|
№
п/п
|
Календар-ные
сроки
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
освоения
материала
|
Универсальные учебные действия
|
Наглядность
|
|
план
|
факт
|
|
Вводный урок по курсу литературного чтения (
1 час)
|
|
1
|
|
|
Введение. Знакомство с учебником.
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать
иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать
на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце
учебника.
|
Учащиеся должны научиться ориентироваться в
учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное
произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.
|
Использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы, для решения учебных задач
|
|
|
Самое великое чудо на свете ( 4 часа)
|
|
2
|
|
|
Игра «Крестики-нолики»
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на
уроке.
Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу
и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и
отличия
|
Учащиеся должны хорошо ориентироваться в
учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и
нужное произведение в учебнике.
|
|
|
|
3
|
|
|
Самое великое чудо на свете
|
Учащиеся должны научиться ориентироваться в
прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме,
предполагать на основе содержания название главы.
|
Использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы, для решения учебных задач
|
|
|
4
|
|
|
Библиотеки
|
Учащиеся должны представлять, что такое
библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней
библиотеке, а также о той, которую они посещают.
|
|
|
|
5
|
|
|
Книги
|
Учащиеся должны иметь представление о старинных
и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания
выдающихся людей о книгах и анализировать их.
|
|
|
|
Устное народное творчество ( 15 часов )
|
|
6
|
|
|
Устное народное творчество
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в
соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с
пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт
создания народного творчества.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела, планировать работу на уроке.
|
|
|
|
7
|
|
|
Русские народные песни
|
Учащиеся должны знать русские народные
песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты
русских песен.
|
Учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию.
|
Дидактический
материал «Угадай
песню»
|
|
8
|
|
|
Русские народные потешки и прибаутки
|
Учащиеся должны научиться различать виды
(жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в
песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существен-
ных и несуществен-
ных признаков.
|
|
|
9
|
|
|
Скороговорки, считалки, небылицы
|
Учащиеся должны различать малые жанры
устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также
слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существен-
ных и несуществен-
ных признаков.
|
|
|
10
|
|
|
Загадки, пословицы, поговорки
|
Учащиеся должны различать малые жанры
устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь
анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и
пословицы по тематическим группам.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существен-
ных и несуществен-
ных признаков.
|
|
|
11
|
|
|
СКАЗКИ.
Народные сказки.
Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»
|
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного
народного творчества.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность
событий, составлять план.
Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Учащиеся должны различать малые жанры
устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, которые
помогают представить героя произведения устного народного творчества.
|
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
|
Дидактический
материал «Угадай
сказку»
|
|
12
|
|
|
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
|
Учащиеся должны различать малые жанры
устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить
пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять
план, находить слова.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла
фразы.
|
|
|
13
|
|
|
Сказка «У страха глаза велики»
|
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать
целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы
|
Презентация
«Сказки»
|
|
14
|
|
|
Сказка «Лиса и тетерев»
|
Устанавливать причинно-следственные связи ,
строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми
словами с переходом на схватывание смысла фразы
|
книжная выставка
|
|
15
|
|
|
Сказка «Лиса и журавль»
|
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать
целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы
|
Раздаточный
материал «Читаем и
раскрашиваем»
|
|
16
|
|
|
Сказка «Каша из топора»
|
Учащиеся должны различать малые жанры
устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить
пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий,
составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
Читать целыми словами с переходом на
схватывание смысла фразы
|
Дидактический
материал «Угадай сказку»
|
|
17
|
|
|
Сказка «Гуси-лебеди»
|
Учащиеся должны различать малые жанры
устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить
пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий,
составлять план; рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
Читать целыми словами с переходом на
схватывание смысла фразы
|
книжная выставка
|
|
18
|
|
|
Сказка «Гуси-лебеди»
|
|
|
19
|
|
|
Викторина по сказкам
|
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Презентация «Устное
народное творчество»
|
|
20
|
|
|
КВН «Обожаемые сказки»
|
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Осень.( 8 ч )
|
|
21
|
|
|
Люблю природу русскую. Осень.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять
свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать
звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать
музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои
собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные
картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и
отгадки.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
|
|
22
|
|
|
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
|
Учащиеся должны уметь читать стихотворения,
передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и
прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
Учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существен-
ных и несуществен-
ных признаков. Декламировать произведения.
Определять эмоциональный характер текста.
.
|
Портрет Ф. Тютчева
|
|
23
|
|
|
К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев
«Осень наступила…»
|
Учащиеся должны уметь читать стихотворения,
передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;
слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и
музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.
|
Портреты А. Плещеева, К.Бальмонта
|
|
24
|
|
|
А.Фет «Ласточки пропали…»
|
Учащиеся должны уметь читать стихотворения,
передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и
прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
Учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существен-
ных и несуществен-
ных признаков. Декламировать произведения.
Определять эмоциональный характер текста.
|
Портреты А. Фета
|
|
25
|
|
|
Осенние листья.
|
Учащиеся должны уметь читать стихотворения,
передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные
выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом
тексте; представлять картину осенней природы.
|
Осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
.
|
Картины природы
|
|
26
|
|
|
В.Берестов «Хитрые грибы»
|
Учащиеся должны уметь читать стихотворения,
передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и
прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
Устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, Выделять существенную информацию.
Декламировать произведения. Определять
эмоциональный характер текста.
.
аналогии, формулировать собственное мнение и
позицию, Выделять существенную информацию.
|
Картины природы
|
|
27
|
|
|
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня
так светло кругом…»
|
Учащиеся должны уметь читать прозаический
текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и
писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью
слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом
тексте.
|
Книжная выставка.
|
|
28
|
|
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
Осень»
|
Учащиеся должны уметь читать прозаический
текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и
писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью
слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом
тексте; знать изученные произведения и их авторов.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи. Декламировать произведения.
|
|
|
Русские писатели ( 14 часов)
|
|
29
|
|
|
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть
волшебные события в сказках.
Сравнивать авторские и народные
произведения.
Отличать басню
от стихотворения и рассказа.
Знать
особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте
красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные
небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении
героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского
отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, претьдставля
эту информацию в группе.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение
про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.
|
Учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существен-
ных и несуществен-
ных признаков.
|
Портрет А. Пушкина
|
|
30
|
|
|
Стихи А Пушкина.
|
Учащиеся должны уметь читать произведения
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое
произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства
художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)
|
Выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
|
Книжная выставка
|
|
31
|
|
|
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие
сказки
|
Учащиеся должны уметь читать произведения
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание
сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.
|
Учиться основам смыслового чтения
поэтического текста, выделять существенную информацию.
|
Картины природы
|
|
32
|
|
|
А.Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»
|
Учащиеся должны уметь читать произведения
вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание
сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.
|
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
|
Презентация «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
|
33
|
|
|
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
|
|
34
|
|
|
Обобщение по теме «Сказки Пушкина»
|
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи. Декламировать произведения.
|
Книжная выставка
|
|
35
|
|
|
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
|
Учащиеся должны уметь отличать басню от
стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать
нравственный смысл басен, характер героев.
|
Устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
|
Портрет И. Крылова Портрет Л. Толстого
|
|
36
|
|
|
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
|
Учащиеся должны уметь отличать басню от
стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный
смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.
|
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
|
|
|
37
|
|
|
Л. Толстой «Старый дед и внучек»
|
Учащиеся должны уметь воспринимать на слух
художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического
произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев
рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
|
Устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
|
Портрет Л. Толстого
|
|
38
|
|
|
Л. Толстой «Филипок »
|
Учащиеся должны уметь воспринимать на слух
художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического
произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев
рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
|
|
|
39
|
|
|
Л. Толстой «Филипок »
|
|
|
40
|
|
|
Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
|
Учащиеся должны уметь воспринимать на слух
художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического
произведения; составлять план рассказа, пересказывать текст подробно,
выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского
отношения к ним.
|
Учиться основам смыслового чтения художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов.
|
|
|
41
|
|
|
Весёлые стихи
|
Учащиеся должны уметь читать стихотворения,
передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и
прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
Актуализировать свои знания для проведения
простейших доказательств. Понимать причины успеха ( неуспеха) в учебной
деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
|
|
|
42
|
|
|
Обобщение по разделу «Русские писатели»
|
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
|
Презентация
«Русские писатели»
|
|
О братьях наших меньших (12 часов)
|
|
43
|
|
|
О братьях наших меньших
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать
работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на
слух прочитанное.
Сравнивать художественный
и
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя.
|
Устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
|
Книжная выставка
|
|
44
|
|
|
Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»,
И.Пивоварова «Жила-была собака…»
|
научно-познавательный тексты.
Определять последовательность
событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно
по плану произведение.
Видеть красоту
природы, изображённую в
Художественных произведениях.
Определять героев
произведения; характеризовать их.
Выражать своё
собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой
ответ.
Планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги
по темам и по авторам.
Пользоваться тематической
картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.
|
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательствоВоспринимать на слух
художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
|
Раздаточный
материал «Читаем и раскрашиваем»
|
|
45
|
|
|
В.Берестов «Кошкин щенок»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
доказательствоВоспринимать на слух
художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
|
Дидактический
материал «Угадай»
|
|
46
|
|
|
Домашние животные
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.
|
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями
с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
|
|
47
|
|
|
М.Пришвин «Ребята и утята»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать
подробно по плану.
|
Портрет М. Пришвина
|
|
48
|
|
|
М.Пришвин «Ребята и утята»
|
|
|
49
|
|
|
Е Чарушин «Страшный рассказ»
|
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность
событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать
художественный и научно-познавательный тексты.
|
Устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. .
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
Портрет Е. Чарушина
|
|
50
|
|
|
Е Чарушин «Страшный рассказ»
|
|
|
51
|
|
|
Б.Житков «Храбрый утёнок»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность
событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;
|
Установление причинно-следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями
с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
Портрет Б. Житкова
|
|
52
|
|
|
В.Бианки «Музыкант»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность
событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;
|
Устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. .
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
|
|
53
|
|
|
В.Бианки «Сова»
|
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание текста по заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность
событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;
|
Устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. .
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
|
|
54
|
|
|
Обобщение по разделу «О братьях наших
меньших»
|
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
|
Презентация «О
братьях наших меньших»
|
|
Из детских журналов ( 9 ч)
|
|
55
|
|
|
Из детских журналов
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Планировать работу
на уроке.
Придумывать свои
вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских
журналов.
Подбирать заголовок
в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на
слух прочитанное.
Отличать журнал
от книги.
Ориентироваться в
журнале.
Находить интересные
и нужные статьи в журнале.
Находить нужную
информацию по заданной теме.
Участвовать в
работе пары и группы.
Участвовать в
проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и
обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный
журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные
вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации
для собственного детского журнала.
Писать (составлять)
свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои
достижения.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по
содержанию.
|
Осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
|
|
|
56
|
|
|
Д.Хармс «Игра»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои
вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной
мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную
информацию по заданной теме.
|
Выделять существенную информацию.
Выделять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Портрет Д. Хармса
|
|
57
|
|
|
Д.Хармс «Вы знаете?...»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои
вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию по заданной теме.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
|
Дидактический
материал «Угадай »
|
|
58
|
|
|
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои
вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию по заданной теме.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
|
|
|
59
|
|
|
Д.Хармс «Что это было?»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание
произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по
содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;
отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную
информацию по заданной теме.
|
Допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-
вии.
|
|
|
60
|
|
|
Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный
пирог»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои
вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию по заданной теме.
|
Книжная выставка
|
|
61
|
|
|
Ю.Владимиров «Чудаки»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои
вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию по заданной теме.
|
Выделять существенную информацию.
Выделять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
|
|
62
|
|
|
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои
вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию по заданной теме.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
|
Портрет А.
Введенского
|
|
63
|
|
|
Обобщение по разделу «Из детских журналов»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои
вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
|
Раздаточный
материал «Читаем и
раскрашиваем»
|
|
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
|
|
64
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Рассматривать сборники
стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки
и отгадки.
Читать выразительно,
отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на
слух художественный
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание
по названию; соотносить загадки и отгадки
|
Актуализиро-
вать свои знания для проведения простейших
доказательств.
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Произведения
поэтов и писателей
|
|
65
|
|
|
Стихи о первом сентября
|
текст.
Соотносить пословицы
с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения
разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные
картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное
сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за
жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм
и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности
были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова
антонимы для их характеристики.
Планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их
содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение
стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
|
Установление причинно –следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
|
Картины природы
|
|
66
|
|
|
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их
содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение
стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения;
рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения
|
Портрет Ф.Тютчева,
Книжная выставка
|
|
67
|
|
|
С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их
содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения;
соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные
картины зимней природы с опорой на текст стихотворения
|
Установление причинно –следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
|
Портрет С. Есенина
|
|
68
|
|
|
Сказка «Два Мороза»
|
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и
характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя
антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы
и главную мысль произведения.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
|
|
|
69
|
|
|
С.Михалков «Новогодняя быль»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста;
сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,
используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл
пословицы и главную мысль произведения.
|
Допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-
вии.
|
|
|
70
|
|
|
А.Барто «Дело было в январе»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой
на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам;
придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм
и мелодику стихотворения.
|
Установление причинно –следственных связей.
Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
|
|
|
71
|
|
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
Зима»
|
|
Учащиеся должны знать содержание
произведения. Понимать особенности были и сказки; сравнивать и
характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать
выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и
товарищей.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
|
Презентация «Люблю
природу русскую. Зима»
|
|
72
|
|
|
Игра «Поле чудес»
|
|
|
|
|
|
Писатели детям ( 17 ч)
|
|
73
|
|
|
Писатели-детям
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Читать выразительно,
отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на
слух художественный текст.
Определять смысл
произведения.
Соотносить смысл
пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое
значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности
юмористического произведения;
характеризовать героя,
используя слова-антонимы.
Находить слова,
которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о
героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать
юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план
произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст
подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в
паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать
стихотворения выразительно, передавая настроения.
|
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
|
Портрет К. И. Чуковского
|
|
74
|
|
|
К.Чуковский «Путаница»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать
выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять
лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
словаря; определять особенности юмористического произведения.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Книжная выставка
|
|
75
|
|
|
К.Чуковский «Радость»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать
выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять
лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
словаря.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных и юмористичес-
ких текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов.
|
Презентация «К. И. Чуковский»
|
|
76
|
|
|
К.Чуковский «Федорино горе»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать
выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять
лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать
героя, используя антонимы.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
|
|
77
|
|
|
К. Чуковский «Федорино горе»
|
Допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-
вии.
|
|
|
78
|
|
|
С.Маршак «Кот и лодыри»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать
выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять
лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать
героев, выражая своё отношение к ним.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Портрет С.Маршака
|
|
79
|
|
|
С.Маошак «Мой секрет», «Сила воли»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать
выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять
лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
словаря.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Книжная выставка
|
|
80
|
|
|
С.Михалков «Мой щенок»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух
художественный текст, читать выразительно, передавая настроение
стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним;
соотносить смысл пословиц и содержание текста.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов
|
Портрет С Михалкова Презентация «Мой щенок»
|
|
81
|
|
|
А.Барто «Верёвочка»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух
художественный текст; передавая настроение стихотворения; рассказывать о
героях, выражая своё отношение к ним.
|
Определять эмоциональных характер текста.
Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств. Обмениваться
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
Книжная выставка
|
|
82
|
|
|
А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать
выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре,
осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
|
Устанавливать аналогии, формулировать
собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить
иллюстрации с фрагментами текста.
|
|
|
83
|
|
|
А.Барто «Вовка добрая душа»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая
настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к
ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё
чтение.
|
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.
Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
|
Портрет А.Барто.
|
|
84
|
|
|
Н.Носов «Затейники»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая
своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст
подробно на основе плана, картинного плана.
|
Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Сравнивать произведения схожей тематики.
Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
|
Книжная выставка
|
|
85
|
|
|
Н.Носов «Живая шляпа»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая
своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст
подробно на основе плана, картинного плана.
|
Делать анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков.
Сравнивать произведения схожей тематики.
Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений
|
Презентация «Живая шляпа»
|
|
86
|
|
|
Н.Носов «Живая шляпа»
|
|
|
87
|
|
|
Н.Носов «На горке»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая
своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить
смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения,
пересказывать текст подробно на основе плана.
|
Высказывать суждения о значении тех или
иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
|
Презентация «На
горке».
|
|
88
|
|
|
Н.Носов «На горке»
|
|
|
89
|
|
|
Обобщение по разделу «Писатели- детям»
|
Учащиеся должны хорошо ориентироваться в
прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по
отрывку.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
|
Презентация
««Писатели детям»
|
|
Я и мои друзья ( 10 ч)
|
|
90
|
|
|
Я и мои друзья
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Читать вслух с
постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на
слух художественное произведение.
Определять последовательность
событий в произведении.
Придумывать продолжение
рассказа.
Соотносить
основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный
смысл рассказов.
Объяснять и понимать
поступки героев.
Понимать
авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по
ролям.
Составлять план
рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой
ответ в соответствии с образом.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять
короткий рассказ на предложенную тему.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;
воспринимать на слух художественное произведение.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
Сравнивать произведения схожей тематики.
|
Книжная выставка
|
|
91
|
|
|
Стихи о дружбе и обидах
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении
текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл
пословицы и основную мысль стихотворения.
|
Определять эмоциональный характер текста.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
|
Книжная выставка
|
|
92
|
|
|
Н.Булгаков «Анна, не грусти»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении
текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл
пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и
пересказывать по нему.
|
Определять собственное отношение к
персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
|
Книжная выставка
|
|
93
|
|
|
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении
текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл
пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.
|
Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Определять собственное отношение к
персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию
|
Книжная выставка
|
|
94
|
|
|
В.Осеева «Волшебное слово»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении
текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл
пословицы и основную мысль рассказа; объясняя нравственный смысл рассказа;
понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать
по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.
|
Высказывать суждения о значении тех или
иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.
|
Портрета В.Осеевой
|
|
95
|
|
|
В.Осеева «Волшебное слово»
|
|
|
96
|
|
|
В.Осеева «Хорошее»
|
Определять эмоциональных характер текста.
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
|
|
97
|
|
|
В.Осеева «Почему?»
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
|
|
98
|
|
|
В.Осеева «Почему?»
|
Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его
содержанием.
|
|
|
99
|
|
|
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
|
Учащиеся должны хорошо ориентироваться в
прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов
произведений; соотносить пословицы и содержание текста.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
|
Презентация «Я и
мои друзья»
|
|
Люблю природу русскую. Весна ( 9 ч)
|
|
100
|
|
|
Люблю природу русскую. Весна
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации,
темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за
жизнью слова.
Отгадывать
загадки.
Соотносить
отгадки с загадками.
Сочинять
собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять
картины весенней природы.
Находить слова в
стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять
отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать
стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать
самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой
ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Контролировать и
оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить
загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных
загадок.
|
Допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-
вии.
|
Картины природы
|
|
101
|
|
|
Стихи Ф.Тютчева о весне
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно;
соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и
находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины;
объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
|
Читать вслух плавно целыми словами.
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностя-
ми.
|
Портрет
|
|
102
|
|
|
Стихи А.Плещеева о весне
|
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно
увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностя-
ми.
|
Портрет
|
|
103
|
|
|
А.Блок «На лугу»
|
Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Портрет
|
|
104
|
|
|
С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
|
Портрет
|
|
105
|
|
|
И.Бунин «Матери»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно;
соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и
находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины;
объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к
стихотворению.
|
Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Портрет
|
|
106
|
|
|
А.Плещеев «В бурю»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в
стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять
отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.
|
Определять эмоциональ-
ный характер текста. Высказывать суждения о
значении тех или иных нравственных качеств.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
|
|
|
107
|
|
|
Е. Благинина «Посидим в тишине»
|
Определять эмоциональ-
ный характер текста. Высказывать суждения о
значении тех или иных нравственных качеств.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений.
|
|
|
108
|
|
|
Э.Мошковская «Я маму мою обидел»
|
|
|
109
|
|
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
Весна»
|
Учащиеся должны хорошо знать содержание и
авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить
в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины
природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к
стихотворению.
|
Отвечать на вопросы по содержанию
литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
|
Презентация
|
|
И в
шутку и всерьёз ( 14 ч )
|
|
110
|
|
|
И в шутку и всерьёз
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать виды
работы с текстом.
Читать
произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на
чтение про себя.
Понимать
особенности юмористического произведения.
Анализировать
заголовок произведения.
Сравнивать
героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с
противоположным значением.
Восстанавливать
последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно
на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать
стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать
весёлые рассказы.
Придумывать
собственные весёлые истории.
Оценивать свой
ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела, планировать виды работы с текстом; читать произведение
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
|
Допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодейст-
вии.
|
Портрет Б.Заходера
|
|
111
|
|
|
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей
всего?»
|
Учащиеся должны уметь читать произведение
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок
произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
|
Читать текст с интонационным выделением
знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать
суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
|
Книжная выставка
|
|
112
|
|
|
Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха
|
Читать вслух плавно целыми словами.
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностя-
ми.
|
Презентация «Песенки Винни- Пуха»
|
|
113
|
|
|
Б.Заходер Песенка Винни-Пуха
|
|
|
114
|
|
|
Э.Успенский «Чебурашка»
|
Учащиеся должны уметь читать произведение
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
понимать юмор произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать
героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать
последовательность событий по вопросам.
|
Читать текст с интонационным выделением
знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать
суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
|
Портрет Э.Успенского
Презентация «Чебурашка».
|
|
115
|
|
|
Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был
девчонкой…»
|
Читать вслух плавно целыми словами.
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностя-
ми.
|
Книжная выставка
|
|
116
|
|
|
Стихи Э.Успенского
|
Учащиеся должны уметь читать произведение
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя
антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.
|
Отвечать на вопросы по содержанию
литературного оекста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
|
Раздаточный
материал «Читаем и раскрашиваем»
|
|
117
|
|
|
Стихи В.Берестова
|
Учащиеся должны уметь читать произведение
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения,
характеризовать их поступки.
|
Делать анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к
персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
|
Портрет В.Берестова
|
|
118
|
|
|
Стихи И.Токмаковой
|
Учащиеся должны уметь читать произведение
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения,
характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в
произведении; придумывать свои весёлые истории.
|
Читать вслух плавно целыми словами.
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностя-
ми.
|
Портрет И.Токмаковой Книжная выставка
|
|
119
|
|
|
Г.Остер «Будем знакомы»
|
Учащиеся должны уметь читать произведение
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок
произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки,
используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам;
выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.
|
Отвечать на вопросы по содержанию
литературного оекста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
|
Дидактический
материал «Угадай »
|
|
120
|
|
|
Г.Остер «Будем знакомы»
|
Презентация «Будем знакомы!»
|
|
121
|
|
|
В.Драгунский «Тайное становится явным»
|
Учащиеся должны уметь читать произведение
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения;
сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки; восстанавливать
последовательность событий по вопросам; придумывать свои весёлые истории.
|
Соотносить название произведения с его
содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.
|
Книжная выставка
|
|
122
|
|
|
В.Драгунский «Тайное становится явным»
|
Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать
произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике
произведений.
|
Презентация «Будем знакомы!»
|
|
123
|
|
|
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»
|
Учащиеся должны хорошо ориентироваться в
прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности
юмористического произведения; анализировать заголовок произведения;
сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя
антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Презентация «И в шутку и всерьез»
|
|
Литература зарубежных стран ( 12 ч)
|
|
124
|
|
|
Литература зарубежных стран
|
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и
различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить
общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные
события и предметы в сказках.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять
списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух
с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух
художественное произведение.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
|
Дидактический
материал «Угадай песню»
|
|
125
|
|
|
Американская и английские народные песенки
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими
народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение
незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Воспринимать на слух художественные
произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с
однослассниками.
|
Дидактический
материал «Угадай песню»
|
|
126
|
|
|
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы,
знают дети»
|
Воспринимать на слух художественные
произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с
однослассниками.
|
Дидактический
материал «Угадай сказку»
|
|
127
|
|
|
Ш.Перро «Кот в сапогах»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу
для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев
зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие;
придумывать окончание сказки.
|
Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного
текста.
|
Презентация «Кот в сапогах»
|
|
128
|
|
|
Ш.Перро «Кот в сапогах»
|
Читать вслух плавно целыми словами.
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностя-
ми. Учиться оновам смыслового чтения
художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов.
|
|
|
129
|
|
|
Ш.Перро «Красная Шапочка»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу
для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать
сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.
|
Воспринимать на слух художественные
произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с
однослассниками.
|
Книжная выставка
Презентация «Красная шапочка»
|
|
130
|
|
|
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
|
Учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу
для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев
произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок,
находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану;
инсценировать сказки.
|
Учиться основам смыслового чтения
художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов. Сотрудничать с одноклассниками.
|
Презентация «Принцесса на горошине»
|
|
131
|
|
|
Э.Хогарт «Мафин и паук»
|
Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.
|
|
|
132
|
|
|
Э.Хогарт «Мафин и паук»
|
Обмениваться мнениями с одноклассниками по
поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста.
|
|
|
133
|
|
|
Обобщение по разделу «Литература зарубежных
стран»
|
Учащиеся должны хорошо знать прочитанные
произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения;
воспринимать на слух художественное произведение; определять и
характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения;
пересказывать подробно по составленному плану.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи.
|
Книжная выставка
Презентация «Литература
зарубежных стран»
|
|
134
|
|
|
КВН «Цветик-семицветик»
|
Учащиеся должны хорошо знать прочитанные
произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения;
воспринимать на слух художественное произведение; определять и
характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения;
пересказывать подробно по составленному плану; инсценировать произведение.
|
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности
|
|
|
135
|
|
|
Итоговый урок
|
|
|
|
|
|
136
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.