|
№
|
Кол-во
часов
|
Название
раздела, темы урока
|
Вид
урока, ИКТ, проекты
|
Элементы
содержания урока
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Формы
контроля, включая практические, лабораторные, контрольные работы
|
Домашнее
задание
|
Сроки
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
I четверть ( 36
часов)
Постигаем
законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представителей о
мире – 23 часа
|
|
|
Предметные УУД
понимать и
грамотно использовать в речи термины: миф, тотем, сказка
- понимать
функции многозначности поэтического слова
-
выразительно читать вслух доступные произведения;
- соотносить
главную мысль и название произведения;
- узнавать
пройденные литературные произведения и их авторов;
- соотносить
основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный
материал;
- самостоятельно находить
в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Личностные УУД
-мотивация к
освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
-
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных
произведений различных жанров и форм;
- интерес к
собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных
произведений;
- умения выражать свои
эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Регулятивные УУД
принимать
учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные
правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать
установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
- произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
-
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы;
- соотносить внешнюю
оценку и самооценку.
Познавательные УУД
- выбирать книги для
внеклассного чтения
- определять
тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
-
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- понимать
информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать
выводы;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
УУД
- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе
творческих;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
- использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления;
- выражать свои мысли в устной
и письменной речи.
|
|
|
1
|
1ч
|
Как люди в древности представляли
себе окружающий мир. Представление о мировом дереве.
С
6-13
|
Комбинированный
|
Определение жанра литературного
произведения. Умение работать с
книгой
|
Иметь
представление о том, как люди в древности
представляли себе окружающий мир; о литературном жанре
«древнегреческое сказание».
Уметь: находить подтверждения
в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы
литературного произведения
|
|
С13-18 прочитать
|
|
|
|
|
2
|
1ч
|
Мифы Древней Греции.
Персей.
С 13-20
|
Комбинированный
|
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Знать понятие «герой волшебной сказки».
Иметь
представление о тотемах разных народов
мира в разные времена.
|
|
С 20 выполнить задание
|
|
|
|
|
3
|
1ч
|
Мифы
Древней Греции. Персей. Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия
Победоносца
С 13-20
|
Комбинированный
|
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Знать:
героев мифов древней Греции
Иметь
представление о тотемах разных народов
мира в разные времена.
Уметь: анализировать композицию иконы Георгий
Победоносец
|
|
Пересказать миф Древней
Греции
|
|
|
|
|
4
|
1ч
|
Отражение
древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной
композиции. Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»
С 20-26
|
Комбинированный
|
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Знать:
героев мифов древнего Египта
Иметь
представление о тотемах разных народов
мира в разные времена.
Уметь:
анализировать композицию на иконе «Христос
спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими
животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова
«тотем»;
|
|
Сообщение о
древнеегипетском сфинксе
|
|
|
|
|
5
|
1ч
|
Мифы древних славян. Что
создал Бог Сварог?
С 27-29
|
Комбинированный
|
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Знать:
героев мифов древних славян
Уметь: находить горизонтальную композицию;
определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять
значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба
«Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают
чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев;
|
|
Прочитать и пересказать
миф древних славян
|
|
|
|
|
6
|
1ч
|
Составление характеристики героев
сказки. "Сивка-бурка"
Русская сказка
С 31-40
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества
|
Знать виды сказок: о животных, бытовая, волшебная
Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий;
объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для
Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой
|
|
С
31-37 составить план
|
|
|
|
|
7
|
1ч
|
Признаки волшебной
сказки "Сивка-бурка" Русская сказка. Входная контрольная работа
С 31-40
|
Контрольный
|
Самостоятельная
работа учащихся по заданиям
|
Уметь: Самостоятельно
выделять особенности
текстов,
позицию автора, ответят на предложенные вопросы по содержанию
|
Входная контрольная
работа
|
С 31-37 пересказать по
плану
|
|
|
|
|
8
|
1ч
|
Признаки волшебной
сказки. "Гуси-лебеди" Русская сказка. Входной контроль техники
чтения
|
Комбинированный. Презентация.
Мультфильм
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий;
объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя. Знать композицию
волшебной сказки.
|
Входной контроль техники
чтения
|
Пересказать сказку
|
|
|
|
|
9
|
1ч
|
Признаки волшебной
сказки. "Крошечка-Хаврошечка" РНС
С41-45
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий;
объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героев. Знать композицию
волшебной сказки.
|
|
С 44-45 ответить на
вопросы
|
|
|
|
|
10
|
1ч
|
Особенности волшебной
сказки. Образ главной героини. "Крошечка-Хаврошечка"
РНС
С41-45
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий;
объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героев. Знать композицию
волшебной сказки.
|
|
С 41-44 проинсценировать
сказку
|
|
|
|
|
11
|
1ч
|
Особенности волшебной
сказки. Образ главной героини. Татарские сказки
|
Комбинированный. Презентация,
мультфильм
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий;
объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки;
|
|
Проиллюстрировать сказку
|
|
|
|
|
12
|
1ч
|
Анализ волшебных сказок "Морской царь и Василиса
Премудрая" Русская сказка. ОБЖ «П/р Правила поведения на воде»
С 45-51
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: находить в сказке волшебные числа;
пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное
в сказке
|
|
С 45-51 выразительно
читать, ответить на вопросы
|
|
|
|
|
13
|
1ч
|
Анализ волшебных сказок "Морской царь и Василиса
Премудрая" Рс
С 45-51
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: находить в сказке волшебные числа;
пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное
в сказке
|
|
Составить характеристику
Ивана-царевича
|
|
|
|
|
14
|
1ч
|
Сюжет русской
народной сказки "Морозко" рнс
Хр с 6-11
|
Комбинированный. Мультфильм
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь:
определять в сказке волшебный мир, его
хозяина; читать по ролям; сравнивать двух
дочерей; доказывать, что старикова дочь
обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную
волшебной сказке
|
|
С 6-11 выразительно
читать
|
|
|
|
|
15
|
1ч
|
Сюжет
русской народной сказки "Морозко" рнс
Хр с 6-11
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь:
определять в сказке волшебный мир, его
хозяина; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную
волшебной сказке
|
|
С 6-11 отзыв по сказке
|
|
|
|
|
16
|
1ч
|
Составление сравнительной характеристики
главных героев сказки "Финист – ясный
сокол" русская сказка
Хр с 11-22
|
Комбинированный. Мультфильм
|
Произведения устного народного творчества
|
Уметь: сравнивать
героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке
|
|
С 11-22 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
17
|
1ч
|
Идеи русской народной сказки "Финист – ясный
сокол" русская сказка
Хр с 11-22
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
называть волшебных помощников; пользоваться
библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном
произведениях
|
|
С 11-22 составить план
|
|
|
|
|
18
|
1ч
|
Идеи русской народной
сказки "Финист
– ясный сокол" русская сказка
Хр с11-22
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
называть волшебных помощников; пользоваться
библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном
произведениях
|
|
С 11-22 характеристика
героя
|
|
|
|
|
19
|
1ч
|
Анализ волшебных сказок "Иван – царевич и серый
волк" русская сказка
Хр с 23-32
|
Комбинированный. Мультфильм
|
Произведения
устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя
|
Уметь:
находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою
сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой
|
|
С 23-32 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
20
|
1ч
|
Анализ волшебных сказок "Иван – царевич и серый волк"
русская сказка
Хр с 23-32
|
Комбинированный
|
Произведения
устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя
|
Уметь:
находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою
сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой
|
|
С 23-32 подробный
пересказ отрывка
|
|
|
|
|
21
|
1ч
|
Составление сравнительной характеристики
главных героев сказки "Алтын – сака –
золотая рыбка" башкирская народная сказка
Хр с 32-44
|
Комбинированный. Мультфильм
|
Сказки
разных народов мира
|
Уметь:
работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем
сказочным законам
|
|
С 32-44 отвечать на
вопросы
|
|
|
|
|
22
|
1ч
|
Составление сравнительной характеристики
главных героев сказки "Алтын – сака –
золотая рыбка" башкирская нс
Хр с 32-44
|
Комбинированный
|
Сказки
разных народов мира
|
Уметь:
называть волшебных помощников в сказке;
сравнивать башкирскую сказку с русскими народными
сказками; объяснять сходство
мотивов в сказках и преданиях
разных народов мира;
|
|
С 32-44 чтение по ролям
|
|
|
|
|
23
|
1ч
|
Проверочная работа по теме «Волшебные
сказки»
|
Контрольный
|
Самостоятельная
работа учащихся по заданиям
|
Уметь:
Самостоятельно выделять особенности
текстов,
позицию автора, ответят на предложенные вопросы по содержанию
|
Проверочная работа
|
С 51 ответить на вопросы
|
|
|
|
|
Знакомимся
с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к
истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств – 19 часов
|
|
|
Предметные
УУД
- понимать и грамотно
использовать в речи термин былина
- различать жанр
литературы былину и сказку
-
воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
- соотносить
основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный
материал;
-
самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения
чувств героя
- находить
признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки
- находить в
сказках способы создания характера героя
- читать
сказки по ролям, инсценировать, подбирать и рисовать иллюстрации
- составлять разные по
жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные
- читать
художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью,
позволяющей понимать смысл прочитанного;
-
выразительно читать вслух доступные произведения;
- соотносить
главную мысль и название произведения;
- узнавать
пройденные литературные произведения и их авторов;
Личностные УУД
-мотивация к
освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
-
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных
произведений различных жанров и форм;
-
представления о защите Родины как долге гражданина;
- интерес к
собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных
произведений;
- умения выражать свои
эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Регулятивные УУД
принимать
учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные
правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать
установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
- произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
-
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы;
- соотносить внешнюю
оценку и самооценку.
Познавательные УУД
-
пересказывать текст по плану;
- выделять
смысловые части текста и составлять план литературного произведения;
- определять
тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
-
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- понимать
информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать
выводы;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
УУД
- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе
творческих;
- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
- использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления;
- выражать свои мысли в
устной и письменной речи.
|
|
|
24
|
1ч
|
Былина как жанр устного
народного творчества. "Илья
Муромец и Соловей-разбойник" Былина
С52-58
|
Комбинированный
|
Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном
произведении
|
Знать жанр «былина».
Уметь:
работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо-
юдо - получеловек- полуптица
|
|
Знать определение былины.
С 55-58 выразительно читать, ответить на вопросы
|
|
|
|
|
25
|
1ч
|
Былина как жанр устного
народного творчества. "Илья
Муромец и Соловей-разбойник"
ОБЖ «Первая медицинская
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата»
С59-63
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и музыкальными
произведениями
|
Уметь: читать
нараспев, делая ударение на выделенных слогах;
выделять повтор предлогов, начала
строк; находить приметы народного юмора; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и
произведения изобразительного искусства;
пользоваться библиотекой; сравнивать
богатырей и сказочных героев
|
|
С 59-63 пересказать,
ответить на вопросы
|
|
|
|
|
26
|
1ч
|
Былина
«Илья Муромец и Соловей разбойник»
Поход
в «Музейный Дом».
Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»
С63-65
|
Комбинированный
|
Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и музыкальными
произведениями
|
Уметь: читать
нараспев, делая ударение на выделенных слогах;
выделять повтор предлогов, начала
строк; находить приметы народного юмора; анализировать репродукцию картины
|
|
С 65 ответить на вопросы
|
|
|
|
|
27
|
1ч
|
Особенности былинного
жанра "Садко"
Былина
С66-71
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
анализировать произведение
изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной
сказкой
|
|
С 66-71 выразительно
читать, ответить на вопросы
|
|
|
|
|
28
|
1ч
|
"Садко" Былина
Поход в «Музейный Дом». Репродукция
картины
Н. Рериха
«Заморские
гости»
с 66-71
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
анализировать произведение
изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной
сказкой. Анализировать репродукцию картины
|
|
С 71 выполнить задание
|
|
|
|
|
29
|
1ч
|
Особенности былинного
жанра "Илья Муромец и Святогор"
Былина
Хр с 45-56
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с
живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение
богатыря; сравнивать разговор Святогора
с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками
из былины; находить связь былины с
авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу
богатыря; сравнивать богатырей волшебного
и земного происхождения
|
|
С45-56 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
30
|
1ч
|
"Илья Муромец и Святогор"
Былина
Хр С 45-56
Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с
живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение
богатыря; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как
художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения,
анализировать репродукцию картины
|
|
Сравнить Илью Муромца и
Святогора
|
|
|
|
|
31
|
1ч
|
Контрольная работа за 1 четверть
|
Контрольный
|
Самостоятельная
работа учащихся по заданиям
|
Уметь:
Самостоятельно выделять особенности
текстов,
позицию автора, ответят на предложенные вопросы по содержанию
|
Контрольная работа за 1 четверть
|
Нарисовать иллюстрацию к
былине
|
|
|
|
|
32
|
1ч
|
Изучение авторских сказок Г. Х. Андерсен
"Русалочка" Проверка техники чтения
С 71-80
|
Комбинированный
|
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя
|
Знать творчество
Г.-Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание
подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х.
Андерсена и в былине «Садко»;
подтверждать свое мнение цитатами
из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х.
Андерсена
|
Проверка техники чтения
|
С 71-80 выразительно
читать. Ответить на вопросы
|
|
|
|
|
33
|
1ч
|
Изучение авторских сказок Г. Х. Андерсен "Русалочка"
С 71-80
|
Комбинированный
|
Зарубежные авторские сказки.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
|
|
С 71-80 составить план
|
|
|
|
|
34
|
1ч
|
Позиция автора в литературной сказке Г. Х. Андерсен
"Русалочка"
С81-89
|
Комбинированный
|
Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя
|
|
С 81-89 выразительно
читать, ответить на вопросы
|
|
|
|
|
35
|
1ч
|
Позиция автора в литературной сказке Г. Х. Андерсен
"Русалочка"
С 81-89
|
Комбинированный
|
Зарубежные авторские сказки.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
|
|
С 81-89 составить план
|
|
|
|
|
36
|
1ч
|
Позиция автора в литературной сказке Г. Х.
Андерсен "Русалочка"
С
81-89
|
Комбинированный
|
Зарубежные авторские сказки.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
|
|
С 71-89 пересказать по
плану
|
|
|
|
|
2
четверть – 28 часов
|
|
|
37
|
1ч
|
Реальное и фантастическое
в сказке Г.Х. Андерсена « Снежная королева»
История первая
|
Комбинированный
фильм
|
Восприятие и понимание эмоционально-
нравственных переживаний героя
|
Знать,
что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила
волшебных предметов.
Уметь:
анализировать содержание сказки;
|
|
С.67-70 пересказывать
|
|
|
|
|
38
|
1ч
|
Реальное и фантастическое
в сказке Г.Х. Андерсена « Снежная королева»
История вторая
|
Комбинированный
фильм
|
Зарубежные авторские сказки. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения
|
Уметь:
анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать
характеры Герды и Кая
|
|
С.70-76 составить план
части
|
|
|
|
|
39
|
1ч
|
Реальное и фантастическое
в сказке Г.Х. Андерсена « Снежная королева»
История пятая
|
Комбинированный
фильм
|
Зарубежные авторские сказки. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения
|
Уметь:
анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать
характеры Герды и маленькой разбойницы; называть
географические названия мест,
которые указывает автор
|
|
С 77-82выразительно
читать, характеристика Герды
|
|
|
|
|
40
|
1ч
|
Реальное и фантастическое
в сказке Г.Х. Андерсена « Снежная королева»
История шестая
|
Комбинированный
фильм
|
Восприятие и понимание эмоционально-
нравственных переживаний героя
|
Знать,
что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила
волшебных предметов.
Уметь:
анализировать содержание сказки; называть географические названия мест, которые указывает автор
|
|
С 83-85 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
41
|
1ч
|
Реальное и фантастическое
в сказке Г.Х. Андерсена « Снежная королева»
История седьмая
|
Комбинированный
фильм
|
Восприятие и понимание эмоционально-
нравственных переживаний героя
|
Уметь:
анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что
героине помогают не только люди, но
и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства;
делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения
|
|
С 86-91 пересказать часть
|
|
|
|
|
42
|
1ч
|
Реальное и фантастическое
в сказке Г.Х. Андерсена « Снежная королева»
Обобщение по сказкам Г.Х.
Андерсена Проверочная работа
|
Обобщающий
фильм
|
|
Знать
изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно
и осознанно читать
текст
Уметь:
Самостоятельно выделять особенности
текстов,
позицию автора, ответят на предложенные вопросы по содержанию
|
Проверочная работа
|
Нарисовать иллюстрацию к
сказке
|
|
|
|
|
Учимся
у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека – 19 часов
|
|
|
Предметные УУД
понимать и
грамотно использовать в речи термины: пейзаж, эпитет
- понимать
функции многозначности поэтического слова
-
выразительно читать вслух доступные произведения;
- соотносить
главную мысль и название произведения;
- узнавать
пройденные литературные произведения и их авторов;
- находить
портрет и пейзаж в литературном произведении;
- соотносить
основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный
материал;
- самостоятельно находить
в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Личностные УУД
-мотивация к
освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
-
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных
произведений различных жанров и форм;
- интерес к
собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных
произведений;
- умения выражать свои
эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Регулятивные УУД
принимать
учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные
правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать
установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
- произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
-
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы;
- соотносить внешнюю
оценку и самооценку.
Познавательные УУД
- выбирать книги для
внеклассного чтения
- определять
тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
-
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- понимать
информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать
выводы;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
УУД
- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе
творческих;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
- использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления;
- выражать свои мысли в
устной и письменной речи.
|
|
|
43
|
1ч
|
Природа,
увиденная глазами поэта и художника В. Жуковский
"Славянка"
С 90-96
|
Комбинированный
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы. Высказывание
оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Знать,
что выражать любовь к природе можно
по-разному.
Уметь: работать с толковым словарем; находить звуковые впечатления,
которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать
впечатления поэта и художника, определять, как автор передает праздничное
весеннее освещение; определять время написания стихотворения; называть
средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма);
определять, в каком музее хранятся картины
|
|
С 92-96 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
44
|
1ч
|
В. Жуковский
"Весеннее чувство"
Поход в «Музейный Дом». Репродукции
картин И. Левитана «Тихая
обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папороники»
с 97-100
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; делиться своими чувствами
при чтении стихотворения; цитировать
строчки, которые подтверждают
высказывание; работать с толковым словарем; делиться своими впечатлениями при
анализе произведения изобразительного искусства
|
|
С 97-98 учить наизусть, с
98-100 отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
45
|
1ч
|
Осенняя
природа в поэтических произведениях. Д. Самойлов "Красная
осень"
С 101-102
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; делиться своими чувствами
при чтении стихотворения; цитировать
строчки, которые подтверждают
высказывание; работать с толковым словарем; делиться своими впечатлениями при
анализе произведения изобразительного искусства
|
|
С 101 учить наизусть, с
102 отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
46
|
1ч
|
Н. Заболоцкий
"Сентябрь"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»
С 103-105
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; делиться своими чувствами
при чтении стихотворения; цитировать
строчки, которые подтверждают
высказывание; работать с толковым словарем; делиться своими впечатлениями при
анализе произведения изобразительного искусства
|
|
С 103-105 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
47
|
1ч
|
Пейзажная
лирика.
Н. Заболоцкий
"Оттепель"
С 106-109
|
Комбинированный
|
Произведения
о природе
|
Уметь:
выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного
чтения; определять, какое впечатление
автор передает с помощью сочетания звуков
|
|
С 106 учить наизусть
|
|
|
|
|
48
|
1ч
|
Поэзия как особое переживание мира. И. Бунин "Нет
солнца, но светлы пруды"
С 110-111
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
|
Уметь:
определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта;
анализировать авторские сравнения; называть
авторские главные жизненные ценности;
определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из
стихотворения
|
|
С 110-11 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
49
|
1ч
|
Поэзия как особое переживание мира. И. Бунин
"Детство"
ОБЖ «Опасные шалости.
Возможные последствия шалостей!
С 112-113
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
|
Уметь:
определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта;
анализировать авторские сравнения; называть
авторские главные жизненные ценности;
определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из
стихотворения
|
|
С 112 учить наизусть,
нарисовать иллюстрацию к тексту
|
|
|
|
|
50
|
1ч
|
Своеобразие
лирического повествования в прозе писателя В. Набоков "Обида"
С 113-127
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема,
главная мысль. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения
|
Уметь:
работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при
описании ягод черники
|
|
С 113-120 выразительно
читать, ответить на вопросы, составить вопросы к тексту
|
|
|
|
|
51
|
1ч
|
Своеобразие
лирического повествования в прозе писателя В. Набоков "Обида"
С 113-127
|
Комбинированный
|
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь: выделять
средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев,
изображенных на картине
|
|
С 121-127 выразительно
читать, ответить на вопросы
|
|
|
|
|
52
|
1ч
|
В. Набоков
"Обида"
Поход в «Музейный Дом». Репродукция
картины Эмили
Шанкс
«Наём гувернантки»
С
113-127
|
Комбинированный
|
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь: выделять
средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев,
изображенных на картине
|
|
С 113-127 пересказать
текст, с 127 выполнить задание
|
|
|
|
|
53
|
1ч
|
Поэтическое
восприятие мира. В.
Набоков "Грибы"
Р.К. «Грибы – часть живой
природы»
С 127-128
|
Комбинированный
|
Произведения
о взаимоотношениях людей. Восприятие и
понимание эмоционально- нравственных
переживаний героев
|
Уметь:
сравнивать литературное произведение и
произведение живописи; работать с толковым
словарем; находить в стихотворении
подтверждения того, что поэт
подмечает малейшие подробности
окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора
|
|
С 127-129 выразительно
читать, с 129 ответить на вопрос
|
|
|
|
|
54
|
1ч
|
Поэтическое
восприятие мира. В.
Набоков "Мой друг, я искренне жалею..."
С 129
|
Комбинированный
|
Произведения
о взаимоотношениях людей. Восприятие и
понимание эмоционально- нравственных
переживаний героев
|
Уметь:
сравнивать литературное произведение и
произведение живописи; работать с толковым
словарем; находить в стихотворении
подтверждения того, что поэт
подмечает малейшие подробности
окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора
|
|
С 129выразительно читать
|
|
|
|
|
55
|
1ч
|
Ю. Коваль "Лес,
Лес! Возьми мою глоть!"
Поход в «Му-
зейный Дом».
Репродукция
картины С. Лу-
чишкина «Шар
улетел»
с 130-134
|
Комбинированный
|
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с
живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь: работать
с толковым словарем; объяснять название
произведения; рассказывать о
творчестве Юрия Коваля; определять
жанр произведения
|
|
С 130-134 выразительно
читать, ответить на вопросы
|
|
|
|
|
56
|
1ч
|
Взаимоотношения
человека и природы. Б.
Сергуненков "Конь Мотылёк"
Репродукция картины В. Батенина
«Голуби в небе»
Р.К. «Разнообразие птиц
Югры»
С 134-136
|
Комбинированный
|
Связь произведений литературы с произведениями
других видов искусств: с живописными
и музыкальными произведениями
|
Уметь:
сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения;
определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и
Бориса Сергуненкова
|
|
С 134-136 пересказать,
ответить на вопросы
|
|
|
|
|
57
|
1ч
|
Учимся видеть красоту
природы и красоту человека. В. Драгунский "Красный шарик в синем
небе"
Хр с 91-97
|
Комбинированный
|
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений
|
Уметь:
давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве
В. Драгунского
|
|
С 91-97 выразительно
прочитать, составить вопросы к тексту
|
|
|
|
|
58
|
1ч
|
Учимся видеть красоту
природы и красоту человека В. Драгунский "Красный шарик в синем
небе"
Хр с 91-97
|
Комбинированный
|
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений
|
Уметь:
давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве
В. Драгунского
|
|
Написать отзыв
|
|
|
|
|
59
|
1ч
|
Контрольная работа за 1 полугодие
|
Контрольный
|
Самостоятельная
работа учащихся по заданиям
|
Уметь:
Самостоятельно выделять особенности
текстов,
позицию автора, ответят на предложенные вопросы по содержанию
|
Контрольная работа за 1
полугодие
|
С 91-97 составить вопросы
к тексту
|
|
|
|
|
60
|
1ч
|
Выражение
внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Дж. Даррелл
"Землянично - розовый дом"
Хр 98-107
Контроль техники чтения
|
Комбинированный
|
Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Связь произведений
литературы с произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
|
Иметь представление об
изготовлении офорта.
Уметь:
анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание
героев учебника; называть средства художественной
выразительности; анализировать содержание произведения
|
Контроль техники чтения
|
С 98-107 кратко
пересказать
|
|
|
|
|
61
|
1ч
|
Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников
видеть красоту природы и красоту человека»
|
Обобщение
|
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по
изученным произведениям
|
Знать
изученные произведения по разделу.
Уметь
выразительно и осознанно читать текст
|
|
Составить 5 вопросов к
произведениям главы
|
|
|
|
|
Всматриваемся
в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с
ними похожи – 18 часов
|
|
|
Предметные УУД
- различать жанр
художественной литературы рассказ и сказку
- понимать и
использовать в речи термин сюжет
- выделять события
рассказа, понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план
произведения
- понимать возможность
эволюции характера героя литературного произведения
-
воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
- читать
художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью,
позволяющей понимать смысл прочитанного;
-
выразительно читать вслух доступные произведения;
-
пересказывать текст кратко, подробно, выборочно, отвечать на вопросы по
тексту и формулировать свои вопросы;
-
соотносить главную мысль и название произведения;
-
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание,
рассуждение;
- узнавать
пройденные литературные произведения и их авторов;
-
соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный
иллюстративный материал;
- самостоятельно
находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Личностные УУД
мотивация к
освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
-
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных
произведений различных жанров и форм;
- начальные
представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины,
отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и
совестливость;
-
представления о защите Родины как долге гражданина;
- интерес к
собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных
произведений;
- умения выражать свои
эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Регулятивные УУД
принимать
учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные
правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать
установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
-
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
-
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала
каждого раздела программы;
- соотносить внешнюю
оценку и самооценку.
Познавательные УУД
-
пересказывать текст по плану;
- выделять
смысловые части текста и составлять план литературного произведения;
-
определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
-
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- понимать
информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать
выводы;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
УУД
- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том
числе творческих;
- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
- использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления;
- выражать свои мысли в
устной и письменной речи.
|
|
|
|
62
|
1ч
|
Лица наших сверстников. Л.
Андреев "Петька на даче"
ОБЖ «Причины
дорожно-транспортного травматизма»
С 137-152
|
Комбинированный
|
Герои произведения. Восприятие и понимание
их переживаний
|
Уметь:
работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения
|
|
С 137-141выразительно
читать
|
|
|
|
|
63
|
1ч
|
Лица наших сверстников. Л.
Андреев "Петька на даче"
С 137-152
|
Комбинированный
|
Произведения
о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их
переживаний
|
Уметь:
работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать
поступки героев
|
|
С 137-141, составить
вопросы к части
|
|
|
|
|
64
|
1ч
|
Лица наших сверстников. Л.
Андреев "Петька на даче"
С 137-152
|
Комбинированный
|
Произведения
о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их
переживаний
|
Уметь:
работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать
поступки героев
|
|
С 142-146 выразительно
читать. Ответить на вопросы
|
|
|
|
|
3
четверть – 40 часов
|
|
|
65
|
1ч
|
Лица наших сверстников. Л.
Андреев "Петька на даче"
С 137-152
|
Комбинированный
|
Герои произведения. Восприятие и понимание
их переживаний
|
Уметь:
работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения
|
|
С 142-146 составить
характеристику Петьки
|
|
|
|
|
66
|
1ч
|
Л. Андреев "Петька
на даче"
Репродукции картин Н.
Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы»
С 137-152
|
Комбинированный
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений
литературы с произведениями других
видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-
Бельского «Ученицы», «У дверей
школы»
|
|
С 147-152 написать отзыв
|
|
|
|
|
67
|
1ч
|
Сравнение позиции автора
и его героя. А. Чехов "Ванька"
ОБЖ «Средства помощи при
травмах»
С 152-161
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль,
события, их последовательность.
|
Уметь:
работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание
произведения; сравнивать отрывки из
писем героя;
|
|
С 152-161 выразительно
читать
|
|
|
|
|
68
|
1ч
|
Сравнение позиции автора
и его героя. А. А. Чехов "Ванька"
С 152-161
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль,
события, их последовательность.
|
Уметь:
работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание
произведения; сравнивать отрывки из
писем героя;
|
|
С 154 отрывок учить
наизусть
|
|
|
|
|
69
|
1ч
|
А. Чехов
"Ванька"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»
С 152-161
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль,
события, их последовательность.
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Уметь:
работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание
произведения; сравнивать отрывки из
писем героя; определять тему и основную
мысль картины; сравнивать произведения
живописи и литературные произведения
|
|
С 158-161 отвечать на
вопросы
|
|
|
|
|
70
|
1ч
|
Сравнительный анализ
героев. А. Чехов "Мальчики"
С 162-172
|
Комбинированный
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление
цели чтения
|
Уметь
работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения
|
|
С 162-165 пересказать,
ответить на вопрос
|
|
|
|
|
71
|
1ч
|
Сравнительный анализ
героев А.
Чехов "Мальчики"
ОБЖ «Переломы, вывихи и
растяжение связок»
С 162-172
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге при обсужде-
нии прослушанного (прочитанного) произведения
|
Уметь:
делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения
|
|
С 166-172 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
72
|
1ч
|
Сравнительный анализ
героев А.
Чехов "Мальчики"
С 162-172
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге при обсужде-
нии прослушанного (прочитанного) произведения
|
Уметь:
делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения
|
|
Написать отзыв
|
|
|
|
|
73
|
1ч
|
Авторское отношение к героям А. Погорельский
"Чёрная курица, или Подземные жители"
Хр с 108-111
|
Комбинированный
|
Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного
произведения
|
Уметь:
работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные
жители»
|
|
С 108-111 составить
вопросы к части
|
|
|
|
|
74
|
1ч
|
Авторское отношение к героям А. Погорельский
"Чёрная курица, или Подземные жители"
Хр с 112-116
|
Комбинированный
|
Произведения
классиков детской литературы. Произведения о детях
|
Уметь
выделять важные события в жизни
героя
|
|
С 112-116 кратко
пересказать
|
|
|
|
|
75
|
1ч
|
Авторское отношение к героям А. Погорельский
"Чёрная курица, или Подземные жители"
Хр с 117-125
|
Комбинированный
|
Высказывание оценочных суждений
|
Уметь: доказывать,
что Чернушка не простая курочка, а персонаж
волшебной сказки; отвечать на
вопросы по содержанию
|
|
С 117-125 выразительно
читать. Отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
76
|
1ч
|
Авторское отношение к героям А. Погорельский
"Чёрная курица, или Подземные жители"
Хр с 125-139
|
Комбинированный
|
События, составляющие основу произведения
|
Уметь: анализировать
описание внешнего вида героя произведения; доказывать
свое мнение; делить текст на смысловые части
|
|
С 125-139 кратко
пересказать
|
|
|
|
|
77
|
1ч
|
Авторское отношение к героям А. Погорельский
"Чёрная курица, или Подземные жители"
Хр с 140-148
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
|
Уметь: выражать
свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку
зрения, опираясь на текст
|
|
С 140-148 характеристика
героев
|
|
|
|
|
78
|
1ч
|
Человек в мире прошлое,
настоящее и будущее. Обобщение
С 173-176
|
Обобщение
|
Произведения
классиков детской литературы. Произведения о детях
|
Знать изученные
произведения по разделу.
Уметь
выразительно и осознанно читать текст
|
|
С 176 задание 7,8
|
|
|
|
|
79
|
1ч
|
Проверочная работа по теме «Рассказы»
|
Контрольный
|
Самостоятельная
работа учащихся по заданиям
|
Уметь:
Самостоятельно выделять особенности
текстов,
позицию автора, ответят на предложенные вопросы по содержанию
|
|
Составить рассказ о любом
произведении раздела
|
|
|
|
|
Пытаемся
понять, как на нас воздействует КРАСОТА – 11 часов
|
|
|
Предметные УУД
- различать жанр
художественной литературы рассказ
- понимать и использовать
в речи термин сюжет
- выделять события
рассказа, понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план
произведения
- понимать возможность
эволюции характера героя литературного произведения
-
воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
- читать
художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью,
позволяющей понимать смысл прочитанного;
-
выразительно читать вслух доступные произведения;
-
пересказывать текст кратко, подробно, выборочно, отвечать на вопросы по
тексту и формулировать свои вопросы;
- соотносить
главную мысль и название произведения;
-
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание,
рассуждение;
- узнавать
пройденные литературные произведения и их авторов;
- соотносить
основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный
материал;
- самостоятельно находить
в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Личностные УУД
мотивация к
освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
-
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных
произведений различных жанров и форм;
- начальные
представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины,
отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и
совестливость;
-
представления о защите Родины как долге гражданина;
- интерес к
собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных
произведений;
- умения выражать свои
эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Регулятивные УУД
принимать
учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные
правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать
установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
- произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
-
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы;
- соотносить внешнюю
оценку и самооценку.
Познавательные УУД
-
пересказывать текст по плану;
- выделять
смысловые части текста и составлять план литературного произведения;
- определять
тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
-
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- понимать
информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать
выводы;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
УУД
- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе
творческих;
- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
- использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления;
- выражать свои мысли в
устной и письменной речи.
|
|
|
80
|
1ч
|
2 часть
Знакомство с
творческой биографией Ирины Пивоваровой.
И. Пивоварова "Как
провожают пароходы"
С 6-13
|
Комбинированный
|
Чтение
вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Уметь работать
в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа;
определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста;
давать характеристику героям произведения
|
|
С7-13 выразительно читать
|
|
|
|
|
81
|
1ч
|
Знакомство с
творческой биографией Ирины Пивоваровой.
И. Пивоварова "Как
провожают пароходы"
С 7-13
|
Комбинированный
|
Чтение
вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Уметь работать
в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа;
определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста;
давать характеристику героям произведения
|
|
С 7-13 пересказать,
ответить на вопросы
|
|
|
|
|
82
|
1ч
|
Л. Улицкая "Бумажная
победа"
Слушаем
музыку Ф.Шуберта «Музыкальный момент №3»
С
14-29
|
Комбинированный
|
Герои
произведения связь произведений литературы с произведениями других видов
искусств: живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь пользоваться
толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать
музыкальный фрагмент
|
|
С 14-29 прочитать,
составить план
|
|
|
|
|
83
|
1ч
|
Л. Улицкая "Бумажная
победа"
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины З.Серебряковой
«Катя с натюрмортом»
С 14-29
|
Комбинированный
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений
литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными
произведениями
|
Уметь работать
с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать
и пересказывать; выделять художественные приемы
|
|
С 14-29 ответить на
вопросы, кратко пересказать
|
|
|
|
|
84
|
1ч
|
Разнообразие
выразительных средств авторской поэзии.
С. Козлов "Не улетай,
пой, птица"
С 29-36
|
Комбинированный
|
Связь
названия с темой текста, мысль текста
|
Уметь смотреть
на происходящее с разных точек зрения; давать характеристику героям
произведения; отвечать на вопросы по содержанию
|
|
С 29-32 составить вопросы
к тексту
|
|
|
|
|
85
|
1ч
|
С. Козлов "Давно бы
так, заяц"
Поход в «Музейный Дом». Репродукция
картины Ван Гога «Огороженное поле»
С
33-36
|
Комбинированный
|
Восприятие
и понимание переживаний персонажей. Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Знать: произведения
Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса -
преображать душу, делать ее Свободной и красивой.
Уметь:
выразительно читать; работать с
иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать
сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста
|
|
С 33-36 прочитать,
ответить на вопросы
|
|
|
|
|
86
|
1ч
|
Средства художественной
выразительности в произведении В. Соколов "О умножение листвы"
С 37-38
|
Комбинированный
|
Произведения о детях
и для детей. Восприятие и понимание
их переживаний. Герои
произведения
|
Уметь: читать
наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки
препинания; объяснять крылатые выражения
|
|
С 37 выразительно читать,
отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
87
|
1ч
|
Средства художественной
выразительности в произведении
Б. Пастернак "Опять
весна"
С 39-40
|
Комбинированный
|
Различение жанров литературных
произведений
|
Знать понятия
«ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа».
Уметь:
находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной
выразительности (ритм, звукопись, повторы слов)
|
|
С 39 выучить наизусть
|
|
|
|
|
88
|
1ч
|
Средства художественной
выразительности в произведении
В. Соколов "Все
чернила вышли, вся бумага… "
С 41-43
|
Комбинированный
|
Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Уметь:
цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова
со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»; определять тему и основное содержание литературного произведения
|
|
С 41-42 выразительно
читать,
|
|
|
|
|
89
|
1ч
|
Мир чувств героев
рассказа.
И. Пивоварова "Мы пошли в театр"
С 149-152
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения. Участие
в диалоге о прочитанном произведении
|
Уметь:
работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома;
называть имена героев; цитировать произведение;
определять литературный прием, который использует автор с целью передать
переживания героини
|
|
Хр
С 153-155 пересказать
|
|
|
|
|
90
|
1ч
|
Обобщение по теме «Пытаемся
понять, как на нас воздействует КРАСОТА»
|
Обобщение
|
Различение жанров литературных
произведений. Построение небольшого
монологического высказывания
|
Знать
изученные произведения по разделу.
Уметь
выразительно и осознанно читать текст
|
Проверочная работа
|
С
42-43 отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
Приближаемся
к разгадке ТАЙНЫ ОСОБОГО ЗРЕНИЯ, Выясняем, что помогает человеку стать
человеком. – 13 часов
|
|
К. Паустовский "
Тёплый хлеб"
|
|
Предметные УУД
- различать жанр
художественной литературы рассказ, стихотворение
- понимать и использовать
в речи термин сюжет
- выделять события
рассказа, понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план
произведения
- понимать возможность
эволюции характера героя литературного произведения
-
воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
- читать
художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью,
позволяющей понимать смысл прочитанного;
-
выразительно читать вслух доступные произведения;
-
пересказывать текст кратко, подробно, выборочно, отвечать на вопросы по
тексту и формулировать свои вопросы;
- соотносить
главную мысль и название произведения;
-
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
- находить в
стихах метафоры, эпитеты, сравнения;
- узнавать
пройденные литературные произведения и их авторов;
- соотносить
основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный
материал;
- самостоятельно находить
в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Личностные УУД
мотивация к
освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
-
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных
произведений различных жанров и форм;
- начальные
представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины,
отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и
совестливость;
-
представления о защите Родины как долге гражданина;
- интерес к
собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных
произведений;
- умения выражать свои
эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Регулятивные УУД
принимать
учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные
правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать
установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
- произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
-
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы;
- соотносить внешнюю
оценку и самооценку.
Познавательные УУД
-
пересказывать текст по плану;
- выделять
смысловые части текста и составлять план литературного произведения;
- определять
тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
-
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- понимать
информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать
выводы;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
УУД
- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе
творческих;
- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
- использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления;
- выражать свои мысли в
устной и письменной речи.
|
|
К. Паустовский "
Тёплый хлеб"
|
|
91
|
1ч
|
Сказочная повесть. С.Лагерлёф
"Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"
С 44-70
|
Комбинированный
|
Связь
названия с темой текста, мысль текста
|
Уметь:
анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям;
определять жанр произведения
|
|
С 44-54 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
92
|
1ч
|
Сказочная повесть. С.Лагерлёф
"Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"
Р.К. «Загадки и тайны югорских
болот»
С 44-70
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль,
события, их последовательность
|
Уметь
описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном
значении; делить текст на части
|
|
С 44-54 характеристика
Нильса
|
|
|
|
|
93
|
1ч
|
Жанровые особенности повести
С.Лагерлёф "Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями"
С 44-70
|
Комбинированный
|
Различение жанров литературных
произведений. Построение небольшого монологического высказывания
|
Уметь:
давать характеристику героям произведения;
пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по
плану
|
|
С 54-62 ответить на
вопросы, составить вопросы к части
|
|
|
|
|
94
|
1ч
|
Жанровые особенности повести
С.Лагерлёф "Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями"
С 44-70
|
Комбинированный
|
Различение жанров литературных
произведений. Построение небольшого монологического высказывания
|
Уметь:
давать характеристику героям произведения;
пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по
плану
|
|
С 63-69 пересказ части
|
|
|
|
|
95
|
1ч
|
Жанровые особенности повести
С.Лагерлёф "Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями"
С 44-70
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль,
события, их последовательность
|
Уметь
описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном
значении; делить текст на части
|
|
С 63-69 характеристика
Акки Кнебекайзе
|
|
|
|
|
96
|
1ч
|
Жанровые особенности, роднящие
сказочную повесть с жанром рассказа.
С.Лагерлёф "Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями"
С 44-70
|
Комбинированный
|
Различение жанров литературных
произведений. Построение небольшого монологического высказывания
|
Уметь:
давать характеристику героям произведения;
пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по
плану
|
|
Написать отзыв
|
|
|
|
|
97
|
1ч
|
Жанровые особенности
повести.
Антуан де Сент-Экзюпери " Маленький принц"
С 70-81
|
Комбинированный
|
Произведения
о детях. Герои произведения
|
Уметь:
объяснять выделенные в тексте
слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что
автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора,
чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка
|
|
С 70-73 прочитать,
ответить на вопросы
|
|
|
|
|
98
|
1ч
|
Жанровые особенности
повести.
Антуан де Сент-Экзюпери " Маленький принц"
ОБЖ «Вредные привычки.
Алкоголь и его влияние на состояние здоровья»
С 70-81
|
Комбинированный
|
Герой произведения. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения
|
Уметь:
объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно
читать; пересказывать текст по плану
|
|
С 74-81 выразительно
читать, ответить на вопросы
|
|
|
|
|
99
|
1ч
|
Контрольная работа за 3 четверть
|
Контрольный
|
Самостоятельная
работа учащихся по заданиям
|
Уметь:
Самостоятельно выделять особенности
текстов,
позицию автора, ответят на предложенные вопросы по содержанию
|
Контрольная работа за 3
четверть
|
Нарисовать рисунок к
произведению
|
|
|
|
|
100
|
1ч
|
Авторское отношение к
герою Антуан де Сент-Экзюпери " Маленький принц"
Проверка техники чтения
С 70-81
|
Комбинированный
|
Герой произведения. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения
|
Уметь:
объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно
читать; пересказывать текст по плану
|
Проверка техники чтения
|
Написать отзыв
|
|
|
|
|
101
|
1ч
|
Выразительность
художественного языка
К. Паустовский "
Тёплый хлеб"
Хр с 156-161
|
Комбинированный
|
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
|
Уметь:
пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки
героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль
|
|
С 156-161 выразительно прочитать
|
|
|
|
|
102
|
1ч
|
Выразительность
художественного языка
К. Паустовский "
Тёплый хлеб"
Хр с 162-164
|
Комбинирован-ный
|
Эмоционально- нравственные
переживания героев и автора произведения
|
Уметь:
дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный
фрагмент; определять, каким приемом пользуется
автор при описании зимнего пейзажа
|
|
С 156-161 составить план
|
|
|
|
|
103
|
1ч
|
К. Паустовский "
Тёплый хлеб"
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции рисунков углем
В.
Серова «Портрет
Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка»
из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха
Хр с 164-176
|
Комбинирован-ный
|
Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с
живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
доказывать снос мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения
переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные
произведения
|
|
Кратко
пересказать
|
|
|
|
|
104
|
1ч
|
Обобщение
по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем,
что помогает человеку стать человеком»
|
Обобщение
|
Осмысление цели чтения.
Различение жанров произведений
|
Знать
изученные произведения по разделу.
Уметь
выразительно и осознанно читать текст
|
|
Составить
вопросы к рассказу
|
|
|
|
|
4
четверть – 32 часа
|
|
|
Обнаруживаем, что у
искусства есть своя особенная правда – 16 часов
|
|
|
Предметные УУД
- различать жанр
художественной литературы рассказ, стихотворение
- понимать и использовать
в речи термин сюжет
- выделять события
рассказа, понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план
произведения
- понимать возможность
эволюции характера героя литературного произведения
-
воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
- читать
художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью,
позволяющей понимать смысл прочитанного;
-
выразительно читать вслух доступные произведения;
-
пересказывать текст кратко, подробно, выборочно, отвечать на вопросы по
тексту и формулировать свои вопросы;
- соотносить
главную мысль и название произведения;
-
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание,
рассуждение;
- находить в
стихах метафоры, эпитеты, сравнения;
- узнавать
пройденные литературные произведения и их авторов;
- соотносить
основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный
материал;
- самостоятельно находить
в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Личностные УУД
мотивация к
освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных
произведений;
-
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных
произведений различных жанров и форм;
- начальные
представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины,
отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и
совестливость;
-
представления о защите Родины как долге гражданина;
- интерес к
собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных
произведений;
- умения выражать свои
эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Регулятивные УУД
принимать
учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные
правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать
установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
- произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
-
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы;
- соотносить внешнюю
оценку и самооценку.
Познавательные УУД
-
пересказывать текст по плану;
- выделять
смысловые части текста и составлять план литературного произведения;
- определять
тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
-
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- понимать
информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать
выводы;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
УУД
- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе
творческих;
- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
- использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления;
- выражать свои мысли в
устной и письменной речи.
|
|
|
105
|
1ч
|
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба «Ключ и заря», на котором
присутствовал бы настоящий писатель
С82-90
|
Комбинированный
|
Построение
небольшого монологического высказывания
|
Уметь:
работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности;
рассказывать о творчестве писателей
|
|
С 89-90 ответить на
вопрос
|
|
|
|
|
106
|
1ч
|
Жанровые особенности
рассказа.
М. Вайсман
"Шмыгомышь"
С 90-102
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного
произведения: тема, главная мысль, события,
их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Уметь:
пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с
толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э.
Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»
|
|
С 90-95 выразительно
читать
|
|
|
|
|
107
|
1ч
|
Жанровые особенности
рассказа.
М. Вайсман
"Шмыгомышь"
С 90-102
|
Комбинированный
|
Эмоционально- нравственные
переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других
видов
искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные
произведения; работать с иллюстрациями
|
|
С95-102 отвечать на
вопросы
|
|
|
|
|
108
|
1ч
|
В. Хлебников
"Кузнечик"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Франца Марка «Птицы».
В. Хлебников «Кузнечик»
С 103-104
|
Комбинированный
|
Эмоционально- нравственные
переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других
видов
искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные
произведения; работать с иллюстрациями
|
|
С103-104 выразительно
читать
|
|
|
|
|
109
|
1ч
|
Картина мира, создаваемая
поэтом. Анна
Ахматова "Тайны ремесла"
С 104-105
|
Комбинированный
|
Связь
названия с темой текста, мысль текста.
Герои произведения. Связь произведений
литературы с произведениями других видов искусств:
с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения
|
|
С 104-105 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
110
|
1ч
|
Анна Ахматова "Перед
весной"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой
С 105-108
|
Комбинированный
|
Связь
названия с темой текста, мысль текста.
Герои произведения. Связь произведений
литературы с произведениями других видов искусств:
с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения
|
|
С 105 учить наизусть
|
|
|
|
|
111
|
1ч
|
А. Кушнер
"Сирень"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»
С 109-111
|
Комбинированный
|
Эмоционально-
нравственные переживания героев и автора произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение;
находить и читать необходимые строфы; цитировать
произведения
|
|
С 109 учить наизусть
|
|
|
|
|
112
|
1ч
|
Стихотворная форма В. Маяковский "Хорошее
отношение к лошадям"
С 112-115
|
Комбинированный
|
Построение
небольшого монологического высказывания
|
Уметь:
выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения;
выразительно читать
|
|
С 112-115 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
113
|
1ч
|
Выразительность
художественного языка
А. Фет "Это утро,
радость эта…"
С 115-118
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний
|
Уметь:
выделять средства художественной
выразительности; перечитывать стихотворение; находить
необходимые строфы; цитировать
|
|
С 115 учить наизусть
|
|
|
|
|
114
|
1ч
|
Прием звукописи.
Ф. Тютчев "Как весел
грохот…"
С 118-120
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная
мысль, события, их последовательность
|
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о кольцевой и
охватной рифме.
Уметь:
выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности
|
|
С 118 учить наизусть
|
|
|
|
|
115
|
1ч
|
Связь смысла
стихотворения с избранной стихотворной формой. М. Лермонтов "Парус"
С 120-122
|
Комбинированный
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление
цели чтения
|
Уметь:
находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения
|
|
С 120-121 учить наизусть
|
|
|
|
|
116
|
1ч
|
М. Волошин "Зелёный
вал…"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»
С 122-124
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема,
главная мысль, события, их последовательность. Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности
|
|
С 122-124 выразительно
читать, отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
117
|
1ч
|
Особенности рифмовки в
стихотворении
С. Маршак "Как поработала
зима"
С 125-127
|
Комбинированный
|
Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей
|
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной
рифме, о перекрестной рифме, охватной
рифме.
Уметь:
выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения
|
|
С 125 учить наизусть
|
|
|
|
|
118
|
1ч
|
Знакомство с "Онегинской строфой А. Пушкин "В тот
год осенняя погода…"
С 128-129
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей
русской литературы
|
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной
рифме, о перекрестной рифме, охватной
рифме.
Уметь:
выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения
|
|
Нс 128 учить аизусть
|
|
|
|
|
119
|
1ч
|
Александр Пушкин «Евгений Онегин» "Зима!..
Крестьянин, торжествуя…"
С 129-130
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей
русской литературы
|
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной
рифме, о перекрестной рифме, охватной
рифме.
Уметь:
выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения
|
|
С 129-130 читать,
отвечать на вопросы
|
|
|
|
|
120
|
1ч
|
Обобщение
по теме «Обнаруживаем, что у искусства
есть своя, особенная, правда»
|
Обобщение
|
Различать жанров произведений.
Герои произведения
|
Знать
изученные произведения по разделу.
Уметь
выразительно и осознанно читать текст
|
|
Отзыв о любом
произведении раздела
|
|
|
|
|
Убеждаемся,
что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое
Отечество
– 16 часов
|
|
|
Предметные УУД
- различать жанр
художественной литературы рассказ, стихотворение
- понимать и использовать
в речи термин сюжет
- выделять события
рассказа, понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план
произведения
- понимать возможность
эволюции характера героя литературного произведения
-
воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
- читать
художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью,
позволяющей понимать смысл прочитанного;
-
выразительно читать вслух доступные произведения;
-
пересказывать текст кратко, подробно, выборочно, отвечать на вопросы по
тексту и формулировать свои вопросы;
- соотносить
главную мысль и название произведения;
-
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание,
рассуждение;
- находить в
стихах метафоры, эпитеты, сравнения;
- узнавать
пройденные литературные произведения и их авторов;
- соотносить
основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный
материал;
- самостоятельно находить
в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Личностные УУД
мотивация к
освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию
художественных произведений;
-
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных
произведений различных жанров и форм;
- начальные
представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины,
отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и
совестливость;
-
представления о защите Родины как долге гражданина;
- интерес к
собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных
произведений;
- умения выражать свои
эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Регулятивные УУД
принимать
учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные
правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
- принимать
установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
- произвольно
строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;
-
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого
раздела программы;
- соотносить внешнюю
оценку и самооценку.
Познавательные УУД
-
пересказывать текст по плану;
- выделять
смысловые части текста и составлять план литературного произведения;
- определять
тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
-
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- понимать
информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать
выводы;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
УУД
- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе
творческих;
- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
- использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления;
- выражать свои мысли в
устной и письменной речи.
|
|
|
121
|
1ч
|
Жанровые особенности
рассказа А.
Пантелеев "Главный инженер"
С 130-150
|
Комбинированный
|
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения
|
Уметь:
анализировать содержание литературного
произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев
|
|
С 130-139 составить план
|
|
|
|
|
122
|
1ч
|
А. Пантелеев
"Главный инженер"
Поход
в «Музейный
Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы»
С 130-150
|
Комбинированный
|
Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:
с живописными и музыкальными
произведениями
|
Уметь:
работать с иллюстрациями; анализировать
средства художественной выразительности; делить
текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения
|
|
С140-148 составить план
|
|
|
|
|
123
|
1ч
|
Жанровые особенности
рассказа А.
Пантелеев "Главный инженер"
С 130-150
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема,
главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Уметь:
анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной
выразительности
|
|
С 149-150 ответить на
вопросы
|
|
|
|
|
124
|
1ч
|
А. Пантелеев
"Главный инженер"
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины П. Пикассо «Герника»
С 130-150
|
Комбинированный
|
Понимание содержания литературного произведения: тема,
главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Уметь:
анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной
выразительности
|
|
С 130-150 кратко
пересказать
|
|
|
|
|
125
|
1ч
|
Тема и основная мысль
произведения. А.
Ахматова "Памяти друга"
С 151
|
Комбинированный
|
Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события
|
Знать понятие «контраст».
Иметь представление о том, что
контраст бывает цветовой и звуковой.
Уметь:
работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать
пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст
|
|
С 151 выучить наизусть
|
|
|
|
|
126
|
1ч
|
Тема и основная мысль
произведения. Н.
Рыленков "К Родине"
С 152-153
|
Комбинированный
|
Произведения
выдающихся представителей русской
литературы
|
Уметь: работать
с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать
пейзаж; определять главного героя стихотворения
|
|
С 152 выучить наизусть
|
|
|
|
|
127
|
1ч
|
Н. Рубцов "Доволен
я буквально всем…"
Слушаем
музыку
С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18»
С 154-155
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей
русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с
живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь:
делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение
|
|
С 154 выразительное
чтение, ответить на вопросы
|
|
|
|
|
128
|
1ч
|
Д. Кедрин "Всё мне
мерещится…"
Поход
в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»
С 156-159
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
|
Уметь:
определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи;
определять главного героя стихотворения
|
|
С 156 выразительное
чтение, ответить на вопросы
|
|
|
|
|
129
|
1ч
|
Контрольная работа за год
|
Контрольный
|
Самостоятельная
работа учащихся по заданиям
|
Уметь:
Самостоятельно выделять особенности
текстов,
позицию автора, ответят на предложенные вопросы по содержанию
|
Контрольная работа за год
|
С 160 прочитать
|
|
|
|
|
130
|
1ч
|
Гимн Природе. С. Михалков Государственный
Гимн РФ
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева
«Вербный торг у Спасских ворот».
С 161-165
|
Комбинированный
|
Чтение
вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с
произведениями других видов искусств: с живописными
и музыкальными произведениями
|
Знать,
что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют
зависимость.
Уметь:
сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию
картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать
два гимна: древнегреческий и современный российский;
определять, кому обращен каждый
гимн; сравнивать первые строфы в
обоих гимнах; сравнивать содержание
последних строк; объяснять
значение выделенных слов
|
|
С 161 выучить наизусть
|
|
|
|
|
131
|
1ч
|
Плиний Младший
"Письмо Тациту".
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова
«Последний
день Помпеи».
Проверка техники чтения
С 165-167
|
Комбинированный
|
Умение задавать вопросы
по содержанию прочитанного. Устное
изложение текста по плану. Связь произведений
литературы с произведениями других видов искусств: с живописными
и музыкальными произведениями
|
Уметь:
сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К.
Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать
произведение
|
Проверка техники чтения
|
С165-167 читать, отвечать
на вопросы
|
|
|
|
|
132
|
1ч
|
Тема и основная мысль
произведения
А. Пушкин "Везувий зев открыл…"
С 167-169
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
|
Уметь:
объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве
А.Пушкина
|
|
С 167 выразительно читать
|
|
|
|
|
133
|
1ч
|
В мастерской
художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин
И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский
кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор»
|
Комбинированный
|
Умение задавать вопросы
по содержанию прочитанного. Устное
изложение текста по плану. Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Иметь представление о работе
художника; о гравюрах на металле, которые называют
офортами.
Уметь:
пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности
|
|
С 170 -171задание 1-3
|
|
|
|
|
134
|
1ч
|
Разнообразие
выразительных средств авторской поэзии.
А. Пушкин "Гонимы
вешними лучами…"
С 172
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
|
Уметь:
объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве
А.Пушкина
|
|
С 172 выразительное
чтение или наизусть
|
|
|
|
|
135
|
1ч
|
Разнообразие
выразительных средств авторской поэзии.
А. Пушкин "Сквозь
волнистые туманы…"
С 173
|
Комбинированный
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
|
Уметь:
объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве
А.Пушкина
|
|
С 174-175 задание 5,6
|
|
|
|
|
136
|
1ч
|
Обобщение
по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»
С
176
|
Обобщение
|
Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Построение небольшого монологического
высказывания о произведении (героях,
событиях)
|
Знать
изученные произведения по разделу.
Уметь
выразительно и осознанно читать текст
|
|
Написать отзыв о любом
произведении раздела
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.