Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Ктп по литературному чтению 3 класс Школа России
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Ктп по литературному чтению 3 класс Школа России

библиотека
материалов

Календарно - тематическое планирование

Литературное чтение 3 В класс Л. Ф. Климанова « Школа России» 136 часов

урока

Дата

Тема

урока

Элементы содержания

Урока и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты


Формы

контроля

Предметные


Личностные


Метапредметные

Самое великое чудо на свете (3 ч)

1

02.09.

Ведение. Рукописные книги древней Руси

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло­восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.


Пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста; составлять краткую аннотацию (автор, название, те­ма книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произ­ведений других народов

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;

Текущий: фронтальный опрос

2

03.09.

Первопечатник Иван Федоров

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм

Текущий:

фронтальный опрос

3

04.09.

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книги (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом;

Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста; составлять краткую аннотацию (автор, название, те­ма книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей;

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

Тематический: тест по теме «Самое великое чудо на свете»

Устное народное творчество ( 12 ч)

4

05.09.

Русские народные песни

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.



Осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,

Испытывать чувство гордости при чтении произве­дений устного народного творчества озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями

Оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения

объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;

Текущий:

фронтальный опрос

5

09.09.

Докучные сказки

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.



Сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.


Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал знаковой системы

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок,. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;

Текущий:

взаимопроверка

6

10.09.

Народный промысел

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.


Задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.

Осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Осознавать смысл межпредметных понятий:

худо­жественные ремёсла и народные промыслы;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм

Текущий: фронтальный опрос

7

11.09

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.


знать сюжет сказки, на­зывать героев, ориентироваться в тексте, читать вырази­тельно, передавать правильно с помощью интонации ха­рактер, чувства и настроение героев сказки


получать удовольствие в ходе исполнения своей роли при ролевом чтении;

высказывать чувство удовлетворённости или неудовлетво­рённости качеством исполнения; рефлексировать по по­воду выполняемой работы

предлагать формулировку учеб­ной задачи урока; распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивать результаты своей работы;-

выделять эпизоды для ро­левого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке;

выбирать для себя соответ­ствующую роль и объяснять свой выбор товарищам; уметь договариваться в процессе распределения ролей, уступать в случае необходимости, не конфликтовать; выслушивать мнение товарищей о качестве исполнения роли.

Текущий: взаимопроверка

8

12.09.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; Находить героев, которые противопоставлены в сказке.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;


Приводить примеры ответственного, безответственного, Самостоятельного, несамостоятельного поведения героя литературного произведения

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Текущий: пересказ по плану

9

16.09.

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.


знать сюжет сказки, на­зывать героев, ориентироваться в тексте, читать вырази­тельно, передавать правильно с помощью интонации ха­рактер, чувства и настроение героев сказки


Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д. пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

Текущий:

Фронтальный опрос

10

17.09.

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста.

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;

Текущий:

Фронтальный опрос

11

18.09.

Резервный

урок «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;


Приводить примеры ответственного, безответственного, самостоятельного, несамостоятельного поведения героя литературного произведения

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Текущий:

пересказ по плану

12

19.09

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события

знать сюжет сказки, на­зывать героев, ориентироваться в тексте, читать вырази­тельно, передавать правильно с помощью интонации ха­рактер, чувства и настроение героев сказки


Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм

Текущий:

Фронтальный опрос

13

23.09.

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события

определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев,

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

коммуникативные УУД

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения

Текущий:

пересказ по плану

14

24.09.

«Сивка-бурка», русская народная сказка Художники - иллюстраторы.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.


формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей;

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.; проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

Текущий:

фронтальный опрос


15

25.09

Проект «Сочинение волшебной сказки»

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).


Сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсцениро­вании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Тематический: создание проекта по теме «Сочинение волшебной сказки»

Поэтическая тетрадь № 1(10ч)

16

26.09

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средств выразительности.


понимать значимость великих русских писателей и поэтов для русской культуры



наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;


Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.


анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;

Текущий: чтение наизусть

17

30.09

Ф. И. Тютчев «Листья»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средств выразительности.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

Текущий:

выразительное чтение

18

01.10

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Текущий:

выразительное чтение

19

02.10

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средств выразительности.


наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

:находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Текущий

20

03.10

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;



наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


21

07.10

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности


Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.


предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


22

08.10

И. З. Суриков «Детство»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средств выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


23

09.10

И. З. Суриков «Детство»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средств выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

регулятивные УУД анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы познавательные УУД находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

коммуникативные УУД проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


24

10.10

И. З. Суриков «Зима»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средств выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности



наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;


25

14.10

Путешествие в литературную страну.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста; составлять краткую аннотацию (автор, название, те­ма книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу

Проявлять интерес к чтению литературных произ­ведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации..


Оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения;

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;

Тематический:

Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Великие русские писатели (23ч)

26

15.10

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивать темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведе­ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;


анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


27

16.10.

А.С Пушкин «В тот год осенняя погода…»

Читать произведения вслух и про себя, увеличивать темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.


понимать значимость великих русских писателей для русской культуры

Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.


предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


28

17.10

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).


Понимать значимость великих русских писателей для русской культуры

Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.


предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


29

21.10

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).


Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;



30

22.10

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.


понимать особенности стихотворения: расположение строк,

рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительноснаблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.


читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


31

23.10.

А. С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


32

24.10.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.


осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока

Осознавать смысл межпредметных понятий:, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция,

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


33

05.11

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

На основе моральных понятий и норм строить мо­рально-этическое суждение о по­ступке того или иного персонажа произведения.


оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.; проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


34

06.11.

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

знать и называть героев известных басен И. А. Крылова; называть не­которые изученные ранее особенности басенного жанра

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им проявлять интерес к твор­честву И. А. Крылова и чтению его басен

определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполне­ние с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока;

воспроизводить информацию, полученную в ходе заочной экскурсии (по наводящим во­просам учителя); фиксировать информацию в виде таблицы;

принимать участие в дис­куссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на во­просы своих одноклассников.



35

07.11.

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


36

11.11.

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

знать и называть героев известных басен И. А. Крылова; назы­вать басни, прочитанные ранее воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


37

12.11.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


Понимать значимость великих русских писателей и поэтов для русской культуры

С гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведе­ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;


анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


38

13.11.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.


осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц; объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;


39

14.11.

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности



наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


40

18.11.

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности



наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


41

19.11.

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


понимать значимость великих русских писателей и поэтов для русской культуры

Испытывать чувство гордости при чтении произве­дений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.


осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы



42

20.11.

Л. Н. Толстой «Акула»

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.




задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


43

21.11.

Л.Н.Толстой «Акула»

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.




задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


44

25.11.

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Приводить примеры ответственного/безответствен­ного, самостоятельного/поведения героя литературного произведения

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

самостоятельно определять с помощью пословиц (по­говорок) смысл читаемого произведения;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


45

26.11

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;


46

27.11

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


знать характерные осо­бенности текста-описания и текста-рассуждения; знать, чем отличается текст-описание от текста-рассуждения (на примере изученных рассказов Л. Н. Толстого); читать произведения выразительно в соответствии с задачей чте­ния (текст-описание и текст-рассуждение читаются по-разному); пользоваться приёмами просмотрового чтения.


рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе;

сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей; на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; состав­лять модели текстов и сравнивать их между собой; вы­делять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходи­мую информацию с целью осмысления их специфических особенностей;

уметь распределять роли в группе, договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного об­суждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила их ведения; выслушивать мнение товарищей по группе.


47

28.11.

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


знать характерные осо­бенности текста-описания и текста-рассуждения; знать, чем отличается текст-описание от текста-рассуждения (на примере изученных рассказов Л. Н. Толстого); читать произведения выразительно в соответствии с задачей чте­ния (текст-описание и текст-рассуждение читаются по-разному); пользоваться приёмами просмотрового чтения.


рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе;

сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей; на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; состав­лять модели текстов и сравнивать их между собой; вы­делять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходи­мую информацию с целью осмысления их специфических особенностей;

уметь распределять роли в группе, договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного об­суждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила их ведения; выслушивать мнение товарищей по группе.


48

02.12.

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели».

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;



пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста; составлять краткую аннотацию (автор, название, те­ма книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.

выбирать вместе с группой (в паре) форму оцени­вания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

самостоятельно определять с помощью пословиц (по­говорок) смысл читаемого произведения;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


Тематический:тест № 3 по теме «Великие русские писатели»

Поэтическая тетрадь № 2 (9 ч)

49

03.12.

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;



наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.


осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


50

04.12.

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности



наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


51

05.12.

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста – повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


52

09.12.

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


53

10.12.

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Приводить примеры ответственного/безответствен­ного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

познавательные УУД :находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах

коммуникативные УУД определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


54

11.12.

И.А.Бунин «Детство»

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Приводить примеры ответственного/безответствен­ного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


55

12.12.

И.А.Бунин «Полевые цветы»

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.


Приводить примеры ответственного/безответствен­ного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения; проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


56

16.12

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.


Приводить примеры ответственного/безответствен­ного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


57

17.12.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста – повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

определять границы коллективного знания и незна­ния по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установ­кой урока находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц; отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;

Тематический: тест № 4 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Литературные сказки (11ч)

58

18.12.

Д. Н. Мамин - Сибиряк Присказка «Алёнушкины сказки»

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Испытывать чувство гордости при чтении произве­дений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.


осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


59

19.12.

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Читать сказку вслух и про себя.

Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.


осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


60

23.12.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

Читать сказку вслух и про себя.

Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.


осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом коммуникативные УУД проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


61

24.12.

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.


на­зывать героев, определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста



понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Испытывать чувство гордости при чтении произве­дений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.


оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;



62

25.12.

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.


участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


63

26.12.

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

Читать сказку вслух и про себя.

Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.


участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли;понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


64

30.12.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Читать сказку вслух и про себя.

Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.


определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


65


В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Читать сказку вслух и про себя.

Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.


делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;



понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Осознавать через чтение художественных произве­дений основные ценности взаимоотношений в семье

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


66


В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Читать сказку вслух и про себя.

Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;


Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).


оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения


67


В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Читать сказку вслух и про себя.

Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;


Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).


оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения


68


Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста; составлять краткую аннотацию (автор, название, те­ма книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

участвовать в дискуссиях на нравственные темы;

подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

определять границы коллективного знания и незна­ния по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установ­кой урока; анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Были – небылицы (12ч)

(2 часть литературного чтения)


69


М. Горький «Случай с Евсейкой

Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Проявлять интерес к чтению литературных произ­ведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации..


осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.; определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


70


М. Горький «Случай с Евсейкой»

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.


понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.


анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;


71


М. Горький «Случай с Евсейкой»

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.


понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.


анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы ;

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива; объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;


72


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Испытывать чувство гордости при чтении произве­дений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.


анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


73


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах

определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


74


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.


определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


75


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.


определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


76


А. Куприн «Слон»


Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Осознавать через чтение художественных произве­дений основные ценности взаимоотношений в семье

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи. определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.; объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности



77


А. Куприн «Слон»


Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.


понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;



осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли

рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


78


А. Куприн «Слон»


Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;


Испытывать чувство гордости при чтении произве­дений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.


формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


79


А. Куприн «Слон»


Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;


Испытывать чувство гордости при чтении произве­дений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.


формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


80


Урок-путешествие по теме «Были – небылицы».

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста; составлять краткую аннотацию (автор, название, те­ма книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;

Тематический:тест №6 по теме «Были – небылицы».


Поэтическая тетрадь № 3 (8ч)


81


Саша Черный «Что ты тискаешь утенка…?»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях.


осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


82


Саша Черный «Воробей»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.


оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


83






Саша Черный «Слон»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.


оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива; проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;



84



А. Блок «Ветхая избушка»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.


наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


85


А.А.Блок «Сны»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности


Проявлять интерес к творчеству А. А. Блока и чтению его стихов

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


86


А.А.Блок «Ворона»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности


Проявлять интерес к творчеству А. А. Блока и чтению его стихов

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


87


С. А. Есенин «Черёмуха»

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности


Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах; проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


88


Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3».


Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

. пользоваться элементарными приёмами анализа тек­ста; составлять краткую аннотацию (автор, название, те­ма книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу


-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

определять границы коллективного знания и незна­ния по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установ­кой урока; анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Тематический: тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь


Люби живое (16ч)

89


М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

  • с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведе­ниях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;


осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;



90


И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Испытывать чувство гордости при чтении произве­дений писателей-классиков, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.


анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;



91


И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли


Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;




92





В. И. Белов «Малька провинилась»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Приводить примеры ответственного/безответствен­ного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;


93


В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


94


В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


95


В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.







96


В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


97


В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


98


Б. Житков «Про обезьянку»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Приводить примеры ответственного/безответствен­ного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


99


Б. Житков «Про обезьянку»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

коммуникативные УУД проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


100


Б. Житков «Про обезьянку»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей;

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


101


В.Дуров «Наша Жучка»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


102


В. П. Астафьев «Капалуха»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Проявлять интерес к творчеству В. А. Астафьева и чтению его произведений

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


103


В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.


осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли

рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;


104


Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план. Сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

отвечать на вопросы по тексту

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

определять границы коллективного знания и незна­ния по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установ­кой урока;

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм

Тематический:тест № 9 по теме «Люби живое»


Поэтическая тетрадь № 4 (6ч)

105


С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

:находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


106


А. Л. Барто «Разлука»

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Проявлять интерес к творчеству А. Л. Барто и чтению его стихов

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


107


А.Л.Барто «В театре»

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Использовать устное словесное рисование, употреб­лять понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих высказываниях

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения;

объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;


108


С. В. Михалков «Если», «Рисунок»

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


  • Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.


осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную инфор­мацию с помощью рисунков, схем, таблиц; проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;


109


Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


110


«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4».


Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

находить книги для самостоятельного чтения в би­блиотеках (школьной, домашней); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечат­лениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Тематический: тест № 9 по теме «Поэтическая тетрадь 4»


Собирай по ягодке- наберёшь кузовок (11ч)

111


Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чув­ства и эмоции

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

самостоятельно определять с помощью пословиц (по­говорок) смысл читаемого произведения;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;





112


А. П. Платонов «Цветок на земле»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.






113


А. П. Платонов «Цветок на земле»

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Осознавать через чтение художественных произве­дений основные ценности взаимоотношений в семье

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выра­зительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


114


А. П. Платонов «Ещё мама»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.


определять характер лите­ратурных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


115


А. П. Платонов «Ещё мама»

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.


осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Осознавать через чтение художественных произве­дений основные ценности взаимоотношений в семье

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм


116


М. М. Зощенко «Золотые слова»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.


ориентироваться в тек­сте произведения, быстро находить нужные эпизоды; вос­производить события, описываемые в рассказе, по необхо­димости находить доказательства в тексте; характеризовать главных и второстепенных героев произведения.

осмыслить урок, пре­поднесённый родителями Лёли и Миньки; воспроизводить наизусть заповедь, которой всю жизнь придерживался пи­сатель Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни.

формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестра­иваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры (не заигрываться); рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов;

выбирать из текста нужные для анализа фрагменты; анализировать характеры и чув­ства героев; выделять основную мысль произведения; делать выводы и обобщения по итогам анализа;

делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по клас­су до конца, не перебивая; проявлять эмпатию по отноше­нию к героям произведения и своим одноклассникам; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


117


М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.


  • осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Осознавать через чтение художественных произве­дений основные ценности взаимоотношений в семье

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;


118


Н. Н. Носов «Федина задача»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.


знать и называть фами­лию, имя и отчество известного детского писателя Нико­лая Николаевича Носова; понимать, что такое юмор и

юмористическое произведение; пользоваться приемами выборочного чтения, быстро находить в знакомом тексте доказательства своих мыслей.


проявлять желание чи­тать и перечитывать произведения Н. Носова; усвоить главный урок, извлечённый из рассказа; высказывать стремление руководствоваться выводами, сделанными на уроке, в собственных жизненных ситуациях.


формулировать учебную задачу урока; рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке;

находить нужные для дока­зательства своей мысли эпизоды в произведении; анали­зировать текст (под руководством учителя); выделять основную мысль произведения и нравственный урок;

участвовать в дискуссии; выражать свободно своё мнение; толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точ­кам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие.



119


Н. Н. Носов «Телефон»

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений;

выделять эпизоды, которые вызывают смех;

определять отношение автора к событиям и героям.


  • осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


120


В.Драгунский «Друг детства»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.


  • осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;: сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы


121


Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

самостоятельно определять с помощью пословиц (по­говорок) смысл читаемого произведения;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравствен­ных норм

Тематический: тест №10 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»


По страницам детских журналов (7ч)


122


Л. А. Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Проявлять интерес к чтению литературных произ­ведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации..


оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;



123


Ю. И. Ермолаев «Проговорился»

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Знать о правилах школьной жизни, осознанно при­менять их на уроках литературного чтения, обосновы­вать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных про­изведений.

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;



124


Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план

Приводить примеры ответственного/безответствен­ного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения ;

объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;



125


Г. Б. Остер «Вредные советы»

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им

осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения; проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;



126


Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Проявлять интерес к творчеству Г. Б. Остера и чтению его произведений

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей

Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;



127


Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.


читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;


Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задан­ной задачей

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.; высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы



128


Читательская конференция «По страницам детских журналов».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;


Тематический: тест № 12 по теме «По страницам детских журналов

Зарубежная литература ( 8 ч)

129


Мифы Древней Греции

« Храбрый Персей»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;



130


Мифы Древней Греции

« Храбрый Персей»

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.


делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план

Различать морально-нравственные нормы, соотно­сить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие им

оценивать свои достижения и результаты сверстни­ков в группе (паре) по выработанным критериям и вы­бранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выра­жений, выявлять отношение автора к описываемым со­бытиям и героям произведения объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности;




131


. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.


задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из про­читанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения

Проявлять доброжелательность по отношению к дру­гим при работе в группе, уметь слушать других, выска­зывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтвержде­ние своего мнения аргументами и фактами.


выбирать вместе с группой (в паре) форму оцени­вания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;






132


Г. Г Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.


  • осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;


Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.


осознавать смысл и назначение позитивных устано­вок на успешную работу, пользоваться ими в случае не­удачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

сравнивать мотивы поступков героев из разных ли­тературных произведений, выявлять особенности их по­ведения в зависимости от мотива; пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией


133


Резервный урок.

Обобщение по разделу:

« Зарубежная литература

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вы­разительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

отвечать на вопросы по тексту

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

определять границы коллективного знания и незна­ния по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установ­кой урока

находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название вы­ставке; проявлять терпимость к другому мнению, не допу­скать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

книг



134


Резервный урок.

Итоговая контрольная работа

Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения


Оценивать свои достижения

применять знания в нестандартной ситуации

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;




Итоговый: Итоговая контрольная работа за 3 класс



135


Резервный урок.

Проверка техники чтения

Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения


оцениватьсвои достижения

применять знания в нестандартной ситуации

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы

определять информацию на основе различных худо­жественных объектов, например литературного произве­дения, иллюстрации, репродукции картины, музыкально­го текста, таблицы, схемы и т. д.;

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;





136


Резервный урок. Подведение итогов «Лучший читатель класса»

Рассказыватьо прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение).Подбиратькниги по рекомендованному списку и собственному вы­бору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных ле­том.

-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения

отбирать аргументы и факты для доказательства сво­ей точки зрения;









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров101
Номер материала ДБ-250246
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх