|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
По плану
|
факт
|
|
1
|
Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения Поход в Музейный дом. Иллюстрация
Александра Герасимова «После дождя». Юрий Коваль
"Берёзовый
пирожок"
|
1
|
Понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста. Находить и различать средства художественной
выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,
гипербола, звукопись, контраст)
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль
и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Познавательные: ориентироваться в учебной
книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро
находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице
и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения
|
2.09
|
|
|
2
|
Как научиться порождать сравнения? В. Маяковский
«Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»
|
1
|
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на
основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения Находить и различать средства художественной
выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола,
звукопись, контраст)
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль
и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Познавательные: ориентироваться в
учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах
нужную информацию
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
9.09
|
|
|
3
|
С. Есенин "Нивы сжаты, рощи
голы…" Сравнение. Александр Пушкин "Вот
север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…"
|
1
|
Читать вслух
стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных
особенностей, выражения собственного отношения. Понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль
и контроль хода выполнения работы и полученного результата
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
16.09
|
|
|
4
|
Вадим Шефнер "Середина марта",
хокку Дзёсо, Басё (работа над
приёмами
"сравнение",
"олицетворение", "контраст"). Н. Матвеева
"Гуси на снегу". Эмма Мошковская
"Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона
|
1
|
Находить и различать средства художественной
выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,
гипербола, звукопись, контраст). Понимать содержание прочитанного; осознанно
выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста
|
Коммуникативные: работать с соседом
по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу
и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.
Познавательные: работать с текстом:
выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные
позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную
аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя. Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
|
23.09
|
|
|
5
|
С. Козлов
"Сентябрь", "Как оттенить тишину".
Иван Бунин
"Листопад"
|
1
|
Читать вслух стихотворный и прозаический
тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской
литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев
|
30.09
|
|
|
6
|
Записная книжка Кости Погодина.
Александр
Пушкин "Зимнее утро" (приём
контраста и смысл его использования в
литературе). Валентин Берестов "Плащ"
|
1
|
Находить
и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
|
Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным
героями точкам зрения. Познавательные: работать с текстом:
выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные
позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
7.10
|
|
|
7
|
С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать».
Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана "
|
|
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании
по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Читать вслух
стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных
особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения.
|
14.10
|
|
|
8
|
Сказка "Откуда пошли болезни и
лекарства". Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и
"Нарядный бурундук"
|
1
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно
выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями
текста
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей
|
21.10
|
|
|
9
|
Сравнительный анализ сказок "Два жадных
медвежонка" и "Как барсук и куница судились". Сравнительный анализ сказок "О собаке,
кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"
|
1
|
Понимать
развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую
ленту времени .
Обнаруживать
«бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов
мира
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки,
умонастроения)
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя
|
28.10
|
|
|
10
|
Внеклассное чтение «Сказки народов мира». Кубинская
сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Индийская сказка "Хитрый шакал"
|
1
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно
выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями
текста
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
11.11
|
|
|
11
|
Новелла Матвеева "Картофельные
олени". Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
|
1
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои
мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного
и услышан-ного)
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
18.11
|
|
|
12
|
Татьяна Пономарёва "Автобус", "В
шкафу". Эмма Мошковская "Вода в колодце". Поход в «Музейный
дом»
|
1
|
Понимать
содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями текста. Принимать участие в инсценировке
(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения
|
25.11
|
|
|
13
|
Борис Житков
"Как я ловил
человечков". Тим Собакин
"Игра в птиц". Константин Бальмонт
"Гномы"
|
1
|
Читать вслух стихотворный и прозаический
тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения
и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные: ориентироваться
в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах
информацию Коммуникативные: работать с соседом
по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу
и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
2.12
|
|
|
14
|
Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды","Лето
в чайнике"
|
1
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои
мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного
и услышанного)
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения
|
9.12
|
|
|
15
|
Мария Вайсман "Лучший друг медуз".
Александр
Куприн "Слон"
|
1
|
Высказывать оценочные суждения о героях
прочитанных произведений. Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или
одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая
установка повествования
|
Познавательные: работать с текстом:
выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные
позиции (точки зрения, установки, умонастроения).
Коммуникативные: работать с соседом
по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу
и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
|
16.12
|
|
|
16
|
Константин Паустовский "Заячьи
лапы". Что чувствуют и переживают герои
|
1
|
Различать
сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований):
особенности построения и основная целевая установка повествования
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
23.12
|
|
|
17
|
Сергей Козлов "Если меня
совсем нет"
|
1
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Коммуникативные: работать с соседом
по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу
и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
13.01
|
|
|
18
|
Басня. Композиция басни.
Эзоп "Рыбак и рыбёшка",«Соловей и
ястреб». "Отец и
сыновья", "Быки и лев"
|
1
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
Различать
сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения
работы и полученного результата
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
20.01
|
|
|
19
|
Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов
"Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории
|
1
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно
выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями
текста
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения
|
27.01
|
|
|
20
|
Эзоп "Лисица и виноград", Иван
Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика
Басни. Иван Крылов "Квартет"
|
1
|
Высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно
работать со словарями
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем
|
3.02
|
|
|
21
|
Самостоятельная работа по заданиям учебника.
Сравнение басен и бытовых сказок
|
1
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: работать с текстом:
выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные
позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
10.02
|
|
|
22
|
Леонид Каминский "Сочинение". Марина
Бородицкая
"На контрольной"
|
1
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения,
и удерживать заявленный аспект
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие
|
17.02
|
|
|
23
|
Михаил Яснов "Подходящий угол" Лев
Яковлев "Для Лены"
Надежда Тэффи "Преступник"
|
1
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Познавательные: работать с текстом:
выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные
позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную
аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие
|
24.02
|
|
|
24
|
Короткие истории из книги Корнея Чуковского
"От двух до пяти"
|
1
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить
нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем
|
02.03
|
|
|
25
|
Стихи Григория Остера "Вредные советы".
Виктор
Драгунский
"Ровно 25 кило"
|
1
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения. Различать сказку и
рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения
и основная целевая установка повествования
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей
|
9.03
|
|
|
26
|
Юнна Мориц "Жора Кошкин". Борис
Заходер "История гусеницы".
|
1
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои
мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышанного)
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль
и контроль хода выполнения работы и полученного
Результата
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
16.03
|
|
|
27
|
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".
Деление текста на смысловые части
|
1
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: ориентироваться в
учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах
нужную информацию
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения
|
30.03
|
|
|
28
|
Леонид Пантелеев "Честное слово"
|
1
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно
выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями
текста
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения
|
6.04
|
|
|
29
|
Отрывки из
поэмы Николая Некрасова "На Волге"
(«Детство Валежникова»)
|
1
|
Высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно
работать со словарями
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
13.04
|
|
|
30
|
Сравнение прошлого и настоящего в жизни
людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений
Н.Римского-Корсакова). Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей"
|
1
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли
и чувства по поводу увиденного,
прочитанного
и услышанного)
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить
нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения
|
20.04
|
|
|
31
|
Александр Пушкин "Цветок"
|
1
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои
мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного
и услышанного)
|
Познавательные: работать с текстом:
выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные
позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную
аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения
|
27.04
|
|
|
32
|
Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
Характеры героев, сравнительный анализ
|
1
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно
выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями
текста
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить
нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем
|
4.05
|
|
|
33
|
Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
|
1
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Коммуникативные: работать с соседом
по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу
и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
11.05
|
|
|
34
|
Постоянство в природе и чувствах людей
|
1
|
Понимать
содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями текста
|
Коммуникативные: работать с соседом
по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу
и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
18.05
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.