Планируемые
результаты освоения
учебного
предмета «Литературное чтение»
Рабочая
программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные
результаты
Обучающиеся
научатся:
· понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение
этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
·
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и
поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о
них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
·
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом
читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и
к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди
героев прочитанных произведений;
·
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым
местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов,
доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения
(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
·
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и
произведения собственного сочинения.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
Обучающиеся
научатся:
·
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре),
принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои
учебные действия с заданной задачей;
·
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по
ролям, выразительно наизусть и пр.); - составлять план работы по решению
учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой
(парой) план изучения темы урока;
·
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
·
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал,
лесенок, баллов и пр.);
·
определять границы коллективного знания и незнания по теме
самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с
целевой установкой урока;
·
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
·
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
·
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней
речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или
паре;
·
формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и
индивидуальными учебными потребностями и интересами;
·
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи,
без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
·
осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план,
выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы
(возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в
пользу своего плана работы;
·
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки
предложенного плана;
·
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения
результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам,
проверять и контролировать их выполнение;
·
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными
критериями и выбранными формами оценивания;
·
определять границы собственного знания и незнания по теме
самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с
индивидуальной учебной задачей;
Коммуникативные:
Обучающиеся
научатся:
·
уменю
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
·
задавать
вопросы;
·
контролировать
действия партнёра;
·
использовать
речь для регуляции своего действия;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
·
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
·
с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Познавательные
Обучающиеся
научатся:
·
определять информацию на основе различных художественных
объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции
картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
·
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
·
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
·
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать
их в своих творческих работах; - самостоятельно определять с помощью пословиц
(поговорок) смысл читаемого произведения; - понимать смысл русских народных и
литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы;- понимать
значение этих произведения для русской и мировой литературы;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
·
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей;
·
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,
басню и рассказ; находить сходства и различия;
·
соотносить литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или
фрагменты музыкальных произведений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
находить необходимую информацию в тексте литературного
произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем,
таблиц;
·
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной
и групповой работе;
·
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,
олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
·
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и
рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них
сходства и различия;
·
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной
постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; - находить пословицы и
поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название
выставке книг;
·
сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных
произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
·
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 9—10 предложений;
·
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных
рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы для русской и
мировой литературы;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании,
при выполнении проектных заданий;
·
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных
установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения,
его мотивы и замысел автора.
Предметные
Обучающиеся
научатся:
·
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное,
изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
·
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в
дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и
товарищами по классу;
·
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на
заданную тему;
·
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает;
·
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
художественное произведение по образцу;
·
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;
·
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
·
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте;
·
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос
или подтверждения собственного мнения;
·
делить текст на части;
·
озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
·
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках
(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.).
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
понимать значимость произведений великих русских писателей и
поэтов;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведениябез искажений;
·
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе
логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст;
·
пересказывать текст, включающий элементы описания (природы,
внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Содержание
учебного предмета
«Литературное
чтение»
Виды речевой и читательской
деятельности
Слушание (аудирование).
Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение
вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход
от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух.
Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости
чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух
и чтению про себя.
Чтение
про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию,
понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться
в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность
поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление
о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с
текстом художественного произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части
и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в
виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его
основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебными и другими текстами
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с
учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных
средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического
высказывания.
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему
Письмо (культура письменной
речи)
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение). Рассказ на заданную тему, отзыв о
прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с
учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными
для восприятия младших школьников.
Тематика
чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги
разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные
и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность
обучающихся
(на основе
литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года,
настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять
свой выбор.
Тематическое
планирование учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс
|
№п.п
|
Раздел
программы
|
Количество часов
|
|
Общее
количество
часов
|
Контрольные
работы
|
Проверочные
работы
|
Проектная
работа
|
|
1.
|
Самое великое
чудо на свете
|
5
|
|
|
|
|
2.
|
Устное народное творчество
|
16
|
|
1
|
1
|
|
3.
|
Поэтическая тетрадь 1
|
9
|
|
|
|
|
4.
|
Великие русские писатели
|
26
|
|
1
|
|
|
5.
|
Поэтическая тетрадь 2
|
5
|
|
|
|
|
6.
|
Литературные сказки
|
9
|
|
1
|
|
|
7.
|
Были-небылицы
|
9
|
|
|
|
|
8.
|
Поэтическая тетрадь 1
|
6
|
|
|
|
|
9.
|
Люби живое
|
13
|
|
|
|
|
10.
|
Поэтическая тетрадь 2
|
7
|
|
1
|
1
|
|
11.
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
|
14
|
|
1
|
|
|
12.
|
По страницам детских журналов
|
6
|
|
|
|
|
13.
|
Зарубежная литература
|
11
|
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
136
|
|
5
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.