Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по литер.чтению "Школа России" 3 кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП по литер.чтению "Школа России" 3 кл

библиотека
материалов


п/п

Наименование раздела и темы

Кол-во часов

Основные понятия и термины

Знания и умения обучающихся


I четверть




Самое великое чудо на свете (3 ч.)

1

Рукописные книги Древней Руси

1

Рукописные книги, Древняя Русь, форзац, условные обозначения.

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

2

Первопечатник Иван Федоров

1

Посох, друкарь, напраслина.

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

3

Урок-путешествие в прошлое. Тест №1 по теме «Самое великое чудо на свете»

1


Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

Устное народное творчество (8 ч.)

4

Русские народные песни.

1

Фольклор, калядка. невзгодою, кликати., лукошко, заклички

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

5

Докучные сказки.

1

Докучные сказки, «докука», промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка.

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части.

6

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1

Народные сказки, авторские сказки. Хоромы, сказка, котлы чугунные, ножи булатные

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

7,8

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»


2

Караулы, позарился,

наутёк, похитник,

задолит

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

9,10

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

2

Вещая каурка, баловать, добрая пшеница, худая, одежонка

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

11

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

1

типография

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч.)

12

Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

1

Олицетворение, резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный, зефир (борей)

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

13

Ф.И.Тютчев «Листья

1

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

14

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1


Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

15

И.С. Никитин «Полно, степь моя, беспробудно», «Утро»


1


Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

16

И.С. Никитин «Встреча зимы»

1


Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части.

17

И.З. Суриков «Детство».


1

Прялка, перезябнешь, светец, лапти.

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

18

И.З. Суриков «Зима».


1

Лапти, светца, прялка, сравнение, пеленою.

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

19

Урок-путешествие в Литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

1

Ритм, рифма, эпитеты, олицетворение.

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

Великие русские писатели (17 ч.)

20

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

1

Император, сонливость

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

21

А.С. Пушкин «Зимнее утро»

1

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения наизусть

22

А.С. Пушкин «Зимний вечер»


Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения наизусть

23,

24,

25

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

3

Светлицы, удел,

повариха, ткачиха

аршин, пир, грамота, указ, лук, зыбей, клёв, чародей, маковки церквей, колымагах, двор, престоле, не привальный, терем

изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витязь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. интонацией передавать настроение, делить текст на части

Передавать настроение героев сказки; уметь анализировать поступки героев, выделять главную мысль и составлять картинный план.

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части.

26

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

1

Проза, басня. Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, познатней

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

27

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» .

1

Образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения


II четверть




28

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

1

Лесть, льстец,

гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

29

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком».

1

Риза, утёс, лазури

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

30

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

1

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

31

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний)

1

Муравейное братство

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

32

Л.Н. Толстой «Акула»

1

Якорь, артиллерист, застлал

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

33

Л.Н. Толстой «Прыжок».

1

Мачта, аршин, раззадорился

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

34

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

1

Ощетинился, засовы

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

35

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря?».

1

Алмазы

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части.

36

Литературный праздник (Обобщающий урок). Тест №4 по теме «Великие русские писатели»

1


Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части.

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч.)

37

Н.А. Некрасов «Славная осень! Здоровый ядрёный…», «Не ветер бушует над бором»

1

Поблёкнуть, палицей

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

38

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

Гинут, сажании, гуторя, баграми, гурьбой, зипуном

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

39

К.Д. Бальмонт «Золотое слово»

1

Кутерьма

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

40

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги»

1

Благовонный

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

41

Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест №5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

1


Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Литературные сказки (7 ч.)

42

Д.М. М-Сибиряк. Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

1

Задал, стрекача

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

43

Д.М. М-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1


Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

44

45

М.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».


2


Присутствие духа


Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

46

47

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»


2

Исстари, платки рубить, студенец, горнице, почивать

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

48

Урок-КВН. Обобщающий урок по теме: «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки»

1


Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части


III четверть




Были и небылицы (7 ч.)

49

М. Горький «Случай с Евсейкой».

1


Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

50

51

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»..

2

Сварливая, торба

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения наизусть

52

53

54

А. Куприн «Слон».


3

Вершка, пудов

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

55

Урок-путешествие по «Былям и небылицам» Обобщающий урок. Тест №7 по теме «Были-небылицы»

1


Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Поэтическая тетрадь 3 (4 ч.)

56

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон».

1

Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут, вьюшко, бисер

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

57

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».


1

Ветхий, лампадка, внемлю, дремные покровы, покров

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

58

С. Есенин «Черёмуха».


1

Пряная, вкрадчиво

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

59

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Обобщающий урок. Тест №8 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

1


Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Люби живое (13 ч.)

60

М. Пришвин «Моя Родина» (Из воспоминаний)

1


Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

61

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1

Кладовая

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

62

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».


1

Хатка

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части.

63

В.И. Белов «Малька провинилась».

1

Батявка, плёсо

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

64

В.И. Белов «Ещё раз про Мальку».

1

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

65

В. Бианки «Мышонок Пик».

1


Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

66

В. Бианки «Мышонок Пик».


1


Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

67

68

69

Б.С. Житков «Про обезьянку»


3

Десятина, казенный, контора

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части.

Уметь: определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

70

В.П. Астафьев «Капалуха».

1

Валежник, космы, просека

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части.

71

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

1


Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

72

Урок-конференция «Земля- наш дом родной». Обобщающий урок. Тест №9 по теме «Люби живое»

1


Знать авторов и их произведения, которые были изучены ранее; работать в группе.

Поэтическая тетрадь 4 ( 5 ч.)

73

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

1


Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

74

А.Барто «Разлука», «В театре»

1

Балет, гамма.

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

75

С.В. Михалков «Если».

1


Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

76

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

1


Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

77

Обобщающий урок «Крестики-нолики». Тест №10 по теме «Поэтическая тетрадь 2»


1


Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части



Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч.)

78

Б. Шергин « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

Штукарное и малярное дело, академия

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему


IV четверть




79

А.П.Платонов «Цветок на земле».

1

Осерчал, уморились, нынче, глаза смежать, русская печь

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

80

А.П.Платонов «Цветок на земле».

1

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

81

А.П.Платонов «Ещё мама».

1

Оробел, ступай

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

82

А.П.Платонов «Ещё мама».

1

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

83

М. Зощенко «Золотые слова».

1

Абсурд, прельщала


Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

84

М. Зощенко «Золотые слова»

1

85

М. Зощенко «Великие путешественники».

1

космография

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения

86

М. Зощенко «Великие путешественники».

1

87

Н. Носов «Федина задача»,

1

Титулярный советник, полуденный

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

88

Н. Носов «Телефон»

1


Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

89

Урок-конкурс по разделу« Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Обобщающий урок по теме. Тест №11по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1


Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

По страницам детских журналов (5 ч.)

90

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» (в сокращении)

1

Периодическая печать

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения

91

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

1

Вежливость, доброта, отзывчивость

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

92

Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

1

Легенда

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план

93

Р. Сеф «Весёлые стихи»

1


Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

94

Читательская конференция « По страницам детских журналов». Тест №12 по теме «По страницам детских журналов»

1


Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Зарубежная литература (8 ч.)

95

Мифы Древней Греции.

1

Вельможа, погреб, сидеть сложа руки, скитаться, несся, как ветер, прибрежный утес.

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

96

Мифы Древней Греции.

1

97

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

1

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

98

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

1

99

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

Сметано, озираться, и меня однажды провели, орава, несуразный, подойник, ликующий

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

100

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

101

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

102

Урок-обобщение за год. Тест №13 по теме «Зарубежная литература»


1


Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему















Пояснительная записка


Программа разработана на основе ФГОС НОО, программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение».

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели изучения курса:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.


Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 3 классе на изучение литературного чтения отводится: количество часов в неделю по программе: 3 ч. (34 учебные недели), количество часов по учебному плану: 102 ч.


Тематическое планирование


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

8

2

Устное народное творчество

3

2

Поэтическая тетрадь 1

8

3

Великие русские писатели

17

4

Поэтическая тетрадь 2

5

5

Литературные сказки

7

6

Были-небылицы

7

7

Поэтическая тетрадь 3

4

8

Люби живое

13

9

Поэтическая тетрадь 4

5

10

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

11

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

5

12

Зарубежная литература

8


Итого:

102






Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой.

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­з навать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.















Требования к уровню подготовки обучающихся


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.

Обучающиеся должны уметь:

- владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 70 - 75 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;

- понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

- работать с толковым словарем;

- использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы, мелодика);

- составлять образ слова по его элементам (по отдельным бук­вам и частям букв);

- овладевать способом чтения «по догадке»;

- делать подробную характеристику персонажей и их взаимо­отношений, ссылаясь на текст;

- определять тему и главную мысль произведения;

- соотносить содержание произведения с языковыми средства­ми, с помощью которых оно выражено автором;

- озаглавливать иллюстрации и тексты;

- составлять простой план произведения;

- пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

- выделять главное и второстепенное в более насыщенных ин­формацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);

- ставить вопросы к прочитанному;

- самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

- выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в ху­дожественной речи;

- выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказ­ку от рассказа;

- использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олице­творение, сравнение).

Обучающиеся должны знать:

- наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

- названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

- народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.







УМК


п/п

Автор

Наименование

Издательство, год

1

Е.С. Савинов


Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

М.: Просвещение, 2011

2

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др.

Литературное чтение: Учебник: 3 класс: в 2 ч

М.: Просвещение, 2013


3

Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч

М.: Просвещение, 2015



4


CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Климановой Л.Ф. «Литературное чтение. 3 класс».


М.: Просвещение, 2013.

5

Кутявина С.В.

Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс


М: ВАКО, 2014

6


Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа». Сайт единой цифровой образовательной коллекции http://school-collection.edu.ru






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров435
Номер материала ДВ-390423
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх