КТП по литературному чтению в 1 классе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Скачать материал

№п/п

Дата

Раздел,

тема урока (занятия)

– количество часов

Задачи обучения

Планируемые результаты

Понятия

(словарная работа, повторение)

Оборудование,

ЭОР

КРО

По плану

Фак-тич

01.09.

Добукварный период(31час)

« Азбука-первая учебная книга»

с.3

*Ознакомить с учебником «Азбука», авторами, оформлением; формировать начальные сведения о понятиях: речь, письменная и устная речь, звук, знак; воспитывать культуру поведения, любовь к Родине.

Предметные:ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки

Метапредметные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Личностные Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Речь, письменная, устная речь, уста, звуки, буквы, азбука, автор, учебник.

С. 3.

Книга, иллюстрации с видами просторов Родины, сказочного героя, алфавит.

Активизация речи учащихся через формирование новых понятий и развитие умений давать ответ на поставленный вопрос учителя. Формирование и уточнение фонетических представлений. Дополнительные упражнения на развитие умений выделять предложения и слова из речи.

05.09.

Речь устная и письменная

Различать практически речь устную и письменную. Слушать и отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу.

Предметные:практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Метапредметные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Речь, письменная, устная речь, уста, звуки, буквы, азбука, автор, учебник.

С.. 4.

Книга, иллюстрации с видами просторов Родины, сказочного героя, алфавит.

№п/п

Дата

Раздел,

тема урока (занятия)

– количество часов

Задачи обучения

Планируемые результаты

Понятия

(словарная работа, повторение)

Оборудование,

ЭОР

КРО

По плану

фактически

06.09.

Предложение . Графическая модель предложения.

*Ознакомление с предложением как формой передачи законченной мысли; формирование умений составлять простые предложения по иллюстрации; воспитание культуры поведения, уважения к учителю.

Предметные: рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Метапредметные: распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Личностные :проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Предложение, главная мысль, пауза, виды речи.

С. 5

Схемы предложений, иллюстрации школьные принадлежности, игрушки.

КРО

07.09

Интегрированный урок с окружающим миром.Предложение и слово.

*Ознакомление с понятием предмет, слово; формирование умений соотносить предмет со словом и наоборот; обучение навыкам пересказа небольших сказок и рассказов по иллюстрациям; развитие умений правильно согласовывать слова в предложении; воспитание дружеских взаимоотношений.

Слово, предмет предложение, виды речи, рассказ, сказка.

С. 6

Предметные картинки, иллюстрации: инструменты, схемы предложений и слов.

5-6

08.09

12.09

Интегрированный урок с ИЗО.Предложение и слово. Моделирование предложений.

Предложение и слово. Моделирование предложений

Конкретизация понятий о предмете и слове; развитие умений классифицировать предметы и обобщать по сходным признакам.

Предметные:делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам;.

Слово, предмет предложение, виды речи, рассказ, сказка.

С.6-7

№ п/п

Дата

Раздел,

тема урока (занятия)

– количество часов

Задачи обучения

Планируемые результаты

Понятия

(словарная работа, повторение)

Оборудование,

ЭОР

КРО

По плану

фактически

13.09

Интегрированный урок с русским языком. Слово и слог.

*Формирование умений выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков; развитие умений делить слова на слоги, выделять ударный и безударный слог; воспитание культуры речи и дружеских взаимоотношений в семье.

Предметные: рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему

Личностные : принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Речь, предложение, слово, слог, ударение.

С. 8.

Иллюстрации: семья, игрушки, схемы слова и предложения, жетоны.

8-9

14.09

15.09

Интегрированный урок с окружающим миром. Деление слов на слоги и составление слов из слогов

Интегрированный урок с русским языком. Деление слов на слоги и составление слов из слогов

*Формирование умений делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника .

Имена собственные, нарицательные, слово, слог

С.9-10 Портрет и книга А.С. Пушкина «Сказки Пушкина», иллюстрации: Винни-Пуха, Пятачка, схемы слов и предложений.

№ п/п

Дата

Раздел,

тема урока (занятия)

– количество часов

Задачи обучения

Планируемые результаты

Понятия

(словарная работа, повторение)

Оборудование,

ЭОР

КРО

По плану

факт

10-11

19.09

20.09

Слог.Ударение.

Интегрированный урок с музыкой. Слог.Ударение.

Ознакомление с понятиями слог, ударение, развитие умений пользоваться устной речью, делить слова на слоги, выделять ударные и безударные слоги; воспитание любви к животным.

Предметные: выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Письменная речь, слог, ударение: ударный и безударный слог, виды речи, предложение, главная мысль, слово.

С. 11-12.

Книга «Колобок», иллюстрации: дикие, домашние животные, жетоны, схемы слова и предложения.

предложения и слова из речи.

№ п/п

21.09

Дата

По плану

Факт

Интегрированный урок с технологией.Звуки в окружающем мире в речи.

Раздел, тема урока

Количество часов

Ознакомление с гласными и согласными звуками, их признаками, с артикуляцией при произношении звуков; развитие умений различать на слух согласные и гласные звуки; воспитание любви к родному краю.

Задачи обучения

Предметные: слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Личностные :проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,творческий подход к выполнению заданий.

Планируемые результаты

Гласные и согласные звуки, артикуляция, слог, ударение, коромысло, обоз, отара овец.

Понятия(словарная работа,повторение)

С. 13.

Иллюстрации: птицы, схемы звуков.

Оборудо

вание,

ЭОР

22.09

Звуки в словах.

*Ознакомление с гласными и согласными звуками, их признаками, с артикуляцией при произношении звуков; развитие умений различать на слух согласные и гласные звуки; воспитание любви к родному краю.

Предметные: различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки,

анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Метапредметные: работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Гласные и согласные звуки, артикуляция, слог, ударение, коромысло, обоз, отара овец.

С. 14-15.

Иллюстрации: птицы, схемы звуков.

Последовательное выделение звуков в словах, проводить слого-звуковой анализ слов. Различение звуков на слух, правильная и чёткая артикуляция звуков. Обогащение словарного запаса через формирование новых понятий. Устранение вербальности представлений.

26.09

Интегрированный урок с физкультурой.Гласные и согласные звуки.

Предметные: различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки,

Метапредметные: Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Гласные и согласные звуки, артикуляция, слог, ударение, коромысло, обоз, отара овец.

С. 14-15.

Иллюстрации: птицы, схемы звуков.

27.09

Гласные звуки: ударные,безударные

*Ознакомление с гласными звуками, их признаками, с артикуляцией при произношении звуков; развитие умений различать на слух гласные звуки; воспитание любви к родному краю.

Предметные: различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Анализировать

слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему

Гласные звуки, артикуляция, слог, ударение, коромысло, обоз, отара овец.

С. 16.

Иллюстрации: птицы, схемы звуков.

28.09

Интегрированный урок с технологией.Согласные звуки: твёрдые и мягкие.

*Ознакомление с согласными звуками, их признаками, с артикуляцией при произношении звуков; развитие умений различать на слух согласные и гласные звуки; воспитание любви к родному краю.

Гласные и согласные звуки, артикуляция, слог, ударение, коромысло, обоз, отара овец.

С. 17.

Иллюстрации,схемы звуков.

29.09

Согласные звуки: звонкие и глухие.

Гласные и согласные звуки, артикуляция, слог, ударение, коромысло, обоз, отара овец.

С. 18.

Иллюстрации,схемы звуков.

03.10

04.10

05.10

Слияние согласного звука с гласным. Звуковая модель слова.

Интегрированный урок с физкультурой. Слияние согласного звука с гласным. Звуковая модель слова

*Ознакомление с понятием слияние гласного и согласного звуков; развитие умений рассказывать с помощью речи и жестов; воспитание послушания, трудолюбия.

Гласные и согласные звуки, артикуляция, слог, ударение,.

С.19. Иллюстрации,схемы звуков

06.10

10.10

Гласный звук [а],буквы А,а

Интегрированный урок с русским языком. Гласный звук [а],буквы А,а

*Формирование умений выделять звук [а] из речи; ознакомление с буквами А, а; развитие умений озвучивать буквы; воспитание сознательной дисциплины.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Метапредметные: Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию

Личностные : проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Звук [a], буквы А, а, имена собственные, нарицательные, алфавит.

С. 20-23.

Карточка с буквами А, а, предметные картинки [a], выставка книг, иллюстрации сказочных героев, лента букв, схемы

11.10

12.10

Гласный звук [о],буквы О,о

Интегрированный урок с русским языком. Гласный звук [о],буквы О,о

*Формирование умений выделять звук [о] из речи; ознакомление с буквами О, о; развитие умений озвучивать буквы; чётко и правильно выражать свои мысли; воспитание милосердия.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Звук [о], буквы О, о, артикуляция, звук, буква, согласные и гласные звуки.

С. 24-27.

Карточка с буквами О, о, предметные картинки [о], лента букв, иллюстрации: крота и рыб, схемы звуков.

13.10

24.10

Гласный звук [и],буквы И,и

Интегрированный урок с русским языком. Гласный звук [и],буквы И,и

*Формирование умений выделять звук [и] из речи; ознакомление с буквами И, и; с понятиями твёрдые-мягкие согласные; обучение слого - звуковому анализу слов; воспитание навыков самообслуживания.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Метапредметные: работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Личностные : Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач

Звук [и], буквы И, и, твердый и мягкий согласные звуки, артикуляция, многознач-ные слова, звук, буква, согласные и гласные звуки.

С. 28-31.

Карточка с буквами И, и, предметные картинки [и], лента букв, иллюстрации: школьные принадлежности, инструменты, схемы звуков

25.10

26.10

Интегрированный урок с русским языком. Гласный звук [ы],буквы ы

*Формирование умений выделять звук [ы] из речи; ознакомление с буквой ы; со сказкой Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок»; развитие умений озвучивать буквы; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков; воспитание культуры поведения.

Предметные: наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной

работы.

Звук [ы], буква ы, русская народная сказка.

С. 32-35.

Карточка с буквой ы, предметные картинки [ы], лента букв, портрет и книга Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок», схемы звуков.

Большее внимание анализу звуков по звонкости и глухости, твёрдости и мягкости. Дополнительные упражнения на определение гласных и согласных звуков, на различение звуков и букв., анализ образования слогов.

27.10

31.10

Интегрированный урок с русским языком. Гласный звук [у],буквы У ,у

*Формирование умений выделять звук [у] из речи; ознакомление с буквами У, у; с назначением больших букв; с целым слов; развитие умений озвучивать буквы; воспитание мотивации к учению.

Предметные:Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Метапредметные: работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Звук [у], буквы У, у, предлог, звук, буква, согласные и гласные звуки, слово, предложение.

С. 38-39.

Карточка с буквами У, у, предметные картинки [у], лента букв, схемы звуков.

01.11

Интегрированный урок с русским языком. Закрепление пройденного материала

Закрепить пройденный материал

Изученные буквы и звуки

02.11

Букварный период.(78 часов)

Интегрированный урок с русским языком. Согласные звуки [н],буквы Н,н

*Ознакомление с сонорными согласными звуками [н], [н’] и буквами Н, н; формирование умений давать характеристику звукам; читать слияния согласного с гласным; воспитание дружбы.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Метапредметные:Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные:принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе

Звук [н], [н’] буквы Н, н, согласный звук: звонкие, глухие; твердые, мягкие.

С. 40-41.

Карточка с буквами Н, н, со слогами, предметные картинки [н], [н’], лента букв, схемы звуков книга «Заюшкина избушка».

03.11

Интегрированный урок с русским языком. Чтение слов и слов с буквой Н.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками . Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Метапредметные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Звук [н], [н’] буквы Н, н, согласный звук: звонкие, глухие; твердые, мягкие.

С. 42-43.

Карточка с буквами Н, н, со слогами, предметные картинки [н], [н’], лента букв, схемы звуков книга сказок

07.11

Согласные звуки [с],[с].Буквы С,с

*Ознакомление с согласными звуками [с], [с’] и буквами С, с; формирование умений давать характеристику звукам; развитие умений узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать слияния согласного с гласным; воспитание любви к природе.

Предметные:производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Метапредметные Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Личностные Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Звук [с], [с’] буквы С, с, согласный звук: звонкие, глухие; твердые, мягкие.

С. 44-45.

Карточка с буквами С, с, со слогами, предметные картинки [с], [с’], лента букв, схемы звуков.

08.11

Чтение слогов и слов с буквой С

*Закрепление чтения с согласными звуками [с], [с’] и буквами С, с; формирование умений давать характеристику звукам; развитие умений узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать слияния согласного с гласным; воспитание любви к природе.

Предметные:производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Метапредметные Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Звук [с], [с’] буквы С, с, согласный звук: звонкие, глухие; твердые, мягкие.

С. 45-46.

Карточка с буквами С, с, со слогами, предметные картинки [с], [с’], лента букв, схемы звуков.

09.11

Закрепление пройденного материала

Закрепить изученный материал

Предметные:производить слого-звуковой анализ слов с изученными звуками

Личностные Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Звуки , , согласный звук: гласный звук,звонкие, глухие; твердые, мягкие согласные.

С.47

10.11

Согласные звуки [к], [к’].Буквы К,к.

Внеклассное чтение.

Ш. Перро. Кот в сапогах.

*Ознакомление с согласными звуками [к], [к’] и буквами К, к; со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; формирова-ние умений читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; развитие умений узнавать графический образ букв.

Предметные: выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные :проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Звук [к], [к’] буквы К, к, согласный звук: звонкие, глухие; твердые, мягкие, многозначные слова «коса», омонимы косит - косит.

С. 48-49.

Карточка с буквами К, к, со слогами, предметные картинки [к], [к’], лента букв, схемы звуков, портрет и книга Ш. Перро «Кот в сапогах».

14.11

Чтение слов и предложений с буквой к

Конкретизация понятий стихотворение, автор.

Звук [к], [к’] буквы К, к, согласный звук: звонкие, глухие; твердые, мягкие,

С. 50-51

Карточка с буквами К, к, со слогами, предметные картинки [к], [к’], лента букв, схемы звуков

15.11

Согласные звуки [т], [т’].Буквы Т,т

*Ознакомление с согласными звуками [т], [т’] и буквами Т, т формирование умений читать слоги, слова. развитие умений выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы; воспитание любви к дом. животным.

Звук [т], [т’] буквы Т, т, согласный звук: звонкие, глухие; твердые, мягкие, многозначное слово кисти.

С. 52-53.

Карточка с буквами Т, т, со слогами, предметные картинки [т], [т’], лента букв, схемы звуков, иллюстрации.

16.11

Чтение слов и предложений с буквой т.

*Формирование навыков чтения слов с изученными буквами, развитие умений группировать, систематизировать буквы по обозначению разных звуков; воспитание трудолюбия.

Предметные: выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы

Метапредметные: работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Личностные : принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

С. 55-57.

Карточки с текстами, иллюстрации: животные.

С. 55-57.

Карточки с текстами, иллюстрации: животные.

17.11

Закрепление пройденного материала

Звук [т], [т’] буквы Т, т, многозначное слово нос.

С. 56-57.

Карточки с текстами, иллюстрации: животные.

21.11

Согласные звуки[л], [л’].Буквы л,Л.

*Ознакомление с согласными звуками [л], [л’] и буквами Л, л; формирование умений читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; воспитание заботы к животным.

Предметные: Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные : Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Звук [л], [л’], буквы Л, л, согласный звук: звонкие, глухие; твердые, мягкие, многозначное слово усы, лук.

С. 58-59.

Карточка с буквами Л, л, со слогами, предметные картинки [л], [л’], лента букв, схемы звуков.

22.11

Чтение слов и предложений с буквой л.

*Формирование навыков чтения слов, предложений, текстов с изученными буквами; ознакомление со сказкой К.Чуковского «Краденое солнце»; развитие умений разгадывать ребусы; воспитание культуры поведения за столом.

Предметные: анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Метапредметные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Звук [л], [л’], буквы Л, л, имена собственные.

С. 60-61.

Карточка с буквами Л, л, со слогами, предметные картинки [л], [л’], лента букв, портрет и книга К.И.Чуковского «Краденое солнце».

Дополнительные упражнения на выделение согласных звуков, их характеристика, определение мягкости и твёрдости. Обучение ориентировке на страницах учебника, отработка слогового чтения.

23.11

Согласные звуки и буквы. Повторение.

Предметные: анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Лента букв

Карточки с текстами, иллюстрации:

24.11

Буквы Рр, обозначающие

согласные звуки [р], [р’].

*Ознакомление с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; формирование навыков плавного послогового чтения; развитие умений выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы.

Звук [р], [р’], буквы Р, р, характеристика звуков, многозначное слово кран, коса, ручки.

С. 64-65.

Карточка с буквами Р, р, со слогами, предметные картинки [р], [р’], лента букв, схемы звуков, портрет и книга А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

28.11

Чтение слов и предложений с буквой Р

Закрепить чтение слов и предложений с буквой Р

Звук [р], [р’], буквы Р, р, характеристика звуков.

С. 64-65.

Карточка с буквами Р, р, со слогами,со словами

29.11

Буквы Вв, обозначающие

согласные звуки [в], [в’].

*Ознакомление с согласными звуками [в], [в’] и буквами В, в; формирование умений читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; развитие умений выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы; воспитание чувство дружбы.

Предметные: Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звук [в], [в’], буквы В, в, характеристика звуков, ворота, многозначное выражения: ловить ворон.

С. 68-69.

Карточка с буквами В, в, со слогами, предметные картинки [в], [в’], иллюстрации сказочных героев, вороны, воробья, схемы звуков, лента букв.

30.11

Чтение слов и предложений с буквой В

формирование умений читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; развитие умений выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы

Звук [в], [в’], буквы В, в, характеристика звуков, ворота, многозначное выражения: ловить ворон.

С. 70-71

Карточка с буквами В, в, со слогами, предметные картинки [в], [в’].

01.12

Закрепление изученного материала.

Закрепить изученный материал

Предметные: анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Звуки [й^,], [э], буквы Е, е обозначает 2 звука: в начале слова [йэ], а после согласного обозначает мягкость согласного и звук [э], антонимы.

С.72-73.

Карточка с буквами Е, е, со слогами, предметные картинки, схемы звуков, лента букв.

05.12

Гласные буквы Е,е

*Ознакомление с новыми буквами и звуками, формирование четкого представления о том, что буква Е в начале слова и после гласных букв обозначает два звука [й^,], [э]; воспитание любви к природе.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие

Метапредметные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Личностные Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

С.72-73.

Карточка с буквами Е, е, со слогами, предметные картинки, схемы звуков, лента букв.

06.12

Буква е –показатель мягкости согласных

*Ознакомление с буквой Е - показателем мягкости предыдущего согласного звука; закрепление умений определять в словах букву Е, обозначающую 2 звука в разных позициях; воспитание любви к родной природе.

Предлог, около, невелико, караси, омонимы: село́ – се́ло, много ме́ла, сильно мела́.

С. 74-75.

Иллюстрации: ехидна, ель, ерш, еж, енот, лента букв, книга «По щучьему велению».

07.12

Закрепление изученного материала.

Закрепить изученный материал

Лента букв

С.76-77 Иллюстрации:

08.12

Буквы Пп, обозначающие

согласные звуки [п], [п’].

Познакомить с буквой П,п и звуками [п], [п’].

Анализировать место буквы на ленте букв

Звук [п], [п’], буквы П, п, Петр I – русский царь, бояре

С.78-79

Лента букв

12.12

Закрепление. Буква П.

*Формирование навыков слогового, правильного, сознательного чтения; развитие умений работать с текстом: находить по данному началу или концу предложения, выбирать отрывок к пословице; воспитание трудолюбия.

Предметные: находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Метапредметные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные : принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе

Многозначное слово плитка, омонимы пили – пили, козлы – козлы, школьные принадлежности.

С. 82-83.

Иллюстрации профессии, предметные картинки, лента букв, карточки с текстами.

Дополнительные упражнения на выделение согласных звуков и определение мягкости и твердости, звонкости и глухости. Отработка слогового чтения и умений пересказывать прочитанное. Обогащение словарного запаса через формирование новых понятий.

13.12

Буквы Мм, обозначающие

согласные звуки [м], [м’].

*Ознакомление с новыми буквами и звуками; формирование навыков сознательного, правильного, слогового, беглого чтения; развитие умений выделять мягкий и твёрдый согласный; воспитание любви к Родине, аккуратности.

Предметные: выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Звук [м], [м’], буквы М, м,

2-3сложные слова, Москва, Красная площадь, Кремль, метро.

С. 84-86.

Карточка с буквами М, м, со слогами, предметные картинки [м], [м’], схемы звуков, лента букв, иллюстрации с видами Москвы, животные.

14.12

Закрепление. Буква М.

Внеклассное чтение.

С. Я. Маршак. Усатый - полосатый.

*Формирование умений читать слова, предложения с изученными буквами, чётко отвечать на поставленный вопрос; развитие умений выделять предложения в тексте; воспитание заботливого отношения к домашним животным.

Предметные:

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Профессии: строитель, слесарь, историк, космонавт, имена собственные, нарицательные.

С. 87-89.

Иллюстрации домашнее животные, профессии, портрет и книга С. Я. Маршака «Усатый-полосатый».

15.12

Буквы Зз, обозначающие

согласные звуки [з], [з’].

* Ознакомление с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; формирование умений читать слова и предложения с новыми буквами; развитие умений проводить фонетический анализ слов; воспитание любви к животным.

Предметные: выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Звук [з], [з’], буквы З, з, зоопарк, звери жарких стран, аквариум, нора.

С. 90-93.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки [з], [з’], схемы звуков, лента букв,

иллюстрации животные жарких стран, птицы.

19.12

Закрепление. Буква З.

*Формирование умений работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль; развитие умений дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки; воспитание любви к природе.

Парные звонкие и глухие согласные, домашние животные декоративные растения.

С. 94-95.

Иллюстрации садовые цветы, домашние животные, выставка книг со сказками.

Исправление недостатков в произношении звуков, развитие артикуляции у учащихся. Развитие умений работать над текстом. Большее количество упражнений по выделению главной мысли текста.

20.12

Буквы Бб, обозначающие

согласные звуки [б], [б’].

*Ознакомление с согласными звуками [б], [б’] и буквами Б, б; формирование умений давать характеристики новым звукам; развитие умений дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки; воспитание заботливого отношения к животным.

Предметные: выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Метапредметные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Звук [б], [б’], буквы Б,б, скороговорка, ребус.

С.96-99.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки [б], [б’], схемы звуков, лента букв,

иллюстрации животные.

21.12

Закрепление. Буква Б.

Внеклассное чтение.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане.

*Ознакомление с отрывком сказки А.С. Пушкина «О царе Салтане»; формирование навыков сознательного, правильного, слогового, беглого чтения; развитие умений вычленять предложения из текста, передавая содержание прочитанного; привитие интереса к чтению.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Жанры произведений: басня, сказка, стихотворение.

С. 100-103.

Иллюстрации животные, портреты С.Есенина, И.Крылова, А.Пушкина, книга со сказкой, баснями, лента букв.

22.12

Буквы Дд, обозначающие

согласные звуки [д], [д’].

*Ознакомление с новыми буквами, обозначающими согласные звуки [д], [д’]; развитие умений давать характеристики звукам, узнавать графический образ буквы; воспитание к природе.

Предметные: выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Метапредметные:

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Личностные проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Звук [д], [д’], буквы Д,д, скороговорка, загадка, водолаз, водопад, многозначное слово звезда.

С. 104-106.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки [д], [д’], схемы звуков, лента букв,

иллюстрации морские обитателей, водолаз.

62-63

26.12

27.12

Закрепление. Буква Д.

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

*Формирование умений читать сочетания слогов, слов, предложений, подбирать заголовки к тексту, ставить к нему вопросы; развитие умений дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки; воспитание чувства совести.

Предметные: устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи.

Метапредметные:

. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Плот, серп, плод, конструктор, антонимы, названия рек.

С. 107-109.

Схемы звуков, лента букв, иллюстрации профессии.

28.12

Буквы Яя, обозначающие

звуки [й^,а].

*Ознакомление с буквой Я, обозначающей два звука (в начале слова и после гласного); развитие умений тексты, отвечать на вопросы; воспитание любви к Родине.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Звуки [й’а], буквы Я я, Россия, Родина, карта, маяк, яростно.

С. 110-113.

Карточки, предметные картинки, схемы звуков, лента букв, карта России, иллюстрации море, маяк.

29.12

Буква я – показатель мягкости согласных звуков.

Внеклассное чтение.

В. П. Катаев. Дудочка и кувшинчик.

*Ознакомление с особенностями буквы Я - показателем мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии; развитие умений читать тексты и скороговорки с изученными буквами, объяснять значение многозначных слов; воспитание трудолюбия.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Я – после согласного указывает на мягкость согласного звука и [а], многозначное слово земля.

С. 114-115.

Иллюстрации ягоды, лента букв, книга со сказкой В. П. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

66-67

11.01

12.01

Закрепление. Чтение текстов с изученными буквами.

*Повторение изученных букв; формирование навыков послогового чтения предложений и текстов; развитие умений характеризовать звуки; узнавать буквы по графическому изображения; воспитание мотивации к учению.

Предметные: Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельноЛичностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения..

Повторение изученных букв, многозначное слово язык.

С. 116-117.

Карточки с текстами, детские книги, иллюстрации птицы, лента букв.

16.01

Буквы Гг, обозначающие

согласные звуки [г], [г’].

Ознакомление с новыми буквами и звуками; формирование навыков чтения; развитие умений проводить звуко-буквенный анализ слов, давая характеристику каждому звуку; воспитание трудолюбия, чувства дружбы.

Предметные: выделение звуков [г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Метапредметные: выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

Личностные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звук [г], [г’], буквы Г, г, грибник, названия грибов, деревьев.

С. 118-120.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки [г], [г’], схемы звуков, лента букв, иллюстрации грибы, деревья.

17.01

Закрепление. Буква Г.

*Развитие умений читать слова, предложения и тексты с изученными буквами; определять тему и главную мысль текста, отвечать на вопросы и ставить их к содержанию текста; воспитание чувства ответственности.

Предметные: сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

.Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Загадка, ребус, природные сообщества: лес, луг, поле, озеро, река.

С. 121-123.

Иллюстрации животные, лента букв, сборник загадок.

18.01

Буквы Чч, обозначающие

мягкий согласный звук [ч’].

Внеклассное чтение. Загадки.

*Ознакомление с новыми буквами; формирование представлений о мягком непарном согласном звуке [ч’]; развитие умений читать слова, предложения и тексты с данной буквой; воспитание трудолюбия.

Предметные: выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

.Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Звук [ч’], буквы Ч, ч,

[ч’] – всегда мягкий, глухой

ЧА – ЧУ, часовщик, виды часов, многозначное слово ручки.

Учебник 2 часть. С. 4-6.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки [ч’], схемы звуков, лента букв, сборник загадок.

19.01

Закрепление. Буква Ч.

*Повторение изученных букв; формирование навыков послогового чтения предложений и текстов; развитие умений объяснять смысл пословиц и поговорок; воспитание мотивации к учению.

Предметные: выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Пословица, поговорка, названия ягод.

С. 7-9.

Иллюстрации ягоды, сборник пословиц и поговорок, лента букв, карточки с текстами.

Дополнительные упражнения на выделение согласных звуков, их характеристика, определение мягкости и твёрдости. Обучение ориентировке на страницах учебника, отработка техники чтения.

23.01

Буква ь - показатель мягкости согласных звуков.

*Ознакомление с буквой мягкий знак, не имеющего звука и обозначающего мягкость согласного звука; формирование умений читать слова с ь; воспитание трудолюбия.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Ь [ - ], единственное и множественное число, названия месяцев, времена года.

С. 10-12.

Карточка с буквами, лента букв, иллюстрации времена года, животные.

24.01

Разделительный мягкий знак.

*Ознакомление с новой функцией разделительного мягкого знака (отделяет согласный от гласного); развитие умений читать слова с разделительным мягким знаком, проводить фонетический анализ слов; воспитание культуры поведения.

Предметные: участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Разделительный Ь, мель, хорь, куролесить, трус.

С. 13-15.

Лента букв, иллюстрации животные, карточки с текстами.

25.01

Буквы Шш, обозначающие

согласный звук [ш].

*Ознакомление с буквами Ш, ш, обозначающими парный глухой твёрдый согласный звук [ш]; формирование умений читать слова, предложения и тексты с данной буквой; развитие умений работать с текстом, озаглавливать, выделять главную мысль; воспитание любви к природе.

Предметные: выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Звук [ш], буквы Ш, ш,

Ш - парный глухой твёрдый шипящий согласный звук, шут, шахиня, плод.

С. 16-18.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки [ш], схемы звуков, лента букв, иллюстрации деревья, осень.

26.01

Закрепление. Буква Ш.

*Ознакомление с сочетанием ШИ и его употреблением в словах; развитие умений различать звук [ш] и букву Ш; формирование умений пересказывать сказку последовательно; воспитание уважения к старшим.

Предметные читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий

Загадка, пословица, сказка, многозначное слово лист, пересказ.

С. 19-20.

Портрет и книги Л. Н. Толстого, сказка «Три медведя», лента букв.

30.01

Буквы Жж, обозначающие

согласный звук [ж].

*Ознакомление с буквами Ж, ж, обозначающими парный звонкий твёрдый согласный звук [ж]; формирование умений читать слова и предложения с данными буквами; воспитание чувства дружбы.

Предметные :выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Звук [ж], буквы Ж, ж,

Ж – парный звонкий твёрдый шипящий согласный звук, жмурки, дружба.

С. 24-27.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки [ж], схемы звуков, лента букв, иллюстрации насекомые, зима.

31.01

Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания ЖИ, ШИ.

Внеклассное чтение.

Р.Н.С. Мужик и медведь.

*Формирование навыков послогового осознанного чтения предложений и текстов; развитие умений дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки; пересказывать прочитанное; воспитание дружеских взаимоотношений.

Предметные : устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Сочетания ЖИ-ШИ, парные звонкие и глухие согласные звуки, русские народные сказки.

С. 28-29.

Лента букв, карточка ЖИ-ШИ, иллюстрации животные, выставка книг Русские народные сказки.

01.02

Закрепление. Чтение слов, текстов с изученными буквами.

*Закрепление умений читать тексты, шутки, скороговорки; развитие умений находить отрывки в тексте при ответе на вопрос; воспитание ответственности.

Сочетания ЖИ-ШИ, парные звонкие и глухие согласные звуки, русские народные сказки.

С. 28-29.

Лента букв, карточка ЖИ-ШИ, иллюстрации животные, выставка книг Русские народные сказки.

02.02

Буквы Ёё, обозначающие звуки [й’о].

*Ознакомление с новыми буквами, обозначающими два звука в разных позициях; развитие умений проводить фонетический анализ слов; воспитание заботливого отношения к животным.

Предметные : производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных..

Метапредметные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные: принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Звуки [й’о], буквы Ё, ё, звук, буква.

С. 30-31.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки, схемы звуков, лента букв, иллюстрации детёныши животных.

Дополнительные упражнения на выделение согласных звуков и определение мягкости и твердости, звонкости и глухости. Отработка слогового чтения и умений

пересказывать прочитанное.

06.02

Буква Ё – показатель мягкости согласных звуков.

*Формирование навыков чтения слов, предложений и текстов с буквами Ё, ё; развитие умений разгадывать загадки; воспитание мотивации к учению.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Звуки [й’о], буквы Ё, ё, звук, буква, стихотворение, загадка, скороговорка, откос, озарённая.

С. 32-33.

Сборник загадок, лента букв.

Дополнительные упражнения на определение гласных и согласных звуков, на различение звуков и букв., анализ образования слогов. Отработка слогового чтения предложений и текстов. Дополнительные упражнения в определении йотированных гласных звуков, нахождении их в словах в разных позициях.

07.02

Буква й, обозначающие мягкий согласный звук [й’].

*Ознакомление со звонким согласным звуком [й], обозначающимся буквой й; формирование умений выделять, дифференцировать и характеризовать звук; развитие умений давать полные ответы на вопросы учителя; воспитание любви к Родине.

Предметные : выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Метапредметные понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Звук [й’], буква й, Й – всегда мягкий звук, армия, герой, солдат, медаль, отвага, кольчуга, щит, меч, копьё, сабля, автомат.

С. 34-35.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки, схемы звуков, лента букв, иллюстрации защитники Отечества.

08.02

Закрепление. Буква й.

Внеклассное чтение.

У.Н.С. Колосок.

*Повторение изученных букв; формирование навыков послогового и осознанного чтения предложений и текстов; развитие умений характеризовать звуки; узнавать буквы по графическому изображения; воспитание культуры поведения на дорогах, уважение к людям труда.

Дорожные знаки, транспорт, тачка.

С. 36-37.

Лента букв, иллюстрации машины, дорожные знаки, книга со сказкой «Колосок».

09.02

Буквы Хх, обозначающие согласные звуки [х], [х’].

*Ознакомление с новыми буквами, обозначающими согласные звуки [х], [х’]; развитие умений характеризовать и анализировать слова с новыми звуками, проводить звуко-буквенный анализ; воспитание трудолюбия.

Предметные выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Метапредметные понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Звук [х],[х’], буквы Х, х, парный, непарный согласные звуки, страх, смелость, каравай, жницы, серп.

С. 38-40.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки, схемы звуков, лента букв, иллюстрации Хлеб – всему голова!

13.02

Закрепление. Буква Х.

*Закрепление умений читать тексты с изученными буквами; формирование умений выразительно читать стихотворный текст; развитие умений выделять главную мысль, отвечать на вопросы; воспитание чувства ответственности.

Предметные: сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Личностные проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Пекарь, спозаранку, баранка, бублик, буханка, астроном, гастроном, агроном, трос.

С. 41-45.

Лента букв, иллюстрации хлебные изделия, антонимы в картинках.

14.02

Буквы Юю, обозначающие звуки [й’у].

Внеклассное чтение.

С. Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке.

*Ознакомление с новыми буквами, обозначающими два звука в разных позициях; развитие умений характеризовать и анализировать слова с новыми звуками, проводить звуко-буквенный анализ; воспринимать текст на слух, выделять главную мысль; воспитание послушания.

Предметные: производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

ичностные :принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Звуки [й’у], буквы Ю, ю.

С. 46-47.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки, схемы звуков, лента букв, портрет и книга С. Маршака «Сказка о глупом мышонке», иллюстрации животные.

15.02

Буква Ю – показатель мягкости согласных звуков.

*Формирование знаний о букве Ю - показателе мягкости согласных звуков; развитие навыков чтения; воспитание дружеских взаимоотношений.

Звуки обозначающие два звука, буква Ю - показатель мягкости согласных звуков.

С. 48-49.

Лента букв, карточки с вежливыми словами.

16.02

Буквы Цц, обозначающие согласный твердый звук [ц].

*Ознакомление с новыми буквами и звуком [ц] - всегда твёрдым и глухим; формировать умений читать тексты; развитие умений раскрывать смысл пословиц; воспитание трудолюбия.

Предметные: выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Звук [ц], буквы Ц, ц,

Ц – всегда согласный твердый звук, цирк, арена, кузнец.

С. 50-52.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки, схемы звуков, лента букв, иллюстрации животные, кузнец, цирк.

27.02

28.02.

01.03

Закрепление. Буква Ц.

*Закрепление умений читать тексты с изученными буквами; выделять предложения из текста, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; воспитание гигиенических навыков.

Предметные: называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Метапредметные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные : владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Звук [ц], буквы Ц, ц,

Ц – всегда согласный твердый звук, гигиена, лохань, ушат.

С. 53-55.

Лента букв, портрет и сказка К. И. Чуковского «Мойдодыр», иллюстрация цапли.

02.03

Буквы Ээ, обозначающие гласный звук [э].

Внеклассное чтение.

Н. Н. Носов. Затейники.

*Ознакомление с гласным звуком [э] и буквами Э, э; развитие умений работать с текстом; понимать содержание прочитанного; воспитание любознательности.

Предметные: выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». . Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Звук [э], буквы Э, э, аэроплан, аэробус, робот.

С. 56-59.

Карточка с буквами, слогами, предметные картинки, схемы звуков, лента букв, иллюстрации транспорт, портрет.

06.03

Закрепление. Буква Э.

*Повторение изученных букв; формирование навыков послогового, осознанного, выразительного чтения предложений и текстов; развитие умений характеризовать звуки; узнавать буквы по графическому изображению; воспитание мотивации к учению.

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Звук [э], буквы Э, э, игра в слова, гласные звуки и буквы.

С. 60-61.

Лента букв, иллюстрации животные, портрет Л.Толстого.

07.03

Буквы Щщ, обозначающие согласный глухой и мягкий звук [щ’].

*Ознакомление с непарным глухим мягким шипящим звуком [щ’] и буквами Щ,щ, сочетаниями ЩА-ЩУ; дифференцирование шипящих мягких согласных звуков [щ’] и [ч’]; формирование умений читать слоги, слова, предложения с данными буквами; воспитание трудолюбие.

Предметные выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Личностные принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Звуки [щ’], буквы Щ, щ, [щ’] – всегда мягкий, глухой согласный звук, тишь, лещ, щегол.

С. 62-64.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки, карточка ЩА-ЩУ, схемы звуков, лента букв, иллюстрации овощи.

09.03

Закрепление. Буква Щ.

*Формирование умений читать выразительно и осознанно тексты с буквами Щ, щ; развитие умений выделять главную мысль, пересказывать; воспитание трудолюбия.

Предметные выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Метапредметные: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Повторение шипящих согласных звуков, звук, буква.

С. 65-69.

Лента букв, иллюстрации овощи.

13.03

Буквы Фф, обозначающие звуки [ф], [ф’].

Внеклассное чтение. А.П.Гайдар. Совесть.

*Ознакомление с новыми буквами, обозначающими согласные звуки [ф], [ф’]; формирование умений находить и сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки; формирование умений читать слова с изученными буквами; воспитание мотивации к учению, совести

Предметные выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Звук [ф],[ф’], буквы Ф, ф, флот, водный транспорт, ледокол, парусник, лайнер, военный корабль, подводная лодка.

С. 70-71.

Карточка с буквами, со слогами, предметные картинки, схемы звуков, лента букв, иллюстрации водный транспорт, портрет А.П. Гайдара.

14.03

Закрепление. Буква Ф.

*Формирование навыков послогового, осознанного, выразительного чтения текстов; развитие умений сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки; воспитание уважения к ПДД.

Предметные устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Личностные принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Звук [ф], [ф’], буквы Ф, ф, фокус, фрак, фокусник, цвета светофора, антонимы.

С. 72-73.

Лента букв, иллюстрации светофора, сюжетные картины о ППД.

15.03

Знакомство с буквой Ъ.

*Ознакомление с буквой Ъ, служащей для раздельного произношения согласного и гласного звука, для обозначения твёрдости согласного звука и не обозначающего звук; развитие умений читать слова с буквой Ъ; воспитание уважения к русским традициям.

Предметные производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Буква Ъ, Ь, многозначные слова хвост, ключ, ясли, озарила.

С. 74-77.

Карточка с буквами, схемы звуков, лента букв, иллюстрации ключи, хвосты.

16.03

17.03

Твердый и мягкий разделительные знаки.

*Закрепление знаний о функциях мягкого и разделительного знаков; формирование навыков чтения слов с разделительными ъ, ь; развитие умений выразительно читать стихотворные тексты; воспитание честности и правдивости.

Предметные читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками

Метапредметные: сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Правда, ложь, честность, правдивость, учёный.

С. 78-81.

Портрет и книги Л.Толстого, лента букв.

Контроль за точностью и правильностью слогового чтения. Дополнительные упражнения в чтении слов с разделительным твёрдым знаком и сравнение с разделительным мягким знаком при чтении.

100

101

20.03

21.03

Закрепление изученного.Как хорошо уметь читать!

*Формирование стремлений как можно лучше освоить навыки чтения, стать активным читателем; закрепление знаний об изученных звуках; привитие интереса к чтению.

Читалочка, алфавит, азбука.

С. 82-83.

Иллюстрации сказочных героев, карточки с текстами.

102

103

22.03

23.03

Алфавит.

Внеклассное чтение.

Стихи о буквах алфавита.

*Закрепление знаний об алфавите; развитие умений давать характеристику любой букве алфавита; совершенствование умений составлять схемы слов и проводить слого-звуковой анализ слов; воспитание чувства ответственности за свои поступки.

Предметные :анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Личностные :принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Алфавит, азбука, звук, буква, гласный, согласный звук.

Выставка книг о буквах алфавита, плакат алфавит.

104

105

03.04

04.04

Проект «Живая азбука».

*Развитие умений создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию; проверка навыков пользования учебной книгой; воспитание интереса к предмету.

Проект, «Живая азбука».

С. 110-111.

106

107

108

05.04

06.04

10.04

Закрепление изученного.Чтение текстов .

Читалочка, алфавит, азбука.

Иллюстрации сказочных героев, карточки с текстами.

Послебукварный период(23часа)

109

12.04

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

*Формирование навыков сознательного, правильного, выразительного, плавного, беглого чтения; развитие умений классифицировать звуки по признакам, делать выводы; воспитание целеустремлённости.

Предметные : сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно

Метапредметные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии

Личностные : Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Алфавит, звук, буква, артикуляция.

С. 84-85.

Портрет Е. И. Чарушина.

Большее количество упражнений на четкое проговаривание слов. Дополнительный звуко-буквенный анализ слов. Развитие умений читать целыми словами. Выработка умений четко отвечать на поставленный вопрос. Обогащение словарного запаса через формирование новых понятий.

110

13.04

К. Д. Ушинский. Наше Отечество.

*Ознакомление с понятием Родина, Россия, Отечество, с толкованием значения данных слов; развитие умений выделять главную мысль прочитанного, отвечать на вопросы; совершенствование техники чтения; воспитание гражданственности и патриотизма.

Предметные : Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Личностные : Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Родина, Отечество, Отчизна, держава, Георгий, Победоносец, поражает копьём, синонимы.

С. 86-87.

Плакат Символика России, портрет К.Ушинского, иллюстрации с видами просторов России.

111

17.04

В. Крупин. Первоучители словенские.

*Ознакомление с создателями славянской букв и славянской азбуки, братьями Кириллом и Мефодием, их вклад в создание русской азбуки; формирование чёткого представления о роли письменной речи в историческом развитии человечества; воспитание гордости за свою страну.

Предметные : Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки, первоучители, кириллица.

С. 88-89.

Фотография памятника Кириллу и Мефодию в Москве.

112

18.04

В. Крупин. Первый букварь.

*Ознакомление с историей создания первого русского букваря, его создателем Иваном Фёдоровым; совершенствование навыков чтения; воспитание национальной гордости.

Предметные : Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Метапредметные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Личностные : Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Первопечатник, первый букварь, азбука, грамматика, чадо, благо, кириллица.

С. 90-91.

Иллюстрациями первого букваря, первопечатного станка, первопечатника Ивана Фёдорова.

113

114

19.04

20.04

Творчество А. С. Пушкина.

*Ознакомление с творчеством русского классика А.С. Пушкина; расширение читательского опыта; формирование умений обращать внимание на заглавие и автора; воспитание любви к пушкинской поэзии.

Предметные Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Метапредметные: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи..

Личностные Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Великий поэт, русский классик - А. С. Пушкин, стихотворение, сказка.

С. 92-93.

Портрет и книги А. С. Пушкина; иллюстрации к сказкам.

115

116

24.04

25.04

Л. Н. Толстой. Рассказы для детям.

*Ознакомление с творчеством создателя Русской азбуки Л.Н.Толстого; формирование умений характеризовать героев произведений; развитие умений сравнивать, сопоставлять, делать выводы; воспитание чувства сопереживания.

Предметные : Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

Личностные : Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ясная Поляна, Л.Н. Толстой, быль, рассказ, характеристика героя.

С. 94.

Портрет и книги Л. Н. Толстого.

117

26.04

Внеклассное чтение.

Хлеб – всему голова!

*Ознакомление с трудом хлебороба; развитие умений работать с текстом, выделять главную мысль, отвечать на вопросы; воспитание бережного отношения к хлебу.

Хлебороб, калач, баранка. Хлеб – всему голова!

Выставка книг о хлебе, иллюстрации хлебные изделия, хлеб – всему голова.

118

27.04

Великий педагог К. Д. Ушинский.

*Ознакомление с творчеством великого педагога-мыслителя К.Д.Ушинского, развитие умений сравнивать, анализировать, делать выводы, находить общее, определять тематику произведений; воспитание доброты, честности, доброты, порядочности.

Предметные Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Метапредметные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Личностные Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Великий педагог К. Д. Ушинский.

С. 95.

Портрет и книги К. Д. Ушинского.

119

03.05

Творчество К. И. Чуковского.

*Ознакомление с творчеством К.И. Чуковского, жанрами его произведений; развитие умений определять по содержанию жанр и тему произведения; воспитание чувства доброты и взаимоуважения.

Предметные :читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления..

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Жанры: сказка, загадка, стихи, К. И. Чуковский.

С. 96-97.

Портрет и книги К. И. Чуковского, кроссворд.

120

04.05

В. В. Бианки. Первая охота.

*Ознакомление с творчеством В.В.Бианки, произведением Первая охота; формирование интереса к братьям нашим меньшим; развитие умений рассуждать, чётко отвечать на поставленный вопрос, пересказывать; совершенствование навыков чтения; воспитание любви к животным.

Предметные : читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста

Личностные : принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

В. В. Бианки, охота, ящерка, фыркнул, извернулась.

С. 98-99.

Портрет и книги В. В. Бианки.

121

10.05

С. Я. Маршак. Стихи.

*Ознакомление с творчество С. Я. Маршака; расширение читательского опыта через знакомство с новым произведением; формирование навыков правильного, выразительного чтения; умений передавать интонацией настроение героя; воспитание послушания, доброго отношения друг к другу.

Предметные : рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Личностные : владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

С. Я. Маршак, угомон, сурово.

С. 100-101.

Портрет и книги С. Я. Маршака.

Контроль за точностью и правильностью слогового чтения. Привитие интереса к внеклассному чтению. Обогащение словарного запаса через формирование новых понятий и исправление неточных представлений.

122

11.05

Внеклассное чтение.

В. А. Осеева. Печенье.

*Ознакомление с творчеством и произведениями В. А. Осеевой; формирование умений читать по ролям; формирование умений выделять из произведения слова и выражения, подтверждающие добрые поступки; воспитание уважения к близким.

Предметные : рассматривать выставку книг В.А.Осеевой. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов . Определять героев рассказов. Самостоятельно читать

В.А.Осеева, главная мысль, рассказ, жадность.

Портрет и книги В. А. Осеевой.

123

15.05

М. М. Пришвин. Рассказы.

*Ознакомление с творчеством М. М. Пришвина, работа над его рассказами; формирование интереса к братьям нашим меньшим; развитие умений определять основную мысль текста; пересказывать его; воспитание любви к природе.

Предметные :слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Личностные :принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

М. М. Пришвин, рассказ, предмайское утро.

С. 102-103.

Портрет и книги М. М. Пришвина.

124

16.05

А. Л. Барто. Стихи.

*Ознакомление с творчеством А. Л. Барто; развитие умений читать и понимать стихотворные тексты; анализировать стихотворение, раскрывать его содержание; воспитание самостоятельности.

Предметные : рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Личностные: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

А.Л. Барто, родник (ключ), помощница.

С. 104-105.

Портрет и книги А. Л. Барто, иллюстрация родника.

125

17.05

С.В. Михалков. Стихи.

*Ознакомление с творчеством и произведениями С. В. Михалкова; развитие правильного, выразительного чтения; воспитание заботливого отношения к домашним животным.

Предметные : определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

С.В. Михалков, стихот-

ворение.

С. 106.

Портрет и книги С. В. Михалкова.

126

18.05

Внеклассное чтение.

С.В. Михалков. А что у вас?

*Формирование навыков послогового чтения предложений и текстов; развитие умений вести диалог и отвечать на поставленные вопросы; воспитание мотивации к учению.

Стихотворение, автор.

Карточки с текстами, портрет и детские книги

С. В. Михалкова.

127

19.05

Б. В. Заходер. Стихи.

*Ознакомление с творчеством Б. В. Заходера – поэта, прозаика и переводчика; развитие умений выражать свою точку зрения о прочитанном произведении, понимать юмор; воспитание мотивации к учению.

Предметные : рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение

Метапредметные: оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Личностные: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Б.В. Заходер, курносый нос, пари.

С. 107.

Портрет и книги Б. В. Заходера.

128

20.05

В. Д. Берестов. Стихи.

*Ознакомление с творчеством В. Д. Берестова, с его добрыми и весёлыми стихами; развитие умений читать и понимать стихотворные тексты; анализировать стихотворение, раскрывать его содержание; воспитание мотивации к учению.

.Метапредметные: Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Личностные: Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

В.Д. Берестов, автор.

С. 108.

Портрет и книги В. Д. Берестова.

129

130

131

21.05

22.05

23.05

Обобщение изученного материала.

*Повторение изученных произведений и их авторов; привитие интереса к чтению.

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения..

Литературное произве-дение, рассказ, быль, сказка, стихотворение.

Портреты писателей, детские книги, иллюстрации героев сказок

132

24.05

Прощание с Азбукой.

*Закрепление знаний алфавита, знаний о произнесении звуков, воспитание любви к русскому языку.

Метапредметные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения..

Скачать материал

Скачать материал "КТП по литературному чтению в 1 классе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 340 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Статья "Урок по ФГОС"

08.02.2017
432
0

docx

Урок по предмету "Әдебиеттік оқу" на тему "И.А. Крылов (ауд. А. Байтұрсынов). Екі бала (мысал)" (4 класс)

08.02.2017
849
0

docx

Календарно-тематическое планирование для 1 класса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

08.02.2017
381
0

docx

Методические рекомендации "Технология малого проекта"

08.02.2017
399
0

docx

Внеклассное мероприятие "Школьные годы чудесные"

08.02.2017
1120
5

zip

Сценарий воспитательного мероприятия "Да языка -два крыла", посвященный Международному дню родного языка

08.02.2017
369
1

pptx

Познавательная игра для младших школьников

08.02.2017
904
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.02.2017 538
- DOCX 626.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Аратова Галина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Аратова Галина Борисовна
- На сайте: 7 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 60104
- Всего материалов: 46