Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
Дата |
Тема урока |
Характеристика деятельности ученика |
ууд |
|
|||||||||||
|
Самое великое чудо на свете (15 часов) Рукописные книги древней Руси |
Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
Первопечатник Иван Фёдоров |
Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» |
Восприятие и различие на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивание своих эмоциональных реакций |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
Устное народное творчество. Русские народные песни. |
Ориентирование в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характер особенностей поэтических и прозаических произведений. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
Докучные сказки |
Интонирование предложений на основе знаков препинания. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
Народный промысел |
Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка |
Наблюдение: разметка текста, определение логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка |
Пересказ произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. |
Учитывание жанровых особенностей произведения, уделение внимания месту и времени действия, главным и второстепенным героям. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
|
|||||||||||
|
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. |
Конструирование монологического высказываня: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логично и последовательно строить высказывание, выбир выразительные средства языка |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
|
|||||||||||
|
«Сивка-бурка», русская народная сказка |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждени |
|
|||||||||||
|
«Сивка-бурка», русская народная сказка |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
|
|||||||||||
|
«Сивка-бурка», русская народная сказка |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
|
|||||||||||
|
Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 1. (10 часов) Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» |
Сравнение учебной, художественной и научно-популярный тексты: выделение особенностей каждого, устанавливание общие черты и различия |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
Ф. И. Тютчев «Листья» |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
И. С. Никитин «Встреча зимы» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
И. З. Суриков «Детство» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;поступки героев; |
|
|||||||||||
|
И.З.Суриков «Детство» |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
|
|||||||||||
|
И. З. Суриков «Зима» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
|
|||||||||||
|
Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
|
|||||||||||
|
Великие русские писатели (23 часа) А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
|
|||||||||||
|
А.С.Пушкин «За весной, красой природы…» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
|
А.С.Пушкин «Зимнее утро» |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
А.С.Пушкин «Зимний вечер» |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
|
|||||||||||
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
Иван Андреевич Крылов |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
И. А. Крылов «Мартышка и очки» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
|
|||||||||||
|
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
|
|||||||||||
|
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
|
|||||||||||
|
Михаил Юрьевич Лермонтов |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
|
|||||||||||
|
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» |
Выразительное чтение стихотворных произведения по памяти. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
|
|||||||||||
|
М. Ю. Лермонтов «Утёс» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
|
М.Ю. Лермонтов «Осень» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
Л. Н. Толстой «Акула» |
Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
Л.Н.Толстой «Акула» |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
Л.Н.Толстой «Прыжок» |
Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» |
Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 2 (9 часов) Н. А. Некрасов «Славная осень!» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
К.Д.Бальмонт «Золотое слово» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
И.А.Бунин «Детство» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
И.А.Бунин «Полевые цветы» |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
|
|||||||||||
|
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
|
|||||||||||
|
Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
|
|||||||||||
|
Литературные сказки (11 часов) Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» |
Сравнение самостоятельно прочитанног текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
|
|||||||||||
|
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» |
Чтение по ролям: выбор фрагмент для чтения по ролям, распределение роли, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
|
|||||||||||
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
|
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
|
|||||||||||
|
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
|
|||||||||||
|
Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки». |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
|
|||||||||||
|
Были-небылицы (12 часов) М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
|
|||||||||||
|
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
|
|||||||||||
|
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
|
|||||||||||
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
А. Куприн «Слон» |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
А. Куприн «Слон» |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
А. Куприн «Слон» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
А. Куприн «Слон» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
|
|||||||||||
|
Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы». |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
|
|||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов) Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
|
|||||||||||
|
Саша Черный «Воробей» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
|
|||||||||||
|
Саша Черный «Слон» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
|
|||||||||||
|
А. Блок «Ветхая избушка» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
|
А.А.Блок «Сны» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
А.А.Блок «Ворона» |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
С. А. Есенин «Черёмуха» |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
Люби живое (17 часов) М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
В. И. Белов «Малька провинилась» |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
В. И. Белов «Ещё про Мальку» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
В.В.Бианки «Мышонок Пик» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
В.В.Бианки «Мышонок Пик» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
Б. Житков «Про обезьянку» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
Б. Житков «Про обезьянку» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
Б. Житков «Про обезьянку» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
|
|||||||||||
|
Б. Житков «Про обезьянку» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
|
|||||||||||
|
В. П. Астафьев «Капалуха» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
|
|||||||||||
|
В. П. Астафьев «Капалуха» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
|
|||||||||||
|
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
|
|||||||||||
|
Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое» |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 4 (6 часов) С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
А. Л. Барто «Разлука» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
А.Л.Барто «В театре» |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
|
|||||||||||
|
С. В. Михалков «Если» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и |
|
|||||||||||
|
«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4» |
логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование личностного смысла учения; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов) Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
|
А. П. Платонов «Цветок на земле» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
|
|||||||||||
|
А. П. Платонов «Цветок на земле» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
|
|||||||||||
|
А. П. Платонов «Ещё мама» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
|
|||||||||||
|
А. П. Платонов «Ещё мама» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
|
|||||||||||
|
М. М. Зощенко «Золотые слова» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
|
|||||||||||
|
М. М. Зощенко «Великие путешественники» |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
|
|||||||||||
|
Н. Н. Носов «Федина задача» |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
Н. Н. Носов «Телефон» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
В. Ю. Драгунский «Друг детства» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|
|||||||||||
|
Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов) Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
|
Г. Б. Остер «Вредные советы» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|||||||||||
|
Г. Б. Остер «Как получаются легенды» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
|
|||||||||||
|
Р. С. Сеф «Весёлые стихи» |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
|
|||||||||||
|
Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов» |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
|
|||||||||||
|
Зарубежная литература (9 часов) Мифы Древней Греции |
Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
|
|||||||||||
|
Мифы Древней Греции |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
|
|||||||||||
|
Мифы Древней Греции |
Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров. Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества |
|
|||||||||||
|
Итоговый тест № 13. |
Выразительное чтение небольших стихотворных произведений. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
|
|||||||||||
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
|
|||||||||||
|
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
|||||||||||
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
|
|||||||||||
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста. |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
|
|||||||||||
|
Урок – обобщение за год |
Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
|
|||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Новикова Надежда Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.