Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / КТП по литературе 5 класс ФГОС

КТП по литературе 5 класс ФГОС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

а

Тематическое планирование.

п/п

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Решаемые

проблемы

Технологии

Виды деятельнос-

ти (элементы со-

держания, контроль)

Планируемые результаты

Коммен-

тарий

учите-

ля

План

Факт

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Введение (1 ч.)


1



Учебник литературы и работа с ним. Роль книги в жизни человека.

Урок «открытия» нового знания

Какую роль книга играет в жизни человека.

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся умений постороения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»)

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к учению


Устное народное творчество (6 ч)

2



Фольклор – коллективное устное народное творчество. Детский фольклор.

Урок общеметодической направленности

Что такое фольклор? Для чего нам нужно изучать фольклор

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения,

поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества», составление тезисного плана по теме «Малые жанры фольклора», «Детский фольклор», составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Вариативная природа фольклора»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


3



Русские народные сказки.Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Урок общеметодической направленности

Что такое

сказка? В

чем своеоб-

разие жанра

сказки? Чему нас учит сказка?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (коллективная работа с литературоведческим портфолио: составление тезисного плана по теме «Сказка», работа в парах сильный-слабый по теме «Жанр. Сказочник. Собиратель сказок», . Постоянные эпитеты», лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Гипербола», «Сказочные формулы», сообщение по темам «Вариативность народных сказок», «Сравнение», «Положительный герой»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости


4



Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные - помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки.

Урок общеметодической направ-ленности

Чему нас учит сказка?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление конспекта статьи «Сказка. Постоянные эпитеты», лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Гипербола», «Сказочные формулы», сообщение по темам «Вариативность народных сказок», «Сравнение», «Положительный герой»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости


5



Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Жанр сказки.

Урок «открытия» нового знания

В чем выражаются жанровые признаки волшебной и героической сказки? Чему учат эти сказки?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия, коммуникационные.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Волшебная и героическая сказки», групповая работа по выполнению алгоритма задачи по теме «Положительный и отрицательный герои», составление тезисного плана по теме «Постоянные эпитеты», самостоятельная работа по теме «Гиперболы», конспектирование и пересказ статьи «Сказочные формулы. Зачин. Концовка»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.


6



Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.

Урок «открытия» нового знания

В чем выражаются жанровые признаки сказки о животных? Чему учат эти сказки?

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Сказка о животных», работа в парах сильный-слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр композицию, выразительные средства.


7



Р.р. Классное обучающее сочинение о сказках

Урок «открытия» нового знания

Как писать сочинение о сказках?

Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться владеть писать сочинение на предложенную тему

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр композицию, выразительные средства


Из древнерусской литературы (1ч)



8



Общее представление о древнерусской литературе.Русское летописание. «Подвиг отрока - киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Урок «открытия» нового знания. Урок общеметодической направ-ленности

В чем заключается своеобразие древнерусской литературы? Что такое летопись?

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, проблемного обучения, коммуникационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Летопись», составление тезисного плана по теме «Летописец», составление плана статьи «Рукопись. Автор», пересказ по плану), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Летопись», работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Устаревшие слова», составление тезисного плана статьи учебника, конкурс сообщений по теме «О чем рассказывают летописи?»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи.

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование навыков исследовательской деятельности. Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).


Из русской литературы XVIII века (1ч)

9



М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Урок общеметодической направ-ленности

В чем необычность произведения М.В. Ломоносова? Юмор стихотворения?

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Жанры литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


Из русской литературы XIX века (33 ч)

10























Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века).


Урок «открытия» нового знания.

В чем особенности жанра басни?

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория», лабораторная работа по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни (элементы композиции)», работа в парах сильный-слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к обучению.


11



И.А.Крылов.Ознакомление с творчеством.Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Урок общеметодической направ-ленности

В чем мораль басни?

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова», лабораторная работа по теме «Жанровые признаки басни (элементы композиции, особенности языка)», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к обучению.


12



Басни И.А. Крылова «Ворона и лисица», «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

Урок общеметодической направ-ленности

В чем мораль этих басен?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова», лабораторная работа по теме «Жанровые признаки басни (элементы композиции, особенности языка)», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.


13



В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.













Урок «открытия» нового знания.

В чем особенность жанра баллады и авторской сказки?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (работа в парах сильный-слабый по теме «Авторская сказка» с последующей взаимопроверкой, лабораторная работа по темам «Герои литературной сказки, особенности сюжета», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения сказки.


14



В.А. Жуковский. Баллада «Кубок».

Урок общеметодической направ-ленности

В чем особенность жанра баллады?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа «Благородство и жестокость. Герои баллады»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять (выделять) черты баллады.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады.


15



К.р. Контрольный тест.

Урок развивающего контроля

Что я знаю о творчестве писателей за пройденный период?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, самодиагностики.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную технологию и полученные знания.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


16



Р.р. А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне».

Урок общеметодической направ-ленности

Какие впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?

Здоровьесбережение, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции, развития творческих способностей учащихся.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах сильный-слабый по выполнению алгоритма по теме «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки», составление тезисного плана по теме «Поэтизация образа няни», конкурс сообщений по теме «Мотивы одиночества и грусти», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Литературная сказка (начальное представление)» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.


17



«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Урок общеметодической направ-ленности

Можно ли назвать это стихотворение «собирательной сказкой в стихах»? Почему?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного анализа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Стихотворная и прозаическая речь», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана по теме «Зачин, концовка волшебной сказки», лабораторная работа по теме «Поэтика волшебной сказки», «Композиция сказки» с последующей взаимопроверкой (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила».

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование познавательного интереса.


18
































А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки. «Бродячие сюжеты». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.

Урок общеметодической направ-ленности

Какие обстоятельства сопутствовали написанию этой сказки? О чем эта сказка? Какова композиция сказки?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по теме «Композиция сказки, сказ», сообщение по теме «Литература и другие виды искусства», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Образы, их характеристика», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений - иллюстраций к сказке.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.


19



Помощники царевны. Богатыри. Соколко. Королевич Елисей.

Урок общеметодической направ-ленности

Что можно сказать о главных героях сказки?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений - иллюстраций к сказке.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.


20





























Р.р. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной.Стихотворная и прозаическаяречь. Ритм, рифма, строфа.

Урок общеметодической направ-ленности

Урок «открытия» нового знания.

Что общего и в чем различие у народных сказок и литературной сказки А.С. Пушкина?

В чем отличие стихотворной и прозаической речи?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Основная мысль. Средства художественной выразительности речи», «Сказочные формулы», составление тезисного плана по теме «Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки», творческая мастерская «Композиция сказки»),. лабораторная работа по темам «Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение (фонохрестоматия диалог нищенки и царевны).

Научиться отличать стихотворную речь от прозаической, познакомиться с понятиями «ритм», «рифма», «строфа».

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение.

Формирование познавательного интереса, навыков саморегуляции.


21



Русская литературная сказка. А. Погорельский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Подготовка к проекту.

Урок общеметодической направ-ленности

В чем особенности литературной сказки начала XIX века?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио по первичному проектированию выполнения творческого задания по теме «Иллюстрация к сказке А. Погорельского»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрация к сказке А. Погорельского».

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.


22



А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя. Проект.

Урок рефлексии.

Каков мир детства в изображении А. Погорельского?

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, самодиагностики и самокоррекции, формирования творческих навыков.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме «Композиционные, стилистические языковые особенности литературной сказки»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать характеристику его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в поисках ответа на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.


23



М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Урок общеметодической направ-ленности

Что мы узнали о М.Ю. Лермонтове? Что лежит в основе написания патриотического стихотворения «Бородино»?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, элементы проектирования.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (составление таблицы «Историческая основа произведения», работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания по теме «Сравнение, гипербола, эпитет» (развитие представлений), лабораторная работа с последующей взаимопроверкой по теме «Метафора, звукопись, аллитерация» (начальное знакомство), сообщение по теме «Историческая основа стихотворения», пересказ по тезисному плану), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.


24



Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Урок общеметодической направ-ленности

Как построено стихотворение «Бородино»? От чьего имени ведется повествование? Какие средства изобразительности использует автор?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Композиция произведения», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Автор, рассказчик» (составление текста с элементами цитирования), составление статьи по теме «Патриотический пафос стихотворения», лабораторная работа по теме «Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, аллитерация» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста (фонохрестоматия).

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.


Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.


25



Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».


Урок «открытия» нового знания.

В чем особенность изображения в повести «Заколдованное место» жизни народа, его обычаев?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, составление конспекта по теме «Фантастика» (развитие представлений), пересказ статьи «Юмор» с опорой на тезисный план (развитие представлений), создание эвристической ситуации – конкурс сообщений по теме «Предание, обычай»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести.

Познавательные: познакомиться с элементами быта и жизни украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.


26



Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя.

Урок общеметодической направ-ленности

В чем особенность построения повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»? Как это помогает прочувствовать волшебное начало в содержании?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Волшебная история», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по темам «Зачин. Концовка», «Композиция сказки» с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана по теме «Сказочные формулы», лабораторная работа по теме «Поэтика волшебной сказки» (по вариантам), в творческой мастерской «Фантастика (развитие представлений). Юмор, ирония, гротеск»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них.

Познавательные: познакомиться с элементами быта и жизни украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.


27



К.р.Контрольный тест.

Урок развивающего контроля

Что я знаю о творчестве писателей за пройденный период?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, самодиагностики.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную технологию и полученные знания.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


28



Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях…» - поэтический образ русской женщины.

Урок общеметодической направ-ленности

Как представлял в своих стихах женские и детские образы Н.А. Некрасов? Какую оценочную лексику использует автор для создания образа русской женщины?

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции, коммуникационные, формирования творческих способностей учащихся.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Эпитет» (развитие представлений), лабораторная работа по образцу выполнения задачи по темам «Устаревшие слова», в творческой мастерской: «Вера в силы народа, в лучшую его судьбу»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться сохранить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.


29



Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства.

Урок общеметодической направ-ленности

Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям? Каковы изобразительно-выразительные особенности стихотворения о крестьянских детях?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимодействия.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Позиция автора», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Образы героев. Характеристика героев», составление тезисного плана и формирование диалоговой ситуации по теме «Мое впечатление от прочитанного», в творческой мастерской: «Мир детства в изображении поэта»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.


30



И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа.

Урок «открытия» нового знания.

Где прошли детские годы И.С. Тургенева? О каких нравах России XIX века вы узнали из рассказа?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, создания эвристической ситуации.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение и пересказ по плану содержания статьи «Автор, рассказчик», работа в парах сильный-слабый по теме «Прототипы рассказа» с последующей взаимопроверкой, составление словаря понятий («крепостничество», «дворовые», «челядь и т.д.»), в творческой мастерской: «повествование о быте и нравах в период крепостного права в России»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе исследования, уметь анализировать текст.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.


31



Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму».

Урок общеметодической направ-ленности

Как ведет себя Герасим? В чем выражается его протест против крепостничества?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Роль пейзажа в раскрытии замысла автора», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Портрет литературного героя», составление тезисного плана по теме «Трудолюбие Герасима», конкурс сообщений по теме «Великодушие Герасима», коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.


32-33



Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Урок общеметодической направ-ленности

Герасим – молчаливый раб или бунтарь? Какова роль пейзажа в рассказе?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление словаря понятий, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика главного героя рассказа И.С. Тургенева», составление тезисного плана по теме «Мир, в котором жил Герасим», конкурс сообщений по теме «Протест против крепостничества»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе исследования.

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.


34



Р.р. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?»

Урок развивающего контроля

Что я знаю о творчестве писателей за пройденный период?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, самодиагностики, самоанализа, самокоррекции.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения композиционных особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


35



А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»- радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Урок общеметодической направ-ленности

Какие средства выразительности речи в стихотворении помогают увидеть красоту природы глазами поэта?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение материала по теме «Средства художественной выразительности», повторение приемов анализа поэтического текста, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму проведения), самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.


36



Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Урок общеметодической направ-ленности

Что мы знаем о творчестве Л.Н. Толстого? Какова тема произведения?

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение материала по теме «Жанры литературы», составление статьи по теме «Сюжет рассказа Л.Н. Толстого», лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Языковые и композиционные особенности эпического произведения» с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия темы урока.

Коммуникативные:

уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.


37-38



Жилин и Костылин – два разных характера, две разных судьбы. Жилин и Дина. Обучение сравнительной характеристике.

Урок общеметодической направ-ленности

Как сказываются жизненные принципы, индивидуальные черты характера в ситуации выбора?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, формирование творческих способностей учащихся.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Две разные судьбы», работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный отрицательный герои», лабораторная работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Способы раскрытия характера героев», в творческой лаборатории «Человек в ситуации нравственного выбора»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять основную идею рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев.

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные:

формировать ситуацию обслуживания.

Формирование мотивации познавательного интереса.


39



Душевная близость людей из враждующих лагерей. Подготовка к домашнему сочинению.

Урок обще-методической направленности

Существует ли внутренняя вражда между народами ?

Здоровье-сбережения проблемного обучения, педагогика сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Характеристика героя: традиции, толерантность (терпимость), состояние враждебности, нагнетание обстановки , стремление к мирному сосуществованию и т.д.» самостоятельная работа с литературным портфолио, составление текста-рассуждения по теме « Душевная близость людей из враждующих лагерей» по алгоритму решения задачи при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними.

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.


40



А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа

Урок обще-методической направленности.

Что мы знаем об А. П. Чехове? Какова отличительная черта рассказов А.П. Чехова?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, метода проектов

Формирование у учащихся дейтельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Приемы комического», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Юмор, сатира, сарказм» в рассказе А.П. Чехова», работа в парах сильны й- слабый по алгоритму выполнения задачи, в творческой мастерской : «Осмеяние глупости и невежества героев рассказа») , коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова»

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного процесса.














41



Поэты XIX в. о Родине и о себе.

Урок общеметодической направленности

В чем особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов ХIХ в.?

Здоровьесбережения, дифференциального подхода, поэтапного формирования умственных действий, сотрудничества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа по теме с литературоведческим портфолио: теория литературы: стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения лирического героя, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи: заполнение таблицы «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора»», прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме «Почему мне понравилось стихотворение?..», групповая работа – составление алгоритма проведения анализа поэтического текста), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия)

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны, формирование навыков анализа текста


42



Р.Р. Сочинение . «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Урок развивающего контроля

Как проводить анализ лирического текста (стихотворения)?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, самодиагностики, взаимодиагностики учебных навыков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с опорным литературоведческим текстом для составления плана сочинения по темам «Лирический герой: способы его выражения», «Изобразительные средства языка: роль в создании пейзажных зарисовок» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать стихотворение по алгоритму выполнения задания

Познавательные: Уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


Из русской литературы XX века (20ч)












43



В.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе».

Урок общеметодической направленности

С помощью чего создается неповторимый образ города и героев?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа по теме с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «композиция литературного произведения», работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения задачи , состаавление тезисного плана повести «В дурном обществе», конкурс сообщений по темам «Автобиографичность повести», «Портрет героя», лабораторная работа по теме «Гуманистический смысл повести» по алгоритму решения задачи при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести.

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны.














44



Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения.

Урок общеметодической направленности

Какие автобиографические черты имеет повесть?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа по теме с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «композиция литературного произведения», работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения задачи , составление тезисного плана повести «В дурном обществе», конкурс сообщений по темам «Автобиографичность повести», «Портрет героя», лабораторная работа по теме «Гуманистический смысл повести» по алгоритму решения задачи при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести.

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны.


45



Мир детей и взрослых. Контрасты судеб героев.

Урок общеметодической направленности

Какие качества характера проявляются у героев из разных социальных слоев? Что повлияло на изменение этих качеств?

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, формирование творческих способностей обучающихся, проектной деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа по теме с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Выделить существенное и главное в портрете героя повести», лабораторная работа по теме «Пейзаж как способ характеристики персонажа» по алгоритму решения задачи при консультативной помощи учителя, конкурс сообщений), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристики героям, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «в дурном обществе».

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.


46



Р.Р. Обучение навыкам характеристики.

Урок развивающего контроля

Как сформулировать тему сочинения по произведению? Как правильно составить план сочинения по данной теме?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, самодиагностики, взаимодиагностики учебных навыков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с опорным литературоведческим текстом с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристики героям повести, анализировать текст, составлять план сочинения по теме и подбирать материалы.

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование выстраивания системы личных отношений.


47



С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Поэтическое изображение родного дома.

Урок общеметодической направленности

Какие основные темы творчества С.А. Есенина мы можем выделить? В чем особенности его поэзии?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа по теме с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Композиционно-языковые особенности стихотворения», работа в парах сильный- слабый по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям Есенина).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны.


48



П.П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика.

Урок общеметодической направленности

Что представляет собой жанр сказа? Какие существуют различия в жанрах сказа и сказки?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи , заполнение таблицы «Композиционные и языковые особенности сказа» при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Реальность и фантастика в сказе Бажова»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны.


49



Честность, добросовестность, трудолюбие, талант главного героя сказа «Медной горы хозяйка»

Урок общеметодической направленности

Какие черты фольклорных жанров присутствуют в сказе?

Здоровьесбережения, педагогика сотрудничества, проектной деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана сообщения по теме «Честность, добросовестность, трудолюбие, талант главного героя сказа «Медной горы хозяйка», конкурс сообщений, групповая работа по теме «Стремление к совершенному мастерству в сказе Бажова»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям, выяснять значение диалектных слов, составляя презентацию «сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха»

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.


50



К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герой в литературной сказке

Урок общеметодической направленности

Отразился ли жизненный опыт писателя в тематике его творчества? В отличительности героев в литературной сказке К.Г. Паустовского?


Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Тема и проблема произведения», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои в литературной сказке», составление тезисного плана отрывков (по вариантам), выразительное чтение (конкурс), лабораторная работа при консультативной помощи учителя по темам «Поэтика литературной сказки», «Композиция сказки К.Г. Паустовского (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопережевания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок


51



Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Урок общеметодической направленности

В чем особенность романтических рассказов К.Г. Паустовского? С помощью каких художественных приемов создается ощущение сказочности произведения?


Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Доброта и сострадание в сказке К.Г. Паустовского», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Реальное в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопережевания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок


52



К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения

Урок общеметодической направленности

Чему нас учит этот рассказ? Кого можно назвать положительным героем, а кого отрицательным?


Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, развития творческих способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Тема и проблема рассказа «Заячьи лапы», составление тезисного плана и пересказ отрывков, выразительное чтение (конкурс), групповая работа (заполнение таблицы «Признаки повествования и описания в тексте К.Г. Паустовского: композиционно-языковые особенности» при консультивной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (по вариантам)), творческий конкурс сообщений по теме «Фольклорные образы в сказке « или кокнкурс иллюстраций «Читая К.Г. Паустовского», лабораторная работа по образцу выполнения задачи, составление словаря повествования и описания в рассказе К.Г. Паустовского, работа над средствами выразительности в тексте, групповое составление индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме для самостоятельной диагностики результатов изучения, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей


53



С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы

Урок общеметодической направленности

В чем особенность построения данного произведения? В чем художественные особенности пьесы-сказки?


В чем особенность построения данного произведения? В чем художественные особенности пьесы-сказки?

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: композиционно-языковые особенности», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме: «Положительный, отрицательный герои пьесы», конкурс иллюстраций к произведению, лабораторная работа по образцу выполнения задачи: составление словаря терминов («действующие лица», «ремарка», «структура пьесы», «главный герой»)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания , комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения


54



Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом - традиция русских народных сказок

Урок общеметодической направленности

Что общего у этой сказки с народной? И в чем отличие? По каким критериям можно разделить героев на положительных и отрицательных?

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, развития творческих способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа – составление сообщения по темам «Победа добра над злом – традиция русских народных сказок», «Художественные особенности пьесы-сказки» при консультативной помощи учителя с последующей проверкой и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы (по вариантам), инсценирование), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям, слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе С.Я. Маршака

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения


55



А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Единство героя с природой. Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита»

Урок «открытия» нового знания

В чем особенность мира детства главного героя?

Как реальное переплетается с фантастическим в рассказе в видении мальчика?


Здоровье – сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Единство героя с природой в рассказе А. Платонов», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по темам «Главный герой рассказа, душевный мир героя», «Мир детства» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания (составление сообщения по теме «Оптимистическое восприятие окружающего мира»), комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе. Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения














56



Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро»

Урок общеметодической направленности

Для чего автор описывает случай, произошедший с мальчиком? Как это связано с темой рассказа?


Здоровье-сбережения,дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, групповой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Автор и герой рассказа», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Композиция рассказа В.П. Астафьева» (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), работа в парах сильный – слабый (составление тезисного плана отрывков рассказа при консультативной помощи учителя, озаглавливание отрывков текста), самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой, работа в парах (написание сочинения-миниатюры «Путешествие по лесу…» с опорой на текст рассказа при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Художественное описание и повествование В.П. Астафьева» (по вариантам), коллективное или самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять автобиогрофические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать оценивать действия партнера

Формирование оценки содержания художественных произзведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения


57-58



Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Урок общеметодической направленности

Что помогло главному герою выжить в лесу? С чем смысл названия рассказа?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Тема. Основная мысль рассказа В.П. Астафьева», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отрицательный герои»,составление тезисного плана сообщения по теме « Характер героя рассказа», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме « Картины природы. “Открытие” Васюткой нового озера»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом

Познавательные: уметь извлекать необходимую из различных источников ( текст, сообщение учителя, наглядные средства),анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных ценностей,воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения


59



Поэты Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети

Урок общеметодической направленности

Каково было значение поэзии в годы Великой Отечественной войны?


Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, развития творческих способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (прослушивание фонозаписи выразительного чтения, конкурс чтецов, Лабораторная работа по теме «Выполнение анализа поэтического текста» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя),коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения


60



Произведения о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер…», А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка».

Произведения о Родине, родной природе и о себе. Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы»

Урок общеметодической направленности

Какими средствами языка и выразительности речи создается поэтический образ России в стихотворениях поэтов ХХ в.?


Здоровье сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи: составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс чтецов, лаборатория работа по алгоритму выполнения задания по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)» (по вариантам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки сопоставительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

Формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности


61



Писатели улыбаются.Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

Урок общеметодической направленности

Можно ли назвать данные произведения на классические сюжеты юмористическими и почему?

В чем состоит юмор истории о ките?

Здоровье сбережения, педагогика сотрудничества, проблемного обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей», работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя по теме «Приемы комического» с последующей взаимопроверкой, выразительное чтение), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок .

Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные:

Формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности


62



К.р. Итоговый урок по теме «Русская литература 19-20 веков». (тестирование).

Урок развивающего контроля.

Насколько успешно усвоены знания по пройденным темам?

Здоровье сбережения, педагогика сотрудничества, проблемного обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме «Средства выразительности речи», «Роды литературы, жанры произведений», с последующей само- и взаимопроверкой по алгоритму проведения работы), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синтезировать полученную информацию, для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественной литературы.


Из зарубежной литературы (5 ч)


63



Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед».

Урок общеметодической направленности

О чем заставляет задуматься нас героическая баллада «Вересковый мед»?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, проектной деятельности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная и групповая работа по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа по образцу выполнения задачи по теме «Поэтика произведения Р.Л. Стивенсона», составление тезисного плана сообщения по теме «Композиция произведения Р.Л. Стивенсона»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом, уметь их обосновывать.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.


64



Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, Характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Урок общеметодической направленности

Благодаря чему герой выжил на необитаемом острове? Какие личностные качества ему помогли?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека» по памятке выполнения задачи, составление тезисного плана к сообщению «Учебник мужества», составление «Словаря путешественника»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать , проектировать, оценивать действия партнера.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных героев на основании личностных ценностей.


65



Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического.

Урок общеметодической направленности

В чем особенность сказок Х.К. Андерсена?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Средства выразительности речи в произведении Х.К. Андерсена» с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, лабораторная работа по теме «Композиция произведений Х.К. Андерсена» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки.

Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, нравственно-эстетического оценивания содержания художественного произведения.


65



Характеристика героев сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внешней и внутренней. Герда и Снежная королева.

Урок общеметодической направленности

В чем заключается истинная красота человека (на примере образов Герды и Снежной королевы)?

Здоровье сбережения, педагогика сотрудничества, проблемного обучения, коммуникационные.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева» с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи, конкурс инсценировок), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.


66



М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера».

Урок общеметодической направленности

Какую характеристику можно дать героям по их поступкам?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода, коммуникационные.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление рассуждения по теме «Дружба мальчиков» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Внутренний мир героев М. Твена», составление тезисного плана с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.


67



Вн.чт. Дж. Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка.

Урок общеметодической направленности

Почему Киш стал уважаемым человеком в племени? Какими качествами, помогающими ему в трудных ситуации, обладает главный герой?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода, творческих способностей обучающихся

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление рассуждения по теме «Сказание о взрослении подростка» с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания, работа в парах сильный-слабый: составление тезисного плана по теме «Смелость, мужество Киша»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.


Итоговые уроки (1ч)

68



Итоговый тест за год.

Урок рефлексии.

Насколько усвоен материал 5 класса?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникационные, диагностики самодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с тестовым материалом).

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, уметь синтезировать полученную информацию, для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 23.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров24
Номер материала ДБ-285285
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх