КТП по литературному чтению 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом , Основной образовательной программой начального общего образования школы, учебным планомшколы.

Программа, на основе которой составлена рабочая программа:  Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий,М.В. Голованова и др. Учебник «Литературное чтение». Рабочие программы . Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы- М.:Просвещение 2020

Наименование учебника, по которому осуществляется преподавание:

  Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий,М.В. Голованова и др. Учебник «Литературное чтение»3 класс в 2 частях 2020г., М.: «Просвещение».,

Данный учебник входит в перечень учебников, который утвержден приказом  Минпросвещения России «О Федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию по реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

2.Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета « Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю.

3.     Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса ( личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета)

• Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

Основными задачами реализации содержания курса являются:

-Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

-Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

-Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

-Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

-Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

-Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

-Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

-Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и вне учебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения. Об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка). Особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы. Получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров. Делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам. Эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте. Понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме,
•  делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.;
•  участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
• используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1. Формулировать учебную задачу урока в паре, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
2. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
3. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно: Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?. Связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «- », «?»).
4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «- », «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
3. Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.
4. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание). Авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет). Художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
6. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
2. Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
3. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
4. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
5. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
6. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
8. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные УУД

1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
2. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
3. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
4. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
5. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
6. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
7. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
8. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
9. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.
10. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
11. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
12. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
13. Пользоваться разнообразными формами само оценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
14. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
15. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
16. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
17. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
18. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
19. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
20. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
21. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
22. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
23. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
24. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
25. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
26. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
27. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
28. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.
29. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
30. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
31. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливаем каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,  пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла . Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и

использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

 Тематическое планирование уроков по литературному чтению 3 класс с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы.

№		Тема урока	Количество часов	Дата		Примечание
Устное народное творчество. (18ч.)
1		Введение. Знакомство с учебником.	1 ч.
2		Знакомство с названием раздела. Что мы знаем и умеем.	1 ч.
3		В мире книг	1 ч.
4		Русские народные песни.	1 ч.
5		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1 ч.
6		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка	1 ч.			Проект, сообщения
7		Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1 ч.
8		Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1 ч.
9		Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»	1 ч.
10		Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»	1 ч.
11		Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»	1 ч.
12		Русская народная сказка «Сивка – Бурка».	1 ч.
13		Русская народная сказка «Сивка – Бурка».	1 ч.
14		Русская народная сказка «Сивка – Бурка».	1 ч.
15		Внеклассное чтение. В гостях у русской народной сказки	1 ч.
16		Проект: Сочиняем волшебную сказку.	1 ч.			Проект
17		Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»	1 ч.
18		Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество»	1 ч.			Проверочная работа
Поэтическая тетрадь 1. (10 ч.)
19		Знакомство с названием раздела. Как научиться читать стихи	1 ч.
20		Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья»	1 ч.
21		А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»	1 ч.
22		И.С. Никитин «Встреча зимы»	1 ч.
23		И.З. Суриков «Детство»	1 ч.
24		И.З. Суриков «Детство»	1 ч.
25		И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении	1 ч.
26		Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над морем…»	1 ч.
27		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»	1 ч.
28		Контрольный тест по разделу «Поэтическая тетрадь 1»	1 ч.			Тест
Великие русские писатели. (27 ч.)
29		Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель.	1 ч.
30		А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»	1 ч.
31		А. С. Пушкин «Зимнее утро»	1 ч.
32		А.С. Пушкин «Зимний вечер»	1 ч.
33		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»	1 ч.
34		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»	1 ч.
35		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»	1 ч.
36		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»	1 ч.
37		И. А. Крылов – великий русский баснописец.	1 ч.
38		Басня как жанр литературы	1 ч.
39		И.А. Крылов. Басня «Мартышка и Очки»	1 ч.
40		И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»	1 ч.
41		М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт	1 ч.
42		М. Ю. Лермонтов «Утес»	1 ч.
43		М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	1 ч.
44		Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя)	1 ч.
45		«Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя)	1 ч.
46		Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой «Котёнок», «Два товарища».	1 ч.
47		Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» (текст-описание).	1 ч.
48		Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» (текст-рассуждение).	1 ч.
49		Л.Н.  Толстой «Акула».	1 ч.
50		Л.Н.  Толстой «Акула».  Обучение пересказу: подробному и выборочному	1 ч.
51		Л.Н. Толстой «Прыжок»	1 ч.
52		Л.Н. Толстой «Прыжок»	1 ч.
53		Внеклассное чтение. Страницами сказок А.С. Пушкина	1 ч.
54		Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».  Проверка техники осмысленного чтения.	1 ч.
55		Контрольный тест по разделу «Великие русские  писатели».	1 ч.			Тест
Литературные сказки. (10 ч.)
56		Знакомство с название раздела. В мире книг.	1 ч.
57		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	1 ч.
58		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»	1 ч.
59		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»	1 ч.
60		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»	1 ч.
61		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1 ч.
62		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1 ч.
63		Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Тест	1 ч.
64		Проверочная работа по разделу «Литературные сказки»				Проверочная работа
65		Проверка техники чтения	1 ч.			Техника чтения
Были-небылицы. (11 ч.)
66		Знакомство с названием раздела. В мире книг.	1 ч.
67		М. Горький «Случай с Евсейкой»	1 ч.
68		М. Горький «Случай с Евсейкой»	1 ч.
69		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1 ч.
70		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1 ч.
71		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1 ч.
72		А. И. Куприн «Слон»	1 ч.
73		А. И. Куприн «Слон»	1 ч.
74		А. И. Куприн «Слон»	1 ч.
75		Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».	1 ч.
76		Контрольный тест по разделу «Были-небылицы»	1 ч.			Тест
Поэтическая тетрадь 2 (9 ч.)
77		Знакомство с названием раздела. В мире книг. Как выучить стихотворение наизусть.	1 ч.
78		Саша Черный «Воробей», «Что ты тискаешь утенка?»	1 ч.
79		Саша Черный «Слон»	1 ч.
80		А.А. Блок «Сны»	1 ч.
81		А.А. Блок «Ворона»	1 ч.
82		М.Пришвин «Моя Родина»	1 ч.
83		С.А. Есенин «Черёмуха»	1 ч.
84		Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 2».	1 ч.
85		Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2»	1 ч.			Проверочная работа
Люби всё живое. (17 ч.)
86		Знакомство с названием раздела. В мире книг.	1 ч.
87		И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1 ч.
88		И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1 ч.
89		В.И. Белов «Малька провинилась»	1 ч.
90		В.И. Белов «Ещё про Мальку»	1 ч.
91		В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»	1 ч.
92		В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»	1 ч.
93		Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится…»	1 ч.			р/р
94		В.П. Астафьев «Капалуха»	1 ч.
95		В.П. Астафьев «Капалуха»	1 ч.
96		Б. С. Житков «Про обезьянку»	1 ч.
97		Б. С. Житков «Про обезьянку»	1 ч.
98		Б. С. Житков «Про обезьянку»	1 ч.
99		Внеклассное чтение. В.В. Бианки «Кто чем поёт?», «Мышонок Пик»	1 ч.
100		Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (по разделу «Люби живое»)	1 ч.
101		Обобщающий урок по разделу «Люби живое».	1 ч.
102		Проверочная работа по разделу «Люби живое».	1 ч.			Проверочная работа
Поэтическая тетрадь 3 (10 ч.)
103		Знакомство с названием раздела. В мире книг. Проект «Праздник поэзии».	1 ч.
104		С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...»	1 ч.
105		А. Л. Барто «Разлука»	1 ч.
106		А. Л. Барто «В театре»	1 ч.
107		С. В. Михалков «Если»	1 ч.
108		М.Дружинина «Мамочка-мамуля!...», Т.Бокова «Родина – слово большое, большое!...»	1 ч.
109		Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1 ч.
110		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 3».	1 ч.
111		Контрольный тест по разделу «Поэтическая тетрадь 3»	1 ч.			Тест
112		Проект «Праздник поэзии».	1 ч.			Проект
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. (15 ч.)
113		Знакомство с названием раздела. В мире книг.	1 ч.
114		Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»	1 ч.
115		Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»	1 ч.
116		М. М. Зощенко «Золотые слова»	1 ч.
117		М. М. Зощенко «Золотые слова»	1 ч.
118		М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1 ч.
119		М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1 ч.
120		Н.Н. Носов «Федина задача»	1 ч.
121		Н.Н. Носов «Телефон»	1 ч.
122		Внеклассное чтение. Н.Н.Носов «Заплатка», «Затейники», «Витя Малеев в школе и дома».	1 ч.
123		А. П. Платонов «Цветок на земле»	1 ч.
124		А. П. Платонов «Цветок на земле»	1 ч.
125		Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью	1 ч.			Р\р
126		Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	1 ч.
127		Контрольный тест по разделу.	1 ч.			Тест
Зарубежная литература. (9 ч.)
128		Знакомство с названием раздела. В мире книг.	1 ч.
129		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1 ч.
130		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1 ч.
131		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1 ч.
132		Внеклассное чтение.  Г.Х Андерсен «Дюймовочка».	1 ч.
133		Обобщающий урок по разделу«Зарубежная литература». «Брейн-ринг»	1 ч.
134		Промежуточная аттестация	1 ч.			Контрольная работа
135		Проверка техники чтения.	1 ч.			Техника чтения
136		Итоговый урок	1 ч.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1) Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях/Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.- М.: Просвещение, 2020

 2) Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.-.М.: Просвещение, 2020.

3)   Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. Байкова М.И..  – 4-е изд., перераб. и доп.  - М.: ВАКО, 2017 

 КИМы. Литературное чтение. 3класс. С.В. Кутявина.- М.: ВАКО, 2018

Электронное приложение

Ресурсы Интернета.

4)   Поурочные разработки по внеклассному чтению3 класс, И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2010. .-192с.-(В помощь школьному учителю).  ISBN 978-5-94665-621-4.

6). Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 3класс.-3-е изд.,перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2006.-288с.-(В помощь школьному учителю).  ISBN 5-94665-404-7.

7). Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения).  ISBN 978-5-09- 021421-6.

8). Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.-  ISBN 978-5-09- 020619-8.

5)   КИМы. Литературное чтение. 3класс. С.В. Кутявина.- М.: ВАКО, 2010.

Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Технические средства обучения:

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц.

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс.

- Мультимедийный проектор.

- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

Приложение.

Контрольно- измерительные материалы

по литературному чтению 3 класс

 2020-2021 учебный год.

Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество»

Инструкция по выполнению тестовой работы.

Данная работа содержит два блока: А и В. Первый блок, А включает в себя 10 заданий, где нужно выбрать один из трех представленных вариантов ответов. Второй блок, Б содержит 3 заданий, при выполнении которых нужно вставить пропущенное слово или словосочетание.

Ответы отмечаются на листке с заданиями.

Фамилия Имя ________________________________

Блок А. Выбери один из вариантов ответов.

1.В кого превратился братец Алёнушки?

А) в жеребеночка;

Б) в козленочка;

В) в теленочка.

2. В какой сказке не было Елены Прекрасной?

А) «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;

Б) «Сивка – Бурка»;

В) «Иван – царевич и серый волк».

3. Кто убил Ивана – царевича?

А) царь Афрон;

Б) братья;

В) ведьма.

4. Какое произведение начиналось со слов «Жил-был карась …»?

А) потешка;

Б) русская народная песенка;

В) докучная сказка.

5. Какой промысел чаще всего использует только белую и синюю краску?

А) Гжель;

Б) Хохлома;

В) Дымковская игрушка.

6. Кто воровал золотые яблоки в саду царя Берендея?

А) Сивка-бурка;

Б) серый волк;

В) Жар-птица.

7. За кого пошла замуж Алёнушка?

А) за боярина;

Б) за купца;

В) за царя.

8. Что набрал Иванушка-дурачок в лукошко в лесу?

А) мухаморов;

Б) малины;

В) подберезовиков.

9. Благодаря какому предмету Елена Прекрасная узнала своего жениха?

А) платку;

Б) золотому яблоку;

В) перстню.

Гри10. К чему прикоснулся Иван-царевич в конюшне царя Кусмана?

А) к уздечке;

Б) к клетке;

В) к перстню.

11. Впиши пропущенное слово или словосочетание.

12. 1. «У нашего Гришеньки

Под окошком ___________________ …»

2.«Конь бежит, _________________________________, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет …»

3. «Я царя _________________ сын, Иван-царевич…»

Фамилия имя_____________________________________________

Тест по теме «Поэтическая тетрадь 1»

1.Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

         1) Ф. И. Тютчева                               3) И. С. Никитина

          2) А. А. Фета                                     4) А.С. Пушкина

2. Как зовут поэта Никитина?

1) Иван Савич                                    3) Федор Иванович

2) Иван Захарович                             4) Афанасий Афанасьевич

3. Из какого произведения эти строки?

Вот моя деревня;

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой.

1) И. С. Никитин «Встреча зимы»                            

2)  3) Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

3) А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»             

4)   4)  И. З. Суриков «Детство»

4. Значение слова «тороватый».

1) скупой                                                        3) быстрый

2) щедрый                                                          4) жадный

5.. Из какого произведения эти строки?

Правда, мама? Не откажешь,

А сама, наверно, скажешь:

«Ну, скорей гулять!»

1)  И. С. Никитин «Встреча зимы»                             

2)  Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

3)   А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка -…»            

4)   И. З. Суриков «Детство»

6. Закончите предложение

Федор Иванович Тютчев– автор стихотворения…

1. «Мама! Глянь-ка из окошка…»                        3) «Зима»
2. «Листья»                                                4) «Детство»

7. По группе слов узнайте произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, умывала нос, салазки, бежать, гулять.

1. «Зреет рожь над жаркой нивой…»                        3) «Весенняя гроза»
2. «Мама! Глянь-ка из окошка…»                              4) «Листья»

Фамилия имя_________________________________________

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели»

1.Запиши фамилию.

Иван Андреевич _____________________________

Михаил Юрьевич ____________________________

Александр Сергеевич  _________________________

Лев Николаевич  ______________________________

2. Укажи стихотворение  М. Ю. Лермонтова.

        А) «Утёс»            

        Б) «Зимний вечер»  

        В) « Зимнее утро»  

        Г) «Уж небо осенью дышало …»

       3.  Укажи басню, к которой  подходит пословица.

                 По себе людей не судят.

       А) «Ворона и Лисица»    

       Б) «Мартышка и Очки»  

       В) «Стрекоза и Муравей»

       Г) «Зеркало и Обезьяна»

       4. Укажи произведение Л. Н. Толстого.

        А) «Горные вершины»

        Б)  « Прыжок»

        В) « Зимнее утро»  

        Г) «Мартышка и Очки»

5. Соедини автора с названием его произведения.

А. С. Пушкин                       «Куда девается вода из моря?»

И. А. Крылов                     «Утёс»

Л. Н. Толстой                    «Зимний вечер»

М. Ю. Лермонтов             «Мартышка и Очки»

6. Кто автор произведения «Сказка о царе Салтане ….»?

А) И. А. Крылов

Б) Л. Н. Толстой                    

В) А. С. Пушкин

        Г)  М. Ю. Лермонтов  

        7. Кого из героев не было в произведении  «Сказка о царе Салтане ….»?

         А) ткачиха

         Б) князь  Гвидон

         В) кот учёный

         Г)  повариха

        8. В каком произведении говорится о дружбе животных?

          А)  «Акула»

          Б) « Прыжок»

          В) « Лев и собачка»

          Г) « Ворона и Лисица»

  9. Как называется явление, о котором написал Л.Н. Толстой?

          А)  смена времён года

          Б)  круговорот воды в природе

          В)  вращение Земли вокруг Солнца

          Г)  вращение Земли вокруг своей оси

10. Вставь название жанра произведения (сказка,  басня, быль)

___________ - это иносказательный нравоучительный комический рассказ в прозе или стихах, в котором действуют животные и вещи, а подразумеваются люди.

11. Кто в своих произведениях высмеивал пороки и недостатки людей? 

     Запиши.   _______________________________________

       12.  Из какого произведения эти строки? Запиши названия произведений.

1)  «Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.»  ______________________________________

        2)  Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна;

Но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.   ___________________________________________________

13.Узнай произведение по ключевым словам. Запиши его название и автора.

Капитан, обезьяна, пушка, корабль.

Фамилия имя__________________________________________

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки»

1. Какого качества не было у Рукодельницы из сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»?

А) трудолюбия

Б) доброты

В) вредности

Г) отзывчивости

2. Какого прозвища не было у Зайца из сказки Д.Н. Мамина –Сибиряка?

А) Длинный Уши

Б) Быстрые Ноги

В) Косые Глаза

Г) Короткий Хвост

3. Какое качество лягушки в произведении В.М. Гаршина помешало ей попасть на юг?

А) вежливость

Б) смелость

В) изобретательность

Г) хвастливость        

4. У кого из героев главное качество лень?

А) у Рукодельницы

Б) у Лягушки – путешественницы

В) у Зайца

Г) у Ленивицы

5. Темой какой сказки является жизнь двух девочек: трудолюбивой и ленивой?

А) «Сказка про храброго Зайца…»

Б) «Лягушка - путешественница»

В) «Мороз Иванович»

Г) «Сказка о царе Салтане…»

6. К какой сказке подходит пословица «Где смелость, там и победа»?

А) «Сказка про храброго Зайца…»

Б) «Лягушка - путешественница»

В) «Мороз Иванович»

Г) «Сказка о царе Салтане…»

Проверочная работа по разделу  

«Были – небылицы»

Фамилия Имя___________________________________________________________

1. Тест

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12

2. Соедини стрелками автора и название произведения. Допиши пропущенные слова:

М.Горький                            «Слон

К.Г.Паустовский                  «Случай      ….

А.И.Куприн                          «Растрёпанный             ……….

3. Вопрос:  Кто и о ком бормотал такие слова?  Что это за произведение? Кто его автор?

«Не похож он ни на рака, ни на нас –  весьма во многом.

Не родня ли это чудо безобразным осьминогам?»

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.  Укажи  героев произведения (кто это?):

Пашка -____________________________________

Петровна-__________________________________

Маша - _____________________________________

Чичкин - ____________________________________

Разбойница -___________________________________

5. Прочитай описание животного. Вставь пропущенные слова. Напиши о ком идёт речь?

«Ростом он только чуть чуть пониже двери, а  в длину занимает половину ____________________________.      Кожа    на   нём _______________________, в тяжёлых _____________________. Ноги толстые, как ________________________. Длинный _______________  с чем то вроде помела на конце.  Голова  в  больших ___________.    Уши большие, как ________________________ и висят вниз. Глаза совсем ______________________, но умные и добрые.       Это ________________.

6. Прочитай текст. Придумай и напиши название. Раздели текст на четыре части, озаглавь их. Запиши план.

_____________________________________

План.

1._______________________________________________________

2.________________________________________________________

3._________________________________________________________

4._________________________________________________________

К заданию №1. Вопросы к тесту (можно зачитывать, раздать каждому ученику или показывать на интерактивной доске. Учащиеся записывают в таблицу только букву правильного ответа.)

1. Кто написал рассказ «Растрёпанный воробей»?

А) М.Горький

Б) В.В.Бианки

В) К.Г.Паустовский

 Г) А.И.Куприн

2.Чьё прозвище - Чичкин?

А) милиционера

Б)старого воробья

В) скворца

Г) воробьишки

3.Что, по мнению мамы, люди делают от большой радости?

А) смеются

Б)  плачут

В) прыгают и кричат

Г) рыдают и смеются

4.Воробей однажды принёс  Маше?

А) большого муравья

Б)  крупные крошки

В) усатую стрекозу

Г) рогатую гусеницу

5.      Кто не встретился Евсейке на морском дне?

А) актинии

Б) сифонофоры

В) сепии

Г) рыба - меч

6. Вставьте пропущенное слово:
   «Как он может жить на свете
   без усов и чешуи?
   Мы бы, рыбы, не могли бы
   …… хвосты свои!»

А) намочить

Б) раздвоить

В) обкрамсать

 Г) закрутить

7. О ком так сказал Евсейка:
   « Так себе… Вроде меня, только побольше, и усы у него. Если не сердится, то очень милый…?

А) папа

Б) дед

В) дядя

 Г) кот

8.Что сказал Евсейка, когда снова оказался на камне?

А) вот я и искупался

Б) вот я и проснулся

В) вот я и вынырнул

 Г) вот я и помечтал

9.С помощью какого лакомства слона завели в дом?

А) круглый фисташковый торт

Б) треугольный фисташковый торт

В) круглый банановый торт

Г) квадратный фисташковый торт

10.Как звали кукол, с которыми Надя познакомила слона Томми?

А) Соня

Б) Наташа

В) Маша

 Г) Матрёшка

11.Когда и где слона вели к Наде в дом:

А) днём по лесу

Б) ночью по городу

В) за городом в темноте

 Г) вечером по деревне

12.Чем позавтракала Надя в день прихода слона. Что она съела?:

А) яйцо всмятку

Б) горячее молоко

В) яйцо вкрутую

 Г) сладкий чай с молоком

К заданию № 6. Текст:

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из – за леса выглядывает, вот – вот скроется.Спина устала немножко, распрямился я, смотрю – пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает.Солнце уже зашло, а светло ещё,  небо на том месте красное – красное. Тихо вокруг, только кто – то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» подождёт немножко, и опять «Ук!»Кто же это такой? Я это крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может это цапля так кричит?Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.Темно скоро будет. Пора домой.Только немного прошёл – и вдруг кричать перестало, не слышно больше.«Ага, - думаю, - значит здесь!» притаился я, стою тихо – тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» - и опять тишина.Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю – лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное – красное, как небо над лесом, где зашло солнце. Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял – и домой.

Проверочная работа по разделу «Люби живое»

1.  Укажи автора рассказа «Моя Родина».

а) М.М. Пришвин    б) И.С. Соколов-Микитов    в) В.И. Белов    г) В.В. Бианки

2. Отметь, о каком животном повествуется в рассказе «Листопадничек»

     а) о зайце   б) о кошке   в) о собаке   г) о лисице

3. Отметь, автором, какого рассказа является В.И. Белов.

    а) «Мышонок Пик»    б) «Малька провинилась»    в) «Листопадничек»

    г) «Моя Родина»

4. Отметь рассказ из раздела «Люби живое, который похож на сказку.

    а) «Моя Родина»  б) «Листопадничек»   в) «Малька провинилась»

    г) «Ещё про Мальку»

5. Укажи, какой «соловей-разбойник» повстречался мышонку Пику.

    а) сказочный персонаж    б) сорокопут-жулан   в) былинный разбойник

    г) настоящий разбойник

6. Отметь, кого из животных не слышал около хатки Листопадничек.

   а) жадную росомаху    б) свирепого медведя    в) хитрую  лисицу

  г) злую рысь

7. Узнай героев произведений по описанию. Запиши героя , название произведения и автора.

     а) Рассказал он братьям и сёстрам, как бегал за журавлями в тёплые страны, как жил у бобров, как научил его старый Бобр плавать и нырять.

  _________________________________________________________________________________________________________________________________

    б) Такая маленькая и беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды!

  ________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Напиши название произведения, в котором встречаются данные животные. Указать автора этого произведения.

   а) птица  _____________________________________________________________

   б) обезьянка __________________________________________________________

Поэтическая тетрадь 3

1. Кто автор стихотворения «В театре»?

1. С.Я. Маршак        2. С.В. Михалков       3.Е.А.Благинина         4. А.Л. Барто

2. Какое стихотворение написала Е.А. Благинина?

1. «Котенок»        2. «Гроза днём»                3. «В театре»           4. «Если»

3. Узнайте произведение по ключевым словам.

Я нашла, забыли, накормила, загляденье просто.

1. «Разлука»            2. «Гроза днём»                 3. «Котёнок»              4. «Если»

4. Вставьте пропущенные слова в отрывок из стихотворения.

Все я делаю для  ___________:  

Для нее играю ____________,

Для нее хожу к  _________,

Математику  учу.

5. В каком произведении говорится о том, как девочки мешали очень многим людям?

1. «Кукушка»          2. «Гроза днём»           3. «В театре»        4. «Если»

6. Узнай стихотворение по строкам из него.

Если взять все эти лужи и соединить в одну

И потом у этой лужи сесть, измерить глубину,

То окажется, что лужа моря  Черного не хуже …

1. С.Я Маршак, «Гроза днём»                

2. С.В. Михалков, «Если»

3. Е.А. Благинина, «Кукушка»      

4. С.Я. Маршак, «В лесу над росистой поляной…»

7. Как зовут Благинину?    ________________________________________

Тест по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

1. Соотнеси название произведений с фамилией автора:

А. М. М. Зощенко     1. Цветок на земле

Б. Н. Н. Носов          2. Золотые слова

В. А. П. Платонов    3. Федина задача

2. Укажи автора рассказа «Великие путешественники»

А. Б. В. Шергин

Б. Н. Н. Носов

В. М. М. Зощенко

3. Узнай героя по строчкам из текста: «….. Ему хотелось заплакать по матери, вернуться к ней, но он опять пошёл вперёд, чтобы мать не обиделась на него…»

А. Артёмка - «Ещё мама» Б. Минька – «Золотые слова» В. Афоня – «Цветок на земле»

4.  Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина

А.  Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Б.  Работа любит не молодца, а незалёжливого

В. Глаза страшатся, а руки делают

Г.  Труд человека кормит, а лень портит

5. Рассказ какого автора можно назвать юмористическим?

А. А. Платонов «Цветок на земле»

Б. А. Платонов «Ещё мама»

В. М. Зощенко «Золотые слова»

6. Отметь рассказ А. П. Платонова

А. «Еще мама»

Б. «Великие путешественники»

В. «Федина задача»

7. Укажи автора рассказа «Федина задача»

А. Б. Шергин

Б. Н. Носов

В. М. Зощенко

8. Выбери название произведения по его строчкам:….. Между тем нож согрелся над чаем. Масло немножко подтаяло….

А. «Цветок на земле»

Б. «Великие путешественники»

В. «Золотые слова»

9. Выбери название произведения по его началу:….. На дворе школы сидели ребята.

А. «Ещё мама»

Б. «Великие путешественники»

В. «Федина задача»

10. Запиши название произведения, в котором ребята собирались совершить кругосветное путешествие. ________________________________________________________________

11. Продолжите слова деда Тита, который объяснял внуку самое главное.

«Цветок  этот – самый труженик, он….»

А. из смерти работает жизнь

Б. радует и лечит людей

В. выполняет важную роль

Нормы оценок по литературному чтению

Темп и оценивание чтения.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка	1 полугодие	2 полугодие
1 класс
«Просто чудо!»	Более 20 слов	Более 40 слов
«Это здорово!»	16-20 слов	31-40 слов
«Замечательно»	10-15 слов	25-30 слов
«Эх, маловато»	Менее 10 слов	Менее 25 слов
2 класс
«5»	Более 55 слов	Более 70 слов
«4»	40-55 слов	55-70 слов
«3»	25-39 слов	40-54 слов
«2»	Менее 25 слов	Менее 40 слов
3 класс
«5»	Более 75 слов	Более 90 слов
«4»	60-75 слов	75-90 слов
«3»	45-59 слов	60-74 слов
«2»	Менее 45 слов	Менее 60 слов
4 класс
«5»	Более 100 слов	Более 120 слов
«4»	85-100 слов	105-120 слов
«3»	70-84 слов	90-104 слов
«2»	Менее 70 слов	Менее 90 слов

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.