КТП по литературному чтению для 1 класса

Пояснительная записка

      Рабочая программа  по литературному чтению для 1 класса  разработана в соответствии с требованиями Закона  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г. № 273 и  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ от 6.10.2009 г. №373), к завершенной предметной линии учебников «Литературное чтение» системы учебников «Школа России» (Горецкий В.Г. Азбука: Учебник: 1 класс: в 2 ч.; М., «Просвещение», 2011 г.; Горецкий В.Г. Литературное чтение: Учебник: 1 класс, М., «Просвещение», 2011 г.), планируемых результатов начального общего образования и учебного плана МБОУ «Петровскозаводская СОШ» на 2021-2022 учебный год.

      Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

 • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

    Идеологической основой ФГОС НОО является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В связи с этим усиливается значение учебного курса  «Литературное чтение», так как именно этот предмет в первую очередь решает задачи развития и воспитания личности ребёнка, формирования у него ценностных смыслов и духовно-нравственных ориентиров, художественно-эстетического восприятия литературных текстов и эстетических потребностей, представлений о гуманных отношениях между людьми и о себе как личности. Так курс литературного чтения в большей степени имеет воспитательную направленность, то важно понимать, какие ценности должны лежать в основе его преподавания. Такие ценностные ориентиры чётко обозначены в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» К ним относятся:

патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедования;

семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество – мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

       Перечисленные ценности лежат в основе формирования личностных универсальных действий, поскольку без нравственной основы, без нравственных ориентиров невозможно достичь каких-либо результатов в воспитании подрастающего поколения. Личностные результаты освоения основной образовательной программы (ООП) начального общего образования чётко выделены в ФГОС НОО и закрепляются в следующих позициях:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В соответствии с учебным планом программа на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 66 часа – 2 ч в неделю (33 учебные недели).

     В рабочей программе темы уплотнены, но сохранены. В случае совпадения уроков с праздничными днями предполагается выполнение программы:

1.За счет часов, выделенных на повторение материала;

2. За счет объединения уроков по одной теме.

Для реализации рабочей программы используется следующий  учебно-методический комплекс:

1. Концепция и программы для начальных классов «Школа России» – М.: «Просвещение», 2008.

2. Горецкий В.Г. Азбука,1 класс, в 2-х ч., М., «Просвещение», 2011г.

3. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2011

Данный УМК включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации (приказ № 822 от 23 декабря 2009 г.)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения образовательной программы начального общего образования  ФГОС содержание учебника направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе являются следующие умения:

–        оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

–        оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

–        эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

–        понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–        высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–        определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

–        проговаривать последовательность действий на уроке;

–        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

–        учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

–        ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

–        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

–        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–        преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

–        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

–        слушать и понимать речь других;

–        выразительно читать и пересказывать текст;

–        договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

–        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование следующих умений:

–        различать звук и букву, называть правильно буквы алфавита, изображать звук с помощью транскрипции;

–        правильно артикулировать изученные звуки;

–        устанавливать и соотносить количество звуков и букв в слове;

–        определять последовательность звуков и букв в слове, правильно читать слоги в соответствии со слоговым принципом русской графики;

–        составлять звуковую модель слова и к готовой модели подбирать слово;

–        дифференцировать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки на слух; понимать смысл расположения букв на «ленте букв»;

–        выделять слог из слова, делить слова на слоги;

–        определять ударный слог и звук в слове;

–        различать слово и предложение;

–        составлять предложение по готовой схеме и выбирать из предложенных вариантов предложение, подходящее к схеме;

–        подбирать самостоятельно предложения к готовым схемам

–        читать целыми словами в соответствии с индивидуальным темпом чтения;

–        читать правильно орфографически и орфоэпически;

–        соблюдать орфоэпические нормы чтения при повторном перечитывании слов и предложений;

–        соблюдать интонацию конца предложения и логические ударения при чтении повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений;

–        понимать содержание текстов букваря и воспроизводить их содержание по вопросам учителя;

–        составлять монологические рассказы (объёмом 5-10 предложений) по сюжетным картинкам букваря и с опорой на собственный опыт;

–        читать выразительно (по тексту и наизусть) отрывки из известных детских произведений, размещённых в букваре.

–        воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

–        осмысленно, правильно читать целыми словами;

–        отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

–        подробно пересказывать текст;

–        составлять устный рассказ по картинке;

–        заучивать наизусть небольшие стихотворения;

–        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

–        различать рассказ и стихотворение.

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Обучение слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук, слово и словарная работа, предложение, связное высказывание.

       Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Изучение Букв», «Произведения русских писателей», «Жили-были буквы», «Загадки, сказки, небылицы», «Апрель, апрель! Звенит капель», «И в школу и  всерьёз», «Я и мои друзья», «О братьях наших  меньших». Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
      Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д.  Совершенствование навыка чтения. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Содержание учебного предмета

№	Тема раздела	Содержание	Количе ство часов
1	Подготовительный этап. Добукварный период	О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.       Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.       Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.       Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.       Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.       Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.       Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.	7 ч
2	Букварный (основной) период	Обучение чтению.  Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.       Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.       Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.       Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.   Знакомство с правилами гигиены чтения.       Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.В рабочей программе по литературному чтению 1 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: А. С. Пушкин, Б.Житков, К.Чуковский, С.Маршак, В.Осеева, С.Михалков, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т.д.Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).             Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры, типы текстов (литературно-художественные, научно-познавательные), функции общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стили) и воздействия (литературно-художественный стиль).             Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.             Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.	33 ч
3	Послебукварный период	Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Изучение Букв», «Произведения русских писателей», «Жили-были буквы», «Загадки, сказки, небылицы», «Апрель, апрель! Звенит капель», «И в школу и  всерьёз», «Я и мои друзья», «О братьях наших  меньших». Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.       Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д.  Совершенствование навыка чтения. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.	26 ч
	Всего		66 ч

Тематическое планирование с учётом рабочей программы воспитания

№ п/п	Тема раздела	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1	Подготовительный этап. Добукварный период	- установление доверительных отношений между педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; - побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; - привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; - включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний; - использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.	7
2	Букварный (основной) период	- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; - привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; - использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; - применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;  - включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; - организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.	33
3	Послебукварный период	- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; - использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; - применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;  - организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; - инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.	26
Всего			66

Календарно тематическое планирование

№	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
	план	факт
Добукварный период (7 ч.)
1			Устная и письменная речь. Речь состоит из предложений	Понимать различия между устной и письменной речью
2			Предложение.	Классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему
3			Предложение. Слово. Слог	Классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему
4			Деление слов на слоги. Ударные и безударные слова. Звуки в речи	Умение правильно становить ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове, правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения
5			Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. Закрепление знаний о звуках русского языка	Понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы
6			Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о	Познакомятся с буквами А, а. Озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова
7			Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у.	Выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки. Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.
Букварный период (33 ч.)
8/1			Звуки [н],[н'], буквы Н,н	Давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух. Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли. Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок
9/2			Звуки [с], [с'], буквы С, с	Умение  выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли
10/3			Звуки [к], [к'], буквы К, к	Умение находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок
11/4			Звуки [т], [т'], буквы Т, т	Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки. Вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы
12/5			Звуки [л], [л'], буквы Л, л	Умение находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений
13/6			Согласные звуки [р], [р'], буквы Р,р	Умение вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы
14/7			Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в	Узнают буквы В, в. Вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.
15/8			Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э]. Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии	Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. При письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется
16/9			Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.	Вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке. Выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания. Выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию. Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]
17/10			Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.	Выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.
18/11			Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с	Выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию. Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]
19/12			Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.	Узнают различие между формой слова и родственными словами. Вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами. Обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я
20/13			Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.	Выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.
21/14			Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а]	Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.
22/15			Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.	Вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова. Различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова
23/16			Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.	Выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами
24/17			Буква ь - показатель мягкости  предшествующих согласных звуков	Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого - звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова
25/18			Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного	Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука
26/19			Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков	Узнают особенности буквы ь. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь),читать слова и небольшой текст с изученными буквами
27/20			Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	Узнают правило правописания сочетания ши. Выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия).
28/21			Твердый согласный звуки [ж], буквы Ж,ж	Узнают буквы Ж, ж. Выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине
29/22			Гласные буквы Ё, ё.	Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Выделять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.
30/23			Звук [й], буквы Й, й	Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Выделять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
31/24			Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.	Узнают буквы Х, х. Выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.
32/25			Гласные буквы Ю, ю	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами
33/26			Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии	Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после согласного - гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
34/27			Твердый согласный звук[ц], буквы Ц, ц.	Вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.
35/28			Гласный звук [э], буквы Э, э	Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
36/29			Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ.	Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.
37/30			Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф	Вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
38/31			Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	Узнают о функции ь и ъ. Производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам
39/32			Мягкий и твердый разделительные знаки	читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам
40/33			Русский алфавит	Ознакомление с русским алфавитом , произношением названий букв
Послебукварный период (26 ч.)

41/1			Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина	Умение определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям
42/2			Прощание с Азбукой. Проверим свои знания	Умение разыгрывать фрагмент текста, выразительно читать
43/3			Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»	Владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение», работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения
44/4			Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»	Анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
45/5			С. Маршак «Автобус номер Двадцать шесть»	Понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения; анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями
46/6			Из старинных книг. Урок- Обобщение «Жили-были буквы».	Умение выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста
47/7			Проект «Город букв»	Умение работать в группе, составлять проекты
48/8			Е. Чарушин «Теремок»	Отличать народные сказки от авторских; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
49/9			Русская народная Сказка «Рукавичка»	Выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
50/10			Загадки, песенки, потешки	Умение различать произведения малых фольклорных жанров; понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения
51/11			Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из Книги «Рифмы Матушки Гусыни»	Умение различать произведения малых фольклорных жанров; подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, ьсоотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста
52/12			А. С. Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер поморю гуляет», «Белка песенки поёт...»	Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Умение: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений
53/13			Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы».	Умение выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия
54/14			Проверим себя и оценим свои достижения.	Умение правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия
55/15			Т. Белозёров «Подснежник ». С. Маршак «Апрель»	Выучить  наизусть стихотворение (по выбору). Умение работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение с элементами слогового чтения
56/16			Урок - обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...» ...	Познакомятся  с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Научатся: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
57/17			И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Научатся: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
58/18			К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» К. И. Чуков­ский «Телефон»	Умение оценивать поведение героев; наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой
59/19			М.Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Проверим себя и оценим свои возможности.	Умение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых; работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
60/20			Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»	Познакомятся  с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Умение выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами
61/21			Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...» И . Пивоварова «Вежливый ослик»	Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умение читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами
62/22			Я. Аким «Моя родня».  С.Маршак «Хороший день» (с. 41-47)	Познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Научатся: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
63/23			М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	Умение подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений
64/24			С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак» В. Осеева «Собака яростно лаяла»	Умение определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту; характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
65/25			М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»	Умение видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром, делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
66/26			О В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» Обобщение  по теме «О братьях наших меньших»	Умение отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения;  отвечать на вопросы, анализировать настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения выразительно, осознанно читать целыми словами

Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы

Для учителя:

1. В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин «Азбука», в 2-х ч., М.: «Просвещение», 2011.

2. А.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 1 класс, 2011.

Для учащегося:  

1. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин «Азбука», в 2-х ч., М.: «Просвещение», 2011

2. А.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 1 класс, М.: «Просвещение», 2011

Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы:

1. Электронное пособие «Обучение грамоте» 1-2 классы, 2011.

2. http://pedsovet.su/ Методические разработки в помощь учителю.

Приложение

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

1 вариант.

Прочитай текст.

Это было давно.  Тогда муравьи  ещё поодиночке  жили…

Встретились  однажды  на тропинке два муравья и  стали жаловаться друг  другу.

- Мне вчера  жук ногу отдавил, - говорит один Муравей другому.

- А меня Гусеница обидела. Она мой домик так толкнула, что он развалился, - говорит другой. – Плохо нам, муравьям, жить на свете. Каждый нас обидеть может.

- Давай вдвоём жить. Друг за друга заступаться, друг другу помогать.

Стали муравьи жить вдвоём.

…Вот ползёт по дороге жук. Говорит ему Муравей:

- А ну, жук, попробуй мне теперь на ногу наступить!

А жук видит: муравьёв двое. Их вдвоём не осилишь. И уполз поскорее. Узнал третий Муравей, что двум муравьям легче жить стало.

- Возьмите меня  с собой жить, - говорит.

Стали муравьи жить втроём. Втроём ещё сильнее стали. А потом и четвёртый к ним пришёл, и пятый.

Стали муравьи  жить вместе.

Если  одному тяжело, все ему помогают. Один за всех, все за одного.

И. Пивоварова

Ответь на вопросы, пользуйся текстом.

1.Что это за текст?

а) рассказ

б) сказка

в) стихотворение

2. Напиши, где встретились два  муравья?   _____________________________________

3. Кого повстречали муравьи?

 а) бабочку

 б) зайца

 в) жука

4. Какая пословица подходит к этому тексту:

      а) Делу время, а потехе час

      б) Один за всех и все за одного

      в) Любишь кататься – люби и саночки возить.

5.  Укажи, в  каком  порядке происходили  события. Цифры  1 и 3  уже стоят, поставь цифры 2,4,5.

   3.    Ползёт по дороге жук.

____   Встретились два муравья.

____   Стали муравьи  втроём жить.

   1.    Муравьи  поодиночке жили.

____  Один за всех и все за одного.

6.* Выбери подходящее название к тексту.

а) Ссора муравьёв

б) Вместе жить веселее

в) Встреча в лесу

7*. Найди  в  тексте  соответствующее  предложение к картинке и запиши его.  

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

2 вариант.

Прочитай текст.

         Коля заболел. Лежит в постели, на шее компресс, в ушах вата, нос от капель щиплет. И никто к нему в гости не придёт. Нельзя, заразиться могут.

         Лежит Коля, глядит в окно. А что с третьего этажа увидишь лёжа! Только небо. Редко когда самолёт пролетит, да и то только слышно бывает, а не видно.

         И вдруг видит Коля: красный шарик поднялся! К самому окну. Поднялся и встал у стекла. Постоял, стал дёргаться. Вверх - вниз, вверх - вниз. Что такое? Не поймёт Коля.

        Пригляделся: на шарике рожица нарисована. Тогда Коля догадался: «Это, наверное, Миша придумал». Стало Коле хорошо. Кажется, пустяк - шарик в окошке, а Коля лежит и представляет себе, как Миша за верёвочку дёргает.

         А рядом, наверное, Катя стоит и смеётся. И все ребята, наверное, стоят, советы дают.

    Хорошо, когда о тебе друзья помнят!

А. Митта

Ответь на вопросы, пользуйся текстом.

    1. Что это за текст?

        а) рассказ

        б) сказка

        в) стихотворение

    2. Как звали главного героя произведения?

       а) Саша            б) Костя               в) Коля

    3. Напиши, на каком этаже жил мальчик?  __________________________________________

    4. Какая пословица подходит к этому тексту:

      а) Делу время, а потехе час

      б) Друзья познаются в беде

      в) Один в поле не воин

    5. Укажи, в  каком  порядке происходили  события. Цифры 1 и 3 уже стоят, поставь цифры  2,4,5.

____   Стало Коле хорошо.

____   Лежит Коля, глядит в окно.

   1.     Коля заболел.

____   Хорошо, когда о тебе друзья помнят.

   3.     Поднялся красный шарик.

6.* Выбери подходящее название к тексту.

а) Ссора друзей

б) Шар в окошке

в) Встреча у дома

7*. Найди  в  тексте  соответствующее  предложение  к картинке и запиши его.

 

Система оценивания проверки читательских умений работать с текстом художественного произведения

№	Разделы содержания	Номер задания в работе	Уровень сложности
			базовый	повышенный
1	1. Виды речевой и читательской деятельности	2,3,4	3
2	2. Творческая деятельность	5,6*,7*	1	2
3	3.Литературоведческая пропедевтика	1	1
	Всего заданий	7	5	2

Оценивание отдельных заданий

Номер задания	1	2	3	4	5	6*	7*	Итого
Балл	1	1	1	1	3	1	1	9

Шкала баллов

Баллы	Уровень
8-9	высокий
6-7	повышенный
4-5	базовый
Ниже 4	низкий

Система оценивания проверочной  работы по литературному чтению

1 задание

Вариант	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
1	Сказка
2	Рассказ
	Верно определен жанр	1
	Неверно определен жанр	0
	Максимальный балл	1

2 задание

Вариант	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
1	На тропинке
2	Коля
	Верно отмечено, написано	1
	Неверно отмечено, написано	0
	Максимальный балл	1

3 задание

Вариант	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
1	Жука
2	На третьем
	Верно отмечено, написано	1
	Неверно написано, отмечено	0
	Максимальный балл	1

4 задание

Вариант	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
1	Один за всех и все за одного
2	Друзья познаются в беде
	Верно выбрана пословица	1
	Неверно выбрана пословица	0
	Максимальный балл	1

5 задание

Вариант	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
1	1.Муравьи поодиночке жили 2.Встретились два муравья 3.Ползет жук 4.стали муравьи втроем жить 5.Один за всех и все за одного
2	1.Коля заболел 2.Лежит Коля, глядит в окно 3.Поднялся красный шарик 4.Стало Коле хорошо 5.Хорошо,когда о тебе друзья помнят
	Верно восстановлены  все события	3
	Верно восстановлены  2 события	2
	Верно восстановлены 1 события	1
	Неверно восстановлены все события	0
	Максимальный балл	3

6* задание

Вариант	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
1	Вместе жить веселее
2	Шар в окошке
	Верно отмечено	1
	Неверно отмечено	0
	Максимальный балл	1

7* задание

Вариант	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
1	-Мне вчера  жук ногу отдавил, - говорит один Муравей другому
2	А рядом, наверное, Катя стоит и смеётся.
	Верно выбрано предложение	1
	Неверно выбрано предложение	0
	Максимальный балл	1