Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / КТП по литературному чтению ФГОС (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП по литературному чтению ФГОС (1 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 289 с углублённым изучением отдельных предметов»




Согласовано

зам. директора по УВР

-----------------------

« » 2015г






Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе

Год составления: 2015-2016 учебный год






Рассмотрено на заседании ШМО

«31»августа 2015 г.

Протокол №1

Руководитель ШМО:



Пояснительная записка

Статус документа

Календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Структура документа

Календарно-тематическое планирование включает: Пояснительную записку, раскрывающую цели и задачи его изучения, место курса в учебном плане; Формы организации учебного процесса; Результаты обучения; Распределение учебных часов по разделам курса; Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре и зле; уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетная цель обучения литературному чтению: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Курс литературного чтения направлен на решение следующих задач: освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге, овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой, воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе, формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника

Место курса в учебном плане. Изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», его продолжительность (приблизительно) 92 часа (4 часа в неделю, 23 учебные недели), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте, его продолжительность 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель)

Формы организации учебного процесса:

  • Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, уроков итогового контроля, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-соревнований, уроков-сказок и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности).

  • Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.

  • Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В оценочной деятельности используются три вида оценивания:

  • Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы или теста.

Итоговый контроль: Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.


Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки, оканчивающих 1 класс.

Личностные

Учащиеся научатся:

  • с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

  • отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

  • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

  • проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

  • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.


Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  • читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

  • принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

  • понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

  • планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

  • контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

  • оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

  • осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

  • сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

  • сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

  • определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

  • отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

  • отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

  • понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  • отвечать на вопросы учителя по теме урока;

  • создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

  • слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

  • понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

  • соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

  • оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

  • находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

  • готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

  • создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

  • оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  • прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

  • не конфликтовать, использовать вежливые слова;

  • выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

  • употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

  • оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

  • принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

  • оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

  • находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

  • готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

  • осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

  • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

  • читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

  • различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

  • отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

  • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

  • анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

  • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

  • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

  • сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

  • называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

  • находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

  • использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.


Учебно- тематический план (литературное чтение)

Раздел, тема

Кол-во часов


1

Подготовительный период

16

2

Букварный период

64

3

Послебукварный период

12

4

Систематический курс

40

5

Итого

132

Обучение грамоте

Предмет

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Итого

Литературное чтение

16 ч

64 ч

12 ч


92 ч

Итого

16 ч

64 ч

12 ч

92 ч








Распределением учебных часов по разделам курса (систематический курс)

Основные содержательные линии

Количество часов

1 класс

Обучение грамоте

92

Аудирование (слушание)

10

Чтение

16

Работа с разными видами текста *

-

Говорение (культура речевого общения)

14

Круг детского чтения *

-

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)*

-

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) *

-

Итого:

132


Календарно-тематическое планирование (период обучения грамоте)

п/п

Название темы урока

Результаты обучения

Предметные

Метапредметные и личностные

Подготовительный период – 16ч.

Знакомство с азбукой. Правила работы с учебной книгой.

Уметь отличать звук от знака, письменную речь от устной.

Знать отличия предложения от слова.

Уметь делить слова на слоги.

Уметь находить ударный слог.

Уметь различать книги по иллюстрации.

Уметь отличать гласные и согласные звуки.

Уметь определять количество звуков в слове.

Уметь отличать гласные и согласные звуки.

Уметь свободно высказываться на основе вопроса учителя.

Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями.

Знать признаки гласных звуков.

Уметь подбирать слова с заданным звуком. Уметь выделять из речи предложения, определять на слух количество предложений в

высказывании, отвечать на вопросы по сюжетной картинке, приводить примеры слов с изучаемыми звуками в начале, середине, конце слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.


Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы. учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т. д. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения определённых учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в

высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце

слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную

и строчную, печатные и письменные буквы И, и. Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [ы]. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Речь устная и письменная.

Предложение.

Слово и предложение. Графическое изображение слова в составе предложения.

Слог. Деление слов на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам.

Ударение. Ударный слог. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Звуки в окружающем мире и в речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

  1. -8

Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Слог-слияние. Графическое изображение слога- слияния.

9-10

Гласный звук [а], буквы А, а. Русские народные и литературные сказки.

11

Гласный звук [о], буквы О, о. Письмо под диктовку изученных

букв. Заглавная буква в

именах собственных. Составление небольших рассказов повествовательного характера по

сюжетным картинкам,

12-13

Гласный звук [и], буквы И, и. Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

14

Гласный звук [ы], буква ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

15-16

Гласный звук [у], буквы У, у. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

17-18

Букварный (основной) период – 64 ч.

Буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н], [н’], Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения — орфографическим и орфоэпическим.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать

текст. Отвечать на вопросы по содержанию

текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдать за словами с парными буквами на конце. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Анализировать звуковой

состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать способ определения буквы на

месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на ленте букв. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется

буква а? Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же е. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность букв ё, е, я,ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Читать слова с буквами ё, е, я, ю в начале слова и после гласных.

19-20

Буквы С с, обозначающие согласные звуки [с], [с′]. Чтение слогов , слов , предложений с буквой С,с. Формирование навыка слогового чтения. Чтение предложений с

интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение за родственными словами.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

21-22

Буквы К к, обозначающие согласные звуки [к ], [к′]. Чтение слогов и слов, предложений с буквой К, с

интонацией и паузами

в соответствии со знаками препинания.

Закрепление

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

23-24


Буквы Т,т, обозначающие согласные звуки [т],[т′].

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т, с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений


25-26

Буквы Л,л, обозначающие согласные звуки [л], [л′]. Чтение слов, предложений с буквами Л,л. Практическое овладение диалогической формой

речи. Работа над речевым

этикетом: приветствие,

прощание, благодарность, обращение с просьбой.


Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений


27-28


Буквы Р,р, обозначающие согласные звуки [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.




Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений


29-30

Буквы В,в, обозначающие согласные звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

31-32


Буквы Е,е, обозначающие звуки |йэ|. Буква е — показатель

мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Знать, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.

33-34

Буквы П.п, обозначающие согласные звуки [ п], [п′]. Чтение текстов с буквой П.Заглавная буква в именах собственных ..

Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

35 - 36

Буквы М,м, обозначающие согласные звуки [м], [м′]. Чтение предложений с

интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва — столица России.

Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

37-38


Буквы З,з, обозначающие согласные звуки [з], [з′]. Сопоставление слогов и слов с буквами з

и с.

Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

39-40

Буквы Б,б, обозначающие согласные звуки [ б], [б′]. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Различие понятий: форма слова, родственные слова. Чтение слов, текстов с буквами Бб

Уметь читать по слогам, характеризовать звуки

41-42

Буквы Д,д, обозначающие согласные звуки [д], [д′]. Чтение слов и текстов с буквой Дд. Многозначные слова. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки

Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки


43-44


Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].

Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.

Уметь обозначать мягкость согласного звука после я

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

45-46

Буквы Я, я. Буква я в начале слов и

после гласных в середине и на конце слов.

Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г′]. Сопоставление слогов

и слов с буквами г и к.


Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос


47-48


Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г′]. Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий согласный звук [ ч′].


Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос

49-50

Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча, чу.



51-52

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных

звуков.

Обозначение буквой ь

мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой

буквой, предложений и коротких текстов.

Уметь читать слова с ь-показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука

53-54

Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. Чтение слов с новой буквой, предложений и

коротких текстов. Сочетание ши.

Уметь читать слова с ь-показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука

Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос

55-56

Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж].

Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши. Сопоставление звуков

[ж] и [ш].

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному

Знать звонкие и глухие парные согласные.

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному



57


Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сопоставление звуков

[ж] и [ш]. Закрепление.

Знать, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука

58

Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].

Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё.


Уметь обозначать мягкость согласного звука после ё

59

Буква ё — показатель

мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё.


Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук

[й]

60


Буквы Й,й, обозначающие мягкий согласный звук [й].


Уметь анализировать слова, производить зукобуквенный анализ



61-62


Буквы Й,й, обозначающие мягкий согласный звук [й]. Чтение слов с новой буквой, предложений и

коротких текстов.

Буквы Х,х, обозначающие согласные звуки [х], [х′].Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.

63-64

Буквы Х,х, обозначающие согласные звуки [х], [х′].Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.

Знать, что буква ю в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука

65-66


Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [йу].Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю.

Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в

слоге-слиянии.

Уметь обозначать мягкость согласного звука после ю

67-68

Буквы Ц,ц, обозначающие твёрдый согласный звук [ц]. Чтение слогов и слов с буквой Ц. Закрепление


Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой.

Уметь правильно употреблять слова-действия предметы


69-70

Буквы Э,э, обозначающие звук [э]. Чтение слов с новой

буквой, предложений и

коротких текстов.

Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой.

Уметь правильно употреблять слова-действия предметы

71-72


Буквы Щщ, обозначающие мягкий согласный звук [щ′].


Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч,Ш,Ц,Ж

73-74

Буквы Фф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф′]. Осознанное и

выразительное чтение.

Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный

75-76

Мягкий и твёрдый

разделительные знаки.

Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный

77-78

Алфавит. Осознанное и выразительное чтение текстов и стихотворений.


Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос

79-80

Правильное называние

букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

81

Послебукварный период – 12 ч.


Осознанное и выразительности чтение на материале рассказа о детях Е. Чарушина.

Уметь рассуждать на заданную тему

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Объяснять смысл заголовка. Прогнозировать содержание произведения по его названию. Воспринимать на слух художественный текст (в исполнении учителя, хорошо читающих учащихся). Строить высказывание о первом впечатлении от прочитанного текста. Читать про себя: осознавать смысл произведения.

Анализировать текст: отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить в тексте необходимую ин-

формацию, определять основную мысль прочитанного произведения, подтверждать её словами из текста.

Объяснять (под руководством учителя) важные для понимания смысла произведения слов и выражений из текста. Объяснять значение слов отечество, Родина.

Слушать ответы товарищей, дополнять ответы, используя текст.

Читать текст самостоятельно. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения.

Пересказывать текст с опорой на вопросы. Подбирать пословицы и поговорки по теме текста.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

82

Осознанное и выразительности чтение на материале рассказа К. Д. Ушинского «Наше Отечество».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения

83

История славянской азбуки.

Осознанное и выразительности чтение на материале познавательного текста В. Крупина «Первоучители словенские».

84

История первого русского бук-

варя. Осознанное и выразительности чтение на материале познавательного текста В. Крупина «Первый букварь»

Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения

85

Стихотворения А.С.Пушкина.

Уметь сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением

86

Рассказы Л. Н. Толстого для детей. Инсценирование рассказа.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

87

Произведения К. Д. Ушинского

для детей. Анализ нравственного содержания поступков героев. Чтение по ролям.

Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам

Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос

Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

88

Стихотворения К. И. Чуковского для детей «Телефон», «Путаница». Особенности стихотворения-небылицы.

89

Рассказы В. В. Бианки о животных. Составление рассказов о домашних

питомцах, о своих наблюдениях в

природе

90

Рассказы М. М. Пришвина о

природе. Наблюдения за используемыми в пейзажной зарисовке выразительными средствами языка.

91

Стихотворения А. Л. Барто, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, Б. В. Заходера, С. Я. Маршака для детей.

92

Урок – концерт. Чтение наизусть стихотворений (по выбору)



Календарно-тематическое планирование (систематический курс-40 ч)


/п

Название темы урока

Результаты обучения

Предметные

Метапредметные и личностные

Вводный урок - 1 ч.

93

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Жили-были буквы –7 ч.

94

Знакомство с названием раздела.

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок.


Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать текст

Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию

Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии

с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов, декламировать стихи; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).


95

Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок.


96

Творческая работа: «Азбука цветов».

97

Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

98- 99

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.


Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заучивание наизусть (по выбору).


100

Проектная деятельность «Создаём

город букв», «Буквы — герои сказок».

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.

101

Знакомство с названием раздела.

Сказки авторские и народные. Сравнение народной и

литературной сказок. «Теремок», «Рукавичка».

Характеризовать поступки действующих лиц

(с помощью учителя).

Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки, составлять свои загадки.

Уметь различать фольклорные жанры.

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов.

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном

Уметь работать с художественными текстами. Формировать умение понимать настроение автора.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения.

Уметь сравнивать произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела, рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным

планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное

произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых

и больших жанров: находить сходство и различия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои достижения.

102

Рассказывание сказки

на основе картинного плана.

«Курочка Ряба». «Петух и собака».

103

Герои сказки. Инсценирование. Сказки А. С. Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого.

104

Главная мысль сказки. Сказки А. С. Пушкина. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Выразительное чтение диалогов из сказок.

105

Загадки. Выразительные средства языка. Тема загадок. Сочинение загадок.

106- 107

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение

песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.


Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц.

Апрель, апрель. Звенит капель! - 5 ч.

108

Знакомство с названием раздела.

Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.


Характеризовать поступки действующих лиц

(с помощью учителя).

Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки, составлять свои загадки.

Уметь различать фольклорные жанры.

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов.

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном

Уметь работать с художественными текстами. Формировать умение понимать настроение автора.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения.

Уметь сравнивать произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги для выставки в соответствии с темой раздела, рассказывать о них в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим, придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

109

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Чтение наизусть стихотворений А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака (по выбору).

110

Литературная загадка. Сочинение

загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.

111

Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

112

Проектная деятельность «Составляем азбуку

загадок».

И в шутку и всерьёз - 5ч.

113

Знакомство с названием раздела.

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Звукопись как средство выразительности.


Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам.

Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения, воспроизводить предложения с различной интонацией.

Уметь прогнозировать текст

Уметь вникать в смысл читаемых слов.

Знать наизусть отрывок из стихотворения.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия. Оценивать свои достижения.

114

Чтение по ролям. К.И.Чуковский «Телефон». Заучивание наизусть.

115

Авторское отношение к изображаемому. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца. Рассказывание.


116

Юмористические рассказы для детей Н. Артюховой. Чтение по ролям.

117

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского. Чтение по ролям.

Я и мои друзья -8 ч.

118

Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Знакомство с названием раздела.

Рассказы о детях Ю. Ермолаева.

Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев. Формировать умение работать со справочным материалом.

Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам.

Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам

Уметь различать жанры литературных произведений

Формировать умение понимать юмористический смысл слов.

Уметь работать по вопросам учебника.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию в группе.

119

Соотнесение содержания произведения с пословицами.

Стихотворения Е. Благининой,

В. Орлова, С. Михалкова. Выразительное чтение.

120

Стихотворения Р. Сефа, И. Пивоваровой.

121

Стихотворения В. Берестова. Выразительное чтение. Творческая работа: «Моя любимая игрушка».


122

Стихотворения Я. Акима, Ю. Энтина. Заучивание наизусть (по выбору).

123

Сравнение рассказа и стихотворения. Стихотворение Ю. Энтина. Рассказы о детях М. Пляцковского.

124

Выразительное чтение. С.Я.Маршак «Хороший день». Творческая работа: «Рассказ «Хороший день».

125


Проект «Наш класс — дружная

семья». Создание летописи

класса.

О братьях наших меньших - 7ч.

126

Знакомство с названием раздела.

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа.

Уметь составлять рассказ по заданной теме. Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией. Уметь отвечать на вопросы

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией. Уметь отвечать на вопросы Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.

Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста.

Уметь находить заглавие текста, автора произведения. Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учи-

теля).

Называть особенности сказок - несказок,

придумывать свои собственные сказки - несказки, находить сказки - несказки в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

127

Пересказ на основе иллюстрации. Рассказы В. Осеевой.

128

Стихотворения о животных И. Токмаковой.

129

Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение рассказа В. Осеевой и научно-популярного текста.

130

Выразительное чтение стихотворения. Сказки-несказки Д. Хармса. Событие рассказа. Поступок героя.

131

Выразительное чтение стихотворения. Сказки-несказки Н. Сладкова. Событие рассказа. Поступок героя.

132

Творческая работа: «Работа с энциклопедиями». Рассказ о животных.

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

УМК «Школа России»

Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 частях.

Родная речь. Учебник для 1 класса. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. Москва. «Просвещение», 2010 г.

Бойкина М. В.,Виноградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы

Стефаненко Н. А. Литературное чтение: Методические рекомендации: 1 класс



Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс.


Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедиа. Мультимедийный проектор. Компьютер. Принтер, сканер. Фотокамера цифровая.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе цифровой форме)

Словари по литературному чтению

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения

Портреты поэтов и писателей.

Экранно-звуковые пособия

Электронные образовательные ресурсы:

«Весёлые уроки» Основы грамоты. Учимся читать. З.А.Зарецкая, Д.В.Зарецкий

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений : Литературное чтение. («Школа России»). Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.


Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров282
Номер материала ДВ-231828
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх