказа «Кавказский пленник». |
Комбинированный урок |
Чтение 5, 6 глав рассказа «Кавказский пленник». Обучение аналитическому пересказу.
|
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать отношение автора к героям. Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; выяснять значения неизвестных слов. |
Сопоставительная характеристика Жилина и Костылина. |
|
|
56. |
Жилин и Костылин. |
Урок-практикум. |
Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. |
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметь давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. |
Задание рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 276), описание иллюстраций к рассказу. |
|
|
57. |
Гуманистический характер рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». |
Урок-практикум. |
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения: 1.Друзья и враги. 2.Разные судьбы. 3.Почему Жилина
называли джигитом? |
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. |
Составить план сочинения; подобрать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды). |
|
|
58. |
Р/р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». |
Урок развития речи |
Написание творческой работы на заданную тему. |
Самостоятельно писать сочинение, связно и последовательно излагать свои мысли в сочинении. |
Задание 2 (с.263). |
|
|
59. |
А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о А.П.Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире. |
Знать сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П.Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать отношение автора к героям. Выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов. |
Вопросы и задания 1-5 (с. 268), чтение рассказов А.П.Чехова «Лошадиная фамилия», «Письмо ученому соседу». |
|
|
60. |
Рассказы Антоши Чехонте. |
Урок внеклассного чтения. |
Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285). Пересказ, чтение по ролям рассказов А.П.Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. |
Знать сюжеты и содержание рассказов А.П.Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов. Выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки. |
Сочинение-миниатюра на тему «О чем заставляют задуматься рассказы А.П.Чехова?», выразительное чтение одного из стихотворений русских поэтов XIX века. |
|
|
Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе |
|||||||
61. |
Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе. |
Урок внеклассного чтения. |
Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева, А.Н.Плещеева, И.С.Никитина, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. |
Знать содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов XIX века. |
|
|
62. |
Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе. |
Урок внеклассного чтения. |
Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева, А.Н.Плещеева, И.С.Никитина, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. |
Знать содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
Чтение статьи «Духовное родство со своей землей» (с. 283), чтение рассказа И.А.Бунина «Косцы». |
|
|
Из русской литературы XX века |
|||||||
63. |
И.А.Бунин. Рассказ «Косцы». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Слово об И.А.Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с.9). Человек и природа в рассказе И.А.Бунина. Особенности лиризма в произведении.
|
Знать сведения о детстве И.А.Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
Вопросы и задания 2 (с. 4), 1-3 (с.10), чтение повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». |
|
|
64. |
В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе».
|
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Уникальность личности В.Г.Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу.
|
Знать сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе». Понимать позицию автора и его отношение к героям. Уметь ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Вопросы и задания 1, 3-4 (с. 48), 6-8, 10-11 (с. 49). |
|
|
65. |
Комментированное чтение 1, 2 глав повести «В дурном обществе». |
Урок-беседа |
Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. Составление плана сообщения «Вася и его отец». |
Знать жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать роль автора-рассказчика в повести. Выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Пересказ эпизода «Вася и его отец». |
|
|
66. |
Комментированное чтение 3, 4 глав повести «В дурном обществе». |
Урок-беседа |
Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. |
Знать жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать роль автора-рассказчика в повести. Выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Пересказ эпизода «Знакомство Васи с жителями подземелья». |
|
|
67. |
Комментированное чтение 5, 6 глав повести «В дурном обществе». |
Урок-беседа |
Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). |
Знать жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать роль автора-рассказчика в повести. Выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Задание 2 (с.48). |
|
|
68. |
Комментированное чтение 7, 8 глав повести «В дурном обществе». |
Урок-беседа |
Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. |
Знать жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать роль автора-рассказчика в повести. Выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Задание 5, 9 (с.49). |
|
|
69. |
Р/р. Подготовка к сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». |
Урок развития речи. |
Обсуждение тем сочинения: 1.Васина дорога к правде и добру. 2.Дружба в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». 3.Что изменило
отношения Васи и его отца? Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. |
Знать этапы и приемы работы над сочинением. Понимать позицию автора, ею сочувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
Составить план сочинения; подобрать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды). |
|
|
70. |
Р/р. Сочинение по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». |
Урок развития речи. |
Написание творческой работы на заданную тему. |
Самостоятельно писать сочинение, связно и последовательно излагать свои мысли в сочинении. |
Сообщение об А.И.Куприне, чтение рассказа «Чудесный доктор». |
|
|
71. |
А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». |
Урок внеклассного чтения. |
Слово о писателе А.И.Куприне. Комментированное чтение рассказа «Чудесный доктор». Аналитический пересказ фрагментов повести. Смысл названия рассказа. Доброта и сострадание, победа добра над злом. |
Знать сведения о жизни и творчестве А.И.Куприна (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Чудесный доктор». Понимать отношение автора к героям и их поступкам. Пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов. |
Сообщение о С.А.Есенине. Выразительно читать стихотворения. |
|
|
72. |
С.А.Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...». |
Урок-практикум. |
Слово о С.А.Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47-48). Сообщение о селе Константинове (рубрика «Литературные места России», с. 276-277). Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихотворениях С.А.Есенина. |
Знать сведения о детстве и юности С.А.Есенина (кратко). Понимать лирический пафос стихотворений поэта. Выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение. |
Вопросы и задания 3 (с. 53, рубрика «Фонохрестоматия»), 1-8 (с. 55), чтение сказа П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка». |
|
|
73. |
П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о П.П.Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. |
Знать сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка». Выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Задания 1-6, 1 (с. 68), чтение сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». |
|
|
74. |
К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о К.Г.Паустовском. Беседа по произведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. |
Знать сведения о жизни и творчестве К.Г.Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимать нравственную проблематику произведения. Выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании. |
Задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 82). |
|
|
75. |
В чем смысл названия сказки К.Г.Паустовского? |
Урок-беседа. |
Составление характеристики главного героя. |
Знать сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Выразительно пересказывать фрагменты сказки. |
Чтение рассказа К.Г.Паустовского «Заячьи лапы». |
|
|
76. |
К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. |
Знать сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать роль природы в жизни человека. Выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 89), чтение пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». |
|
|
77. |
С.Я.Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. |
Знать сведения о жизни и творчестве С.Я.Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать позицию автора и его отношение к героям. Уметь объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов. |
Вопросы и задания 3-5 (с. 107), 1-7 (с. 107-108, рубрика «Фонохрестоматия»). |
|
|
78. |
Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». |
Комбинированный урок. |
Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом -традиция русских народных сказок. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «Сказки народные и литературные» (с. 99-102). |
Знать сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения. |
Творческое задание (с. 111), чтение рассказа А.П.Платонова «Никита». |
|
|
79. |
А.П.Платонов. Рассказ «Никита». |
Урок изучения нового материала. |
Слово об А.П.Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа. |
Знать сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П.Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать, как преображается реальный мир в сознании ребенка. Уметь соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план |
Задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с.122). |
|
|
80. |
Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика. |
Урок-беседа. |
«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд - условие счастья. Речевая характеристика героев. |
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки. |
Чтение рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро». |
|
|
81. |
В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о В.П.Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания.
|
Знать сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П.Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Понимать, как формировался характер героя. Уметь пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины. |
Вопросы и задания 1-5 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»). |
|
|
82. |
Комментированное чтение рассказа «Васюткино озеро». |
Комбинированный урок. |
Чтение рассказа «Васюткино озеро». Аналитический пересказ фрагментов рассказа. |
Знать сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Понимать, как формировался характер героя. Уметь пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки. |
Пересказ рассказа. |
|
|
83. |
Комментированное чтение рассказа «Васюткино озеро» |
Комбинированный урок. |
Чтение рассказа «Васюткино озеро». Аналитический пересказ фрагментов рассказа.
|
Знать сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Уметь пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; создавать устные картины.
|
Пересказ рассказа. |
|
|
84. |
Образ главного героя. |
Урок-беседа. |
Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. |
Знать сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Уметь пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; составлять характеристику героя.
|
Вопросы 1-7 (с.152). |
|
|
85. |
Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро». |
Урок-беседа. |
Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законам». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. |
Знать сюжет и содержание рассказа. Понимать необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения. |
Задание 8 (с. 152). Чтение рассказа «Зачем я убил коростеля?». |
|
|
86. |
В.П.Астафьев. Рассказ «Зачем я убил коростеля?». |
Урок внеклассного чтения. |
Комментированное чтение рассказа «Зачем я убил коростеля?». Аналитический пересказ фрагментов рассказа. Смысл названия рассказа. Доброта и сострадание, победа добра над злом; жестокость, необдуманность поступков. |
Знать сюжет и содержание рассказа «Зачем я убил коростеля?». Понимать отношение автора к героям и их поступкам. Пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов. |
Написать отзыв о прочитанном рассказе. |
|
|
87. |
В.П.Астафьев. Рассказ «Белогрудка». |
Урок внеклассного чтения. |
Комментированное чтение рассказа «Белогрудка». Аналитический пересказ фрагментов рассказа. Доброта и сострадание, победа добра над злом; жестокость, необдуманность поступков. |
Знать сюжет и содержание рассказа «Белогрудка». Понимать отношение автора к героям и их поступкам. Пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов. |
Письменно ответить на вопрос «Над чем заставляет задуматься рассказ «Белогрудка». |
|
|
Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.) |
|||||||
88. |
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
|
Урок изучения нового материала. |
Чтение и обсуждение статьи «Только доблесть бессмертно живет...» (с. 142-143). Слово об А.Т.Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. |
Знать сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Выразительно читать стихотворения; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений. |
Вопросы и задания 1-3 (с. 159, рубрика «Совершенст-вуйте свою речь»). |
|
|
89. |
К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...» |
Урок изучения нового материала. |
Слово о К.М.Симонове. Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете...». Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения.
|
Знать сведения о жизни и творчестве К.М.Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов. Выразительно читать стихотворения. |
Выразительно читать стихотворение. |
|
|
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе |
|||||||
90. |
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.
|
Урок- практикум. |
Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б.Кедрина и А.А.Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. |
Знать содержание стихотворений поэтов XX века; одно стихотворение наизусть. Понимать лирический пафос стихотворений. Выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Выразительное чтение любимого стихотворения о Родине, природе писателей XX века. |
|
|
91. |
Р/р. Моё любимое стихотворение о Родине, природе писателей XX века. |
Урок развития речи. |
Выразительное чтение. |
Уметь выразительно читать лирические произведения. |
Чтение рассказов С.Черного «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». |
|
|
Писатели улыбаются |
|||||||
92. |
Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».
|
Урок изучения нового материала. |
Слово о С.Черном. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказах С.Черного. Значение названий рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С.Черного. |
Знать сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю.Ч.Кима (кратко); содержание рассказов С.Черного и песен Ю.Ч.Кима. Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Дополнительный материал по творчеству Ю.Ч.Кима. Выразительное чтение стихотворения «Рыба-кит». |
|
|
93. |
Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о Ю.Ч.Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в песнях Ю.Ч.Кима. |
Знать сведения о жизни и творчестве Ю.Ч.Кима (кратко); содержание песен Ю.Ч.Кима. Понимать роль деталей, пейзажа; юмористический пафос произведений. Уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Сообщение о Д.Дефо. Прочитать отрывки из романа «Робинзон Крузо». |
|
|
Из зарубежной литературы |
|||||||
94. |
Д.Дефо «Робинзон Крузо». |
Урок изучения нового материала. |
Слово о Д.Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. |
Знать сведения о жизни и творчестве Д.Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя. |
Выразительно читать балладу Стивенсона «Вересковый мед». |
|
|
95. |
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады Стивенсона «Вересковый мед». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады. |
Знать сюжет и содержание баллады Стивенсона «Вересковый мед»; признаки жанра баллады. Понимать лексику баллады; роль звукописи в тексте. Выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения. |
Читать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева». |
|
|
96. |
Х.К.Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки.
|
Урок изучения нового материала, урок – беседа.
|
Особенности сюжета и композиции сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
|
Знать сведения о жизни и творчестве Х.К.Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Понимать отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям. Выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. |
Чтение статьи С.Я.Маршака «Мастер снов и сказок» (с. 249-250). Задания 1, 4 (с.250).
|
|
|
97. |
Комментированное чтение 1-3 глав сказки «Снежная королева». |
Урок-беседа. |
Чтение сказки «Снежная королева». Аналитический пересказ фрагментов сказки. |
Знать сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Понимать, как формировались характеры героев. Уметь пересказывать эпизоды сказки; характеризовать героев и их поступки. |
Пересказ 1-3 глав сказки. |
|
|
98. |
Комментированное чтение 4-5 глав сказки «Снежная королева». |
Урок-беседа. |
Чтение сказки «Снежная королева». Аналитический пересказ фрагментов сказки. |
Знать сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Понимать, как формировались характеры героев. Уметь пересказывать эпизоды сказки; характеризовать героев и их поступки. |
Пересказ 4-5, 6-7 глав сказки. |
|
|
99. |
Комментированное чтение 6-7 глав сказки «Снежная королева». |
Урок-беседа. |
Чтение сказки «Снежная королева». Аналитический пересказ фрагментов сказки. |
Знать сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Понимать, как формировались характеры героев. Уметь пересказывать эпизоды сказки; характеризовать героев и их поступки. |
Чтение отрывка романа «Приключения Тома Сойера». |
|
|
100. |
М.Твен «Приключения Тома Сойера». |
Урок-беседа.
|
Слово о М.Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М.Твена. |
Знать сведения о жизни и творчестве М.Твена (кратко). Знать сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать юмористический пафос произведения. Уметь выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.
|
Задания 2, 4 (с. 268), 1-4 (с.268, рубрика «Фонохрестоматия»). |
|
|
101. |
М.Твен «Приключения Тома Сойера». |
Урок-беседа.
|
Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданности, контрасты). |
Знать сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать юмористический пафос произведения. Уметь выразительно пересказывать текст; оценивать отношение автора к героям; характеризовать героев и их поступки.
|
Чтение рассказа Джека Лондона «Сказание о Кише». |
|
|
102. |
Джек Лондон «Сказание о Кише». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Слово о Джеке Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. |
Знать сведения о жизни и творчестве Джека Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать позицию автора и его отношение к герою. Выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Вопросы и задания 1-5 (с. 280), характеристика героя. |
|
|
103. |
Джек Лондон «Сказание о Кише». |
Урок изучения нового материала, урок-беседа. |
Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. |
Знать сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать позицию автора и его отношение к герою. Выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа. |
Чтение статьи на с.281-283, задания 1-3 (с.283-284). |
|
|
104. |
Итоговый урок. «Книги, которые я буду читать летом». |
Урок повторения и обобщения изученного. |
Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. |
Знать содержание и героев прочитанных произведений. Уметь пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения. |
Список литературы для чтения летом. |
|
|
105. |
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 523 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Буракова Юлия Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.