КТП по литературе (профильный уровень) 10 класс
Инфоурок Литература Другие методич. материалыКТП по литературе (профильный уровень) 10 класс

КТП по литературе (профильный уровень) 10 класс

Скачать материал

 

 

 


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г.Хабаровска

"Средняя школа № 47 имени Героя Российской Федерации Владимира Александровича Тамгина"

 

РАССМОТРЕНО

на заседании ШНК

Заведующий ШНК__________________

протокол  №1 от 24.08.2020

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора  по УВР

___________________Панасюк Н.В.

                          24.08.2020

ПРИНЯТО

протокол педсовета № 1 от 24.08.2020

приказ № 107 от 24.08.2020

директор ____________Е.И.Писарева

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Предмет: литература

Учитель: Чистякова Наталья Николаевна

Год: 2020-2021

Класс - 10

Количество часов по плану: 170 (5 ч. в неделю),  ФГОС,  углубленный уровень


Количество контрольных работ:

Сочинение домашнее - 3

Сочинение  классное – 1

Развернутое высказывание -3

Развернутый ответ – 5

Терминологический диктант – 4

Практикум – 3


Дата

план

Дата

факт

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

на углубленном уровне научится

на углубленном уровне получит возможность научиться

 

 

 

Введение

2

 

 

 

 

1

«Прекрасное начало»

(К истории русской литературы XIX века)

1

отличать литературные направления, выделять особенности литературных направлений или течений, получит представление об историко-литературном процессе XIX

давать историко-культурный комментарий, получит возможность узнать о месте и значении русской литературы в мировой литературе; об историко-культурном подходе в литературоведении; об историко-литературном процессе XIX; о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений

 

 

2

Золотой век русской литературы

2

 

 

 

Литература первой половины XIX века

21+2

 

 

 

 

3

А.С. Пушкин. Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики.

1

в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт; давать объективное изложение текста, характеризуя произведение, выделять основные темы или идеи, показывать их развитие в ходе сюжета, раскрывая сложность художественного мира произведения; анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров

опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.

 

 

4

Предназначение поэта – «глаголом жечь сердца людей».

2

 

 

5

Пейзажная лирика для раскрытия внутреннего «я».

3

 

 

6

«Вечные» темы человеческого бытия в стихотворениях Пушкина.

4

 

 

7

Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

5

 

 

8

Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Практикум - 1

6

 

 

9,10

Сравнительный анализ реалистической поэмы «Медный всадник» с романтической поэмой «Цыганы».

7,8

ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном литературном процессе, опираясь на знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений

использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет

 

 

11

М.Ю. Лермонтов. Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики.

9

давать объективное изложение текста, характеризуя произведение, выделять основные темы или идеи, показывать их развитие в ходе сюжета, раскрывая сложность художественного мира произведения; анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания; получит возможность узнать о важнейших литературных ре-сурса; об историко-культурном подходе в литературоведении; о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений

 

 

12

Проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

10

 

 

13

Особенности богоборческой темы в поэме «Демон».

11

 

 

14,15

Творческая работа «Что связывает «Демона» Врубеля и Лермонтова?

12,13

 

использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет

 

 

16

Романтический колорит поэмы, её образно - эмоциональная насыщенность.

14

 

 

17

Н.В. Гоголь. Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях».

15

определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении; анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении

получит возможность узнать об историко-культурном подходе в литературоведении; о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений

 

 

18-20

Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе в повестях «Невский проспект» и «Нос».

16-18

 

 

 

 

 

 

 

21

Ирония и гротеск как прием авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире.

19

 

 

22

РР Сочинение по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя – 1 (классное)

20

создавать письменные тексы на  прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе

анализировать конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и практик чтения

 

 

23

РР Сочинение по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя – 1 (классное)

21

 

 

24,24

Тестирование по всему разделу «Из литературы первой половины 19 века».

22,23

ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном литературном процессе, опираясь на знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений

опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.

 

 

 

 

 

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века

2

 

 

 

 

26

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века.

1

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета

давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.); анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности

 

 

27

Развитие реалистических традиций в прозе во второй половине XIX века. Терминологический диктант - 1

2

 

 

 

Литература второй  половины XIX века

128+10

 

 

 

 

28,29

А.Н. Островский. Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза».

1,2

давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения; анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров

анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст. Получит возможность узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой

 

 

 

 

30,31

Конфликт между «старшими» и «младшими» как основа социально-психологической проблематики комедии.

3,4

 

 

 

 

32

Речь героев и её характерологическая функция.

5

 

 

33,34

Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни.

6,7

 

 

 

 

35,36

Трагедия совести и её разрешение в пьесе.

8,9

 

 

 

 

37

Многозначность названия,  символика деталей и специфика жанра пьесы. Пьеса «Гроза» в русской критике.

10

 

 

38

Подготовка к домашнему сочинению по пьесе Островского «Гроза».

11

 

 

39,40

«Гроза» в русской классике.

12,13

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета

пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного процесса, в том числе современного, в его динамике

 

 

 

 

 

РР Домашнее сочинение - 1.

 

создавать письменные тексы на  прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения

в письменной форме анализировать произведения с использованием различных научных методов

 

 

41

И.А. Гончаров. История создания и особенности композиции романа «Обломов».

14

давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения; анализировать жанрово-родовой выбор автора; давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении

давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду)

 

 

42

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.

 

15

 

 

43,44

Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова».

 

16,17

 

 

 

 

45,46

Обломов и Штольц.

18,19

 

 

 

 

47

Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесенность с другими характерами.

20

 

 

48

Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.

21

 

 

49

Ольга Ильинская или Агафья.

22

 

 

50,51

Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман в русской критике.

23,24

 

 

 

 

52

РР. Развернутое высказывание – 1 на тему «Является ли образ Штольца прямой антитезой Обломова?»

25

создавать письменные тексы на  прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе

в письменной форме анализировать произведения с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения

 

 

53

РР. Развернутое высказывание – 1 на тему «Является ли образ Штольца прямой антитезой Обломова?»

25

 

 

54,55

Читательская конференция. Роман «Обыкновенная история».

26,27

ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном литературном процессе, опираясь на знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений

использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет

 

 

 

 

56

И.С. Тургенев. Внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла «Записки охотника».

28

давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения; анализировать жанрово-родовой выбор автора; давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания; получит возможность узнать о важнейших литературных ресурса; об историко-культурном подходе в литературоведении; о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи

 

 

57

Роман «Отцы и дети». Отражение в романе проблематики эпохи.

29

 

 

58,59

Сюжет, композиция, система образов романа.

30,31

 

 

 

 

60,61

Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки.

32,33

 

 

 

 

62

Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.

34

 

 

63,64

Любовная линия и её место в общей проблематике произведения.

35,36

 

 

 

 

65,66

Философские итоги романа, смысл его названия.

37,38

 

 

 

 

67

РР. Развернутое высказывание – 2 на тему «Нужны ли России Базаровы?»

39

создавать письменные тексы на  прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе

в письменной форме анализировать произведения с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики

 

 

68

РР. Развернутое высказывание – 2 на тему «Нужны ли России Базаровы?»

40

 

 

69,70

Русская критика о романе и его герое.

41,42

обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного чтения)

использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет

 

 

 

 

71

Стихотворения И.С. Тургенев в прозе и их место в творчестве писателя.

43

 

 

72

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как главные составляющие авторской концепции переустройства России.

44

использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа; давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения; анализировать жанровое своеобразие произведения

анализировать конкретные произведения с использованием различных научных методов. Получит возможность узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой

 

 

73

Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Чернышевского. Терминологический диктант - 2

45

 

 

74,75

Литературная утопия в главе «Четвертый сон Веры Павловны».

46,47

обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного чтения)

пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного процесса, в том числе современного, в его динамике

 

 

 

 

76

Н.А. Некрасов. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике поэта разных лет.

48

анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя; ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном литературном процессе, опираясь на знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений

анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения, оценивая, как интерпретируется исходный текст. Получит возможность узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой; в письменной форме анализировать произведения с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики

 

 

77

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Мотив правдоискательства и сказочно – мифологические приемы построения сюжета.

49

 

 

78-80

Представители помещичьей Руси в поэме.

50-52

 

 

 

 

 

 

81

Стихия народной жизни и её яркие представители.

53

 

 

82

Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме.

54

 

 

83

РР Развернутый ответ ограниченного характера – 1 Проблема счастья и её решение в поэме.

55

 

 

84,85

Творческая работа «Путешествие по Руси».

56,57

 

 

 

 

86

Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

58

 

 

 

Домашнее сочинение – 2

 

создавать письменные тексы на  прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения

в письменной форме анализировать произведения с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики

 

 

87

 «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, её философская глубина и образная насыщенность.

59

обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа

анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст. Получит возможность узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой

 

 

88

Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике.

60

 

 

89,90

Художественные средства в лирике Ф.И.Тютчева.

61,62

 

 

 

 

91

Драматизм звучания любовной лирики поэта.  Практикум -2

63

 

 

92

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А.  Фета.

64

выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты; обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного чтения) 

использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет

 

 

93

«Культ мгновенья» в творчестве поэта. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.

65

 

 

94,95

Художественные средства в лирике А.А.Фета.

66,67

 

 

 

 

96

Служение гармонии и красоте мира как творческая задача Фета – художника.

68

 

 

97

Н.С. Лесков. Особенности сюжета повести «Очарованный странник».

69

анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении; давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, раскрывая сложность художественного мира произведения; давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении

анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения, оценивая, как интерпретируется исходный текст. Получит возможность узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой

 

 

98

Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека.

70

 

 

99-101

Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость повести.

71-73

 

 

 

 

 

 

102

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.

74

определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении; анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении; обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного чтения)

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания; получит возможность узнать о важнейших литературных ресурса; об историко-культурном подходе в литературоведении

 

 

103

Сатирическое осмысление проблем государ-ной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках.

75

 

 

104, 105

Творческая работа «Моя сказка для детей»

76,77

 

 

 

 

106

Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пескарь»).

78

 

 

107

Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках.

Терминологический диктант - 3

79

 

 

108

А.К. Толстой. Жанрово-тематическое богатство творчества поэта.

80

обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику; давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания

 

 

109-111

Многообразие лирических мотивов поэзии А.К. Толстого. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики.

81-83

 

 

 

 

 

 

112

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие  романа-эпопеи.

84

анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя; давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения; давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении; выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений; создавать письменные тексы на  прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения

 

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания; получит возможность узнать о важнейших литературных ресурса; об историко-культурном подходе в литературоведении; о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи

 

 

113, 114

Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности.

85,86

 

 

 

 

115,

116

Изображение светского общества в романе.

87,88

 

 

 

 

117-119

Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова.

89-91

 

 

 

 

 

 

120,

121

«Мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.

92,93

 

 

 

 

122

РР «Мысль семейная» в романе.

Развернутый ответ ограниченного характера - 2

94

 

 

123,

124

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.

95,

96

 

 

 

 

125,

126

Тема войны в романе. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.

97,

98

выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты; ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном литературном процессе, опираясь на знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений; демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета

пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного процесса, в том числе современного, в его динамике

 

 

 

 

127

Изображение Отечественной войны 1812 года. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

99

 

 

128

Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.

РР Развернутый ответ ограниченного характера - 3

100

 

 

129-131

Картины партизанской войны. Значение образа Тихона Щербатова.

101-103

 

 

 

 

 

 

132

Русский солдат в изображении Толстого. Образы Тушина и Тимохина.

104

 

 

133

Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».

105

 

 

134,

135

Творческая работа «Мой любимый герой».

106,

107

 

 

 

 

136

Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («Диалектика души»).

108

 

 

137

Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

109

 

 

 

Домашнее сочинение - 3

 

создавать письменные тексы на  прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения

в письменной форме анализировать произведения с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики

 

 

 

138

Ф.М. Достоевский. Замысел романа «Преступление и наказание» и его воплощение.

110

выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты; ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном литературном процессе, опираясь на знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания; получит возможность узнать о важнейших литературных ресурса; об историко-культурном подходе в литературоведении; о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи

 

 

 

139-141

Проблематика, система образов романа.

111-113

 

 

 

 

 

 

142

Образа Петербурга и средства его воссоздания в романе..

114

 

 

143,

144

Теория Раскольникова и её развенчание.

115,

116

 

 

 

 

145,

146

Раскольников и его двойники.

117,

118

 

 

 

 

147

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. РР Развернутый ответ ограниченного характера - 4

119

 

 

148,

149

Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

120,

121

 

 

 

 

150,

151

Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

122,

123

 

 

 

 

152

РР. Развернутое высказывание – 3 на тему «Завершается ли «история идеологического убийства» явкой Раскольникова с повинной?»

124

создавать письменные тексы на  прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе

в письменной форме анализировать произведения с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики

 

 

 

153

РР. Развернутое высказывание – 3 на тему «Завершается ли «история идеологического убийства» явкой Раскольникова с повинной?»

125

 

 

154,

155

Читательская конференция. Роман «Идиот».

126,

127

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета

пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного процесса, в том числе современного, в его динамике

 

 

 

 

156

А.П. Чехов. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов.

128

анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров; создавать письменные тексы на  прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения

анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст. Получит возможность узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой;  давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики

 

 

157

Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.

129

 

 

158,

159

Лаконизм, выразительность художественной детали, психологизм прозы Чехова.

130,

131

 

 

 

 

160,

161

Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе «Вишневый сад».

132,

133

 

 

 

 

162

Система образов. Особенности сюжета и конфликта пьесы.

134

 

 

163

Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

РР Развернутый ответ ограниченного характера - 5

135

 

 

164,

165

Художественные средства в пьесе.

137,

138

выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты

пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного процесса, в том числе современного, в его динамике

 

 

 

 

 

Повторение

5

 

 

 

 

166

Обобщение материала историко-литературного курса. Терминологический диктант - 4

1

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы; в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт

принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах, летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик, содокладчик, дискутант и др.), представляя результаты своих исследований в виде научных докладов и статей в специализированных изданиях

 

 

167

Обобщение материала историко-литературного курса.

2

 

 

168

Своеобразие и мировое значение русской литературы второй половины XIX века

3

 

 

169,

170

Читательская конференция. Литература на лето.

4,5

 

 

 

 

 

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Сахаров В.И., Зинин С.А.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.