Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по литературному чтению с УУД 2 класс по уч.Климановой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП по литературному чтению с УУД 2 класс по уч.Климановой

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Останкинская средняя школа

городского округа город Бор Нижегородской области





СОГЛАСОВАНО. УТВЕРЖДАЮ.

Зам.директора по УВР Директор школы


__________/ _____________/М.В.Шевцов

Приказ № от







Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

во 2 классе

на 2016-2017 учебный год



(УМК «Школа России»)

















Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Характеристика деятельности

УУД

Кол-во часов

Дата

Правка

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1.

Введение. Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их со­держание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначе­ний при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника

Ориентироваться в учебнике; знать и применять элементы учебной книги; представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев. Пользоваться словарем в конце учебника





Регулятивные: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

Познавательные:

анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги

1



Самое великое чудо на свете (4 ч)

2.

Самое великое чудо на свете. Знакомство с разделом

Прогнозировать содержание раздела. Планиро­вать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тема­тическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя.

Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания вели­ких людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу с произведением на уроке. знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения; представлять, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книг и чтения;

Регулятивные: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности,

Познавательные:

анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника,

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.


1



3.

Выставка книг по теме.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; иметь представление о библиотеке, иметь представление о её предназначении, типах библиотек; пользоваться алфавитным каталогом; готовить выступление на заданную тему

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»;

Познавательные: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения.

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.


1



4.

Проект : «О чем может рассказать школьная библио-тека»

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; иметь представление о библиотеке, иметь представление о её предназначении, типах библиотек; пользоваться алфавитным каталогом; готовить выступление на заданную тему


Регулятивные: формулировать

учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;

Познавательные:

анализировать научно - познавательный текст, выделять в нём главную мысль

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника на основе научно познавательной статьи учебника

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.


1



5.

Книги

Размышлять над прочитанным

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия уметь их находить, быстро в них ориентироваться; знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения; представлять, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книги и чтения; иметь представление о новых типах электронных книг

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке, знать суть новой формы оценивания с помощью «Лесенки достижений»;

Познавательные: анализировать научно- познавательный текст, выделять в нём главную мысль;

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться,

называть правила выбора обложки и закладки для

учебной книги.



1



Устное народное творчество (15 ч)

6.

Устное народное творчество. Знакомство с разделом

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соот­ветствии с условными обозначениями видов де­ятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чте­ние про себя.

Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произ­ведения.

Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотно­сить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, при­баутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творче­ства.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по темати­ческим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить ка­чества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; пе­речислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, опре­делять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по пла­ну, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; де­лать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сю­жеты.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения


Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные:формулировать

вместе с учителем учебную задачу урока

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал.



1



7.

Русские народные песни.

Выразительное чтение русских народных песен. Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга. Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: сравнивать малые фольклорные жанры

между собой, разделять их на группы по известным признакам, считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



8.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.

Определять и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



9.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. считалки и небылицы.

Знать и называть малые фольклорные жанры – считалки и небылицы, скороговорки; узнавать их, отличать друг от друга, сравнивать Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Регулятивные: осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом.

Познавательные: считывать информацию с предложенных в учебнике схем.

Коммуникативные: работать в паре.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



10.

Загадки — малые жанры устного народного творчества.

Знать и называть малые фольклорные жанры - загадки, узнавать их, распределять по тематическим группам.

Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм.

Познавательные: ), собирать пословицы и поговорки из предложенных частей.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



11.

Сказки. Русские народные сказки.

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку, от других жанров устного народного творчества;

знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы бытовой сказки.

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



12.

«Петушок и бобовое зёрнышко».

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку, от других жанров устного народного творчества;

знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы бытовой сказки.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



13.

«У страха глаза велики».

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



14.

«Лиса и тетерев».

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



15.

«Лиса и журавль».

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Рисовать иллюстрацию к прочитанному

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



16

«Каша из топора».


Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



17-18.

«Гуси-лебеди».


Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

2



19.

Проверим и оценим свои достижения

Называть с опорой на схему отличительные элементы волшебной, бытовой и сказки о животных. Определять жанры народного творчества.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Соотносить рисунок и содержание жанра, делать подписи под рисунками

Регулятивные: оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений.

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал, основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности

1



20

КВН по сказкам

1



Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

21.

Люблю природу русскую. Осень

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных по­этов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познава­тельный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лириче­ском тексте.

Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художе­ственном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к сти­хотворному тексту.

Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворе­ния с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Соотнесение загадки и отгадки. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте

Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: работать в паре

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

1



22.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальный»

Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта,

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: : выявлять роль авторского начала в произведении;

Коммуникативные: работать в паре

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

1



23.

К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила»

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении;

Коммуникативные: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


1



24.

Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали»

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении;

Коммуникативные: работать в паре.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


1



25.

«Осенние листья» - тема для поэтов

Читать стихотворения, передавая с помощью

интонации настроение поэта,

Представлять картины

осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя


1



26.

В. Берестов «Хитрые грибы»

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности




Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

1



27.

М. Пришвин «Осеннее утро».

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности




Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

1



28

Проверим и оценим свои достижения.Техника чтения

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности




Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами

работы в группе.

Формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя; знакомство с

культурно-историческим наследием России, общечеловеческими

ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства

1



Русские писатели (14 ч)

29

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразитель­ности; подбирать свои собственные придуман­ные слова; создавать с помощью слова соб­ственные картины. Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, само­стоятельно оценивать свои достижения

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным пе­реходом на чтение про себя, называть волшеб­ные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определе­ния (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; со­здавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают пред­ставить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произ­ведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отно­шения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, на­ходить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

Знакомство с названием раздела.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу. Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.


Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на на

прочитанное; высказывание

своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

1



30

Стихи А.С. Пушкина.

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения Средства художественной выразительности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: работать в паре.


Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.



1



31-33

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

3



34

И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука».

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного

текста. Соотносить пословицы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: работать в паре.

Полноценное восприятие художественной

литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.


1



35

И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».

Читать произведения вслух с

постепенным переходом на чтение про себя,

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного

текста. Соотносить пословицы

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам;

Коммуникативные: строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

1



36

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственного мнения.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: работать в паре.

Полноценн