Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по литературному чтению 3 кл.

КТП по литературному чтению 3 кл.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение»

в рамках УМК «Школа России» в3 классе 4 часа в неделю - 136часов в год. 1.Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова Учебник «Литературное чтение. 3 класс» (2011), в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2012. (Образовательная система «Школа России)





Планируемые результаты





Тема урока


Тип урока

Общеучебные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

1 четверть (36 ч.)

Самое великое чудо на свете ( 5 часов)

1/1

Введение. Знакомство с учебником






Комбинированный

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.)


Р- ориентироваться в учебнике;

П- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

Зачем нужен по литературному чтению учебник?


фронтальный

Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего понравилась


2/2

Знакомство с названием раздела.

Комбинированный

Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

Какое чудо считаете самым удивительным?

Фронтальный

Сходить в библиотеку. Узнать, какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу


3/3

Рукописные книги Древней Руси.

Изучение нового материала

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

Какие книги называют рукописными?

Фронтальный опрос

С. 6 – 7 выразительно читать. Подготовить материал о первопечатнике Иване Федорове.


4/4


Первопечатник Иван Федоров.

Изучение нового материала

Умеет правильно осознанно прочитать произведение

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор??

Выразительное чтение

Подготовить краткий рассказ о первых книгах


5/5

Урок - путешествие в прошлое. Оценка достижений.






Контроль

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации

Р-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

Почему книгу называют великим чудом?

тест

Дополнить свои сообщения материалами, изученными на уроках


Устное народное творчество (14ч. )

6/6

Знакомство с названием раздела.





Комбинированный

Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен

Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к песням, сказкам,


Что такое народное творчество?

Фронтальный

Принести книги по теме раздела


7/7

Русские народные песни.

Комбинированный

Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен

Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Адекватная мотивация.

Как слагались народные песни?

Когда пелись колыбельные песни?


Выразительное чтение

Ознакомиться с новой песенкой про Ваню на с. 17. Выучить одну песню наизусть


8/8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.








Комбинированный

Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,

.

Р-высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке.

Какие сказки называются докучными?

Составление докучной сказки

с.18-19, в.2, принести на урок изделия народно – прикладного творчества


9/9

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка.

Комбинированный

Научаться называть виды прикладного искусства


Целостное отношение к произведениям прикладного искусства

Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название?

Опрос по вопросам

с.20-21


10/10

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».






Изучение нового материала

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев


Р-работать по предложенному учителем плану;

П -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К читься работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Выразительное чтение

с.22-27, выразительное чтение


11/11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».





Комбинированный

Научатся делить текст на части,

составлять план

Р- составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату



П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой?

Краткий пересказ

с.22-27, пересказ, зад. 9


12/12

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»






Изучение нового материала

Научатся

использовать слова с противоположным значением при

характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев

Р-работать по предложенному учителем плану;

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Кчиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев.

поведения

Почему именно Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Выразительное чтение

с.28-38, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку


13/13

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана.






Изучение нового материала

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним


Р-- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

-устанавливать причинно-следственные связи;

К-слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Почему важна последовательность событий в сказке? Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой?

Разделить текст на части

с.28-38, пересказ


14/14

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Сравнение художественного и живописного текстов.

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Р-- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

-устанавливать причинно-следственные связи;

К-слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Почему именно Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Пересказ

с.28-38, в5-7


15/15

Русская народная сказка «Сивка- Бурка»




Изучение нового материала

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки


Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К-слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Почему конь стал служить Ивану?

Разделить текст на части

с.40-49, выразительное чтение


16/16

Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана.






Комбинированный

Научатся определять границы частей, составлять план

Р-работать по предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;


Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?

Пересказ

Найти в энциклопедиях сведения о жизни и творчеств художников – иллюстраторов В. Васнецова,И. Билибина


17/17

Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

Комбинированный

Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Адекватная мотивация

Что общего и чем различаются произведения словесного и изобразительного искусства

Фронтальный

Подготовить инсценировку сочиненной самими сказки


18/18

КВН. Обобщение по теме: УНТ .

Комбинированный

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р--работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;


П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными?

Что такое зачин, присказка. концовка?

Фронтальный



19/19

Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Контроль

Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки

Р-- составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

П--устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К-- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Адекватная мотивация

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной, а чья-

действительно

оригинальной. Имеющий лишь отдаленное сходство с народными сказками?

тест

Работа над проектом : « Сочиняем волшебную сказку»


Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20/20

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..


Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержания раздела

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?

Фронтальный

Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нравятся


21/21

Проект: «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.)



Изучение нового материала

.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К--адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация


Каким советам

Я.Смоленского

последуете при чтении стихотворения?

Фронтальный

Подготовить проект по статье Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»


22/22

Русские поэты XIX-XX веков.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

Комбинированный

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции


Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.


Как поэт помог нам «услышать грозу?»

Какие приметы осени описываются в стихотворении?

Наизусть

с.60-62, наизусть


23/23

Ф. И. Тютчев «Листья».Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

Комбинированный

Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- поиск и выделение необходимой информации

К--высказывать и обосновывать свою точку зрения;


высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


О чем расскажут осенние листья?

Выразительное чтение

с.63, в.4, нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению Тютчева


24/24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Комбинированный



Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте


К- Умение выражать свои мысли полно и точно

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

Наизусть

Ст. 64 – 65, одно стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию.


25/25

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Комбинированный

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте


К- Умение выражать свои мысли полно и точно

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции


Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?


Отрывок наизусть

Нарисовать иллюстрацию к стихотворению и выучить отрывок к этой иллюстрации


26/26

И. С. Никитин «Встреча зимы . Роль заголовка и олицетворения.

Подготовка сценария утренника «Первый снег».

Комбинированный

Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Р-работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте


К- Умение выражать свои мысли полно и точно

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции


Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Как относится автор к родине и к русскому человеку?


Отрывок наизусть

с.68-71, в.4-6



27/27

Сказочность стихотворения.

И. З. Сурикова «Детство»


Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворении?

Отрывок наизусть

с.72-75, отрыв.наиз.


28/28

И. З. Суриков «Зима».. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении


Комбинированный

Научатся определять различные средства выразительности.

Р--самостоятельно формулировать тему и цели урока;


П-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;


К-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

В чем особенность поэтического взгляда на мир?


Выразительное чтение

с.76-77, наизусть


29/29

Путешествие в литературную страну. Обобщение по разделу.

Комбинированный

Учить анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли полно и точно.

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

фронтальный

с.78-80, в.5-7, 10


30/30

Оценка достижений.

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?

тест

Ст.80, 9зад.


Великие русские писатели (24ч.)

31/31

Знакомство с названием раздела.

Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;


К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


С произведениями каких авторов мы познакомимся в разделе?

Ответы на вопросы

Принести поэтические сборники, произведения из которых вам нравятся


32/32

А. С. Пушкин .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».



Комбинированный


Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Кто такой А.С.Пушкин?

Что мы знаем о великом русском поэте?

фронтальный

Узнать новое о жизни А. С. Пушкина. Подготовить сообщение.


33/33

А. С. Пушкина. Лирические стихи

Комбинированный

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

П-строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения




Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно , что зима долго не наступает?

Наизусть

с.84-87, наизусть


34/34

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Комбинированный

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

Р-учиться работать по предложенному учителем плану.

П-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Как изобразил автор зимнее утро?

наизусть

с.88-89, наизусть


35/35

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Настроение стихотворения и прием контраста .

Комбинированный

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

П-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

с.90-91,выразительно читать


36/36

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.

Изучение нового материала

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.






Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям?

Выразительное чтение

с.92-110


2 четверть (28 ч.)

37- 38/1-2

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.

Изучение нового материала

Научатся

различать лирическое и прозаическое

произведения

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П--осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий;

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения



Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной?

Выразительное чтение

с.111-128


39/3

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки.

Комбинированный

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П- построение рассуждения;- обобщение.

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;



Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Отрывок наизусть

с.92-128, отрыв.наиз.


40/4

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Изучение нового материала

Научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Как художник выражает свое отношение к героям произведения через рисунок?

фронтальный

С. 129, зад. 8


41/5

Подготовка сообщения о

И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.

Изучение нового материала

Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Р - формулировать и удерживать учебную задачу,

П- анализ информации; - обработка информации

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Кто такой И.А..Крылов?

В чем же его успех?

фронтальный

Подготовить сообщение об И. А. Крылове


42/6

И. А. Крылов «Мартышка и очки».

Комбинированный

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню

Р - формулировать и удерживать учебную задачу,

П--осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения


Появление интереса к жанру басни


Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Заучивание наизусть

с.134-135,

наизусть


43/7

И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

Комбинированный

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух


Появление интереса к жанру басни


В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

Выразительное чтение

с.136-137, наизусть


44/8

И. А. Крылов «Ворона и лисица».

Комбинированный

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П- установление аналогий; установление причинно-следственных связей;

- обобщение.

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Появление интереса к жанру басни


В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Наизусть

с.137-138, наизусть


45/9

М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения

на основе статьи В.Воскобойникова.


Изучение нового материала


Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;



Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Как работать с незнакомым текстом?

Фронтальный

Подготовить сообщение о М. Ю. Лермонтове.с.6-7, пересказ


46/10

М. Ю. Лермонтов.

«Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко».

Комбинированный

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного


Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,?

Совпадают ли по настроению стих-ние и содержание картины И. Шишкина?

Наизусть

с.8-9, наизусть


47/11

М. Ю. Лермонтов. «Утес», «Осень».

Комбинированный

Научатся анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


В чём особенность в стих-нии «Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих сихотворениях?

Наизусть

с.10-11, наизусть


48/12

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения


Изучение нового материала

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану


Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса


К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?

Пересказ

с.14-15, в.2


49/13

Л. Н. Толстой «Акула».

Комбинированный

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Можно ли дать другое названия рассказа?

Творческий пересказ

с.16-19, пересказ


50/14

Л. Н. Толстой «Прыжок».

Комбинированный

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок»?

Пересказ от имени мальчика

с.20-23, пересказ


51/15

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Комбинированный

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Почему лев умер?

Пересказ

с.24-25, пересказ


52/16

Л. Толстой « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов

Комбинированный

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение.

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух




Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

С какой цель Толстой написал эти рассказы?

Выразительное чтение

с.26, в.3,с27, в. 5


53/17

Оценка достижений.

Контроль

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К-оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация


Умеем ли мы осознанно читать текст худ. произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я.

тест



54/18

Литературный праздник( Обобщающий урок по разделу « Великие русские писатели»

Комбинированный

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Фронтальный

с.28-30, в.5-9


Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)

55/19

Знакомство с названием раздела.

Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;



П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация


Как увидеть образ времени года в загадках?

Фронтальный

Принести поэтические сборники, стихи из которых вам понравились


56/20

Н. А. Некрасов «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»

Комбинированный

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация


Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Наизусть

с.32, выраз. Чт., наизусть «Не ветер бушует над бором..»


57/21

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Изучение нового материала

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

Отрывок наизусть

с.34-36, выраз. чт.


58/22

К. Д. Бальмонт «Золотое слово».

Комбинированный

Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Почему поэт К. Д. Бальмонта «Золотое слово»назвал так стихотворение?


Выразительное чтение

с.37, в.2


59/23

И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений


Комбинированный

Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Почему поэту » И. А. Бунина «Детство». Важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями? Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»?

Выразительное чтение

С. 37 – 41, нарисовать иллюстрации к стихам. Выучить стих –е«Детство».


60/24

Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».) Оценка достижений.

Контроль

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения

Р –-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;


П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация


Какое стих-ние произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?

Тест

с.42, в.8


Литературные сказки (8 ч)

61/25

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация


Какие сказки русских писателей вы читали?

Фронтальный

Принести книгу со своей любимой сказкой


62/26

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки».



Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация


Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность?

Выразительное чтение

с.44-46, рисунок


63/27


Д. Н. Мамин- Сибиряк

«Сказка про Храброго зайца..»




Комбинированный

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация


Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Творческий пересказ

с.47-51, творч. пересказ


64/28

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Комбинированный



















Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П—перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

К-- умение выражать свои мысли полно и точно.

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Докажите, что «Лягушка-путешественница».-сказка?

Выразительное чтение

с.52-59, пересказ


3 четверть (40 ч.)

65/1

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Комбинированный

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки

Р – учиться работать по предложенному учителем плану;

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

Чтение по ролям

с.52-59, в.5,7,8


66/2

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Изучение нового материала

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-выделения существенных признаков;

- сравнение

К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»?

Выразительное чтение

с.60-71, выраз. чт.


67/3

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Комбинированный

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П--строить рассуждения; - обработка информации;


К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Можно ли сказать , что В.Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко» но и другие народные сказки?

Выразительное чтение

с.60-71, чт. по ролям


68/4

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН. (Обобщающий урок по 1 части учебника)

Контроль

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация


В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство?

тест



Были-небылицы (10 ч)

69/5

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-находить ответы на вопросы в тексте,

К -- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация


Как научиться выделять волшебные предметы в сказках

Фронтальный

Принести книги М. Горького


70/6


М. Горький «Случай с Евсейкой». ..

Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-находить ответы на вопросы в тексте,

К -- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация


Как вы думаете, это рассказ или сказка?

Выразительное чтение

с.4-11,читать


71/7

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Комбинированный

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П-находить ответы на вопросы в тексте,

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).


Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»

Пересказ с продолжением

с.4-11, пересказ


72/8

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Изучение нового материала

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Выразительное чтение

с.12-24, выраз. чт


73/9

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Комбинированный

Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Выразительное чтение

с.12-24, план


74/10

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».


Контроль

Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Чем произведение Паустовского отличается от народной сказки?

тест

с.12-24, пересказ


75/11

А. И. Куприн «Слон»

Изучение нового материала

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П - анализ, - интерпретация

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К- -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Выразительно читать

с.25-40, выраз. чт.


76/12

А. И. Куприн «Слон».

Комбинированный

Научатся составлять план краткого и полного пересказов

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?

Разделить текст на части

с.25-40, план


77/13

А. И. Куприн «Слон».



Комбинированный

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П- поиск и выделение необходимой информации

К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?

Пересказ по плану

с.25-40, пересказ


78/14

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Оценка достижений.

Контроль

Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уважительное отношение к чужому мнению


Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

тест

с.42-44, в7-8


Поэтическая тетрадь 3 (6 ч)

79/15

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела..

Стихи о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?».

Изучение нового материала

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

Что такое раздел?




Выразительно читать

с.46, выраз. чт. Сочитить и записать текст о каком – нибудь животном.


80/16

С Черный «Воробей». «Слон».




Изучение нового материала

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация


Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

Что в произведении «Слон» похоже на сказку?

Выразительно читать

с.47-49, в.3, выучить понравившееся стих -е


81/17

А. Блок «Ветхая избушка»

Изучение нового материала

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П -поиск и выделение необходимой информации;

К--договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А.Блока?

Наизусть

с.50-51, наизусть


82/18

А. А. Блок «Сны», « Ворона»


Комбинированный

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П -поиск и выделение необходимой информации;

К--договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

К какому жанру относится произведение?


Наизусть

с.53-54, в.6





83/19

С. А. Есенин «Черемуха».

Комбинированный

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П -поиск и выделение необходимой информации

К--слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Выразительное чтение

с.55, рисунок


84/20

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Контроль

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Р- прогнозирование уровня усвоения

П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация


А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

тест

Сочинить загадки о животных. Принести книги о животных, которые вам нравятся


Люби живое (16ч.)

85/21

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела..


Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация


Что по вашему мнению , объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?

Фронтальный

Сочинить и записать текст о каком – нибудь животном


86/22

М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация


С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель?

Мини-сочинение

с.58-59, пересказ


87/23

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек».

Изучение нового материала

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

В чём своеобразие сказки листопад? можно ли его назвать позновательной?

Выразительное чтение

с.60-66, пересказ


88/24

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек».

Комбинированный

Научится пересказывать произведение на основе плана

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?

Краткий пересказ

с.60-66, в.3-4


89/25

В. И. Белов «Малька провинилась».

Изучение нового материала

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Над чем тебя заставил поразмышлять рассказ о Мальке?

Пересказ

с.68-69, рисунок


90/26

В. И. Белов «Еще раз про Мальку ».

Изучение нового материала

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Пересказ от имени Мальки

с.70-72, пересказ


91/27

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

Изучение нового материала

Научится построению рассказа.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К-слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?

Выразительное чтение

с.73-79, в.5


92/28

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

Комбинированный

Научится описывать характеры главных героев.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Деление текста на части

с.79-81, пересказ


93/29

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Изучение нового материала

Научится давать характеристику главным героям.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К-слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции




От чьего имени ведется рассказ?

Выразительное чтение

с.83-96, выраз чт.


94/30

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Комбинированный

Научится пересказывать текст по плану.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие?

Выразительное чтение

с.83-96, план


95/31

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Комбинированный

Научится пересказывать текст по плану.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие?

Выразительное чтение

с.83-96, пересказ


96/32

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

Изучение нового материала

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К .Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Что мы знаем о В. Л. Дурове

пересказ

с.98-100, пересказ


97/33

В. П. Астафьев «Капалуха».

Изучение нового материала

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?

Пересказ от имени глухарки

с.101-103, выраз. чт.


98/34

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Изучение нового материала

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П—сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?

Выборочное чтение

с.104-107, чт. по ролям


99/35

Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

Комбинированный

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Как мы умеем ориентироваться в прочитанных произведениях?

Ответы на вопросы

с.108-109, в.5, 7, 9


100/36

Оценка достижений.

Контроль

Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;


Адекватная мотивация


Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»? Какие рассказы запомнились больше всего?

тест



Поэтическая тетрадь 4 (8ч)

101/37

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация


Как правильно читать стихи?

Сказочная викторина

Принести книги любимых стихов


102/38


С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».

Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация


Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Наизусть

с.4-5, выраз. чт.


103/39

А. Л. Барто «Разлука».

Комбинированный

Научить находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ,

оценивать события, героев произведения


Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

.

Наизусть

с.6-7, наизусть


104/40

А. Л. Барто «В театре».


Комбинированный

Научить находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ,

оценивать события, героев произведения


Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? Сравните эти два стихотворения.

Выразительное чтение

с.7-9, выраз. чт.


4 четверть (32 ч.)

105/1

С. В. Михалков «Если», « Рисунок».

Комбинированный

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»?

Наизусть

с.10-11, в.3


106/2

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Комбинированный

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Выразительное чтение

с.12-13, наизусть


107/3

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».)

Комбинированный

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Как мы умеем ориентироваться в прочитанных произведениях?

Ответы на вопросы

с.14, в.6


108/4

Оценка достижений.

Контроль

Научатся выразительно читать стихотворения

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К-- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;


Адекватная мотивация


На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

тест



Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок (12ч)

109/5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Изучение нового материала

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация


Какие произведения мы изучим в этом разделе?

Фронтальный опрос

Подготовить рассказ о своем друге


110/6

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок».

Изучение нового материала

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация


Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Выразительное чтение

с.16-20, в.4-6


111-112/7-8

А. П. Платонов «Цветок на земле».


Комбинированный

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям

Р - учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность

действий на уроке;

П -оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

К--выразительно читать и пересказывать текст.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Выразительное чтение

с.21-27, пересказ


113-114/9-10

А. П. Платонов «Еще мама».

Комбинированный

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К--выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Выразительное чтение

с.29-35,чт. по ролям


115/11

М. М. Зощенко «Золотые слова».

Изучение нового материала

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

Р-выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

П -находить ответы на вопросы в тексте


К-выразительно читать и пересказывать текст.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Краткий пересказ

с.36-45, пересказ


116/12

М. М. Зощенко «Великие путешественники».

Комбинированный

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П--делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К -слушать и понимать речь других.



Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

Чтение по ролям

с.46-55, план


117/13

Н. Н. Носов «Федина задача».

Комбинированный

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Р-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П-находить ответы на вопросы в тексте

К--выразительно читать и пересказывать текст.


Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа.

Почему автор дал такое название своему рассказу?

Чтение по ролям

с.56-61, выраз. чт.


118/14

Н. Носов «Телефон».

Комбинированный

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Р-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П -находить ответы на вопросы в тексте

К -выразительно читать и пересказывать текст.



Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Чтение по ролям

с.61-64, выраз. чт


119/15

В. Ю. Драгунский «Друг детства».

Комбинированный

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Р-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П -находить ответы на вопросы в тексте

К -выразительно читать и пересказывать текст.



Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Выразительное чтение

с.65-67, творч. пересказ


120/16

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Контроль

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации


К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.


Адекватная мотивация


Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

Тест

Принести свои любимые журналы


По страницам детских журналов (8 ч)

121/17

Знакомство с названием раздела.

Изучение нового материала

Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации;

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).


Адекватная мотивация


Какие журналы вы читали?

А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?


Фронтальный опрос

Дописать


122/18

Л. Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Как мы понимаем название произведения?

Выразительное чтение

Выразительное чтение рассказа


123/19

Ю. И. Ермолаев «Проговорился».

Комбинированный

Научатся:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К. учиться работать в паре, группе;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

О чем проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность?

Чтение по ролям

с.70-73, чт. по ролям


124/20

Ю. И. Ермолаев «Воспитатели».

Комбинированный

Научатся:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К.учиться работать в паре, группе;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Почему так поступали герои рассказа Ермолаева?

Чтение по ролям

Читать детские журналы. Подготовить интересный материал из них.


125/21

Г. Остер «Вредные советы».

Комбинированный

Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.

Р-проговаривать последовательность действий на уроке;

П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация


Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые

Сочинить вредный совет

с.75-78,

в. 2-3


126/22

Г. Остер «Как получаются легенды».

Комбинированный

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.

Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-слушать и понимать речь других;

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Что такое легенда? Как получаются легенды?

Выразительное чтение

с.75-78,

пересказ


127/23

Р. Сеф «Веселые стихи».

Комбинированный

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К--выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Почему автор назвал свои стихи веселыми?

Выразительное чтение

с.78-80, выраз. чт


128/24

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений.

Контроль

Уметь создавать небольшой текст на заданную тему

Р. Умение контролировать свои действия по результату.

П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К. Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний


Какие произведения раздела понравились больше всего?

Тест

Читать журналы, которые понравились


Зарубежная литература (8ч)

129/25

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции

Изучение нового материала

Научатся читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;


К-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация


Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?

Выразительное чтение

с.82-91, выраз.чт.


130-131/26-27

Мифы Древней Греции

Комбинированный

Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль;

давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

Р- составлять план и последовательность действий;

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?

Выразительное чтение

с.82-91, пересказ


132/28

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Изучение нового материала

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;


Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Почему Г. Х. Андерсен так назвал свою сказку?

Выразительное чтение

с.92-106, выраз. чт.


133-134/29-30

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Комбинированный

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;


П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?

Выразительное чтение

с.92-106, рисунок


135- 136/31-32

Развивающий час по теме « Зарубежная литература», « Брейн – ринг».

Контроль

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р- прогнозирование уровня усвоения;

П -поиск и выделение необходимой информации;

К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация


С какими новыми авторами Вы познакомились?

Ответы на вопросы

Задание на лето





Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров43
Номер материала ДБ-179171
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх