КТП по литературному чтению 1 класс

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение 1 – 4 классы» (учебно – методический комплект «Школа России»).

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели изучения программы.

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по литературному чтению для 1 класса рассчитана на 44 часа (11 учебных недель).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако­мятся с художественными произведениями, нравственный по­тенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе пол­ноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и чело­вечества и способствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение сле­дующих личностных результатов:

-   чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей эт­нической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального россий­ского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

-   целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-   уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю­щемся мире;

-   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формирование личностного смысла учения;

-   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных соци­альных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-     установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в первом клас­се является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-   способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;

-   сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 ша­га) в соответствии с поставленной задачей;

-   начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-   умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

-   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

-   начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-   начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

-   начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

-   овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-   активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;

-   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-   умение определять общую цель и пути её достижения;

-   умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-   первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-   позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-   умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

-   овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

-   понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарны­ми приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использо­ванием элементарных литературоведческих понятий;

-   использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочны­ми источниками для понимания и получения дополнительной информации;

-   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать при­чинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказы­вать произведение;

-   умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

-   называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-   вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

-   правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-   выделять слоги, различать ударные и безударные;

-   определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

-   устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат  возможность научиться:

-   слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-   выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели; различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; разли­чать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

-   правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоро­стью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

-   соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:                                                                                                                                             - под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе раз­личных источников;

-   ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персо­нажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-   делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-   передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (пол­ного, выборочного, краткого);

-   высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность нау­читься:

-   понимать прочитанное по ходу чтения;

-   определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его по­ступкам;

-   эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Тематический план

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол – во часов по программе	В том числе, кол – во часов на проведение
			контрольных работ	проверочных  работ - 1	проектных работ - 1	экскурсий
1	Добукварный (подготовительный) период	14
2	Букварный (основной) период	54
3	Послебукварный (заключительный) период	19		1	1

Блок «Литературное чтение»

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол – во  часов  по программе	В том числе, кол – во часов на проведение
			контрольных работ - 1	проверочных работ - 6	проектных  работ - 3	экскурсий
1	Введение	1				-
2	Жили - были буквы	9		1	1	-
3	Сказки, загадки, небылицы	8		1		-
4	Апрель, апрель. Звенит капель!	6		1	1	-
5	И в шутку и всерьёз	6		1		-
6	Я и мои друзья	7		1	1	-
7	О братьях наших меньших	6	1	1		-
8	Резерв	2				-

Содержание программы учебного предмета

Литературное чтение 132 часа.

 Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (43  часа)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Литературное чтение» (43 часов)

Круг детского чтения.

Вводный урок (1 ч)

Жили-были буквы (9ч)

Знакомство с учебником. Словарь. Прогнозирование раздела учебника. Стихотворения В. Данько, С Черного, С Маршака. Заголовок. Характер героев. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль произведения. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Рифма. Заучивание наизусть.

Сказки, загадки, небылицы (8 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы. Сказки народные и авторские. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка», «Петух и собака». Сказки А. Пушкина. Произведения К. Ушинского, Л. Толстого. Русские и английские народные песенки.

Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч)

 Стихи А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозерова, С. Маршака. Литературные загадки. Сочинение загадок. Загадки И. Токмаковой, Е. Трутневой. Проект «Составляем сборник загадок». Ритм стихотворного произведения.

И в шутку и всерьез (6ч)

Веселые стихи для детей. И. Токмакова, Т. Собакин, Г. Кружков, К. Чуковский, О. Дриз, О. Григорьев.

Юмористические рассказы для детей. Я. Тайц, Н. Артюхова, М. Пляцковский.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях. Ю. Ермолаев, М. Пляцковский. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, Г. Сапгира, Н. Сладкова, Д. Хармса, Р. Сефа, В. Берестова. Художественный и научно-популярный тексты.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов		Дата				Примечание
				П		Ф
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»                              Добукварный период.-14 часов
1	«Азбука» – первая учебная книга. С.3 – 4	1
2	Речь устная и письменная. С.  5	1
3	Слово и предложение. С. 6-7	1
4	Слово и слог. С.8-9	1
5	Ударение. Ударный слог. С.10-11	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи. С.12-13	1
7	Гласные и согласные звуки. С.14-15	1
8	Слог-слияние. С.16-17	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала. С.18-19	1
10	Гласный звук [а], буквы А, а. С.20-23	1
11	Гласный звук [о], буквы О, о. С.24-27	1
12	Гласный звук [и], буквы И, и. С.28-31	1
13	Гласный звук [ы], буква ы. С.32-35	1
14	Гласный звук [у], буквы У, у. С.36-39	1
Букварный период 54 часа
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. с.40-43		1
16	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. С.44-47		1
17	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. с.48-51		1
18	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. с.52-54		1
19	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. Закрепление. С.55-57		1
20	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. С.58-60		1
21	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Закрепление. С.61-63		1
22	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. С.64-67		1
23	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. С.68-71		1
24	Гласные буквы Е, е. с.72-74		1
25	Гласные буквы Е, е. Закрепление. С.75-77		1
26	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.  с.78-80		1
27	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.Закрепление. С.81-83		1
28	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.  с.84-86		1
29	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Закрепление. С.87-89		1
30	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. С.90-92		1
31	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Закрепление. С.93-95		1
32	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. с.96-98		1
33	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Закрепление. С.99-101		1
34	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. С.102-103		1
35	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. с.104-106		1
36	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. С.107-109		1
37	Гласные буквы Я, я. С110-112		1
38	Гласные буквы Я, я. Закрепление. С.113-114		1
39	Гласные буквы Я, я. . Отработка навыков чтения. С.115-117		1
40	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. С.118-121		1
41	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. С.122-123, 126		1
42	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. С.4-6		1
43	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. С.7-9		1
44	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. С.10-12		1
45	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. С.13-15		1
46	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. С.16-19		1
47	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. С.20-23		1
48	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. С.24-26		1
49	УОНМ		1
50	Гласные буквы Ё, ё.  с.30-33		1
51	Звук [j’], буквы Й, й. с34-37		1
52	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. С.38-40		1
53	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Закрепление. С.41-43		1
54	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Отработка навыков чтения С.44-45		1
55	Гласные буквы Ю, ю. с.46-48		1
56	Гласные буквы Ю, ю. Закрепление. С.48-49		1
57	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. с.50-52		1
58	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Отработка навыков чтения С.53-55		1
59	Гласный звук [э], буквы Э, э. С.56-58		1
60	Гласный звук [э], буквы Э, э. Закрепление. С.59-61		1

61	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. С.62-65	1
62	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. С.66-67	1
63	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. С.68-69	1
64	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. с.70-72	.1
65	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Закрепление. С.72-73	1
66	Мягкий и твёрдый разделительные знаки. С.74-78	1
67	Мягкий и твёрдый разделительные знаки. С.78-81	1
68	Русский алфавит. С.124-125(часть 1)	1
Послебукварный период (19 часов)
69	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям. С.82-85	1
70	Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». С.86-87	1	.
71	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». С.88-89	1
72	В. Крупин «Первый букварь». С.90-91	1
73	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. С.92-93	1
74	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. С.94	1
75	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. С.95	1
76	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. С.96	1	.
77	К.И. Чуковский. «Путаница».С.97	1
78	В.В. Бианки «Первая охота». С.98-99	1
79	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». С.100-101	1
80	М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». С.102-103	1
81	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. С.104-105	1
82	Весёлые стихи С. Михалкова С.106	1
83	Весёлые стихи Б. Заходера, С.107	1
84	Весёлые стихи В. Берестова С.108	1
85-86	Проект «Живая Азбука». С.110-11	2
87	Наши достижения. С.109	1

Блок «Литературное  чтение»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата			Примечание
			П	Ф
Введение (1 час)
1	Вводный урок.  Знакомство с новым учебником «Литературное чтение».	1
Жили-были буквы (9 часов)
2	В. Данько «Загадочные буквы».
3	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”».
4	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».
5	Г. Сапгир «Про медведя».
6	М.Бородницкая. «Разговор с пчелой».   И.Гамазкова  «Кто как кричит?»
7	И.Гамазкова, Е.Григорьева « Живая азбука». С.Маршак.  «Автобус номер двадцать шесть».
8	Из старинных книг.  Урок-обобщение «Жили-были буквы»
9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жили-были буквы».
10	Наши проекты. Создаем музей «Город букв»
Сказки, загадки, небылицы. (8 ч.)
11	Е. Чарушин «Теремок»
12	Русская народная сказка «Рукавичка»
13	Устное народное творчество. Загадки, песенки, потешки, небылицы.
14	Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
15	А.С.Пушкин. Отрывки из произведений.
16	Русская народная сказка «Петух и собака».
17	Из старинных книг. Урок –обобщение «Сказки, загадки, небылицы».
18	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель. Звенит капель! (6 часов)
19	Стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова.
20	С.Маршак  «Апрель».  И.Токмакова « Ручей».  Стихотворения Л.Ульяницкой, Л.Яхнина.
21	Как придумать загадку?  Когда это бывает?
22	Наши проекты. Составляем азбуку загадок.
23	В.Берестов  «Воробушки».  Р.Сеф  «Чудо».  Произведения из старинных книг.
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель!»
И в шутку и в серьёз. (6 часов)
25	И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»  Я. Тайц «Волк».  Г. Кружков «Ррры!»
26	Н. Артюхова  «Саша – дразнилка».
27	К. Чуковский  «Федотка».  О. Дриз « Привет».  О.Григорьев «Стук».  И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»  И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»
28	К.Чуковский  «Телефон».
29	М.Пляцковский  «Помощник». Из старинных книг.
30	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и в серьёз»
Я и мои друзья. (7  часов)
31	Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».
32	В.Орлов «Кто первый?»  С.Михалков « Бараны».  Р.Сеф «Совет».
33	В.Берестов «В магазине игрушек». И.Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким «Моя родня».
34	Наши проекты. Альбом «Наш класс – дружная семья» Год первый.
35	С.Маршак  «Хороший день». По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»
36	Из старинных книг. Урок –обобщение «Я и мои друзья»
37	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья»
О братьях наших меньших. (6 часов)
38	С.Михалков «Трезор».  Р.Сеф «Кто любит собак».
39	В.Осеева «Собака яростно лаяла». И Токмакова «Купите собаку».
40	М.Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир  «Кошка».  В.Берестов «Лягушата».
41	В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и Ёж».
42	Из старинных книг. Урок-обобщение «О братьях наших меньших»
43	Проверим и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших». Итоговый урок.
44-45	Резерв.

Материально-технические средства для реализации программы

Демонстрационные и печатные пособия

-   Магнитная доска.

-   Наборное полотно.

-   Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого.

-   Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

-   Набор печатных букв, слогов.

-   Касса букв и сочетаний.

-   Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

-   Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по литературному чтению.

-   Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.

-   Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

-   Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Технические средства обучения

-   Персональный компьютер с принтером.

-  Мультимедийный проектор.

-   Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

-  Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению

ЭЛЕКТРОННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.      Wiki.tgl.net.ru/index…/ Ресурсы Интернет учителям начальной школы                                                                                                                          2. http://www.uroki.net/  - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование и т.д.