№
|
№
|
Дата
|
Тема
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Общеучебные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Жили-были буквы – 7 часов
|
1
|
1
|
12.03
|
Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение».
В.
Данько
«Загадочные
буквы».
(Ч. 1, с. 4–8)
|
Цели: познакомить учащихся с новым учебником
«Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые
умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать
внимание, мышление, воображение.
|
Знания: научатся владеть понятиями
«писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного
произведения.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов.
|
2
|
2
|
13.03
|
И.
Токмакова
«Аля
Кляксич
и
буква “А”» .
(с.
9–10)
|
Цели: познакомить учащихся с произведениями
И. Токмаковой; учить различать разные по жанру произведения; развивать
творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес
к творчеству писателей.
|
Знания: научатся владеть понятием
«действующие лица», различать разные по жанру произведения.
Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст,
отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать
вопросы.
|
Мотивация учебной деятельности (социальная,
учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».
|
3
|
3
|
14.03
|
Cаша
Чёрный
«Живая
азбука».
Ф.
Кривин
«Почему
«А» поётся,
а «Б» нет».
(с. 11–13)
|
Цели: обобщить знания
о буквах и звуках; познакомить с произведениями
Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение
работать со словарем;
развивать творческие способности, речь, внимание,
мышление.
|
Знания: научатся анализировать произведение
по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям,
анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать
текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и
оценивать свои достижения (с помощью учителя).
|
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции
участников, способы взаимодействия.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
4
|
4
|
15.03
|
Г.
Сапгир
«Про медведя».
М.
Бородицкая
«Разговор
с пчелой».
И.
Гамазкова
«Кто как кричит?».
(с.
14–18)
|
Цели: учить читать стихотворение и
прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование
звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за
словами, за их звучанием, словесное творчество.
|
Знания: научатся понимать организацию
стихотворной речи. .Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать
целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации,
упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в
соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: смысловое
чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации.
|
5
|
5
|
19.03
|
С.
Маршак
«Автобус
номер
двадцать
шесть».
(с.
19–21)
|
Цели: познакомить с произведением С.
Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать
произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать
такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь
|
Знания: научатся понимать организацию
стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Умения: анализировать произведение, читать
текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием
произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать,
то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире.
|
6
|
6
|
20.03
|
Из
старинных книг.
Наши
проекты.
Создаём
музей
«Город
букв»
(
с. 22-25)
|
Цели: познакомить с высказываниями из
старинных книг; обучать правильному выразительному чтению целыми словами;
развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь,
память, мышление; воспитывать уважение к старшим внимательное отношение к
другим людям.
|
Знания: научатся выразительно читать по
слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать,
то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире.
|
7
|
7
|
21.03
|
Урок-обобщение
по
теме
«Жили-были
буквы».
Защита
проектов.
(с.
22–27)
|
Цели: проверить, как учащиеся усвоили
основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения;
развивать интерес к чтению.
|
Знания: научатся выразительно читать
произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и
сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное,
развивать навыки правильного осознанного чтения текста.
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Устойчивое следование в поведении социальным нормам,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие
образа «хорошего ученика».
|
Сказки, загадки, небылицы – 8 часов
|
8
|
1
|
02.04
|
Е.
Чарушин
«Теремок»
(с.
30–37)
|
Цели: выявить особенности народных и
авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть
действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать
интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного
чтения и пересказа.
|
Знания: научатся отличать народные сказки
от авторских.
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и
пересказа
|
Регулятивные: отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться
в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
9
|
2
|
03.04
|
Русская
народная сказка
«Рукавичка».
(с.
38–41)
|
Цели: познакомить с русской народной сказкой
«Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях;
формировать интерес к самостоятельному чтению.
|
Знания: научатся выделять в сказке
наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и
воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными
для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с
опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.
|
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции
слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск
и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью.
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
10
|
3
|
04.04
|
Загадки,
песенки,
потешки.
(с.
42–46)
|
Цели: познакомить учащихся с жанрами устного
народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать
народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их
придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать
выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к
произведениям народного творчества.
|
Знания: научатся различать произведения
малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость,
заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их
смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек,
совершенствовать навыки выразительного чтения
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение
и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые
средства для передачи своего впечатления
|
Мотивация учебной деятельности
|
11
|
4
|
05.04
|
Стишки
и песенки
из
книги
«Рифмы
Матушки
Гусыни».
(с.
47–51)
|
Цели: познакомить с жанром устного народного
творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного
словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся
произведения.
|
Знания: научатся различать произведения
малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм
для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков
из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного,
соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Осознание своей этнической принадлежности,
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
12
|
5
|
09.04
|
А.
С. Пушкин
«Ветер,
ветер…», «Ветер по морю
гуляет…»,
«Белка
песенки
поёт…».
(с.
52–53)
|
Цели: познакомить учащихся с великим русским
поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и
познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских
поэтов и писателей
|
Знания: познакомятся
с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм
для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать
свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного
чтения стихотворений.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Осознание своей
этнической
принадлежности, самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
13
|
6
|
10.04
|
Русская
народная сказка
«Петух и
собака»
(с. 54–57)
|
Цели:
познакомить с русской народной сказкой «Петух и собака»; прививать интерес к
устному народному творчеству; упражнять в выразительном чтении, чтении по
ролям; учить определять характер героев сказки, её главную мысль; развивать
память, речь, мышление, воображение.
|
Знания: научатся
читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги;
определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по
содержанию произведения; называть героев сказки и оценивать их поступки;
соотносить иллюстрацию с содержанием текста; пересказывать сказку на основе
картинного плана; различать народную и литературные сказки.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация учебной деятельности
|
14
|
7
|
11.04
|
Из
старинных книг.
Наши
проекты.
(
с. 58-59)
|
Цели: познакомить с высказываниями из
старинных книг; обучать правильному выразительному чтению целыми словами;
развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь,
память, мышление; воспитывать уважение к старшим внимательное отношение к
другим людям.
|
Знания: научатся выразительно читать по
слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать,
то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире.
|
15
|
8
|
12.04
|
Повторение
и обобщение по теме
«
Cказки, загадки,
небылицы»
.
(с.
60–62)
|
Цели: обобщить знания детей о различных
жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных
жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения;
воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых
жанров
|
Знания: научатся выразительно читать
произведение, вникать в смысл прочитанного.Умения: анализировать и
сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль
произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста,
ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и
больших жанров: находить общее
и отличия
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
|
Осознание своей этнической принадлежности,
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика
|
Апрель, апрель. Звенит капель!.. – 5 часов
|
16
|
1
|
16.04
|
А.
Майков
«Весна»,
«Ласточка
примчалась…».
А.
Плещеев
«Сельская
песенка».
(с.
64–66)
|
Цели: познакомить с произведениями А.
Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов,
сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки
выразительного чтения;
|
Знания: наизусть стихотворение (по
выбору).
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с
элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль,
называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ,
стихотворение.
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
|
17
|
2
|
17.04
|
Т.
Белозёров
«Подснежник».
С.
Маршак
«Апрель».
(с.
66–67)
|
Цели: познакомить с произведениями Т.
Белозёрова,
С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать
их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного
чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию;
|
Знания: наизусть стихотворение (по
выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для
восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить
заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане
рассказ, стихотворение
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Целостный,
Социально
ориентированный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии
природы,
эстетические
потребности.
|
18
|
3
|
18.04
|
Стихи-загадки
писателей
И.
Токмаковой,
Л.
Ульяницкой,
Л.
Яхнина,
Е.
Трутневой.
(с.
68–71)
|
Цели: познакомить с произведениями И.
Токмаковой, Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок;
учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки;
воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её
явления, её красоту; развивать воображение, фантазию.
|
Знания: уяснят ритм
и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в
содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать
с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми
словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста,
называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ,
стихотворение
|
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
|
19
|
4
|
19.04
|
Стихотворения
В.Берестова,
Р.
Сефа.
Произведения
из старинных книг.
(с.
73–77)
|
Цели: познакомить с народным праздником
Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их
содержание, передавать в речи свои впечатления о весне,
используя понравившиеся слова и словосочетания из
прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины,
её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию.
|
Знания: познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
Умения: приводить примеры художественных
произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми
словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
|
Регулятивные:, использовать
речь для регуляции своего действия.Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
20
|
5
|
23.04
|
Повторение
и
обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!»
Наши
проекты.
Составляем
азбуку загадок.
(с. 72,
78)
|
Цели: проверить, как учащиеся усвоили
основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения;
развивать интерес к чтению.
|
Знания: научатся выразительно читать
произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и
сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное,
развивать навыки правильного осознанного чтения текста.
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Устойчивое следование в поведении социальным нормам,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие
образа «хорошего ученика».
|
И в шутку и всерьёз – 6 часов
|
21
|
1
|
24.04
|
И.
Токмакова
«Мы
играли
в хохотушки».
Я.
Тайц «Волк».
Г.
Кружков «Ррры!».
(Ч.
2, с. 4–8)
|
Цели: продолжить знакомить с творчеством
русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений,
инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами.;
|
Знания: познакомятся
с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать,
пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми
словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по -
прочитанному.
|
Регулятивные: предвидеть
уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций.
|
22
|
2
|
25.04
|
Н.
Артюхова
«Саша-дразнилка».
(с. 9–11)
|
Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой;
совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с
разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют
героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение
общаться с друзьями.
|
Знания: научатся прогнозировать текст,
интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
Умения: находить в тексте слова, которые
характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций
|
Начальные навыки адаптации, навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
|
23
|
3
|
26.04
|
К.
Чуковский
«Федотка».
О.
Дриз «Привет».
О.
Григорьев
«Стук»
(с.
12–14)
|
Цели: продолжить знакомство с творчеством К.
И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные
процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор
относится к ним
|
Знания: научатся оценивать поведение
героев.
Умения: наблюдать, как сам автор
относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте
слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми
словами цепочкой
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять
смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения
существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
24
|
4
|
30.04
|
И. Токмакова
«Разговор Лютика и Жучка».
И. Пивоварова
«Кулинаки-
пулинаки».
К.
И. Чуковский
«Телефон».
(с. 14–21)
|
Цели: продолжить знакомить с творчеством
русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми
задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т.
д.; воспитывать положительные качества личности.
|
Знания: научатся читать тексты с
различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему,
посмеяться вместе с ним.
Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы;
упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом.
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, слушать собеседника.
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя,
принятие образа «хорошего ученика»)
|
25
|
5
|
02.05
|
М.
Пляцковский «Помощник».
(с.
22–23)
|
Цели:
упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению
отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение
находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на
поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать
положительные качества личности.
|
Знания:
научатся выборочному чтению отрывков, которые
являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки
героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе;
находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать
целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения
(ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная о
ответственность
за свои поступки.
|
26
|
6
|
03.05
|
Из
старинных книг.
Повторение
и
обобщение
по
теме
«И
в шутку
и
всерьёз» .
(с. 24–28)
|
Цели:
упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению
отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение
находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на
поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать
положительные качества личности.
|
Знания:
научатся выборочному чтению отрывков, которые
являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки
героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе;
находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать
целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения
(ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная о
ответственность
за свои поступки.
|
Я и мои друзья – 7 часов
|
27
|
1
|
07.05
|
Ю.
Ермолаев
«Лучший
друг».
Е.
Благинина
«Подарок»
.
(с.
30–33)
|
Цели: учить детей читать прозаические тексты,
соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам
учебника; формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи.
|
Знания: познакомятся с произведениями Ю.
Ермолаевой,
Е. Благининой, научатся читать
прозаические тексты.
Умения: выделять главное, соотносить его с
той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и
осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые
средства для передачи своего впечатления
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства,
|
28
|
2
|
08.05
|
Урок
мужества.
«Никто
не забыт, ничто не забыто».
|
|
|
|
|
29
|
3
|
10.05
|
В.
Орлов
«Кто
первый?».
С.
Михалков
«Бараны».
(с.
34–36)
|
Цели: совершенствовать навыки чтения;
работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям;
развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать
положительные качества личности, желание и умение дружить
|
Знания: познакомятся с разными способами
выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать выразительно по ролям,
работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать
навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи
вежливых слов
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства,
|
30
|
4
|
14.05
|
Р.
Сеф
«Совет».
В.
Берестов
«В
магазине
игрушек».
В.
Орлов
«Если
дружбой
дорожить…».
И.
Пивоварова
«Вежливый
ослик».
(с.
37–40)
|
Цели: познакомить с новыми авторами и их
произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и
с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение
дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.),
ценить её
|
Знания: познакомятся с новыми авторами и
их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских
отношений.
Умения: читать выразительно и с
правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами;
отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание
произведения с пословицами
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,
начальные навыки адаптации отзывчивость
|
31
|
5
|
15.05
|
Я.
Аким
«Моя
родня».
С.
Маршак
«Хороший
день».
(с. 41–47)
|
Цели: совершенствовать навыки чтения;
отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному
языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать
чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям
|
Знания: познакомятся с произведениями Я.
Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать
на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности
прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры
героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
32
|
6
|
16.05
|
М.
Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Ю.
Энтин
«Про дружбу».
(с.
48–49)
|
Цели: совершенствовать навыки плавного
слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение
пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества
личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению
|
Знания: познакомятся с произведениями М.
Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную
мысль произведения, аргументировать своё мнение, с
привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать
особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение
и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с
окружающими
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать
алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать
участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других
участников в процессе коллективной деятельности
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных
дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам
|
33
|
7
|
17.05
|
Из
старинных книг. Урок-обобщение
по
теме «Я и мои друзья».
(с.
50–54)
|
Цели: развивать умение читать вдумчиво и
осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё
мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные
качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить
нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию
группе
|
Знания: научатся выделять особенности
произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение,
различать противоположные качества людей.
Умения: читать вдумчиво и осознанно,
формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений;
выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык
употребления в речи вежливых слов
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические
чувства,
|
О братьях наших меньших – 7 часов
|
34
|
1
|
21.05
|
С.
Михалков
«Трезор».
Р.
Сеф
«Кто любит собак…».
(с.
56–59)
|
Цели: дать представление
о тематике произведений
раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового
чтения и умение читать
целыми словами; воспитывать интерес к животным
и бережное, заботливое отношение к ним
|
Знания: познакомятся
с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся
анализировать события текста, их последовательность.
Умения: читать целыми словами, с
элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать
текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении
отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения
|
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
35
|
2
|
22.05
|
В. Осеева
«Собака яростно
лаяла».
(с. 60–61)
|
Цели: учить читать прозаический текст целыми
словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать
в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное
и чуткое отношение к животным
|
Знания: познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности
взаимодействия с окружающим миром.
Умения: делить текст
на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному
плану, работать с иллюстрациями,
|
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции
своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
36
|
3
|
23.05
|
И. Токмакова
«Купите собаку».
(с. 62–64)
|
Цели: закреплять умение читать стихотворный
текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить
видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать
интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним
|
Знания: познакомятся
с произведением И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от
научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать
на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о
прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения
или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по
содержанию (оглавлению) и с помощью значков.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание
|
37
|
4
|
24.05
|
М.
Пляцковский
«Цап
Царапыч».
Г.
Сапгир
«Кошка».
(с.
65–67)
|
Цели: закреплять умение читать стихотворный
текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить
озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность;
воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение
к ним
|
Умения: отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном,
аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других
источников; выразительно, осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,
|
38
|
5
|
28.05
|
В.
Берестов
«Лягушата».
В.
Лунин
«Никого не обижай».
(с. 68–70)
|
Цели: учить читать текст выразительно, целыми
словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с
целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста
от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к
животным и бережное, заботливое отношение
к ним
|
Умения: отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном,
аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других
источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать
в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,
|
39
|
6
|
29.05
|
С.
Михалков
«Важный
совет».
Д.
Хармс
«Храбрый
ёж».
Н.
Сладков
«Лисица
и ёж».
(с.
71–73)
|
Цели: учить перечитыванию произведений;
совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном
чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое
отношение к ним
|
Знания: познакомятся с произведениями Д.
Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности
взаимодействия с окружающим миром.
Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и
осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,
осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое
сознание
|
40
|
7
|
30.05
|
Из
старинных книг. Обобщение по теме
«О братьях
наших
меньших».
(с.
74–78)
|
Что объединяет все произведения, которые мы
прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не
только за себя, но и за братьев наших меньших»?
Цели: учить читать текст выразительно,
целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого
понимания;
|
Знания: научатся сопоставлять произведения
на одну и ту же тему, выделять их особенности.
Умения: приводить примеры художественных
произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы
на заданную тему, анализировать положительные
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,
осознание ответственности человека за общее благопо-
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.