|
№
|
Да-та
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика
учебной деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
«Уж небо осенью
дышало…» (15 ч.)
|
|
1
|
|
К. Г. Паустовский
«Барсучий нос». Первичное знакомство
с текстом
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Знакомство с
понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к
предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией,
выделение способов ее выражения
|
Определять
способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм
литературного произношения
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Находить и выделять
нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы
|
|
2
|
|
К. Г. Паустовский
«Барсучий
нос». Работа с текстом
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Определение
собственного отношения к прочитанному. Использование различных приемов
выразительного чтения
|
Подбирать заголовки
к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану,
читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать
свою
работу
|
|
3
|
|
К. Г. Паустовский
«Барсучий
нос». Обобщение
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Устный
пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения
|
Иллюстрировать
литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и
творчески
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Взаимо- и
самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников
|
|
4
|
|
И. А. Бунин
«Листопад».
Знакомство с текстом
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение
за эмоциональной окрашенностью лирического произведения.
Использование различных
приемов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать
собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
|
|
5
|
|
И. А. Бунин
«Листопад»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Выразительное
чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения.
Словесное иллюстрирование произведения
|
Иллюстрировать
литературное произведение устно и графически
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
|
|
6
|
|
М. М. Пришвин
«Хрустальный
день»,
«Капитан-паук»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Знакомство с
понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения,
выделять существенную информацию из текстов
|
|
7
|
|
М. М. Пришвин
«Недосмотренные
грибы»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Пересказ
произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов
схожих по тематике произведений, анализ и выводы о прочитанном
|
Прогнозировать содержание
произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную
мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения,
выделять существенную информацию из текстов
|
|
8
|
|
Н. Рубцов
«У сгнившей
лесной избушки»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Выразительное
чтение лирического произведения, сравнение настроения,
выраженного в разных произведениях
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения,
сравнивать произведения, проводить аналогии
|
|
9
|
|
К. Г. Паустовский
«Подарок». Первичное
знакомство с текстом
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Выражение и
оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения;
составление плана пересказа и творческого рассказа
|
Определять основную
мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста,
составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко
всему тексту и отдельным его частям
|
Понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения,
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста
|
|
10
|
|
К. Г. Паустовский
«Подарок».
Работа с текстом
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Устный
пересказ текста, выражение впечатления от
произведений изобразительного искусства
|
Пересказывать
текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет
произведения, описывать персонажей
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме
|
|
11
|
|
Внеклассное чтение.
Осень в произведениях
русских писателей.
Анатолий Жигулин,
А. Фет и др.
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Самостоятельная
работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при
восприятии произведений разных родов искусств
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в
устной и письменной речи
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Ставить новые
задачи для освоения
художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
12
|
|
Внеклассное чтение.
Осень в произведениях
русских писателей
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Составление
устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация
итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному
и услышанному
|
Обращаться к
титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу,
открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Ставить новые
задачи для освоения
художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
13
|
|
Картинная галерея.
И. И. Левитан
«Лесное озеро»
|
Урок комплексного
использования знаний
|
Знакомство с
творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим
понять настроение художника, его отношение к изображаемому
|
Создавать
устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному,
высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические
чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
|
14-15
|
|
Работа с научно-популярными
текстами.
Контрольное
чтение
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Знакомство со
стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей
|
Ориентироваться
в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию
|
Понимать и
любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения
|
Планировать
собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную
информацию из текстов разных
видов
|
|
Народные сказки (15 ч.)
|
|
16
|
|
«Семь Симеонов»
(русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Выявление
особенностей народных волшебных сказок
|
Читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием
логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Осознавать
связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме
|
|
17
|
|
«Семь Симеонов»
(русская народная сказка). Анализ текста, обобщение
|
|
|
Пересказывать
текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план
изложения текста с помощью учителя
|
Осознавать
связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
18
|
|
«Иван — крестьянский
сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с
текстом
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Слушание,
первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение
фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному
|
Читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Осознавать
связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
19
|
|
«Иван — крестьянский
сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Закрепление
умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление
особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения,
сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
Определять основную
мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии
|
Осознавать
связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать
партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
|
|
20
|
|
Внеклассное
чтение. Русские
народные сказки
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Знакомство с
приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и
внутреннего анализа отобранных произведений
|
Обращаться к
титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу,
открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Осознавать
связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать
партнеру необходимую информацию
|
|
21
|
|
Внеклассное
чтение.
«Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка)
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Работа с
книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении
|
Обращаться к
титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной
речи
|
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины,
этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и
зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных
поступках
|
Планировать
собственную читательскую деятельность
|
|
22
|
|
Картинная галерея. В.
М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества
художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей
тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства
|
Создавать
устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному,
высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Осознавать связь
с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
|
23
|
|
«Жаба-королева»
(литовская
народная сказка)
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ
сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу
|
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного
произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и
темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст
выборочно
|
Понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме
|
|
24
|
|
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ
сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста
|
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного
произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста,
составлять простой план изложения текста с помощью учителя
|
Понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
|
|
25
|
|
«Как юноша любимую
искал» (китайская народная сказка). Первичное
знакомство
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Знакомство с
особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста
|
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного
произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и
темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Владеть диалогической
формой речи, выделять существенную информацию из текстов
|
|
26
|
|
«Как юноша любимую
искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Сравнение и
анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу
|
Пересказывать
текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям,
устно иллюстрировать сюжет
|
Понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных
поступках
|
Владеть диалогической
формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать
произведения и их героев
|
|
27
|
|
Внеклассное чтение.
Сказки народов
мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Сопоставление
нравственных позиций героев в разных сказках
|
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного
произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и
темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность;
понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и
безнравственных поступках
|
Планировать
собственную читательскую деятельность
|
|
28
|
|
Внеклассное чтение.
Сказки народов
мира.
Библиотечный
урок
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Сопоставление
нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор
книг
|
Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами
|
Понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать
собственную читательскую деятельность
|
|
29-30
|
|
Внеклассное
чтение.
Читательская конференция «Сказки народов мира»
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и умений
|
Поиск
информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника,
подготовка к самостоятельной работе над проектами
|
Ориентироваться
в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном
произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в
устной и письменной речи
|
Понимать
общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных
норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации,
используя учебные пособия, фонды библиотек
и Интернет
|
|
Поэтические страницы (6 ч.)
|
|
31
|
|
А. С. Пушкин
«У лукоморья
дуб зеленый...» (отрывок)
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Выразительное
чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и
собственным впечатлениям от прочитанного
|
Читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет
|
Чувствовать
сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста
|
|
32
|
|
Ю. Мориц
«Песенка про
сказку»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Повышение
интереса к другим родам искусства –
музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами
искусства. Наблюдение за способами выражения авторской
позиции
|
Читать
наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
33
|
|
«Маленький
скрипач» (немецкая народная баллада)
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Актуализация
собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление
словесного портрета героя, чтение по ролям
|
Читать
наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,
оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и
в результате проведенной работы
|
|
34
|
|
Г. Сапгир
«Сны»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Актуализация
собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное
чтение поэтического произведения
|
Читать
наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
35-36
|
|
К.Д. Бальмонт
«У чудищ», С. Островой «Сказки…»
Контрольное
чтение
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Выразительное
чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение
литературных произведений разных жанров близкой тематики
|
Читать
наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на
доступном уровне в устной и письменной речи
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
О мужестве и о любви (11 ч.)
|
|
37
|
|
В.
Белов
«Верный
и
Малька»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Характеристика
литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему,
объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану
|
Определять основную
мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать
его на доступном уровне
|
Понимать,
любить, беречь живую природу
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
38
|
|
В.
Белов
«Малька
провинилась»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Характеристика
литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему,
объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану
|
Определять основную
мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать
его на доступном уровне
|
Понимать, любить, беречь живую природу
|
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
|
|
39
|
|
В.
Белов
«Еще
про
Мальку»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Характеристика
литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему,
объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану
|
Определять основную
мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать
его на доступном уровне
|
Понимать, любить, беречь живую природу
|
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
|
|
40
|
|
И. С. Тургенев
«Воробей»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского
отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ
по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции
|
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое
отношение к героям и к авторской позиции
|
Понимать, любить, беречь живую природу
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие
определение причинно-следственных связей
|
|
41
|
|
Н. Г.
Гарин-Михайловский
«Тема и Жучка»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение
своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных
героев, предопределение поступков героя по началу произведения
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
42
|
|
Н. Г.
Гарин-Михайловский
«Тема и Жучка»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Чтение 3-6
частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского
отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление
словесного портрета героя
|
Соотносить
поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям
и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
43
|
|
Н. Г.
Гарин-Михайловский
«Тема и Жучка».
Обобщение
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Составление вопросов
по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции
с опорой на текст
|
Сжато пересказывать
текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного,
выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным
его частям
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней
|
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
|
|
44
|
|
Л. Н. Толстой
«Прыжок»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Работа с
текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст.
Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев
разных произведений
|
Соотносить
поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям
и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую
природу, бережно относиться к ней
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения
и их героев, проводить аналогии
|
|
45
|
|
Читальный
зал.
В. Астафьев.
«Белогрудка»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Работа с
текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст.
Развитие внимания и уважения к животным
|
Соотносить поступки героев
с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской
позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать
ее своими словами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить
живую природу, бережно относиться к ней
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
46
|
|
Внеклассное
чтение.
Сказки Е. Шварца
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о
прочитанном литературном произведении, нравственная
оценка поступков литературных героев
|
Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию;
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать
собственную читательскую деятельность
|
|
47
|
|
Внеклассное
чтение.
Сказки В. Каверина
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о
прочитанном литературном произведении, нравственная
оценка поступков литературных героев
|
Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию;
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать
собственную читательскую деятельность
|
|
Зимы ждала, ждала природа… (8 ч.)
|
|
48
|
|
С. Есенин
«Разгулялась
вьюга...»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Знакомство
с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте
литературного произведения, закрепление навыков выразительного
чтения поэтического произведения
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать и
любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
49
|
|
А. С. Пушкин
«В тот год
осенняя погода...» (отрывок)
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Словесное
иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения,
обоснование личной позиции с опорой на текст
|
Читать
произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное
мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет
|
Понимать и
любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Осуществлять
поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
50
|
|
А. С. Пушкин
«Зимнее утро»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Внимание к
слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет
|
Понимать и
любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
51
|
|
А. С. Пушкин
«Зимняя дорога»
(отрывок)
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Обоснование
личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых
в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет
|
Понимать и
любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
52
|
|
Ф.
И. Тютчев
«Чародейкою
Зимою...»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Характеристика
слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с
опорой на текст
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет
|
Понимать и
любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения,
проводить ана-логии
|
|
53
|
|
Картинная галерея. Н.
Крылов
«Зима»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Знакомство с
творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание
и краткая характеристика особенностей народного быта
|
Создавать
устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать
свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать и
любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
|
54
|
|
Внеклассное
чтение. Читальный
зал. Зима в произведениях разных жанров
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Работа с
аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание
прочитанного, обосновывать выбор произведения для
чтения
|
Понимать и
любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Планировать
собственную читательскую деятельность
|
|
55
|
|
Внеклассное
чтение.
Зима в произведениях разных жанров
|
Урок
обобщения и систематизации знаний и умений
|
Поиск, отбор
и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора,
составление отзыва о литературном произведении
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание
прочитанного, обосновывать выбор произведения для
чтения
|
Понимать и
любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе
знакомства с художественной культурой
|
Планировать
собственную читательскую деятельность
|
|
Авторские
сказки (14 ч.)
|
|
56
|
|
А.
С. Пушкин
«Сказка
о мертвой царевне
и
о семи богатырях»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Чтение
первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем.
Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения
и описание внутреннего состояния литературных героев
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных
категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
57
|
|
А.
С. Пушкин
«Сказка
о мертвой царевне
и
о семи
богатырях»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Чтение
второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния
литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям,
использование цитат для подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами
(без введения термина), обогащение лексического запаса
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
58
|
|
А.
С. Пушкин
«Сказка
о мертвой царевне
и
о семи
богатырях»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Чтение
третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния
литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям,
использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического
запаса
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
59
|
|
А.
С. Пушкин
«Сказка
о мертвой царевне
и о семи богатырях». Обобщение
|
Урок
обобщения и систематизации знаний и умений
|
Объяснение
поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное
чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта
|
Составлять
личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного,
выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,
оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и
в результате проведенной работы
|
|
60
|
|
Х.-К.
Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Слушание
текста. Чтение первой части. Выразительное
чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям,
использование цитат для доказательства своего мнения
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию,
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
61
|
|
Х.-К.
Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Чтение
второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение
темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию,
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
62
|
|
Х.-К.
Андерсен
«Стойкий
оловянный солдатик». Обобщение
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Воспроизведение
сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через
произведение литературы
|
Составлять
личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими
словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию,
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
63
|
|
Читальный
зал.
Х.-К.
Андерсен
«Штопальная
игла»
|
Урок комплек-сного приме-нения знаний и умений
|
Составление
плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения
и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения
|
Составлять
личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими
словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию,
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
64
|
|
Внеклассное
чтение. Сказки Х.-К. Андерсена
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Составление
литературного отзыва, реклама понравившейся книги
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным,
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию,
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать
собственную читательскую деятельность
|
|
65
|
|
Внеклассное
чтение. Сказки Х.-К. Андерсена
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Презентация
личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли
прочитанного, выражение ее своими словами
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию,
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать
собственную читательскую деятельность
|
|
66-67
|
|
Л. Н. Толстой
«Царь и рубашка»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для
доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий
|
Составлять
личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими
словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию,
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
68-69
|
|
Читальный
зал. С. Седов. «Король красуется»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение
авторского отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего
мнения, нравственная ориентация
|
Составлять
личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими
словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию,
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
Басни (9 ч.)
|
|
70
|
|
О.
Мандельштам
«Муха».
Эзоп «Мухи»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Знакомство с
особенностями басни как жанра, определение авторского
отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров,
поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с
собственным жизненным опытом
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
71
|
|
Эзоп
«Кошка и мыши»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений
персонажей басни
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные
связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при
решении коммуникативных задач
|
|
72
|
|
Л. Н. Толстой
«Отец и сыновья»,
«Лгун»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали
басни с собственным жизненным опытом
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Работая в
группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений
|
|
73
|
|
И. А. Крылов
«Лебедь, Щука
и Рак»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали
басни с собственным жизненным опытом
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять
существенную информацию из текстов разных видов
|
|
74
|
|
И. А. Крылов
«Слон и Моська»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение авторского отношения к персонажам и способов
его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей
басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование
цитат из произведения для обоснования личного мнения.
Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями с похожими героями
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Договариваться
с партнерами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные
связи между поступками героев произведений
|
|
75
|
|
И. А. Крылов
«Две Бочки»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка
выразительного чтения
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно
иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
76
|
|
Пословицы.
Контрольное
чтение
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Осознание
смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в
качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Иметь
представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего
народа и Родины
|
Выделять
существенную информацию из текстов разных видов
|
|
77-78
|
|
Читальный
зал.
Басни
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Определение
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование
басни
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами
|
Иметь
представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании
как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к
учению
|
Учитывать выделенные
учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно
строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
Братья наши меньшие (16 ч.)
|
|
79
|
|
А. П. Чехов
«Белолобый»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Слушание текста, объяснение своего отношения
к прочитанному; выявление авторского отношения к персонажам; объяснение и
оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение
темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего
внутреннее состояние человека. Наблюдение за описанием поведения
и состояния животных
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
80
|
|
А. П. Чехов
«Белолобый». Первичное знакомство с текстом
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных
персонажей; выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним;
объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов;
определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря,
определяющего внутреннее состояние персонажа
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
81
|
|
А. П. Чехов
«Белолобый».
Работа с текстом
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Составление
плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования
собственного мнения
|
Выделять смысловые
части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров
при выработке решения
|
|
82
|
|
М. М. Пришвин
«Лимон». Первичное
знакомство с текстом
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Осознание
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и
состояния животных
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
83
|
|
М. М. Пришвин
«Лимон». Работа
с текстом
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Словесное
иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев.
Творческий пересказ произведения. Наблюдение за
описанием поведения и состояния животных
|
Выделять смысловые
части текста, пересказывать текст выборочно
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические
рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,
аргументировать собственную позицию
|
|
84
|
|
Л. Н. Толстой
«Лев и собачка».
Первичное знакомство с произведением
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения,
сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение
за описанием поведения и состояния животных
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих
нравственных категориях, понимать чувства окружающих
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
85
|
|
Л. Н. Толстой
«Лев и собачка».
Работа с текстом
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Словесное иллюстрирование
произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ
произведения. Наблюдение за описанием поведения и
состояния животных. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние
персонажа
|
Определять
основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст
выборочно
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих
нравственных категориях, понимать чувства окружающих
|
Строить
логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,
аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию
|
|
86
|
|
К. Г. Паустовский
«Кот Ворюга».
Первичное знакомство с текстом
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Осознание
авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление
характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и
состояния животных
|
Прогнозировать
содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Планировать собственные
действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить
речь при решении коммуникативных задач
|
|
87
|
|
К. Г. Паустовский
«Кот Ворюга».
Работа с текстом произведения
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Закрепление умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление
словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения
и состояния животных
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Строить
логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,
аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию
|
|
88
|
|
Читальный
зал.
С. Черный
«Осленок»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение
за описанием поведения и состояния животных
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
89
|
|
А. И. Куприн
«Завирайка»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение
за описанием поведения и состояния животных
|
Составлять личное
мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
90
|
|
Внеклассное чтение.
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Наблюдение
за описанием поведения и состояния животных.
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным,
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
91
|
|
Внеклассное
чтение.
Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская
периодика)
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Наблюдение
за описанием поведения и состояния животных
|
Ориентироваться
в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться
в мире книг
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в
обучении
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя
учебные пособия,
фонды
библиотек и Интернет
|
|
92
|
|
Картинная галерея.
Б. Мурильо
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Создание
рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами
|
Создавать
устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному,
высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
|
93-94
|
|
Работа с научно-популярными
текстами
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Различение
художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных
стилей
|
Ориентироваться
в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию
|
Понимать,
любить и бережно относиться к живой природе
|
Выделять
существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их
героев, классифицировать произведения по заданным критериям
|
|
О совести и долге (13 ч.)
|
|
95
|
|
Ю. Яковлев
«Полосатая палка»
(в сокращении)
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Чтение первой
части. Привлечение
внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение
нравственных представлений
|
Прогнозировать
содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с
соблюдением норм литературного произношения
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать
свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими
требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
96
|
|
Ю. Яковлев
«Полосатая палка»
(в сокращении)
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Чтение второй
части. Исследование
смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для
оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к
персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и
взаимоотношений персонажей
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать
свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими
требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
97
|
|
Ю. Яковлев
«Полосатая палка»
(в сокращении).
Обобщение
|
Урок
обобщения и систематизации знаний и умений
|
Наблюдение за
особенностями композиции литературного произведения, способами выражения
авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с
использованием опорных слов
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить
поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической
и нравственной ценности художественного текста
|
Иметь представление
об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться
в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
98
|
|
А. Платонов
«Разноцветная
бабочка»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение за
смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев
с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к
персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и
взаимоотношений персонажей
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами
|
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле),
моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей,
регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и
этическими требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
99
|
|
А. Платонов
«Разноцветная
бабочка»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Наблюдение за
смыслом слова в контексте литературного произведения
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать
свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
100
|
|
А. Платонов
«Разноцветная
бабочка».
Контрольное
чтение
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и умений
|
Творческий
пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить
поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической
и нравственной ценности художественного текста
|
Иметь
представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных
нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать
свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими
требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
101
|
|
А. Кешоков
«Мне больно,
мальчики»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Соотнесение
поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о
нравственной ценности художественного текста
|
Соотносить
поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной
ценности художественного текста
|
Ориентироваться
в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии
с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
102
|
|
К. Г. Паустовский
«Теплый
хлеб». Чтение 1 части
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Чтение
произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного
мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного,
выражение ее своими словами
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами
|
Иметь
представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать
поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
103
|
|
К. Г. Паустовский
«Теплый
хлеб». Чтение 2 части
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Обогащение
нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о
литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее
своими словами
|
Иметь
представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение
в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
104
|
|
К. Г. Паустовский
«Теплый
хлеб». Обобщение
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Определение
авторской позиции и отношения к героям
|
Соотносить
поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной
ценности художественного текста
|
Иметь
представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать
поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
105
|
|
Внеклассное чтение.
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Составление
отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг
одноклассникам
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным,
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке
|
Иметь
представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать
поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
106
|
|
Внеклассное чтение.
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и умений
|
Составление
отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг
одноклассникам
|
Составлять личное
мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного,
выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Иметь
представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать
поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
107
|
|
Читальный
зал. К.Д.
Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение
авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего
мнения, расширение нравственных представлений
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словам
|
Иметь
представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать
поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
Весна пришла (10 ч.)
|
|
108
|
|
«Жаворонушки…»,
«Березонька»
(народные песни)
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение
за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний,
вызванных произведением искусства. Привлечение
жизненного опыта при чтении художественного произведения
|
Читать произведение
с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного
|
Чувствовать
сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
109
|
|
А.
А. Фет
«Весенний
дождь»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Объяснение понятий
«сравнение», «метафора», «олицетворение».
Построение
устного и письменного высказывания
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и
любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на
основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, получать
информацию из различных источников
|
|
110
|
|
М.
М. Пришвин
«Лесная
капель»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение
наизусть отрывка из прозаического произведения
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и
любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на
основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
111
|
|
К. Д.
Бальмонт
«Золотая рыбка»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого
анализа
текста. Выразительное
чтение
лирического произведения
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и
любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на
основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
112
|
|
А. А. Фет
«Рыбка»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное
чтение
лирического произведения
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и
любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на
основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную
информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные
действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных
задач
|
|
113
|
|
Внеклассное чтение.
Народные
песни
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Наблюдение
за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных
произведением искусства. Привлечение
жизненного опыта при чтении художественного произведения
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание
прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать
его на доступном уровне
|
Понимать и
любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на
основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
114
|
|
В. Астафьев
«Весенний остров»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное
чтение
произведения
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и
любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на
основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную
информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные
действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных
задач
|
|
115
|
|
Овсей Дриз
«Как сделать утро волшебным»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Рефлексия
собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное
чтение
лирического произведения
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Понимать и
любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на
основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную
информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные
действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
116-117
|
|
Научно-популярные
тексты
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Различие
художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных
стилей
|
Ориентироваться
в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию
|
Стремиться к
углублению своих знаний
|
Сравнивать и
классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться
в тексте, выделять в тексте существенную информацию
|
|
И в шутку, и всерьез (19 ч.)
|
|
118
|
|
Шутки-прибаутки.
Контрольное
чтение
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение
главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и
рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики
состояния литературного героя, собственного отношения к нему
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая
таким образом понимание прочитанного
|
Чувствовать
сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
119
|
|
«Болтливая баба»
(русская народная сказка)
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Анализ
и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина
"юмористическое произведение" как особого рода литературы
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание
прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Чувствовать
сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных
задач
|
|
120
|
|
А.
Линдгрен
«Как
Эмиль угодил головой
в
супницу». Чтение 1 части
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение
главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор
точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного
отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание
прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
121
|
|
А.
Линдгрен
«Как
Эмиль
угодил
головой
в
супницу».
Чтение
2 части
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Определение
главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор
точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного
отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание
прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
122
|
|
А.
Линдгрен
«Как
Эмиль
угодил
головой
в
супницу». Обобщение
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Описание
персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами
текста, рассуждениями
|
Пересказывать
текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
123
|
|
Внеклассное
чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Поиск и отбор
книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях,
презентация книги
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к
рекомендованным книгам
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
124
|
|
Внеклассное
чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Поиск и отбор
книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях,
презентация книги
|
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять
основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие
аннотации к рекомендованным книгам
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать
чувства других людей и сопереживать им
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
125
|
|
Внеклассное
чтение.
Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина
|
Урок
обобщения и систематизации знаний и умений
|
Примение
полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на впоросы викторины
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным,
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
126
|
|
С.
Маршак
«Про
двух
соседей»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Описание
персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям,
инсценирование стихотворения
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание
прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную
информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные
действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных
задач, работая в группе учитывать мнения партнеров
|
|
127
|
|
С.
Маршак
«Старуха,
дверь закрой!»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение за
описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о
литературном произведении, выражение его на доступном уровне
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание
прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
|
128
|
|
М. Зощенко
«Великие путешественники». Чтение 1 части
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Определение
главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор
точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного
отношения к нему
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного,
выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную
информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные
действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных
задач
|
|
129
|
|
М. Зощенко
«Великие путешественники». Чтение 2 части
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Определение
главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор
точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного
отношения к нему
|
Читать произведение
с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание
прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном
произведении, выражать его на доступном уровне
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную
информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные
действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных
задач
|
|
130
|
|
М. Зощенко
«Великие путешественники».
Итоговое
контрольное
чтение
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и
умений
|
Определение
главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление
вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и
письменное творчество
|
Пересказывать
текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать,
ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить
логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной
форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно
передавать партнеру необходимую информацию
|
|
131
|
|
Внеклассное
чтение.
Детская периодическая литература
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и
отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о
прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы
|
Ориентироваться
в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям,
составлять личное мнение о литературном произведении
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
132
|
|
Картинная галерея.
З. Серебрякова
«За обедом»
|
Урок
комплексного применения знаний и умений
|
Изучение
творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание
к особенностям быта персонажей картины
|
Создавать
устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному,
высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить
речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
|
133
|
|
Читальный
зал.
А. Усачев «На чем держится Земля?»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение
над словом, иронией автора, юмором
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной
культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
134
|
|
А. Дорофеев
«Укушенные»
|
Урок изучения
и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение
над словом, иронией автора, юмором
|
Составлять
личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль
прочитанного, выражать ее своими словами
|
Испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой,
понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Планировать
собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении
коммуникативных задач
|
|
135-136
|
|
Итоговый
урок. Литературная викторина
|
Урок обобщения
и систематизации знаний и умений
|
Применение
полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом
|
Использовать
полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной
культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Осуществлять
поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и
Интернет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.