Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КТП по литературному чтению по программе "Начальная школа 21 века" 3 кл.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

КТП по литературному чтению по программе "Начальная школа 21 века" 3 кл.

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


урока

Тема (вид, тип урока)

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, формы работы. ЦОР

Планируемые результаты

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Календарные сроки

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия(УУД)



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


I четверть (36 ч)


Раздел «Устное народное творчество» (16 часов)

1

Малые формы фольклора: Загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик»

урок изучающего чтения


Понятие о загадке. Виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть.

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок русского фольклора» назвать жанры фольклора.

Коллективная – работа с понятием «загадка». Назвать тему, форму, виды загадок.

Работа в парах – выразительное чтение и отгадывание загадок.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. Творческое задание: выбрать предмет и сочинить о нём загадку. Доказать, что сочинили загадку. Определить вид загадки. Самостоятельное чтение загадки-сказки В. Даля «Старик-годовик».

Называть тему, форму, виды за­гадок. Вырази­тельно читать загадки. Расска­зывать самостоя­тельно прочитан­ные сказки, за­гадки.

Познавательные: понимание и приня­тие учебной задачи, анализ объ­екта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: извлечение необходи­мой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально - нравственной отзывчи­вости, понимание и сопережи­вание чувствам других людей.

Творческая работа в рабочей тетради. Сочинение загадки, её классификация, доказательство правильного выбора. Самостоятельное чтение загадки-сказки В. Даля «Старик-годовик». Отгадывание загадок.

Текущий

01.09


2

Малые формы фольклора: Пословицы.

урок изучающего чтения


Пословица, темы пословиц. Осо­бенности построения пословиц. Конкурс «Знаток русских пословиц и загадок».

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию).

Коллективная – работа с понятием «пословица». Рассказ об особенностях построения пословиц.

Работа в парах – выразительное чтение пословиц и определение темы.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1.

Рассказывать наизусть несколько пословиц на разные темы. Объяснять значение пословицы. Выразительно читать пословицы.

Познавательные: сравнение посло­виц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: соблюдение пра­вил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: любознательность, ак­тивность и заинтересованность в по­знании мира.

Презентация «Жанры фольклора». Творческая работа в рабочей тетради.

Текущий

02.09


3

Малые формы фольклора: Русские народные сказки.

«Самое дорогое» «Про Ленивую и Радивую»

урок изучающего чтения

ИКТ - Работа с мультимедиа-сообщения-ми (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки)

Виды присказок. Рас­сказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение главной мысли сказки.

Фронтальная – конкурс знатоков загадок и пословиц «Я знаю», чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках».

Коллективная – чтение сказки «Самое дорогое»; выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками.

Работа в группах – выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда.

Фронтальная – слушание сказки «Про Ленивую и Радивую», выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1.

Присказка.

Сравнивать формы присказки (зачина). Сравнивать героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читать диалоги.

Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки, приня­тие образа «хорошего ученика».

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: подобрать сказки с присказками; по присказке определить сказку.

Текущий

03.09


4

04.09

5

Литературное слушание. Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»

урок изучающего чтения


Рассказывание сказки от лица одного из героев

Фронтальная – работа с оглавлением учебной хрестоматии. Нахождение сказки. Слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович»

Работа в парах – работа со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра.

Коллективная – составление модельного плана (блок-схемы).

Индивидуальная – рассказывание сказки по плану с присказками. Самостоятельное чтение сказки «Дрозд Еремеевич». Работа в рабочей тетради №1.

Обобщать знания о сказках. Озвучивать заполненную схему со стрелками. Владеть первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывать сказку по плану. Читать выразительно по ролям.

Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).

Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; ис­пользование знаково-символических средств.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: способность к организации собственной деятельности.


Творческая работа в рабочей тетради. Составление модельного и словесного плана (блок-схемы).

Самоконтроль

08.09


6

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

урок изучающего чтения


Слушание русской народной сказки о животных. Работа с книгой-сборником. Предисловие, послесловие.

Коллективная – слушание русской народной сказки «Дочь-семилетка».

Работа в парах – выполнение заданий в учебнике; составление плана (блок-схемы) на листочках. Взаимопроверка.

Фронтальная – чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов по выбору детей; определение главной мысли.

Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради №1.

Работа в парах – пересказ сказки по плану.

Индивидуальная – дополнительное чтение сказок с загадками.


Пересказывать сказку по плану. Называть особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивать героев положительных и отрицательных.

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки, приня­тие образа «хорошего ученика».

Творческая работа в рабочей тетради. Составление плана (блок-схемы) на листочках. Самостоятельное дополнительное чтение сказок с загадками.

Взаимоконтроль

09.09


7

Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках

урок изучающего чтения ИКТ- Создание информа-ционных объектов как иллюстраций к прочитанным худо-жественным тек-стам (рисунков, фо-тографий, видео-сюжетов, натурной мультипликации, компьютерной ани-мации с собствен-ным озвучиванием)

Сравнение героев положительных и отрица­тельных.

Фронтальная – работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему и устно привести примеры сказок.

Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка» («цепочкой»).

Фронтальная – слушание русской народной сказки «Царевич Нехитёр-Немудёр»

Работа в парах – повторное чтение, деление на части и составление словесного плана.

Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям.

Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес.

Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке».

Раскрывать смысл понятия «волшебные сказки». Называть их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читать эпизоды о чудесах. Рассказывать сказки. Сравнивать бытовые и волшебные сказки. Рассказывать наизусть присказки.

Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Творческая работа в рабочей тетради. Работа со схемой «Народные сказки». Составление плана, выборочное чтение. Поисковая работа: заполнение таблицы «Чудеса в сказке».

Текущий

10.09


8

11.09

9

Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка (в пер. А. Платонова)

урок изучающего чтения


Понятие «вол-шебные сказ-ки». Особенно-сти волшебных сказок: чудеса, превращения, повторы, борь-ба добра и зла. Сравнение книг с народ-ными сказка-ми. Сравнение русской народ-ной сказки с башкирской на­родной сказ-кой в обработ-ке Платонова.

Фронтальная – рассматривание и анализ самостоятельно прочитанных книг. Правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко передать суть прочитанной сказки.

Коллективная – слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова).

Работа в парах – сравнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий).

Фронтальная – слушание сказки «Елена Премудрая», беседа.

Индивидуальная – самостоятельно прочитать немецкую сказку «Хозяин ветров», или чукотскую сказку «Девушка и Месяц».

Сравнивать книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.

Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: анализ самостоятельно прочитанных книг (правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко передать суть прочитанной сказки). Самостоятельное дополнительное чтение (по выбору).

Текущий

15.09


10

Малые формы фольклора: Скороговорки, потешки

урок изучающего чтения

Особенности построения и чтения скороговорок. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора». Выполнение заданий в тетради. Поиск информации в учебнике, учебной хрестоматии, словаре- справочнике «Книгочей».

Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках). Рассказывание сказки (по выбору учащихся).

Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок».

Работа в парах – чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике.

Индивидуальная – творческая работа (придумывание скороговорок). Работа в рабочей тетради №1. Выучить и научиться произносить от 3 до 5 скороговорок.

Самостоятельно заполнять таблицу «Народные сказки». Знать наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривать одну скороговорку не менее десяти раз. Записывать и выделять повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова.

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок». Составление схемы «Фольклор». Творческое задание: придумать свою скороговорку, нарисовать к ней иллюстрацию и выделить повторяющиеся буквы.

Самостоятельная работа

16.09


11

Устное народное творчество.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развивающего контроля

17.09


12

Былины. «Добрыня и змей»

урок изучающего чтения

ИКТ - Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.

Сравнение былин в обработке и былин в пересказе.

Индивидуальная – чтение былины «Вольга и Микула», выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – работа с книгами о былинных богатырях: рассматривание, сравнение книг-произведений и книг-сборников; фамилия художника; имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения..

Работа в парах – заполнение схемы «Имена былинных героев». Взаимопроверка.

Групповая – чтение былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризовать особенности речи сказителей (былинщиков). Объяснять значение слов. Пересказывать былину из круга дополнительного чтения.

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Творческая работа в рабочей тетради. Заполнение схемы «Имена былинных героев». Самостоятельное аналитическое чтение былин.

Практическая работа

18.09


13

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

урок изучающего чтения

Былинные герои: их внешний вид, поступки, миссия.





Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту.

Работа в парах – аналитическое чтение и словарная работа.

Фронтальная – слушание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Коллективная – составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Индивидуальная – работа со схемой «Герои былины» (положительные и отрицательные). Выполнение заданий в тетради по вариантам.

Самостоятельно рассказывать о прочитанной книге с былинами. Правильно называть издание, опираясь на титульный лист. Выделять основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывать фамилию художника - иллюстратора.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.


Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое самостоятельное чтение. Самостоятельная работа по вариантам.

Самостоятельная работа

22.09


14

Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга
и Микула»

урок изучающего чтения

23.09


15

Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича
и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»

урок изучающего чтения


24.09


16

Былины. Обобщающий урок

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развивающего контроля

ИКТ – Работа в образовательном пространстве (тестирование)

Выполнение заданий в учебнике и тетради. Мини-проект «Былинные герои» (работа в группах).


Рассматрива-ние книг с былинами. Работа с эле­ментами книги: титульный лист, содержание

Коллективная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике: чтение вопроса и задания; комментирование и доказательство своих ответов словами из текстов былин.

Индивидуальная – самостоятельная работа: выполнение заданий в рабочей тетради №1 (рубрика «Проверьте себя»). Самооценка своей работы.

Творческое задание: самостоятельное чтение былины по выбору из раздела «Книжная полка»; создание «книжки-малышки» в виде иллюстраций или презентации.

Строить ответ-монолог. Выполнять самостоятельную работу.

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческое задание: самостоятельное чтение былины по выбору из раздела «Книжная полка»; создание «книжки-малышки» в виде иллюстраций или презентации.

Самостоятельная работа

25.09


Басни. (5 часов)

17

Эзоп «Лисица и виноград».

И. Крылов «Лиса и виноград»

урок изучающего чтения


Басни с «бродячими» сюжетами. Сравнение басен. Структура басен.

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!». Беседа.

Коллективная – слушание басни Эзопа, выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа.

Работа в парах – упражнения в выразительном чтении; сравнение басен.

Коллективная – подготовка к выразительному чтению басни Эзопа.

Индивидуальная – заучивание наизусть басни Крылова И.А.; творческая работа в рабочей тетради №1.

Раскрывать смысл понятия «басня». Выразительно читать каждую часть басни. Сравнивать басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).

Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение примеров олицетворения.

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческое задание на листочках: сравнить басни Эзопа и И.А. Крылова, заполнить таблицу: заголовок, герои, форма.

Текущий

29.09


18

И. Крылов «Ворона и лисица», Эзоп «Ворон и лисица»

урок изучающего чтения


Понятие «аллегория». Осо­бенности жанра.

Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград».

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Коллективная – слушание басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица»; выявление первичного восприятия.

Индивидуальная - работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1.

Выразительно читать басню наизусть. Отбирать, рассматривать, читать книги с баснями. Читать мораль и рассказ басни.

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическая работа с баснями. Творческая самостоятельная работа по отработке навыка выразительного чтения.

Наизусть басня

30.09


19

Литературное слушание. И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок»

урок изучающего чтения

Понятия: аллегория, мораль, вступление. Выразительное чтение басен. Сравнивать басни (структура, мораль).

Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Фронтальная – слушание басен И.А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Коллективная – выявление частей басен: морали, рассказа; упражнение в чтении морали басен: выделить назидательный, поучительный тон; словарная работа.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; заполнение схемы на листочках «Басни И.А. Крылова»

Выбирать интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читать басню по ролям. Читать наизусть басню.

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради.

Наизусть басня

01.10


20

Басни. Эзоп «Голубь, кото-рый хотел пить», «Бесхвостая Ли-са», А. Е. Изма-йлов «Филин и Чиж», И.А. Кры-лов «Крестьянин и работник»

урок изучающего чтения

ИКТ - Поиск инфор-мации в контролиру-емом Интернете.

Книги «Басни И.А. Крылова», «Русские баснописцы», «Басни Эзопа». Составление краткой аннотации по образцу.


Коллективная – работа с книгами басен, которые дети прочитали самостоятельно: представление учащимися своих книг (аннотирование).

Индивидуальная – чтение учащимися наизусть или по книге подготовленных басен.

Фронтальная – слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа.

Работа в парах – моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басня.

Индивидуальная – чтение басен Эзопа «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица».

Читать рассказ и мораль басни. Выразительно читать басни по ролям. Выделять главную мысль. Подбирать к басням пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическая работа с баснями. Моделирование обложки. Подбор к басням пословиц.

Текущий

02.10


21

Басни. «Проверьте себя»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развива-ющего контроля

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Самопроверка и самооценка работы.

Фронтальная – игра «Назови басню»; выполнение заданий в рубрике учебника «Проверьте себя».

Работа в группах – конкурс «Лучший чтец басен».

Коллективная – конкурс «Лучший чтец басен»: принимают участие победители в группах.

Индивидуальная – конкурс «Лучший книгочей» на листочках заполнить схему «Фамилии баснописцев». Подготовить страничку: рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта.

Участвовать в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Творческий проект класса «Басни и баснописцы». Творческая работа в рабочей тетради.

Творческая работа

06.10


Произведения А. С. Пушкина. (10 часов)

22

А. С. Пушкин

«У лукоморья дуб зеленый…»

урок изучающего чтения

Беседа о прослушанном отрывке. Эпитеты, устой­чивые эпитеты.

Фронтальная – выявление и обобщение читательского опыта учащихся. слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила».

Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»; чтение вводной статьи об А.С. Пушкине в учебнике.

Коллективная – просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…».

Работа в паре – отработка выразительного чтения.

Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1; заучивание отрывка наизусть.

Называть и рассказывать наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполнять схему «Жанры произведений А.С. Пушкина»

Слушание отрывка «Бой Руслана с головой»,беседа о прослушанном. Эпитеты, устойчивые эпитеты, понятие об олицетворении.

Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта.


Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».


Коммуникативные:. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Заинтересованность в расширении и углублении знаний.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина».

Аналитическое чтение: нахождение эпитетов.

Текущий

07.10


23

Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с голо-вой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

урок изучающего чтения

ИКТ - Работа с мультимедиасообщениями (включающи-ми текст, иллюст-рации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки)

Понятие об олицетворении. Подготовка выра­зительного чтения.


08.10


24

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

урок изучающего чтения

Сравнение «Сказки о царе Салта­не...» А.С. Пушкина с русской наро-дной сказкой «Царевич Не-хитёр-Нему-дёр» (сюжет, герои, чудеса и превращения).

Работа в парах – выразительное чтение наизусть выбранных частей.

Фронтальная – слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; выявление первичного восприятия.

Индивидуальная – составление словаря устаревших слов и подбор синонимов.

Работа в парах – сравнение «Сказки о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Составлять словарь устаревших слов и подбирать синонимы. Перечитывать сказку и выявлять её структурные части.

Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы).

Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление иллюстрации к произведению. Составление словаря устаревших слов и подбор современных синонимов.

Отрывок наизусть

09.10


25

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

урок изучающего чтения

ИКТ-Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам


13.10


26

Наблю­дение за изменением состояния моря, движения кораблика и на­строения автора.

Работа в парах – выразительное чтение наизусть описания чуда.

Коллективная – выявление главной мысли сказки; подбор пословицы к главной мысли.

Индивидуальная – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

Работа в парах – составление таблицы: «Герои «Сказки о царе Салтане…» (положительные, отрицательные)

Выразительно читать описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читать об эпизодических героях. Рассуждать об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).

Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление сло-варя устаревших слов и подбор си-нонимов. Анали-тическая работа в парах: составление таблицы. Модели-рование обложки.

Текущий

14.10


27

Литературное слушание и ра-бота с детской книгой «Сказки Пушкина» К. Г. Паустовский.

Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны»

урок изучающего чтения

Слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богаты­рях».


Коллективная – слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – моделирование обложки к сказке (работа на листочках).

Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «царица – царевна», 2 группа: «царевна – чернавка», 3 группа: «царевна – богатыри», 4 группа: «королевич Елисей – царевна».

Индивидуальная – самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде». Работа в рабочей тетради №1.

Моделировать обложку. Работать с текстом сказки по группам.

Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради. Самостоятельное дополнительное чтение. Моделирование обложки.

Текущий

15.10


28

16.10


29

20.10


30

А. С. Пушкин. Стихи

урок изучающего чтения

ИКТ - Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.

Сравнение сти-хотворений-оп-ре­деление их тем, наблюде-ние за постро-ением строф и рифмой. Отно-шение поэта к няне. Творчес-кая работа «Информация о няне А.С. Пушкина».

Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Фронтальная – слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»; выполнение заданий к тексту.

Коллективная – упражнение с готовой моделью обложки.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; выучить наизусть любое стихотворение.

Раскрывать смысл понятия «олицетворение». Находить в тексте олицетворения.

Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения.

Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради. Упражнение с готовой обложкой. Поиск олицетворений.

Взаимопроверка

Наизусть»Зимний вечер»

21.10


31

Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развива-ющего контроля

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради

Работа в группах – сравнение стихотворений по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие); подбор стихотворения, соответствующего предложенным моделям.

Работа в парах – составление справки о няне А. С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).

Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина.

Индивидуальная – работа в тетради с рубрикой «Проверьте себя».

Употреблять олицетворения и сравнения. Выборочно работать со стихотворениями. Читать наизусть подготовленное стихотворение.

Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради. Создание проекта. Оформление странички для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».

Проект

22.10


Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. (5 часов)

32

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»

урок изучающего чтения


Работа с текстами стихотворе­ний Ф. Тютчева. Сравнение их содержания, средств выразитель­ности. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия.

Коллективная – заполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови».

Индивидуальная – чтение вводной статьи «Строфы». Приведение примеров строф.

Коллективная – слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа.

Работа в парах – чтение «Чародейкою зимою…», выполнение заданий к тексту.

Индивидуальная – выучить одно стихотворение наизусть.

Работать с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивать их содержания (о чём говориться), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивать строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читать стихотворения.

Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради; заполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови».


Стихотворение наизусть

23.10


33

А. Майков «Осень»

урок изучающего чтения


Работа с текстом стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Сравнение стихотворений о родной природе.

Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворений Ф. Тютчева.

Фронтальная – слушание стихотворения Майкова А.Н. «Осень»; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа.

Коллективная – тренировочное чтение каждой строфы (выделение логических ударений, указание пауз, выбор темпа и тона чтения).

Индивидуальная – выучить наизусть.

Работать с текстом стихотворения. Выполнять задания в учебнике. Упражняться в выразительном чтении. Выполнять словарную работу.

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Тренировочное чтение по строфам.

Стихотворение наизусть


27.10


34

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»

урок изучающего чтения

ИКТ – Работа в образовательном пространстве (тестирование)

Сравнение стихотворений А. Фе­та, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения

Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворения А.Н. Майкова.

Коллективная – слушание стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка…»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения.

Работа в парах – чтение «Кот поёт глаза прищуря…»; выполнение заданий к тексту.

Коллективная – сравнение текстов стихов Фета: построение строф, выделение рифмующихся строк.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; одно стихотворение А.А. Фета выучить наизусть.

Сравнивать стихотворения А.А. Фета, выделять эпитеты, сравнения. Определять темп и тон чтения. Наблюдать за употреблением автором знаков препинания. Работать с иллюстрацией и соотносить её с текстом. Заучивать одно из стихотворений наизусть.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Соотнесение иллюстрации с текстом. Аналитическое чтение и сравнение текстов.

Стихотворение наизусть

28.10


35

Литературное слушание. И. Бунин «Листопад»

урок изучающего чтения


Слушание стихотворения И. Бунина «Листопад». Виды строф.

Работа с книгами со стихами для детей.


Коллективная – проверка стихотворения А.А. Фета; работа с рубрикой «Книжная полка».

Работа в парах – заполнение схемы «Русские поэты» (на листочках).

Фронтальная – слушание стихотворения И.А. Бунина «Листопад»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Индивидуальная – выучить отрывок наизусть; работа в рабочей тетради №1; взять в библиотеке книгу со стихами русских поэтов.

Работать с книгами со стихами для детей. Слушать стихотворение И. А. Бунина «Листопад».Виды строф.


Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Заполнение схемы «Русские поэты». Самостоятельное дополнительное чтение стихов русских поэтов.

Отрывок наизусть


29.10


36

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Выполне­ние заданий. Конкурс «Стихи русских поэтов».

Коллективная – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов.

Работа в группах – конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть больше стихов русских поэтов?

Коллективная – определение победителя конкурса «Книгочей».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Сделать аннотацию книги со стихами, которую прочитали самостоятельно.

Выполнять задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа)из кн.: Ефросинина Л.А Литературное чтение в начальной школе:оценка достижения планируемых результатов обучения.

Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Конкурс «Книгочей». Выполнение аннотации книги со стихами.

Самоконтроль

30.10


II четверть (28 ч)

Произведения Л. Толстого (11 часов)

37

Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк»

урок изучающего чтения

Сравнение произведений по жанру. Повторение: особенности жанров.

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по отрывкам из произведений Л.Н. Толстого.

Работа в парах – чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого.

Индивидуальная – самостоятельная работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий.

Фронтальная – слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение рассказа и морали; чтение по ролям.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Сравнивать жанры произведений и выделять особенности. Называть особенности басни в прозаической форме, выделять мораль. Выполнять задания к тексту и в тетради. Читать басни по ролям.

Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческое чтение по ролям.

Текущий

10.11


38

Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк»

ИКТ - Поиск информации в контролиру-емом Интернете.

11.11

39

Литературное слушание. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»

урок изучающего чтения

Особенности басни в прозаической форме, определение морали. Чтение басни.

Особенности сказок Л.Н. Толстого (сюжет, герои).

Определение вида сказок (волшебная, бытовая)

Индивидуальная – работа со схемой «Л.Н. Толстой писал» (на листочках); пересказ сказки «Два брата».

Фронтальная – слушание сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа.

Работа в парах – моделирование обложки (работают на листочках).

Индивидуальная – самостоятельное чтение сказки и составление модельно-схематического плана; пересказ от первого лица; работа в рабочей тетради №1.

Понимать особенности сказок Толстого (Сюжет герои). Определять вид сказок (волшебная, бытовая).

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление модельно - схематического плана; пересказ сказки от лица одного из героев. Моделирование обложки.

Самоконтроль


12.11


40

13.12

41

Л. Толстой. рассказы «Зайцы», «Лебеди».

урок изучающего чтения

Выделение информации из научно-популярного рассказа. Выразительное чтение художественного рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди»: поиск описаний, определение отношения автора к героям.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы».

Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов.

Работа в парах – чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради.

Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание!» Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.

Индивидуальная – работа с таблицей (на листочках); пересказ рассказа «Зайцы». Работа в рабочей тетради.



Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделять описания отдельных эпизодов, определять отношение автора. Выразительно читать один из рассказов. Определять главную мысль рассказа. «Лев и собачка».

Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Пересказ одного из рассказов. Самостоятельное заполнение сравнительной таблицы к рассказу «Зайцы». Заучивание наизусть одного из абзацев рассказа. Пересказ рассказа «Зайцы». Аналитическое сравнение рассказов.

Практическая работа

17.11


42

Дополнитель-ное чтение. «Лев и собачка»

урок изучающего чтения

ИКТ - Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки)

Определение главной мысли рассказа «Лев и собачка». Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора.



18.11


43

Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь»

урок изучающего чтения

Художественный рассказ «Прыжок», его сюжет. Беседа: герои и их поступки. Составление плана и пересказ.

Сравнение сюжета былины Л.Н. Толстого с отрывком из летописи «Никита Кожемяка».

Коллективная – составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого (на доске – учитель, на листочках – дети).

Фронтальная – слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение и деление на части (составление блок-схемы), выполнение заданий к тексту, составление плана.

Фронтальная – упражнения в выразительном чтении каждой части (выбор тона и темпа чтения).

Индивидуальная – самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение, словарь, работа в тетради.

Понимать особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывать на сюжетно - композиционном треугольнике).

Беседа:герои и их поступки. Составление плана и пересказ.

Познавательные: деление текста на части; составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого. Деление на части (составление блок-схемы).

Взаимопроверка

19.11


44

20.11

45

24.11

46

Литературное слушание. Книги Л. Н. Толстого.

Дополнительное чтение рассказов
Л. Толстого «Ореховая ветка», А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»

урок изучающего чтения

ИКТ-Создание информационных объек-тов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам

Слушание воспоминаний А. Сергеенко. Рассматрива-ние книг Толстого разных изданий. Группировать книги-сборники и книги-произведения

Фронтальная – слушание сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»; беседа.

Работа в парах – моделирование обложки (работают на листочках).

Индивидуальная – самостоятельное чтение сказки и составление модельно-схематического плана; пересказ от первого лица; работа в рабочей тетради №1.

Справка об авторе


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.



25.11


47

Обобщающий урок Произведения
Л. Толстого.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу, выполне­ние заданий, составление списка произведений Толстого. Работа со схемой.

Индивидуальная – пересказ и выразительное чтение подготовленной части рассказа «Прыжок». Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой».

Фронтальная – слушание рассказа А. Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»; беседа.

Работа в парах – чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.

Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Подобрать в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого, которое понравилось.

Слушать сказку «Ореховая ветка». Рассматривать книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делить прочитанный текст на композиционные части. Составлять план словесный или модельный. Кратко пересказывать по плану.

Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога:

задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Творческая работа в рабочей тетради. Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой». Творческая работа: моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана.


Контрольная работа

26.11


Произведения Н. Некрасова.(7 часов)

48

Н. Некрасов «Крестьянские дети».

К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»

урок изучающего чтения


Чтение и сравнение двух отрыв­ков. Выделение эпитетов. Сравнение ин-тонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Чтение статьи К. Чуковского «Мужичок с ноготок».

Индивидуальная – выразительное чтение подготовленных произведений Л.Н. Толстого. Зачитывание справки об авторе.

Фронтальная – игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам из произведение узнать название и автора.

Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Николай Алексеевич Некрасов».

Фронтальная – слушание стихотворения «Крестьянские дети»; беседа по заданиям учебника.

Индивидуальная – чтение, выполнение заданий в рабочей тетради №1, словарная работа.

Работа в парах – упражнение в выразительном чтении: указание пауз, выделение логических ударений, тренировочные упражнения.

Индивидуальная – работа со стихотворением «Мужичок с ноготок»: чтение, словарная работа, выполнение заданий учебника и тетради.

Правильно называть произведения и книги. Называть имя, отчество и фамилию поэта.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


Творческая работа в рабочей тетради. игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам из произведение узнать название и автора. Находить справку о поэте в книгах - справочниках. Читать и сравнивать два отрывка.

Выделять эпитеты.

Текущий

27.11


49

Литературное слушание. Н. Некрасов «Крестьянские дети» (полный текст)

урок изучающего чтения


Упражнение в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выра­зительное чте-ние наизусть одного отрывка.


Коллективная – упражнение в выразительном чтении отрывка "Крестьянские дети". Выразительное чтение наизусть одного отрывка

Работа в парах – чтение и сравнение двух отрывков; выделение

эпитетов; сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К. И. Чуковского "Мужичок с ноготок".

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Перечитывание стихотворения «Крестьянские дети» в хрестоматии.

Уметь слушать большое поэтическое произведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделять слова, показывающие отношение автора.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе, к творческому труду; личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Чтение и сравне-ние двух отрывков; выделение эпите-тов; сравнение ин-тонационных ри-сунков, выявление позиции автора-рассказчика, авто-ра-героя. Аналити-ческое чтение ста-тьи К.И. Чуков-ского "Мужичок с ноготок".


01.12


50

Н. Некрасов «Славная осень»

урок изучающего чтения

ИКТ - Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.

Слушание сти-хотворения «Зе-леный шум» и статьи К. Чуков-ского.Работа над содержанием.Вы-деление языко-вых средств ху-дожественной выразительности (сравнения, звукопись). По-иск сравнений в тексте стихния

Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях.

Индивидуальная – работа со стихотворением Н.А. Некрасова «Славная осень...»; чтение; словарная работа; выполнение заданий к тексту и в тетради №1.

Работа в парах – чтение «Зелёный шум»;

Коллективная – сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским. Работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Индивидуальная – выполнение заданий в тетради №1.

Сравнивать описания поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать своё прочтение стихотворения «Зелёный шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений,

олицетворений. Сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским.

Взаимопроверка

02.12


51

03.12


52

Стихи о природе.
Н. Некрасов «Мороз-воевода»

урок изучающего чтения

Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза

Работа в парах – взаимная проверка чтения стихотворений.

Фронтальная – слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа.

Работа в парах – сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения.

Коллективная – выразительное чтение стихотворений.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Сравнивать описания героев стихотво-рений (сказочный герой и герой реаль-ный), их чувства, по-ведение. Выбирать нужный тон чтения (хвастливый и гор-дый). Понимать особенность выбора темпа стихотворения (медленный).

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Творческая работа в рабочей тетради. Ис-следовательская ра-бота: сравнение опи-саний героев стихот-ворений (сказочный герой и герой реаль-ный), их чувств, по-ведения; определе-ние тона, темпа и ритма чтения.

Взаимоконтроль

04.12


53

Слушание и работа с детс-кой книгой .
К. И. Чуковский

«О стихах Н. А. Некрасова».

Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем»

урок изучающего чтения

Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе

Работа со справочно-энциклопедической литературой


Коллективная – рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками - иллюстраторами.

Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания.


Знакомиться с художниками- иллюстраторами. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно подготовительные тексты стихов. Называть произведение Н.А Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова:



08.12


54

Обобщение по разделу «Произ-ведения Н.А. Некрасова»

Проверочная ра-бота по формиро-ванию читатель-ских умений.

урок развивающего контроля

ИКТ – Работа в образовательном пространстве (тестирование)

Рассматривание книг со стихами Н. Некрасова — работа с титу-льным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстра­торами. Работа с таблицей «Стихи русских поэтов».

Коллективная – рассматривание книг с произведениями стихами А.Чехова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками - иллюстраторами.

Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания.

Работа в парах – работа с рубрикой в учебнике «Проверьте себя».

Индивидуальная – работа с рубрикой в рабочей тетради №1 «Проверьте себя». Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить справку о поэте.

Знакомиться с художниками- иллюстраторами. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно подготовительные тексты стихов. Называть произведение Н.А Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием,

обращением к читателю. Знакомство с

художниками- иллюстраторами. Составление справки о поэте.



09.12


Произведения А. П. Чехова (6 часов)

55

А. П. Чехов «Степь»

урок изучающего чтения



Описание луны, грозы, ветра, до­ждя. Выделение олицетворений.


Коллективная – игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и автора.

Индивидуальная – заполнение схемы «Они писали рассказы»; чтение вводной статьи в учебнике «Антон Павлович Чехов».

Фронтальная – слушание отрывка из повести «Степь»; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение по частям; составление плана; нахождение в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений.

Фронтальная – слушание рассказа А.П. Чехова «Белолобый»; беседа.

Индивидуальная – оформление неполных моделей обложек; определение сходства и различий; работа в рабочей тетради №1.

Художественно пересказывать текст («Белолобый»). Сравнивать произведения А.П Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполнять задания к текстам произведений. Работать с моделями обложек. Выделять сходство и различие рассказов. Пересказывать рассказ А. П. Чехова «Белолобый».

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Заполнение схемы «Они писали рассказы». Поисковая работа: нахождение в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений. Оформление неполных моделей обложек; определение сходства и различий.

Отрывок наизусть

10.12


56

А. П. Чехов «Белолобый», И. С. Тургенев «Лес и степь»

урок изучающего чтения

Творческий пересказ («Белоло­бый»). Сравнение произведений А. Чехова.

11.12

57

А. Чехов «Ванька».

Дополнительное чтение Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова»

урок изучающего чтения

ИКТ - Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки)

Сравнение описания героев сти­хотворений (сказочный герой и герой реальный), их поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чте­ние отрывка.

Коллективная – пересказ рассказа А.П. Чехова «Белолобый».

Работа в парах – взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька».

Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни.

Коллективная – составление словаря необычных слов из рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Индивидуальная – составление книжки-самоделки «По страницам рассказов А.П. Чехова», включив все творческие и самостоятельные работы.

Выполнять задания в учебнике и тетради самостоятельно. Са-мостоятельно пере-читывать рассказ и выделять компози-ционные части. Вы-делять главную мысль. Комментиро-вать заголовок. Рас-сматривать внутри текстовые иллюстра-ции.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Творческая работа: составление книжки-самоделки «По страницам рассказов А.П. Чехова»

Моделирование и творческий проект

15.12


58

Объяснение заглавия.

Работа в парах – перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне.

Фронтальная – проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту.

Работа в парах – упражнения в выразительном чтении эпизодов: «Ванька», «Письмо», «Описание Москвы», «Ёлка в барском доме», «Обещания Ваньки».

Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и тетради №1.

Самостоятельно читать статью Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова». Работа над содержанием произведения.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковое задание: выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне. Самостоятельное чтение: Н.С. Шер.

« О рассказах А.П. Чехова».

16.12

59












Литературное слушание. Книги о животных.

Дополнительное чтение Л. Андреев «Кусака»

урок изучающего чтения

Изучающее чте-ние, выделение описаний героя, его жизни, пей-зажа. Слушание рассказа Л. Анд-реева «Кусака». Сравнение рас-сказов о живот-ных. Работа с книгами о жи­вотных: рассмат-ривание, чтение предисловий и послесловий.

Индивидуальная – краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике.

Работа в парах – взаимопроверка работы в тетрадях.

Фронтальная – слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – чтение; деление на части; составление плана.

Индивидуальная – моделирование обложки по вопросам и написание аннотации (на листочках). Заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных.

Слушать рассказ Л. Андреева «Кусака». Работать с книгами о животных: рассматривать, работать с аппаратом книг. Работать с предисловием и послесловием. Моделировать обложку по вопросам (алгоритму).

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Моделирование обложки по вопросам и написание аннотации. Заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное (дополнительное) чтение книг с рассказами о животных.

Взаимопроверка

17.12


60

Обобщение по разделу «Произ-ведения А.П.Чехова»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развивающего контроля

ИКТ – Работа в образовательном пространстве (тестирование)

Обобщение по разделу.Знакомство с очерка-ми, выделе­ние их особенно-стей жанра. Поиск инфор-мации об А. Чехове в очерке. Поиск информации о писателе в справочниках.

Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.

Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради.


Выполнять задания в учебнике и в тетради

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковая и творческая работа: составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию (материалы Интернета).

Взаимопроверка

18.12


Сказки зарубежных писателей. (4 часа)

61

Ш. Перро «Подарки феи»

урок изучающего чтения

Работа с текстом сказки — герои положительные и отрицательные, особенности их речи, разви­тие событий, повторы.

Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках).

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение и составление схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Найти и рассмотреть книги со сказками Ш. Перро.

Работать с текстом сказки: называть особенности речи, развитие событий, повторы. Определять отношение автора к героям. Характеризовать героев. Вычитывать слова к каждому герою. Рассказывать по плану.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическая работа с текстом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, герои положительные и отрицательные.

Самоконтроль

22.12


62

И. Топелиус

«Солнечный луч в ноябре».

Дополнительное чтение

Ц. Топелиус «Зимняя сказка»

урок изучающего чтения


ИКТ - Поиск информации в контролируемом Интернете.

Наблюдение — начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц. Топелиуса.

Индивидуальная – выразительное чтение сказки.

Работа в парах – сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль.

Фронтальная – слушание сказок, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника.

Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие числа,

поведение героев. Сравнение сказок Ц. Топелиуса.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Взять в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей.

Сравнивать сказки Ц. Топелиуса. Рассказывать сказку, сохраняя её особенности. Сравнивать сказки народов мира (видеть сходства и различия), а так же сказки отечественных и зарубежных писателей.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль. Самостоятельное дополнительное чтение сказок зарубежных писателей.

Текущий

23.12


63

Литературное слушание. «В мире сказок». Сказки
Г.-Х. Андерсена «Снеговик» и бр. Гримм «Умная дочь крестьянская»

урок изучающего чтения

Слушание сказки братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторение сказок с загадками. Чте­ние сказки Х.-К. Андерсена «Снеговик» (работа в группах).

Фронтальная – Слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками.

Чтение сказки Х .К. Андерсена "Снеговик", беседа по содержанию.

Индивидуальная – выразительное чтение отдельных эпизодов.

Работа в парах – аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Подбор для выставки книги сказок. Подготовить инсценирование сказки или эпизодов.

Читать сказку Х.-К. Андерсена « Снеговик». Самостоятельно выполнять задания в тетради. Выражать своё отношение к героям сказки. Передавать сюжет сказки. Находить её части.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел).

Самоконтроль

24.12


64

Обобщение по разделу «В мире сказок»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развивающего контроля

Игра «Назови сказку», конкурс «Презентация книги», инсценирование эпизодов сказок.

Фронтальная – игра «Назови сказку»: народную о животных; народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных; литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку.

Фронтальная – игра «Защити свою книгу»: представить свою книгу с аннотацией.

Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки.

Называть сказки. Защищать свою сказочную книгу. Участвовать в параде сказочных героев, инсценировать эпизоды сказок

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа: инсценирование сказки и отдельных эпизодов.


Самоконтроль

25.12


III четверть (38 ч)

Стихи русских поэтов.(7 часов)

65

И. Никитин «Русь»

урок изучающего чтения

Понятие о тоне, ритме. Выделе­ние логических ударений и пауз. Определение темы. Подготовка выразительного чтения.

Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка.

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по стихам русских поэтов).

Работа в парах – чтение вводной статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Русь».

Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических

ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.

Индивидуальная – выполнение заданий в тетради №2. Заучивание наизусть одной части.

Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа над выразительными средствами: выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.

Самоконтроль

12.01


66

И. Никитин «Утро»

урок изучающего чтения

ИКТ-Создание информационных объек-тов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам


Описание картин природы (пей­заж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстра­цией и текстом.

Работа в парах – чтение наизусть выбранных частей; моделирование обложки к стихотворению И.С. Никитина «Русь».

Фронтальная – слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа.

Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Индивидуальная – выразительное чтение наизусть.

Описывать картины природы (пейзаж). Выделять эпитеты и олицетворения. Работать с иллюстрацией и текстом. Находить логические ударения. Выразительно читать наизусть.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое чтение: нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение

эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения.

Наизусть

13.01


67

И. Суриков «Детство»

урок изучающего чтения






Выделение олицетворений, срав­нений и эпитетов. Работа над выразительностью чтения.

Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть стихотворения «Утро»; работа с моделями обложек (сходство и различие).

Фронтальная – слушание стихотворения «Детство» И.З. Сурикова; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Индивидуальная – чтение справочной статьи об авторе; выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений

и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть.

Самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради. Делить стихотворение на части. Выделять логические ударения и указывает паузы. Выразительно читать стихотворение, читать наизусть фрагмент стихотворения по выбору.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа с моделями обложек (сходство и различие). Работа над выразительным чтением: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов, выделение логических ударений и указание пауз.

наизусть отрывок

14.01


68

Литературное слушание. Стихи русских поэтов.

Дополнительное чтение. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…»

урок изучающего чтения


Особенности строф, рифм, интонационно­го рисунка. Сравнение стихотворений И. Сурикова и И. Никитина.

Коллективная – представление учащимися прочитанных книг, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Выразительное чтение стихотворения Сурикова «Детство».

Фронтальная – слушание стихотворения И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа; выполнение заданий в учебнике.

Работа в парах – сравнение стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий.

Индивидуальная – сочинить своё стихотворение, нарисовать иллюстрацию; задание в тетради.

Слушать стихотворения «Помню я: бывало, няня…» или любое другое стихотворение русских поэтов. Выполнять задания в тетради. Подбирать стихотворение в соответствии с темой.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: представление учащимися прочитанных книг со стихами русских поэтов, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия.

Самоконтроль

15.01


69

С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»

урок изучающего чтения

Сравнение тем стихотворений и их интонационного рисунка. Пейзаж в сти­хотворении «Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом.

Индивидуальная – самостоятельная работа со стихотворением С.Д. Дрожжина «Привет»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет.

Коллективная – работа со стихотворением «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении "Зимний день". Работа с иллюстрацией и текстом.

Индивидуальная – выучить наизусть.

Сравнивать темы стихотворений их интонационные рисунки. Находить пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работать с иллюстрацией и текстом самостоятельно.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа над обогащением словаря: подбор синонимов к слову привет. Аналитическое чтение: сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении "Зимний день". Работа с иллюстрацией и текстом.

Самоконтроль

19.01


70










Литературное слушание. Стихи о Родине. Дополнительное чтение. Ф. Н. Глинка «Москва»

урок изучающего чтения

ИКТ - Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.

Сравнение стихов по темам, авто­рам. Чтение стихов о Родине. Знаково-символическое моделиро­вание, сравнение моделей


Работа в парах – взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»

Фронтальная – слушание стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»; беседа; словарная работа.

Коллективная – сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов".

Работа в парах – работа с рубрикой


Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформлять страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты».

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческая работа: сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов".

Взаимоконтроль

20.01


71

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Выполнение заданий. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов».


«Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 с рубрикой «Проверьте себя».

Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов»


Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки

Составление тематического кроссворда. Творческий проект: книжка-самоделка «Родные поэты».


21.01



Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка.(6 часов)


72

Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

урок изучающего чтения

ИКТ - Работа с мультимедиа-сообщени-ями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки)

Изучающее чтение, работа с планом. Обучение творческому пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик).

Коллективная – игра «Вспомни и назови» по произведениям Д.Н. Мамина - Сибиряка. Чтение вводной статьи в учебнике «Д.Н. Мамин-Сибиряк».

Фронтальная – слушание, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации.

Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя и его псевдонима (литературного имени). Выписать и объяснить редко употребляемые слова.

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Творческая работа в рабочей тетради.

Самоконтроль

22.01


73

26.01

74

Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»

урок изучающего чтения


Работа с кни-гами о приро-де, сравнение книг с одним и тем же произ-ведением, но разных изда-ний. Вырази-тельное чтение эпизодов (работа в группах). Работа со сказкой — чтение, вы­деление основного содержания. Сравнение этой сказки с басней.

Работа в парах – работа над содержанием рассказа, сюжетом. Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик).

Фронтальная – аналитическое чтение, работа с планом.

Коллективная – обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике).

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2. Взять в библиотеке книги с произведениями Д.Н. Мамина - Сибиряка.



Собирать материал для книги самоделки. Озаглавливать части рассказа. Находить и выразительно читать диалог автора и Тараса. Художественно пересказывать по готовому плану.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции. Самостоятельное (дополнительное) чтение книг писателя.

Текущий

27.01


75

Литературное слушание. Рассказы о животных.



Слушание рассказа «Постойко». Работа с книгами. Игра-конкурс «Животные — герои произведе­ний».


Индивидуальная – работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка»

Работа в парах – сравнение рассказов И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «»Емеля-охотник». Главная мысль: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».

Коллективная – слушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу.

Индивидуальная – выразительное

чтение одной из частей по ролям.

Работать со схемой. Сравнивать рассказы Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева и Д.Н. Мамина - Сибиряка. Выделять главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение рассказов И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «»Емеля-охотник». Обучение краткому пересказу. Чтение по ролям.

Самоконтроль

28.01


76




Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко»

урок изучающего чтения

ИКТ – Работа в образовательном пространстве(тестирование)


Написание краткого отзыва о прочитанной книге.

Коллективная – выразительное чтение в лицах каждой части сказки «Умнее всех». Выделение и объяснение поговорки «Шила в мешке не утаишь», нахождение морали – главной мысли (слова Ежа).

Коллективная – слушание рассказа «Постойко»; беседа.

Работа в парах – чтение 1 части; озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части; выделение описания приюта и истории жизни Постойко.

Индивидуальная – чтение по ролям разговора собак. Подготовить справку о породах собак.

Комментировать заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделять поговорку. Работать с книгами. Составлять отзыв о прочитанной книге. Пересказывать первую часть рассказа.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: подготовить справку о породах собак. Творческая работа: чтение по ролям разговора собак.

Взаимопроверка

29.01


77

Обобщение по разделу «Произведения Д. Мамина-Сибиряка»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Выполнение заданий. Конкурс "Вы-разительное чтение стихов русских поэтов».


«Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 с рубрикой «Проверьте себя».

Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации


Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки

Выполнение самостоятельной работы в рабочей тетради

Самоконтроль и самооценка

02.02


Произведения А. Куприна. (8 часов)

78

А. И. Куприн «Синяя звезда»

урок изучающего чтения

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом.

Составление плана. Сравнение рассказа А.И. Куприна «Синяя звезда» с легендами.

Фронтальная – чтение вступительной статьи об Александре Ивановиче Куприне. Слушание рассказа «Синяя звезда»; беседа по заданиям учебника; словарная работа.

Коллективная – определение авторской точки зрения: поиск в тексте слов, подтверждающих авторскую позицию. Пересказ сюжета. Ответ на вопрос: «Чему научил мудрый Эрн жителей Эрнотерры?»

Индивидуальная – сравнение образов главных героев рассказа. Работа в рабочей тетради №2: заполнение схемы «Мудрый Эрн научил»

Понимать значение слов «сюжет» и «композиция». Подробно пересказывать фрагмент рассказа. Определять авторскую точку зрения (находить в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделять образы героев и сравнивать их.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковая работа по тексту рассказа: ответ на вопрос: «Чему научил мудрый Эрн жителей Эрнотерры?». Составление схемы «Мудрый Эрн научил». Повторение терминов «сюжет» и «композиция».

Самоконтроль

03.02


79

04.02

80

А. Куприн «Барбос и Жулька»

урок изучающего чтения

ИКТ-Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам

Поиск описания героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету: выделение частей.

Сравнение этого рассказа с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

Работа в парах – аналитическое чтение: деление текста на смысловые части и составление плана рассказа, работа с планом.

Коллективная – пересказ подробно и кратко по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи.

Работа в парах – пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля.

Индивидуальная – записать названия страны и народа, о которых говорится в рассказе. Выбор и заучивание наизусть любого абзаца.

Составлять план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделять в тексте повествование, описание, рассуждение. Выбирать и заучивать наизусть отдельные абзацы.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление плана рассказа (эскизно-модельного, словесного, картинного). Выделение в тексте повествования, описания, рассуждения.

Самостоятельная работа

05.02


81

09.02

82

Слушание рас-сказа А. Куп-рина «Собачье счастье», рас-сматривание книг о живот-ных (назвать фамилии ав-торов, героев, пересказать эпизод)

Фронтальная – слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька»; беседа по заданиям учебника.

Работа в группах – дифференцированное задание: 1 группа – чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки».

Индивидуальная – пересказ по плану.

Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в рассказе.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради.

Самоконтроль

10.02


83

Дополнительное чтение. А. Куприн «Собачье счастье»

урок изучающего чтения

Чтение произведений А. Куприна и Д. Мамина-Сибиряка о животных. Сравнение по темам и жан­рам (работа с таблицей).

Индивидуальная – описание героев рассказа; пересказ рассказа; выделение эпитетов и сравнений; работа по сюжету.

Коллективная – сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Лев и собачка» и А.И. Куприна «Барбос и Жулька», выявление главной мысли, отношения автора к героям.

Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – проверка техники чтения; словарная работа.

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2.

Работать в группе (читать подготовленные части, пересказывать рассказ по плану). Составлять словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составлять модульный план.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление модульного плана и словаря.

Самоконтроль

11.02


84

А. Куприн «Ю-ю»

урок изучающего чтения

ИКТ - Поиск информации в контролируемом Интернете


Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения.

Фронтальная – рассказ о фиолетовом псе. Чтение последней части рассказа «Собачье счастье».

Коллективная – творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье».

Фронтальная – слушание рассказа Куприна "Ю-ю", рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод).

Работа в парах – моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Принести книги о животных Д.Н. Манина – Сибиряка и А.И. Куприна.

Работать с выставкой книг о животных. Моделировать обложку любимого произведения. Писать аннотацию. Слушать и понимать аудио-рассказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье». Моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу


Взаимоконтроль

12.02


85

Обобщение по разделу «ПроизведенияА. Куприна»

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Выполнение заданий.

Работа в группах – составление творческого проекта «Мой четвероногий друг».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по разделу «Проверьте себя»



Выполнять задания. Комбинировать ответы. Читать подтверждающие ответ эпизоды. Сочинять рассказ «Мой четвероногий друг». Оформлять книгу - самоделку «По страницам рассказов А.И. Куприна».

Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческий проект «Четвероногий друг»

Проект

16.02


Стихи С. Есенина. (6 часов)

86

С. Есенин. Стихи о Родине

урок изучающего чтения

Комментирование заглавия. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть

Фронтальная – игра «Послушай и назови»; чтение наизусть знакомых стихов Есенина.

Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «С. А. Есенин».

Фронтальная – работа со стихами о Родине С.А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений.

Коллективная – выразительное чтение; работа с иллюстрацией.

Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение (по выбору).

Называть стихотворения поэта. Читать наизусть знакомые стихи. Понимать значение слова «строфа». Находить нужную строфу. Работать с иллюстрацией. Находить и объяснять олицетворения.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковая работа: выделение эпитетов и сравнений.


наизусть отрывок

17.02


87

С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». Стихи о природе

урок изучающего чтения

Работа со стихотворением — первичное восприятие

Индивидуальная – самостоятельное чтение стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»; беседа; работа с каждой строфой (определение тона и темпа. выделение рифмующихся строк и логических ударений); отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения (на листочках).

Коллективная – упражнения в правильном и выразительном чтении; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание (мысли и чувства поэта).

Индивидуальная – работав рабочей тетради №2; выучить стихотворение наизусть (по выбору).

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение (выражать своё понимание стихотворения). Сравнивать стихотворения одного автора.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческая и поисковая работа: выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, рифмующихся строк и логических ударений. Моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения.

Стихотворение наизусть

18.02


88

С. Есенин «Береза». Дополнительное чтение. Стихи о березе

урок изучающего чтения

ИКТ - Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.

Чтение стихов, определение средств выразительности сравнение строф, рифм. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Берёза» наизусть

Фронтальная – проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть.

Индивидуальная – самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А. Есенина (два отрывка); беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении.

Работа в парах – сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина «Берёза».

Выразительно читать стихотворение. Выделять эпитеты и сравнения. Заучивать наизусть стихотворение.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческая и поисковая работа: поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении. Сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года.


Стихотворение наизусть

19.02


89

С. Есенин «Бабушкины сказки»

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение под руководством учителя.

Сравнение стихотворений И. Сурикова «Детство», И. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С. Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа: рассказывание сказок «про Ивана-дурака».

Фронтальная – чтение наизусть стихотворения «Берёза»; проверка задания в тетради.

Коллективная – слушание стихотворения «Бабушкины сказки»; выполнение заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении; определение темы (моделирование обложки).

Работа в парах – сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей.

Коллективная – игра «Назови стихотворение»

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; чтение сказки «Про Ивана-дурака».

Проверять и оценивать свою работу по критериям. Вносить дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моделировать обложку. Называть авторов стихотворений. Читать наизусть или по учебнику стихотворения.

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Творческая работа: сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей.

Игра «Назови стихотворение»

Текущий

24.02


90

Литературное слушание. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня»

урок изучающего чтения

25.02


91

Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина»

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

урок развивающего контроля

Чтение наизусть стихов С. Есенина. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, о родной природе. Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу и самооценка

Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.

Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради.

Фронтальная – конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина. Определение лучшего чтеца.

Индивидуальная – творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформить творческую работу на отдельном листе.


Сравнивать темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Называть стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передавать свои чувства через выразительное чтение.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творческая работа в рабочей тетради. Самостоятельный выбор стихотворения к конкурсу и выразительное чтение его наизусть. Творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.

Творческий проект

26.02


Произведения К. Г. Паустовского. (9 часов)

92

К. Паустовский «Стальное колечко»

урок изучающего чтения

ИКТ - Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки)


Изучающее чтение, де-ление на части и составление плана. Опи-сание образа Вари, выделе-ние сравнений и метафор («анютины глазки с косичками»).

Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).

Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о К. Г. Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия.

Работа в парах – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана.

Индивидуальная – выразительно читать диалог девочки и бойца. Находить в тексте и записывать слова о чудесных свойствах колечка.

Работать с текстом сказки: читать, делить на смысловые части, составлять модульный план. Выписывать слова, требующие пояснения. Характеризовать образ девочки Вари. , выделение сравнений и метафор(«анютины глазки с косичками»)

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Аналитическая работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана.


Текущий

02.03


93

К. Паустовский «Стальное колечко» урок изучающего чтения

Знакомство с понятиями «юмористический рассказ», «юмор». Работа с текс-том рассказа: чтение, сюжет (развитие со-бытий), образ кота.

Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану.

Работа в парах – поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке.

Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.

Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев. Заучить наизусть эпизод, выполнить задания в тетради. Подробно пересказать одну часть по выбору или кратко пересказать весь текст.

Пересказывать текст по плану. Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисково - выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке. Поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка.


03.03


94

К. Паустовский «Кот-ворюга»

урок изучающего чтения

ИКТ-Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам К.


Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Самостоятельное чтение рас-сказа, выпол-нение заданий в учебнике. Сравнение с рассказом «Кот- ворюга». Понятие на-учно-познава-тельный расс-каз. Работа с текстом расс-каза — чтение, комментирование заглавия. Понятие автор -рассказчик.

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»; беседа.

Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли.

Коллективная – сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»: моделирование обложек (определение сходства и различий: рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ).

Индивидуальная – работа в тетради.

Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку. Записывать описание кота. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Творческая работа в рабочей тетради. Исследовательская работа: сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»: моделирование обложек; определение сходства и различий: рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ.

Текущий

04.03


95

05.03

96

Паустовский «Заячьи лапы»,

урок изучающего чтения

Самостоятельная работа — пер­вичное чтение, выполнение заданий в тетради, самопроверка и самооценка.

Написание аннотации или отзыва по образцу

Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию.

Фронтальная – чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Коллективная – слушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по вопросам учебника.

Индивидуальная – сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ «Заячьи лапы». Выполнить задания в рабочей тетради №2.

Различать научно - познавательные и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). Различать научно- познавательные и художественные рассказы.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое чтение: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).

Текущий

10.03


97

К. Паустовский «Какие бывают дожди»

урок изучающего чтения

11.03


98

Литературное слушание и работа с детс-кими книгами «Рассказы о животных»

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» И.Тургенев «Воробей»

урок изучающего чтения

Слушание сказки К. Паус-товского «Тёп-лый хлеб».

Фронтальная – слушание произведения К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа; составление модели обложки.

Коллективная – составление модульного плана; краткий пересказ по плану.

Фронтальная – обучение написанию отзыва по алгоритму.

Работа в парах – пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя». Читать произведения К.Г. Паустовского; составить список.

Писать отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского и В. Беспалькова «Совушка».

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Творческая работа в рабочей тетради. Обучение написанию отзыва по алгоритму. Пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб».


Контрольный

12.03


99

16.03


100

Обобщение по разделу «Произведения К. Паустовского»

Проверочная работа по фор-мированию чи-тательских умений.

Рассматривание книг Паусто-вского, работа с книгой: предисловие, оглавление, аннотация. Выполнение комплексной разно­уровневой контрольной работы (один из вариантов).

Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.

Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Итоговая контрольная работа в рабочей тетради.

Самоконтроль и самооценка

17.03


Произведения С. Маршака. (4 часа)

101

С. Маршак «Урок родного языка»

урок изучающего чтения

Повторение произведений С. Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Фронтальная – работа с выставкой книг С.Я. Маршака: рассматривание и представление детьми «своей» книги (краткая аннотация). Просмотр презентации о поэте.

Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике.

Фронтальная – работа со стихотворением «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа.

Работа в парах – чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений.

Индивидуальная – тренировочное чтение каждой строфы; пробное выразительное чтение наизусть.

Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читать по строфам, указывать паузы. Выделять логические ударения. Моделировать обложку. Записывать слова, выражающие главную мысль. Проверять выполненную работу по критериям.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


Творческая работа в рабочей тетради. Презентация «С.Я. Маршак – поэт и сказочник».

Текущий

18.03


102

С. Маршак «Ландыш».

В. Субботин «С Маршаком»

урок изучающего чтения

Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений.

Сравнение стихотворений С. Маршака.

Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Урок родного языка».

Индивидуальная – самостоятельное чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией.

Коллективная – подготовка выразительного чтения; определение главной мысли; чтение слов, подтверждающих главную мысль.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; учить наизусть стих.

Осуществлять взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определять главную мысль стихотворения. Читать выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Творческая работа в рабочей тетради. Аналитическое чтение: чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией.

Взаимопроверка

19.03


IV четверть (32 ч)

103

Литературное слушание.

С. Маршак «Кошкин дом»

урок изучающего чтения

Слушание пьесы-сказки С. Маршака «Кошкин дом», чтение отдель-ных сцен по ролям, сравне-ние поступков героев, объяс-нение понятий (дружба, сочувствие, милосердие).

Коллективная – слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей этого произведения (форма, действующие лица, картины); определение жанра.

Работа в парах – моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках).

Индивидуальная – работа в тетради.

Работать с выставкой книг

С.Я.Маршака. Моделировать обложку любимого произведения. Писать аннотацию. Слушать и понимать аудио-рассказ. Выполнять иллюстрацию к эпизоду.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»,

Чтение отдельных сцен по ролям, сравнение поступков героев. объяснение понятий ( дружба, сочувствие, милосердие)

Взаимоконтроль

30..03


104

Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

урок развивающего контроля


ИКТ – Работа в образовательном пространстве(тестирование)

Выставка книг С. Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с преди­словием или послесловием, книги-сборни-ки. Слушание статьи В. Суб-ботина «С Маршаком». Творческая работа «С.Я. Маршак» (по группам).

Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш».

Фронтальная – чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов.

Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя». Оформить отзыв о книге С.Я. Маршака.

Сравнивать модели и подбирать к ним произведения. Выделять особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Понимать разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотировать произведения и писать небольшие отзывы.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творческая работа в рабочей тетради. Творческие задания: сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов. Выделение особенностей произведения (форма, действующие лица, картины); определение жанра. Оформление отзыва о книге С.Я. Маршака.

Взаимопроверка

31.03


Рассказы Л. Пантелеева.(6 часов)

105

Л. Пантелеев «Честное слово»

урок изучающего чтения

Работа с рас-сказом: перви-чное чтение, определение темы, понятия «автор-расска-зчик», «автор —герой рас-сказа». Обуче-ние художес-твенному пере-сказу.

Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям Л. Пантелеева; чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей Иванович Еремеев).

Фронтальная – слушание рассказа; беседа по содержанию.

Работа в парах – чтение по частям и составление плана.

Коллективная – упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; краткий пересказ рассказа по плану.

Узнавать произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Составлять модульный план. Выбирать слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы. Кратко пересказывать по плану.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление модульного плана. Упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор».

Самоконтроль

01.04


106

02.04


107

Л. Пантелеев «Камилл и учитель»

урок изучающего чтения

ИКТ - Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки)

Чтение рассказа, выделение особенности, понятия «исторический рассказ». Сюжет рассказа.

Образы героев, сравнение их поступков.

Работа в парах – краткий пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога.

Фронтальная – слушание рассказа «Камилл и учитель»; беседа; словарная работа.

Коллективная – сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл и учитель»; моделирование обложек, их сравнение (автор, тема, заглавие).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; самостоятельная проверка скорости чтения; читать рассказы Л. Пантелеева.

Кратко пересказывать по плану. Читать подготовленный диалог выразительно. Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. Самостоятельно проверять скорость чтения.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


Творческая работа в рабочей тетради. Сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл и учитель». Моделирование обложек, их сравнение (автор, тема, заглавие).


Взаимоконтроль

06.04


108

07.04


109

Литературное слушание.

Книги Л. Пантелеева.

Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»

урок изучающего чтения

Работа с рассказами «Фенька», «Новенькая».

Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа.

Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста по содержанию рассказа.

Коллективная – слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по прочитанным произведениям. Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве.

Выделять аннотацию, предисловие, послесловие. Моделировать обложку.. Пересказывать рассказ «Камилл и учитель». Находить и читать диалоги. Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л. Пантелеев.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную зада­чу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.

Творческая работа в рабочей тетради. Составление справки о писателе. Составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев».


Тест

08.04


110

Обобщение по разделу «Расс-казы Л. Панте-леева»

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу и самооценка

Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.

Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Итоговая контрольная работа в рабочей тетради.

Самоконтроль и самооценка

09.04


Произведения А. Гайдара. (7 часов)

111

А. Гайдар «Горячий камень»

урок изучающего чтения

ИКТ-Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам

Работа с рас-сказом. Работа с сюжетом. Сравнение ге-роев рассказа.

Работа с от-дельными гла-вами, задании в учебнике и тетради. Объяснение заголовка.

Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям А.П. Гайдара; рассматривание книг А.П. Гайдара.

Коллективная – работа с рассказом А.П. Гайдара «Горячий камень»: чтение, выполнение заданий в учебнике; работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику.

Работа в парах – чтение по композиционным частям; сравнение произведений А. П. Гайдара «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко».

Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2; кратко пересказывать по плану.

Называть произ-ведения А. П. Гай-дара по зачитываемо-му учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П. Гайдара. Рабо-тать с сюжетом рас-сказа по композици-онному треугольни-ку. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Кратко пересказывать по плану в учебнике.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


Творческая работа в рабочей тетради.

Текущий

13.04


112

14.04


113

А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)

урок изучающего чтения

Работа с отдельными главами, задании в учебнике и тетради.

Фронтальная – краткий пересказ рассказа А. Гайдара «Горячий камень» по плану, данному в учебнике. Просмотр презентации «А.П. Гайдар», чтение вводной статьи.

Коллективная – просмотр отрывков из повести «Тимур и его команда».

Работа в парах – чтение отрывка в учебнике.

Индивидуальная – самостоятельно прочитать повесть А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (по желанию)

Кратко пересказывать по плану. Оценивать выполненную работу (словесно).

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Творческая работа в рабочей тетради. Просмотр презентации «А. П. Гайдар» и отрывков из повести «Тимур и его команда»

Самоконтроль

15.04


114



Фронтальная – чтение отрывка из повести «Тимур и его команда».

Работа в парах – выполнение заданий учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми.

Коллективная – чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и Женя», «Тимур и Гейка».

Индивидуальная – выполнение тестовой работы по произведению.

Рассказывать отдельные эпизоды. Находить и читать описание штаба тимуровцев. Читать выразительно диалоги.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творческая работа в рабочей тетради.

Тест

16.04


115

С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре».

урок изучающего чтения

ИКТ - Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.

Повторение произведений С. Михалкова и К. Паустовского. Слушание произведения С. Михалкова «Ошибка».


Фронтальная – работа с книгами А.П. Гайдара: рассматривание, отбор книг с прочитанными произведениями, аннотирование «своей» книги.

Работа в парах – работа с рубрикой учебника «Проверьте себя»

Коллективная – чтение стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»; выполнение заданий в учебнике и тетради. слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Беседа (Каким вы увидели А.П. Гайдара? Как о нём говорит К.Г. Паустовский? Кем гордился А.П. Гайдар?).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя». Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар» выучить наизусть.

Называть произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определять авторскую точку зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Аннотирование «своей» книги. Творческая работа в рабочей тетради.

Стихотворение наизусть

20.04


116

Литературное слушание.

«Книги о детях и для детей» (комбинированный)

урок изучающего чтения

Рассматривание книг о детях, сравнение жизни детей в годы войны и в мирное время.

Самостоятельная работа с расска-зом В. Драгун-ского «Девочка на

Работа в парах – разгадывание кроссворда по повести «Тимур и его команда»; взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Коллективная –Слушание рассказа Драгунского «Девочка на шаре», Л. Пантелеева «Новенькая».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Разгадывать кроссворд и зачитывать строки-отгадки. Рассматривать, отбирать книги с прочитанными произведениями, аннотировать «свою книгу». Читать наизусть стихотворение С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Поисковая работа при разгадывании кроссворда. Творческая работа в рабочей тетради по произведениям В. Драгунского «Девочка на шаре», Л. Пантелеева «Новенькая».


Контроль навыка чтения

21.04


117

Обобщение по разделу «Произведения о детях и для детей»

урок развивающего контроля


ИКТ – Работа в образовательном пространстве(тестирование)

Обобщение по разделу (рубрика «Проверьте себя» в учебнике), самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу.

Коллективная – работа с книгамио детях, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним.

Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление рассказа о любимом герое.

Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об А.П.Гайдаре, опираясь на справочник или энциклопедию. Выразительное чтение любого произведенияА.П.Гайдара..

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: прогнозирование, кор­рекция; способность преодолевать трудности.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковая и творческая работа: составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию (материалы Интернета).

Самоконтроль

22.04


Произведения М. Пришвина (8 часов)

118

М. Пришвин «Моя Родина»

урок изучающего чтения

Работа с очерком «Моя Родина» — чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям М. М. Пришвина. Просмотр презентации о писателе. Чтение статьи в учебнике «Михаил Михайлович Пришвин».

Коллективная – работа с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу»

Работа в парах – моделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты из очерка.

Фронтальная – Оформление книжки-самоделки из полученных работ.

Определять произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивать очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читать эпизоды очерка. Моделировать обложку. Иллюстрировать прочитанное.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творческая работа в рабочей тетради. Просмотр презентации о писателе. Проект – книжка-самоделка.

Творческий проект

23.04


119

27.04


120

М. Пришвин «Выскочка»

урок изучающего чтения

Дополнительное чтение. М. Пришвин «Двойной след»

урок изучающего чтения

ИКТ – Работа в образовательном пространстве(тестирование)

Самостоятельное ознакомител-ьное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, состав-ление плана, оп-ределение отно-шений автора к Выскочке.Разви-тие сюжета в рассказе

Работа в парах – чтение рассказа «Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание своих суждений об отношении автора к Выскочке (мягкая ирония, улыбка).

Коллективная – аналитическое чтение по частям, составление плана (блок-схемы); выполнение заданий в учебнике.

Фронтальная – слушание рассказа «Двойной след»; беседа. Сравнение рассказов М. М. Пришвина «Двойной след» и И. С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей».

Индивидуальная – сочинение своего произведения о подвиге животного. Работа в рабочей тетради №2.

Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, составлять план (блок-схему). Анализировать образы героев рассказа.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Творческая работа в рабочей тетради. Выполнение творческой работы: сочинение своего произведения о подвиге животного.

Творческая работа

28.04


121

29.04


122

М. Пришвин «Жаркий час».

В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине»

урок изучающего чтения

Сравнение раз-ных по жанру произведений

М.М.Пришвина: очерк, художест-венный рассказ, юмористический рассказ, рассказ -описание

Индивидуальная – составление списка рассказов М. Пришвина. Рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок к рассказу.

Фронтальная – слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца.

Фронтальная – чтение очерка В. Чалмаева «Воспоминания о М.М. Пришвине»

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Выучить наизусть первый абзац рассказа «Жаркий час». Оформить книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти».

Самостоятельно составлять список рассказов М. М. Пришвина. Рассказывать о Вьюшке и Выскочке. Подбирать пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читать очерк. Оформлять книжку - самоделку «Любовь сильнее страха смерти».

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творческая работа в рабочей тетради. Оформление книжки - самоделки «Любовь сильнее страха смерти».

Проект

30.04


123

05.05


124

Литературное слушание. Детские книги о природе.

Дополнительное чтение. В. Бианки «По следам»

урок изучающего чтения

ИКТ - Работа с муль-тимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки)

Слушание рассказа В.В.Бианки "По следам". Работа с книгами писателей- натуралистов (М.Пришвин, Г.Скребицкий, И.Соколов- Микитов, В.Бианки, Э.Шим и др.)

Фронтальная – сравнение разных по жанру произведений М. М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание.

Работа в парах – моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций. Работа в группах – составление списка рассказов о природе, оформление книжки-самоделки «Они пишут о природе».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2

Моделировать обложку одной из книг М. М. Пришвина. Находить имена героев. Заполнять схему «Они писали о природе». Составлять список рассказов о природе (работать в группе). Подбирать в библиотеке книги о природе. Писать аннотацию к прочитанной книге.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


Моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова - Микитова, В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций. Составление списка рассказов о природе, оформление книжки-самоделки «Они пишут о природе»

Проект

06.05


125

Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов».

урок изучающего чтения

Обобщение по разделу. Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги


Коллективная – работа с книгами о детях, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним.

Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление рассказа о любимом герое.

Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об М.Пришвине, опираясь на справочник или энциклопедию.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: прогнозирование, кор­рекция; способность преодолевать трудности.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.

Творческая работа в рабочей тетради. Поисковая и творческая работа: составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию (материалы Интернета).

Самоконтроль

07.05


Произведения зарубежных писателей (9 часов)

126

Дж. Лондон «Волк»

урок изучающего чтения



ИКТ - Презентация с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.

Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Ра-бота над сюже-том, образом вол-ка. Аналитическое чтение (поиск и чтение описаний). Сравнение (схо-жесть главной мысли, сюжета, темы произведе-ний Дж.Лондона, А.Чехова, А.Куприна

Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям зарубежных писателей; работа по рубрике «Книжная полка». Слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа по заданиям учебника.

Работа в парах – выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье.

Коллективная – чтение рассказа по смысловым частям.

Индивидуальная – подготовить справку об авторе; написать отзыв.

Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Аналитическое чтение рассказа по смысловым частям. Поисковая и творческая работа: подготовить справку об авторе; написать отзыв.

Самоконтроль

11..05


127

12.05

128

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

урок изучающего


Чтение по частям и озаглавливание. .Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер)


Фронтальная – чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание!». Сообщения учеников о Джеке Лондоне (работа с книгами-справочниками)

Работа в парах – составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; подготовить рассказ («Мэдж и Волк», «Ирвин и Волк», «Скайф и Волк») по выбору.

Составлять и решать кроссворд. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населённых пунктов.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творческая работа в рабочей тетради. Работа с книгами-справочниками.

Текущий

13.05


129

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

урок изучающего



Фронтальная – слушание рассказа Э. Сетона - Томпсона «Чинк»; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа.

Коллективная – работа с 1 частью рассказа (описание Чинка, его повадки, характер).

Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом). Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа. Подготовить справочный материал об Э. Сетоне-Томпсоне.

Находить и читать описание шакала. Самостоятельно читать и комментировать третью часть рассказа. Озаглавливать части. Находить справочные материалы об Э. Сетоне - Томпсоне.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.

Подготовить справочный материал об Э. Сетоне-Томпсоне.

Текущий

14.05


130

Текущий

18.05


131

Литературное слушание. Книги для детей зарубежных писателей.

урок изучающего чтения

Слушание.


Фронтальная – работа с книгами М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима: рассматривание и составление аннотации «своей» книги; сочинение загадок о животных.

Работа в парах – взаимопроверка чтения первого абзаца из рассказа М. Пришвина «Жаркий час».

Коллективная – работа по учебной хрестоматии: слушание рассказа В. Бианки «По следам»

Индивидуальная – читать книги о природе и животных.

Рассматривать книги, составлять аннотацию к «своей» книге. Читать наизусть фрагмент рассказа М. М. Пришвина. Самостоятельно определять план работы над прочитанным произведением.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Творческая работа: составление аннотации «своей» книги; сочинение загадок о животных.


Текущий

19.05


132

Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» (комбинированный)

Работа с книгами Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик».


Фронтальная – работа по учебной хрестоматии: слушание стихотворения Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик».

Коллективная – работа с текстом стихотворения: чтение, определение главной мысли, сравнение с басней И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

Работа в парах – работа со схемой «Зарубежные писатели».

Фронтальная – игра в слова «Рифма».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по произведению Дж. Чиарди и по рубрике «Проверьте себя». Составить справку о любимом писателе (текст, фотография, любимая книга).


Составлять схему «Зарубежные писатели». Определять главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Играть в слова, подбирать рифмы. Выполнять творческую работу, составлять справку о любимом писателе.


Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.


Творческая работа в рабочей тетради. Творческая работа: составление справки о любимом писателе. Работа со схемой «Зарубежные писатели». Игра в слова «Рифма».

Творческая работа в рабочей тетради.


Текущий










Проект

20.05


133

Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей»

урок рефлексии

ИКТ-Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам

Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей


Фронтальная – представление творческих работ и их выставка. Коллективная – сообщение по справке о любимом писателе.

Работа в группах – оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели»

Индивидуальная – выполнение работы в рабочей тетради №2: «Для книгочея (любителя чтения)». Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам.

Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работать в группе с принесёнными книгами. Аннотировать прочитанную книгу. Коллективно оформлять книгу-самоделку.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Представление творческих работ и их выставка. Оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели»


21.05


134

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

урок развивающего контроля


Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу и самооценка

Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка.

Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Итоговая контрольная работа в рабочей тетради.

Самоконтроль и самооценка

25.05


135

Библиотечный урок «Летнее чтение» (урок применения знаний)

Презентация своей книги. Работа со списком литературы на лето.

Коллективная – аннотирование своей книги (на листочке).

Работа в группах – отбор книг по темам и жанрам: 1 группа – книги рассказов о детях; 2 группа – книга стихов; 3 группа – книги сказок. Конкурс «Рассказ о писателе».

Индивидуальная – оформление дневника летнего чтения по разделам: «Фольклор»; «Произведения русских писателей»; «Зарубежная литература»; «Приключения и фантастика»; «Детский детектив»; «По страницам детских журналов»; «Мои любимые произведения».

Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Аннотирование книги. Отбор книг по темам и жанрам. Оформление дневника летнего чтения по разделам.

Текущий

26.05


136

27.05


ВСЕГО 136 ч















Литературное чтение.


I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе :

  • Положения о составлении рабочих программ учителями ГБОУ ООШ№21

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы программы для 3 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2010г.(УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Программа обеспечена следующим методическим комплектом :

  • Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 рабочие недели)

В авторскую программу изменения не внесены.

Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,

соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальна возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.


II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Содержание программы

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не по­вторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение глав­ного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.

Формирование библиографической культуры Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) но ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

Классики русской литературы

Современные русские и зарубежные писатели и поэты


III. Содержание курса литературного чтения в 3 классе

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Примерная тематика:

произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

  • « осознание последовательности и смысла событий;

  • вычленение главной мысли текста;

  • знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;

  • деление текста на части и их озаглавливание;

  • составление плана под руководством учителя;

  • пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;

  • самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;

• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).

Навык чтения.

Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 80 слов в минуту.

Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

IV. Критерии оценки


Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

  • навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

  • умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

  • При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
    Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
    Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
    Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

  • в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;

  • во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

  • в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

  • в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.



Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие


1

-

-

30 (40)

 

2

30 (40)

40 (50)

50 (60)

 

3

50(60)

60 (70)

70 (80)

 

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)


Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

2-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
- читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются а тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).

3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
(1 полугодие);
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
( 1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

Примерный план проведения проверочных и контрольных работ


п/п


Компетенция. Вид проверки


Время выполнения


I полугодие

Навык чтения вслух. Текущая проверка


Сентябрь


Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка


В течение полугодия


Сформированность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка


В конце четверти


Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка


Декабрь


II полугодие

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка


Март


Тест (вид текущей проверки)


Март


Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Апрель


11


Тест (вид итоговой проверки )


Май


12


Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка


В течение полугодия


13


Сформированность учебной и читательской деятельности. Комплексная итоговая работа Итоговая проверка


В конце года



V. Планируемые результаты обучения:

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.


VI.Информационно-методическое обеспечение

Список литературы .

Настольная книга учителя начальной школы / Авт. – сост. И.А. Петрова и др.; Под ред. И.А. Петровой. – М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2003.

Беседы с учителем: 3 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.Вентана – Граф, 2007.-384 с.- (Начальная школа XXI века)

Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-472 с.

Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 –е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.-87,(1)с.: ил.

Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)

Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.

Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.

Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров345
Номер материала ДВ-362952
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх