Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыКТП по литературе углублённое изучение по учебнику Коровиной

КТП по литературе углублённое изучение по учебнику Коровиной

Скачать материал

уро-

ка

Кол-во

часов

раздела

Тема урока

Форма

урока

Планируемые результаты обучения

Форма и виды контроля

Учебная неделя

1

2

3

4

5

6

7

ВВЕДЕНИЕ (2ч)

1-2

2

Художест­венное про­изведение. Содержание и форма

 

Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Личностные: формирование «стартовой» моти­вации к обучению

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»), работа в парах сильный — сла­бый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения за­дания, выразительное чтение отрывков (эмоциональный от­клик и выражение личного отно­шения к прочитанному), работа в группах — составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференци­рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч)

3

1

Обрядовый фольклор

Урок общеметодической

направленности

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, наро­дов, культур и ре­лигий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведе­ний устного народного творче­ства»), составление тезисного пла­на по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах сильный — слабый по теме «Жан­ровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проек­тирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

4

1

Пословицы и поговорки

Р.Р.Урок обще-

методической

направленности

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

 Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регу­лировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей комму­никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»), работа в парах сильный — слабый по теме «Устное или пись­менное сочинение по пословице или поговорке», коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

5

1

Загадки

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

 Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регу­лировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей комму­никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Личностные: формирова­ние этических чувств, добро­желательности и эмоциональ­но-нравственной отзывчивости

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная рабо­та с литературоведческим портфо-лио (составление конспекта статьи учебника), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алго­ритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последу­ющим устным его рецензировани­ем, коллективное проектирование дифференцированного выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

6

1

Загадки народов России

Урок внеклассного чтения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точ­ку зрения

Личностные: формирование ценностного отношения к на­следию устного народного твор­чества

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных

 

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч)

7

1

Из «Повести

временных

лет». «Сказание о белгородском

киселе». Отражение исторических

событий

и вымысел

в летописи

Урок

«открытия»

нового знания

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

 Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

 Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование внутренней по­зиции школь­ника на основе поступков по­ложительного героя, формиро­вание нравствен­но-этической ориентации, обеспечивающей личностный мо­ральный выбор

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древ­нерусской литературы», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произве­дения с последующим устным или письменным его рецензиро­ванием (фонохристоматия), составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

8

1

Из «Повести

временных

лет». «Сказание о белгородском

киселе». Развитие представлений

о русских

летописях

Урок общеметодической

направленности

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено.

 Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирова­ние навыков исследования текста с опо­рой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплекс­ное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (изучение содержания параграфа учебника «Сказка о жи­вотных»), работа в парах сильный - слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала, коллективное проек­тирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч)

9-10

2

Русские басни. И.И.Дми­триев «Муха». Противопо­ставление труда и без­делья

Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», со­ставление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни, коллективная практическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (72ч)

Иван Андреевич Крылов (5ч)

11-12

2

Басни

И.А. Крыло­ва. «Листы и Корни», «Ларчик»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля, готовности и способности ве­сти диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя), практическая ра­бота (анализ текста басни с исполь­зованием цитирования), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

13-14

2

И.А. Кры­лов. Бас­ня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежест­венного су­дьи. Проект

P.P. Урок рефлек­сии

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах сильный — слабый по теме «Жан­ровые признаки басни. Элемен­ты композиции», коллективная проектная работа (составление литературной композиции по бас­ням И.А. Крылова), работа в парах сильный - слабый по теме «Оли­цетворение» с последующей взаи­мопроверкой, коллективное про­ектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

15

1

Конкурс инсценированной басни

 

Р.Р. Урок развития речи

 

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

 (21ч)

16

1

«Узник» А.С. Пуш­кина. Воль­нолюбивые устремления поэта

Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля, готовности и способности ве­сти диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дейст­вий: самостоятельная работа (сооб­щение о жизни и творчестве поэта), работа в парах сильный — слабый (устное рецензирование вырази­тельного чтения стихотворений (фонохристоматия)), практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихо­творении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), самостоятель­ное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

17

1

Стихо­творение А.С. Пушки­на «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и природы

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по итогам выполнения домаш­него задания, выразительное чте­ние стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка), самостоятель­ная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), индивидуальное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

18

1

А.С. Пуш­кин. Сти­хотворение «И.И. Пу­щину». Светлое чувство то­варищества и дружбы в стихотво­рении

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последу­ющим письменным его рецензиро­ванием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помо­щи учителя с последующей взаи­мопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения (интона­ция как средство выражения автор­ской идеи), практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения) по памятке выпол­нения задания и самопроверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное про­ектирование дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

19-20

2

Лирика А.С. Пуш­кина

P.P. Урок рефлек­сии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проек­тирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

 

21-22

2

А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести покойно­го Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»

Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классифика­ции.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать   * причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало­гии) и делать выводы

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), работа в парах сильный — слабый (иллю­стрирование понятия «антитеза» примерами из повести), само­стоятельная практическая работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной орга­низации повести), коллективное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

23

1

«Барышня-крестьянка». Образ авто­ра-повество­вателя

P.P. Урок обще-методи-ческой направ­ленности

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование навыков иссле­довательской и творческой дея­тельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке вы­полнения задания, самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения зада­ния), практическая работа «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный - слабый по теме «Различение образов рас­сказчика и автора-повествователя», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

24

1

Контрольная работа № 1 по повести А.С. Пушки­на «Барыш­ня-крестьян­ка»

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

 Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последую­щей самопроверкой по памятке вы­полнения задания, коллективное проектирование способов вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

25

1

Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе

Урок ре­флексии

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование навыков самодиа­гностики по ре­зультатам ис­следовательской деятельности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: комплексное по­вторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах силь­ный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в кон­трольной работе, коллективное проектирование способов вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

26

1

Изображе­ние русского барства в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплекс­ное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов раз­вития сюжета повести), групповая работа на тему «Составление срав­нительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму вы­полнения задачи с последующей взаимопроверкой), составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

27

1

Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

 Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление плана анализа эпизода при консультативной помощи учи­теля с последующей взаимопровер­кой), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, самостоятельная работа (письмен­ный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

28

1

Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и неспра­ведливости в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопро­веркой), групповая практическая работа (подбор цитатных приме­ров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставлен­ный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование домашнего зада­ния, комментирование выставлен­ных оценок

 

29

1

Бунт кресть­ян в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Личностные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: практическая работа с теоретическим литературоведче­ским материалом учебника, состав­ление тезисного плана для переска­за эпизода (по вариантам), работа в парах сильный - слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Со­ставление сценария эпизода (-ов) повести «Дубровский»), коллек­тивное проектирование домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

30

1

Осуждение произвола и деспотиз­ма в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка до­машнего задания (комплексное по­вторение), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести при кон­сультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

31

1

Защита чести, неза­висимости личности в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков само­стоятельной рабо­ты по алгоритму выполнения за­дачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповое комплекс­ное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление пись­менного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный -слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпи­зода, коллективное проектирова­ние способов выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

32

1

Романтиче­ская исто­рия любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский»

P.P. Урок рефлек­сии

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный  - слабый («Ил­люстрирование эпизодов повести по теме урока») с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего зада­ния, комментирование выставлен­ных оценок

 

33

1

Авторское отношение к героям по­вести «Дуб­ровский»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана для пересказа отрывков, лабораторная работа (языковые особенности повести), самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока при консультатив­ной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

34-35

2

Классное сочинение по творчеству А.С. Пушкина

Уроки  Р.Р.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

 Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, приемов самодиа­гностики

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

36

1

Анализ сочинений

Урок Р.Р.

 

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактиче­ским материалом, работа в парах сильный - слабый по диагности­ческой карте типичных ошибок в контрольной работе, коллек­тивное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

 

Михаил Юрьевич Лермонтов (7ч)

37

1

Чувство

одиночества и тоски

в стихотворении

«Тучи»

М.Ю. Лермонтова

Урок

«открытия»

нового

знания

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: индивидуальная и парная работа с дидактическим материа­лом «Биография и творческий путь поэта», самостоятельная работа (устный рассказ о поэте), выра­зительное чтение стихотворений с последующим письменным его рецензированием (фонохристоматия) при консультативной помощи учителя, коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

38-39

2

Тема красоты и гармонии с миром

в стихотворениях

М.Ю. Лермонтова

«Листок»,

«На севере

диком...»

Урок общеметодической

направленности

Познавательные: уметь искать и выде­лять необходимую информацию из учеб­ника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом, работа в парах силь­ный - слабый (анализ стихотво­рений по алгоритму выполнения задания при консультативной по­мощи учителя с последующей взаи­мопроверкой), составление словаря средств выразительности в стихотворениях поэта, самостоятельная работа (составление устного (пись­менного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопро­веркой по памятке выполнения задания), индивидуальное проек­тирование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

40-41

2

Особенности выражения темы одино­чества в сти­хотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по теме «Средства выразитель­ности и их роль в выражении идеи текста», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполне­ния анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый по вариантам (анализ тек­ста по теме урока), коллективное проектирование способов выпол­нения дифференцированного до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

42-43

2

Контрольная работа 2 по стихо­творениям М.Ю. Лер­монтова

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков самодиа­гностики по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

Иван Сергеевич Тургенев (8ч)

44

1

И.С.Тур­генев. Ли­тературный портрет пи­сателя

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение по теме «Литературный портрет», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление литературного порт­рета писателя с привлечением ин­формационно-коммуникационных средств (составление презентации) при консультативной помощи учителя), конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

45

1

Сочув­ственное отношение к крестьян­ским детям в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг»

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

 

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа (фонохристоматия)), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика героев рас­сказа», составление тезисного плана для пересказа (по вариантам), кол­лективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

46-47

2

Портреты и рассказы мальчиков в произ­ведении И.С. Турге­нева «Бежин луг»

Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

 Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

 Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме урока, группо­вая лабораторная работа по тексту рассказа (составление портретной характеристики героев рассказа) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составление те­зисного плана для пересказа отрыв­ков, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

48-49

2

Роль картин природы в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведче­ским материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, викторина по рассказу, коллектив­ное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

50-51

2

Составление электронно­го альбома «Словесные и живопис­ные портре­ты русских крестьян» (по расска­зам из цикла «Записки охотника»). Проект

Урок ре­флексии

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: проектная работа «Словесные и живописные порт­реты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консуль­тативной помощи учителя по алго­ритму выполнения задачи, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

Федор Иванович Тютчев (3ч)

52

1

Федор Иванович Тютчев. Литератур­ный портрет поэта

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

 Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем зада­нии, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — сла­бый (составление литературного портрета поэта по алгоритму вы­полнения задания), составление тезисного плана статьи учебни­ка с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

53

1

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихо­творениях Ф.И. Тютче­ва «Листья», «Неохотно и несмело...»

P.P. Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дейст­вий: изучение содержания парагра­фа учебника, лабораторная работа (анализ стихотворений по алго­ритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), работа в парах сильный - слабый (проектирование домашнего зада­ния), комментирование выставлен­ных оценок

 

54

1

Противо­поставле­ние судеб человека и коршуна: земная обре­ченность че­ловека в сти­хотворении Ф.И. Тютче­ва «С поля­ны коршун поднялся...»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, работа в парах силь­ный - слабый по алгоритму выпол­нения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохристоматия), лабораторная работа по теме урока, коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

 Афанасий Афанасьевич Фет (4ч)

55-56

2

Жизнеутвер­ждающее на­чало в сти­хотворениях А.А. Фета «Ель ру­кавом мне тропинку завесила...», «Еще май­ская ночь», «Учись у них-у дуба, у бе­резы...»

Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: индивидуальная и парная работа с дидактическим материа­лом по теме урока, выразительное чтение стихотворений с последу­ющим его рецензированием (фонохристоматия), работа в парах сильный  — слабый (письменный ответ на проблемный вопрос по ал­горитму выполнения задачи при консультативной помощи учите­ля), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

57-58

2

Краски и звуки в пейзаж­ной лирике А.А. Фета

P.P. Урок рефлек­сии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературовед­ческому портфолио, групповая лабораторная работа (анализ сти­хотворения, звуковой строй стихо­творения), выразительное чтение стихотворений, самостоятельная работа с последующей самопровер­кой по алгоритму выполнения са­мопроверки, устное иллюстрирова­ние, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

Николай Алексеевич Некрасов (6ч)

59

1

Н.А. Некра­сов. Сти­хотворение «Железная дорога». Картины подневоль­ного труда

Урок ре­флексии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективная провер­ка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, практическая работа в парах силь­ный - слабый (рецензирование вы­разительного чтения отрывковиз стихотворения (фонохристоматия)), групповое составление пись­менного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ тек­ста, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

60

1

Народ -созидатель духовных и материаль­ных ценно­стей в сти­хотворении НА. Некра­сова «Желез­ная дорога»

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Познавательные: уметь искать и выде­лять необходимую информацию из учеб­ника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

 Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Личностные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимо­проверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление письменно­го ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

61

1

Мечта поэта о прекрас­ной поре в жизни на­рода в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная рабо­та с литературоведческим портфо­лио (составление таблицы «Пафос стихотворения», составление те­зисного плана стихотворения), вы­разительное чтение рассказа с по­следующим его рецензированием (фонохристоматия), работа в парах сильный  - слабый (составление письменного ответа на проблем­ный вопрос по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя с последующей са­мопроверкой), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

62

1

Своеобразие языка и ком­позиции стихотворе­ния «Желез­ная дорога» Н.А. Некра­сова

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками по памятке выпол­нения задания с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный вопрос, работа в парах сильный — слабый (рецен­зирование выразительного чтения (фонохристоматия), коллектив­ное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

63

1

Сочетание реалистиче­ских и фан­тастических картин в стихо­творении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога»

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа в парах силь­ный - слабый по алгоритму выпол­нения задания по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

64

1

Контрольная работа № 3 по произведе­ниям поэтов XIX в.

К.Р. Урок разви­вающего контроля

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Личностные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое вы­полнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения при консультативной по­мощи учителя, коллективное про­ектирование способов выполнения домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

Николай Семенович Лесков (9ч)

65

1

Николай Семенович Лесков. Ли­тературный портрет пи­сателя

Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

 Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, конспекти­рование статьи с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литерату­роведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лескова», работа в парах сильный - слабый по темам «Из истории создания сказа "Лев­ша"», «О сказе» (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

66-67

2

Гордость Н.С. Леско­ва за народ в сказе «Лев­ша»

Урок «откры­тия» новых знаний

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: развитие понятия о сказе, практическая работа (подбор ци­татных примеров (аргументов) при составлении устного и письменно­го ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро­веркой), работа в парах сильный — слабый (составление цитатного плана для пересказа с последую­щей самопроверкой по памятке выполнения задания), коллектив­ное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

68

1

Особенности языка сказа Н.С. Леско­ва «Левша»

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Особенности языка сказа», участие в коллектив­ном диалоге, практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев), составле­ние тезисного плана для пересказа отрывков с последующим рецен­зированием пересказа, коллектив­ное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

69

1

Комический эффект, со­здаваемый народной этимологи­ей, игрой слов в сказе «Левша» Н.С. Лес­кова

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми, групповая работа-повторение изученного ранее (тест), самостоя­тельная работа с литературовед­ческим портфолио (заполнение таблицы «Приемы комического»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (составление устного (письменно­го) ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

70-71

2

Сказовая форма пове­ствования. Проект

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Познавательные: уметь извлекать необ­ходимую информацию из прослушанно­го или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с ли­тературоведческим портфолио, тест, составление сценария для ин­сценировки ключевых эпизодов в сказе Н.С. Лескова с последую­щей постановкой на школьной сце­не, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

 

72-73

2

Любимое произведение Н.С.Лескова

Внеклассное чтение

 

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

Антон Павлович Чехов(3ч)

74

1

А.П. Чехов. Устный рас­сказ о писа­теле

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплек­сная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания, поиск материалов о биографии и творчестве писателя с исполь­зованием справочной литературы и ресурсов Интернета, групповая работа (составление плана рассказа об А.П. Чехове, самостоятельная работа (составление письменного сообщения о писателе при кон­сультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

75

1

Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористи­ческая си­туация

Урок ре­флексии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

 Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

 

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая практиче­ская работа (поиск цитатных при­меров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный — слабый (со­ставление устной или письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной по­мощи учителя по алгоритму выпол­нения задачи с последующей взаи­мопроверкой), проектирование выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

76

1

Разобла­чение ли­цемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль худо­жественной детали

P.P. Урок рефлек­сии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее ин­сценирование рассказов, коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века(6ч)

77

1

Я.П. По­лонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмо­три - какая мгла...». Вы­ражение пе­реживаний и мироощу­щения в сти­хотворениях о родной природе

Урок ре­флексии

Познавательные : уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохристоматия) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполне­ния задачи, работа в парах силь­ный  — слабый (письменный ответ на вопрос с последующей взаимо­проверкой), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

78

1

Е.А. Бара­тынский. «Весна, вес­на! Как воз­дух чист!..», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики

P.P. Урок «откры­тия» нового знания

 

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дейст­вий: выразительное чтение стихо­творений с последующим его ре­цензированием (фонохристоматия) по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение ро­мансов на стихи русских поэтов, групповая практическая работа (со­ставление устного и письменного сопоставительного анализа стихо­творений), коллективное проекти­рование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

79-80

2

А. К. Тол­стой. «Где гнутся над омутом лозы...». Проект

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме

Личностные: формирование навыков исследо­вательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная провер­ка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, выразительное чтение стихотворе­ний с последующим его рецензиро­ванием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

81-82

2

Контрольная работа № 4 по стихотво­рениям поэ­тов XIX в.

К. Р. Урок разви­вающего контроля

 

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

 Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков самодиагностики

 

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(37ч)

Александр Иванович Куприн(3ч)

83

1

А.И. Ку­прин. Реаль­ная основа и содержа­ние рассказа «Чудесный доктор»

 

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная рабо­та с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (развитие понятия о рождествен­ском рассказе), работа в парах сильный — слабый (подбор цитат­ных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

84

1

Образ глав­ного героя в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор»

Урок общеметодической направ­ленности

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельная работа с литерату­роведческим портфолио (заполне­ние таблицы «Нравственная оценка героев»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (участие в коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста (по ва­риантам), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

85

1

Тема служе­ния людям в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор»

P.P. Урок обще-методической направ­ленности

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

Коммуникационные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоцио­нального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

Андрей Платонович Платонов (4ч)

86

1

А.П. Пла­тонов. Ли­тературный портрет пи­сателя

Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

 Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено.

 Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: изучение содержания па­раграфа учебника, работа в парах сильный - слабый по теме «Со­ставление литературного портрета писателя» с последующей взаи­мопроверкой материала, устное рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия), кол­лективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

87

1

«Неизвест­ный цветок» А. П. Пла­тонова. Прекрасное вокруг нас

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Личностные: с

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературовед­ческим материалом, составление тезисного плана для пересказа отрывков текста, работа в парах сильный  — слабый (поиск цитат­ных примеров к понятию «образ-символ»), самостоятельное состав­ление устного или письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учите­ля, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

88-89

2

«Ни на кого не похо­жие» герои А.П. Плато­нова

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибка­ми при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос при кон­сультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения зада­чи (составление тезисного плана для пересказа эпизодов), конкурс выразительного чтения с последу­ющим рецензированием, создание собственных иллюстраций к рас­сказам, коллективное проектирова­ние способов выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

Александр Степанович Грин (3ч)

90

1

Жестокая реальность и романти­ческая мечта в повести А.С. Грина «Алые пару­са»

 

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

 Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные осо­бенности феерии», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (составление тезисного плана для пересказа эпизодов), участие в коллективном диалоге, коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

91

1

Душевная чистота главных героев в по­вести «Алые паруса» А.С. Грина

Урок ре­флексии

 

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Коммуникативные: уметь читать в слух и понимать процитанное

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности: групповая работа (устная и письменная характери­стика героев с последующей само­проверкой при консультативной помощи учителя), участие в кол­лективном диалоге, работа в парах сильный - слабый с последующей взаимопроверкой (анализ различ­ных форм выражения авторской позиции), инсценированное чтение с последующим его рецензирова­нием, коллективное проектирова­ние дифференцированного домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

92

1

Отношение автора к ге­роям пове­сти «Алые паруса»

 

Урок общеметодической направ­ленности

 

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формировании мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму вы­полнения задачи (индивидуальный проект: подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), составление тезисного плана к пе­ресказу эпизодов, определяющих авторскую позицию, лабораторная работа по теме «Анализ эпизода» (элементы композиции, особенно­сти языка), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

 

Произведения о Великой Отечественной войне (11ч)

93-94

2

К.М. Симонов. «Ты помнишь,

Алеша, дороги Смоленщины...».

Солдатские

будни в стихотворениях

о войне

P.P. Урок

рефлексии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста по алгоритму выполнения задания при консультативной по­мощи учителя), групповая практи­ческая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»), индивидуальное проек­тирование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

95

1

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Любовь к Родине

в годы военных испытаний

Урок ре-

флексии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, ил­люстрирующих функции звукопи­си в поэтическом тексте), (фонохристоматия) по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя), участие в коллективном диалоге-аргу­ментации, коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

Виктор Петрович Астафьев (3ч)

96

1

Изображение быта и жизни

сибирской

деревни

в предвоенные годы в рассказе

В.П. Астафьева «Конь

с розовой

гривой»

Урок ре-

флексии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): проверка домаш­него задания по памятке выпол­нения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), вы­разительное чтение отрывков с по­следующим его рецензированием (фонохристоматия), устные ответы на вопросы по алгоритму выполне­ния задания, участие в коллектив­ном диалоге, индивидуальное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

97

1

Яркость

и самобытность героев

рассказа

В.П. Астафьева «Конь

с розовой

гривой».

Юмор в рас-

сказе

Урок

«открытия»

нового

знания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,- создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

 Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Личностные: формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (анализ эпизода по выбору учащегося), групповая работа (выделение этапов развития сюжета), работа в парах сильный — слабый (характеристика героев рас­сказа и их нравственная оценка при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием по памятке выполнения зада­ния, коллективное проектирование выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

98

1

Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Р.Р

 

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последую­щей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование способов вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

Валентин Григорьевич Распутин (4ч)

99

1

Отражение

трудностей

военного

времени

в повести «Уроки

французского» В.Г. Распутина

Урок общеметодической

направленности

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в контрольной ра­боте по диагностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания при кон­сультативной помощи учителя, коллективная работа с литературо­ведческим портфолио (составление тезисного плана эпизодов для пе­ресказа), работа в парах сильный  — слабый (составление плана речевых характеристик героев), самостоя­тельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

100

1

Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского»

 

Урок общеметодической направ­ленности

 

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, самостоятельная ра­бота с литературоведческим порт-фолио (пересказ текста с диалогом, прямой речью), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензирова­нием (фонохристоматия), работа в парах сильный - слабый (состав­ление цитатного плана для пере­сказа эпизода), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

101-102

2

Нравствен­ная про­блематика рассказа В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского». Про­ект

 

Урок общеметодической направ­ленности

 

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: группо­вая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный - слабый (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в расска­зе»), групповая работа (составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного ли­холетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

Родная природа в русской поэзии XX века (8ч)

103-104

2

А.А. Блок.

«Летний

вечер», «О,

как безумно

за окном...».

Чувство

радости

и печали,

любви к род-

ной природе

и Родине

Урок «открытия»

нового знания

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ поэ­тического текста), работа в парах сильный - слабый по теме «Языко­вые средства выразительности» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

105-106

2

С.А. Есенин. «Мелколе­сье. Степь и дали...», «Поро­ша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмо­циональным состоянием лириче­ского ге­роя. А.А. Ах­матова. «Перед вес­ной бывают дни такие...»

 

P.P. Урок общеметодической направ­ленности

 

Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке вы­полнения задания, работа в парах сильный — слабый (устные ответы на вопросы с использованием ци­тирования), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохристома­тия), групповая практическая рабо­та (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), лабораторная работа «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения», коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

107-108

2

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Руб­цова

Урок «откры­тия» нового знания

 

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено.

 Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: изучение содержания па­раграфа учебника, работа в парах сильный — слабый по теме «Выра­зительное чтение» с последующим рецензированием, взаимопровер­кой материала, участие в коллек­тивном диалоге, коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

 

109-110

2

Контрольная работа № 5 по стихо­творениям о природе поэтов XX в.

К. Р. Урок разви­вающего контроля

 

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгорит­му с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

Писатели улыбаются (6ч)

В.М. Шукшин (3ч)

111-112

2

Особенности

шукшинских

героев -

«чудиков»

в рассказах

«Чудик»

и «Критики»

Урок

«открытия»

нового

знания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), групповая работа (определение особенно­стей раскрытия писателем обра­за правдоискателя, праведника с использованием цитирования), самостоятельная работа по вари­антам (составление письменного и устного ответа на вопросы с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

 

113

1

Человеческая открытость миру

как синоним

незащищенности

в рассказах

В.М. Шукшина

P.P. Урок

рефлексии

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

 Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено.

 Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование навыков аргу­ментированного мышления и речи с использованием алгоритма выпол­нения задания

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах силь­ный — слабый (выразительное чте­ние отрывков с последующим его рецензированием), самостоятель­ная работа (составление устного и письменного аргументирован­ного ответа на вопрос с исполь­зованием цитирования), коллек­тивное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

Фазиль Искандер (3ч)

114

1

Влияние учителя

на формирование

детского

характера

в рассказе

Ф. Искандера

«Тринадцатый подвиг

Геракла»

Урок

«открытия»

нового

знания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

 Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпи­зодов для пересказа, выразительное чтение отрывков текста с последу­ющим его рецензированием по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок

 

115

1

Чувство

юмора как

одно из ценных качеств

человека

в рассказе

Ф.А. Искандера

«Тринадцатый подвиг

Геракла»

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения ав­торской позиции), работа в парах сильный — слабый (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), самостоятельная ра­бота (характеристика героя по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

 

116

1

Герой-пове­ствователь в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла»

 

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Способы выражения авторского начала в повествовании», работа в парах сильный — слабый по ал­горитму выполнения задачи (со­здание собственных иллюстраций к рассказу), составление тезисного плана для пересказа эпизодов, коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

Из литературы народов России (2ч)

117

1

Габдулла Тукай. Стихотворения

«Родная

деревня»,

«Книга».

Любовь

к малой родине и своему родному

краю

Урок ре-

флексии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника, работа в парах сильный  — слабый (устные рассказы о поэтах по алго­ритму выполнения задания), вы­разительное чтение стихотворений с последующим его рецензирова­нием (фонохристоматия), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированно­го домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

118

1

Кайсын Кулиев. «Когда на меня

Навалилась беда...»,

«Каким бы ни был малым мой народ...». Тема

бессмертия народа

Урок  рефлексии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проек­тирование способов выполнения

домашнего задания, комментиро­вание выставленных опенок

 

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15ч)

Мифы Древней Греции (2ч)

119

1

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

 

Урок «откры­тия» нового знания

 

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,- создавать обобще­ния.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), груп­повая работа (выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием (фонохри-стоматия)), работа в парах силь­ный — слабый (различные виды пересказов по алгоритму выполне­ния задания при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование выполнения диф­ференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

120

1

Мифы Древ­ней Греции. «Яблоки Гесперид»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, групповая проверка домашне­го задания по памятке выполнения задания с последующей взаимо­проверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифоло­гические герои»), работа в парах сильный — слабый (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи учени-

ка-эксперта), составление устного (письменного) ответа на проблем­ный вопрос с последующей само­проверкой, коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

Геродот (2ч)

121

1

Геродот. «Легенда об Арионе»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

 Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Особенности повествования в ле­генде об Арионе»), работа в парах сильный  — слабый (составление цитатного плана для пересказа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), самостоятельная работа (письмен­ный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

122

1

Геродот. «Легенда об Арионе»

P.P. Урок обще-методи­ческой направ­ленности

Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

 

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию, система­тизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние (тест), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выпол­нения задания по темам «Харак­теристика героя», «Отличие мифа от сказки» (по вариантам), сообще­ние по теме «Мифы Древней Гре­ции. Традиции и современность», групповая работа(инсценирован­ное чтение ключевых эпизодов мифов), коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

Гомер (4ч)

123

1

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке вы­полнения работы над ошибками, лабораторная работа в парах силь­ный — слабый по алгоритму выпол­нения задания по темам «Характе­ристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея» (по вариантам), сообщение по теме «Одиссей — муд­рый правитель», групповая работа (инсценированное чтение клю­чевых эпизодов поэмы), коллек­тивное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

124-126

3

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

 

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме «Героический эпос», групповая работа по алго­ритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герои», участие в коллективном диа­логе, устное иллюстрирование стра­ниц эпоса с последующим рецензи­рованием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, выразительное чтение отрывков, самостоятельная работа (подбор цитат к аргументам рассуждения), коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

Мигель де Сервантес Сааведра (2ч)

127

1

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцар­ские рома­ны. «Дон Кихот»

 

Урок «откры­тия» нового знания

 

Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то. что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов дей­ствий: коллективная проверка домашнего задания, работа в парах сильный — слабый (поиск цитат­ных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с последу­ющим его рецензированием (фоно­христоматия), групповая работа (различные виды пересказов), со­поставительный анализ отрывков при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания, самостоятельная работа (устная или письменная харак­теристика героев с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

128

1

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Личностные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературоведческим материалом по теме урока, состав­ление тезисного плана для переска­за эпизодов (по вариантам), состав­ление письменного или устного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопро­веркой, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проекти­рование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

Фридрих Шиллер (1ч)

129

1

Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплек­сная проверка домашнего задания по памятке выполнения, повторе­ние (тест) с последующей взаимо­проверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характери­стика героев рыцарских романов»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (составление устного или письмен­ного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учи­теля), составление тезисного плана для пересказа с последующей само­проверкой, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из тек­ста романа), коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

Проспер Мериме (2ч)

130-131

2

Изображе­ние дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

 

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение (тест), самостоятель­ная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные осо­бенности новеллы», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием (фонохресто­матия)), участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проекти­рование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

Антуан де Сент-Экзюпери (2ч)

133-134

2

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философ­ская сказка и мудрая притча

Урок «откры­тия» нового знания

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию

 

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки» при консультативной помощи учителя по алгоритму вы­полнения задания с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый (выразительное чтение(инсценированное чтение) с последующим рецензированием (фонохрестоматия)), коллектив­ное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (2ч)

135-136

2

Итоговый тест. Рекомендации для летнего чтения.

К. Р. Урок разви­вающего

Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме

Личностные: формирование навыков исследо­вательской и диа­гностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самокон­троль изученных понятий, алго­ритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последую­щей самопроверкой по алгоритму выполнения, коллективное проек­тирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП по литературе углублённое изучение по учебнику Коровиной"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инструктор по волейболу

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 827 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.07.2017 542
    • DOCX 440 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Буташева Юлия Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Буташева Юлия Михайловна
    Буташева Юлия Михайловна
    • На сайте: 6 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2958
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 236 человек из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 139 человек из 49 регионов

Мини-курс

Современное инвестирование: углубленное изучение инвестиций и финансовых рынков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективная самопрезентация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 28 регионов

Мини-курс

Искусство в контексте современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе