КТП по литературе 5 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование по литературе 5А, 5Б класс

Учитель: Филатова Надежда Сергеевна

№ п/п	Тема урока	Дата		Предметные УУД		Метапредметные УУД			Личностные УУД
		план	факт	научится	получит возможность научиться	регулятивные	познавательные	коммуникатив ные
Введение
1.	Литература как учебный предмет. Писатели о роли книги в жизни человека и общества.	05.09		пользоваться учебником литературы за 5 класс	владеть навыками литературного чтения, использовать знания для создания творческих работ	принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану	осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях	задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Русский фольклор.
2.	Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.	06.09		отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества	воспринимать и анализировать поэтику фольклора	выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий	умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели	строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм)	формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
3.	Сказка как вид народной прозы. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Сказители.	07.09		жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи	определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике	самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней	умеют формулировать собственное мнение и свою позицию	выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий	формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности
4.	«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой	12.09		определятьвид сказки «Царевна-лягушка»; общее движение сюжета, идея сказки и характеры ее героев; художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки	выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)	формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики	умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме	умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
5-6.	Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки	13.09 -14.09		умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки	используют при сказывании характерные речевые обороты	умеют планировать алгоритм ответа	извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров	умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев	формируют ценностное отношение к происходящим событиям
7-8.	«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки.	19.09 – 20.09		содержание и героев сказки, понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости	описывать произведения живописи	умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи	выделять и формулировать познавательную цель	умеют пересказывать текст	формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор
9.	Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора-народа	21.09		умеют давать характеристику героев сказки, составлять план сказки	описывать произведения живописи	применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	уметь производить поиск и выделение необходимой информации	устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают	формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя
10.	Сказки о животных. «Журавль и цапля»	26.09		владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки	составлять пересказы эпизодов сказок	умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено	выделяют и формулируют познавательную цель	умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров	формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства
11.	Бытовые сказки. «Солдатская шинель»	27.09		владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки	составлять пересказы эпизодов сказок	умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено	выделяют и формулируют познавательную цель	умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров	формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства
12.	Р.р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»	28.09		понимают связи разных жанров фольклора	описывать произведения живописи	самостоятельно формулируют новую цель	понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач	умеют анализировать сказки	осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России
Древнерусская литература
13.	Древнерусская литература. Летопись.     «Повесть временных лет» как литературный памятник	03.10		понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте	описывать произведения живописи	планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.	умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения	формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)
14.	«Подвиг отрока  -киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей	04.10		понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте	описывать произведения живописи	планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.	умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах	ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения	формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)
Литература 18 века
15.	М.В.Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин	05.10		понимают необходимость изучения биографии известных людей	составлять пересказ	умеют анализировать текст	умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное	осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России
16.	М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение	12.10		понимают смысл произведения и видят смешное	составлять пересказ	умеют анализировать стихотворный текст	умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное	развитие чувства юмора
17.	В.ч. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века.)	17.10		понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение)	выявлять способы самообразования	формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт	узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием	умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное	формирование мотивации к обучению
Литература 19 века
18.	И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях  ( «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»)	18.10		выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней	формировать собственные ценностные ориентации	прогнозируют и корректируют свою деятельность	преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план)	читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста	развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны
19-20.	Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. («Волк на псарне»). Р.р.Развитие понятия о басне	19.10 – 24.10		выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней	формировать собственные ценностные ориентации	прогнозируют и корректируют свою деятельность	преобразовывают информацию из одной формы в другую	читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста	развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны
21.	В. А. Жуковский. Рассказ о поэте «Спящая царевна» как литературная сказка.	25.10		умеют определять черты народной сказки, знают содержание и героев сказки	видеть особенности авторской сказки	навыки самоконтроля, выполнения учебных действий	конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме	умеют читать вслух, понимают прочитанное	владеют техникой художественного пересказа
22.	В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.	26.10		понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности	характеризовать поступки героев и авторское отношение к ним	в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые	умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения	овладение техникой выразительного чтения баллады
23.	А.С. Пушкин «Няне»	31.10		знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях	понимать роль А.С.Пушкина в русской литературе	регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста	создают устные иллюстрации	уважают культурное наследие своей Родины
24.	Р. р. А. С. Пушкин.  «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок	01.11		истории создания поэмы «Руслан и Людмила»	пониманть роль А.С.Пушкина в русской литературе	регулируют собственную деятельность посредством речевых действий	объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста	создают устные иллюстрации	уважают культурное наследие своей Родины
25.	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.	02.11		знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки	находить лирические и эпические черты	навыки самоконтроля, выполнения учебных действий	находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках	используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	владеют элементами анализа текста
26-27.	Центральные образы сказки. Сходство и различия литературной и народной сказок.	07.11 – 08.11		оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое	находить лирические и эпические черты	развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию	производят поиск и выделение необходимой информации	сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы	формируют познавательный интерес, навыки сопоставления
28.	Сказки А. С. Пушкина. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	09.11		определяют понятия ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений	объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью	принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану	понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач	создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)	осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества
29.	Обобщение и систематизация изученного материала	14.11		оценивают поступки и поведение сказочных героев	понимать роль А.С.Пушкина в русской литературе	развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию	производят поиск и выделение необходимой информации	сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы	формируют познавательный интерес, навыки сопоставления
30.	В.ч. Сказки А.С. Пушкина	15.11		знают сюжеты сказок	понимать роль А.С.Пушкина в русской литературе	анализируют тексты	сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним	аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения	положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся
31-32.	А. Погорельский «Черная курица или подземные жители» как литературная сказка	16.11 – 23.11		владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки	сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему	развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию	объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.	самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
33.	М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения	28.11		определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника	показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен	определяют последовательность выполнения задач для достижения цели	находят и отбирают необходимую информацию	применяют изученные навыки при работе по анализу текста	формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России
34.	Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.	29.11		знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения	показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен	выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи	выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи	строят небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России
35.	В.ч. М.Ю. Лермонтов. «Ашик - Кериб» как литературная сказка	30.11		понимают содержание прочитанного произведения, анализируют текст, определять жанр литературного произведения	формулировать идею, проблематику произведения	адекватно оценивают свои достижения, осознает возникающие трудности	выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме	строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	участвуют в творческом созидательном процессе, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков
36.	Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место».  Поэтизация народной жизни в повести.	05.12		умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом	выражать своё мнение о поступках героев	осознают качество и уровень усвоения	познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста	осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме	используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
37.	Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».	06.12		обсуждают поступки литературных героев	выражать своё мнение о поступках героев	применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи	умеют обосновывать и высказывать собственное мнение	формирование навыков анализа текста
38.	Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях….».	07.12		находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь	аргументировать и объяснять поведение героев, оцениваютьих поступки, находить авторские оценки	формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт	знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану	формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества)	формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста
39.	Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей	12.12		понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь	аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки	интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста	обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев	формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста
40-41.	И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.	13.12 – 14.12		выявляют основную нравственную проблематику произведения	уметь анализировать текст	умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом	формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования	формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений	развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны
42.	Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна.	19.12		воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов	оценивать  поступки героев, находить авторские оценки	строят высказывание с целью анализа текста	анализируют текст с целью выделения важных деталей	обосновывают и высказывают собственное мнение	развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны
43.	Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.	20.12		словесно воспроизводят картины, созданные писателем	аргументировать своё отношение к героям произведения	строят речевое высказывание – доказательство	формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст	сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы	развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны
44.	Р.р.  Тургенев – мастер портрета и пейзажа	21.12		знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя	обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами; правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы	определяют меры усвоения изученного материала	проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного	делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
45.	А.А. Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»	26.12		знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; анализируют лирическое произведение	понимать авторское отношение к природе	применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста	формируют ситуацию сотрудничества	формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста
46.	Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.	27.12		знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник», понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого	определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»	составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема)	знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного	обосновывают и высказывают собственное мнение	формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений
47.	Р.р. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев.	28.12		выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя	оперировать при анализе произведения понятиями, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра	формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности	проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов	формируют ситуацию сотрудничества	формирование мотивации познавательного интереса
48.	Р.р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».	10.01		знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики	выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя	определяют меры усвоения изученного материала	проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов	анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания	формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества
49.	Обобщение и систематизация изученного материала	11.01		выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливают причинно-следственные связи между ними	оценивать  поступки героев, находить авторские оценки	строят высказывание с целью анализа текст	проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов	формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений	формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста
50.	А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.	16.01		знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа	определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации	находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста	проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов	обосновывают и высказывают собственное мнение	осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
51.	В.ч. Рассказы Антоши Чехонте.	17.01		умеют определять приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова	определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации	выбирают нужную информацию из прочитанного текста	проводят исследование прочитанного текста	формируют ситуацию сотрудничества	формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям
52-53.	Русские поэты о Родине,  родной природе и о себе ( Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев,  И. С. Никитин, И.З. Суриков и др). Анализ лирического произведения.	18.01 – 23.01		выразительно читают, слушают и анализируют актёрское чтение	анализировать стихотворения	формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности	проводят исследование прочитанного текста	обосновывают и высказывают собственное мнение	испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста
Литература 20 века
54.	И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.	24.01		знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.	находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль	принимают и сохраняют учебную цель и задачу	осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы	развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций
55.	В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.	25.01		знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события	уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев	формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт	применяют методы информационного поиска	интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны
56.	Жизнь семьи Тыбурция. Общение с Валеком и Марусей.	30.01		знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков	определять особенности композиции произведения	адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления	выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах	осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков
57.	Изображение города и его обитателей в рассказе.	31.01		определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому	определять особенности композиции произведения	определяют меры усвоения материала	выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
58.	Р.р. Сравнение как способ изображения героев.	01.02		правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы	уметь объяснять роль сравнения в описании героев	определяют меры усвоения материала	синтезируют полученную информацию для составления ответа	делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
59.	С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…»	06.02		знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения	использовать навыки проектной деятельности	выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа	ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах	определяют общую цель и пути её достижения	чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны
60.	П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образ Степана и хозяйки Медной горы.	07.02		знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа	дать характеристики героя сказа, знать значения диалектных слов	планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью	анализируют объект с целью выделения существенных признаков	адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач	формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа
61.	Проблема и тайна мастерства.  Понятие о сказе.	08.02		различают жанр сказа и сказки, анализируют текст	использовать навыки проектной деятельности	совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала	владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания	ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач	чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны
62.	К.Г .Паустовский «Теплый хлеб»: герои их поступки	20.02		определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки	определять отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения	способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач	видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства)	ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор	эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок
63.	Язык сказки	21.02		понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя	определять отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения	способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач	видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства)	ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор	эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок
64.	В.ч. Рассказы К.Г. Паустовского	22.02		определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев	анализировать текст и определяют композиционно-языковые особенности повести	развитие способности к регуляции учебной деятельности	видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера	планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач	формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
65.	С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	27.02		объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям	анализировать текст	развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности	ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности	работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра	способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения
66.	Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».	28.02		пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение	видеть и называть традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака	умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата	умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков	умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор	формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения
67.	А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика.	01.03		знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа;видят особенный мир детства главного героя, соотносят реальное и фантастическое в рассказе	анализировать текст	анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью	анализируют объект с целью выделения существенных признаков	устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор	формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения
68.	Душевный мир главного героя. Его отношения с природой.	06.03		понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы	анализировать текст	планируют ответ, комментируют полученную информацию	понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию	планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра	формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
69.	В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.	07.03		определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа	анализировать композицию произведения	соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию	понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию	планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра	формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения
70.	«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.	13.03		дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом	анализировать текст	анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата	умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков	устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор	формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения
71-72.	Р.р. «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».	14.03		самостоятельно работают с текстом	анализировать текст	анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата	умеют извлекать необходимую информацию из различных источников	устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор	формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей
73.	Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе(И. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.).	15.03		выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами	анализ поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим	анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа	ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов	формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию	формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности
74-75.	Р.р.Анализ лирического произведения.	20.03 – 21.03		выразительно читают стихотворения, анализируют поэтический текст	анализ текстов	анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа	ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов	формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию	формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности
«Только доблесть бессмертно живет…»
76-77.	А. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..». Дети и война.	22.03 – 28.03		выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом	сопоставлять произведения литературы и живописи	анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе	воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст	формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию	формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
78-79.	А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война.	29.03 – 03.04		выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом	сопоставлять произведения литературы и живописи	анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе	воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст	формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию	формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
Писатели улыбаются
80.	Саша Черный «Кавказский пленник»	04.04		сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства	анализ текста	анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа	ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты	формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию	эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности
81.	Саша Черный «Игорь- Робинзон»	05.04		сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства	анализ текста	анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа	ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты	формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию	эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности
82.	Ю. Ч. Ким «Рыба-кит»	10.04		сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства	анализ текста	анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа	ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты	формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию	эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности
Зарубежная литература
83-84.	Р. Л. Стивенсон . Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.	11.04 – 12.04		выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки	анализ текста	выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ	овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их	формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию	формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
85-86.	Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер главного героя.	17.04 – 18.04		выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки	прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы	развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию	понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию	применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра	формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения
87.	Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.	19.04		знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной,	воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику героям и их поступкам	развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию	видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию	применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ	формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения
88.	Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.	24.04		видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев.	воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику героям и их поступкам	планируют алгоритм ответа, корректируют ответ	владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их	строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию	формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
89.	Победа добра, любви, дружбы над злом.	25.04		создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка	формулировать идею, давать характеристику героям и их поступкам	адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления	выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.	строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач	осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков
90.	В.ч. Сказки Андерсена.	26.04		создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка	формулировать идею, давать характеристику героям и их поступкам	адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления	выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.	строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач	осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков
91-92.	М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.	08.05 – 10.05		знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки;	уметь сопоставлять текст с иллюстрациями художника.	подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ	ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы	строят монологическое высказывание, учитывают мнения других	сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей
93.	Р.р. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.	15.05		отбирают эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности	воспринимать и анализировать текст, формулировать идею	принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану	выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы	строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как члены общества
94.	Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.	16.05		знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства	воспринимать и анализировать текст, формулировать идею	применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств	ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы	устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации	сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей
95.	Мастерство писателя	17.05		знают автора, факты его биографии, сюжет романа	понимать роль Лондона в литературе	адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления	выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы	строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач	осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков
Повторение
96-97.	Итоговый. Выявление  уровня литературного развития учащихся.	22.05 – 23.05		пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев	строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	оценивают результаты своей работы	ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы	строят монологические высказывания	положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся
98-99.	Путешествие по стране Литературии	24.05 – 29.05		обобщают изученный материал	строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	оценивают результаты своей работы	ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы	строят монологические высказывания	положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся
100-102.	Итоговое занятие. Рекомендации к летнему чтению	30.05 – 31.05		обобщают изученный материал	строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	оценивают результаты своей работы	ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы	строят монологические высказывания	положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся