Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Математика Другие методич. материалыКТП по "Математике" (1 класс)

КТП по "Математике" (1 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Тыллыминская средняя общеобразовательная школа им.С.З.Борисова»

 

 

«Рассмотрено»

На заседании МО учителей предметников начальных классов

от «___» __________ 2020г.

Протокол №  1

«Согласовано»

«___» __________ 2020г.

 

Зам. директора по УВР

________ /Ксенофонтова Е.Н/

«Утверждено»

«___» ______________ 2020г.

 

Директор школы

____________/Белолюбский Ф.Ф./

 

 

 

Календарно – тематическое планирование по математике  

1 класс

 

 

 

 

Учебник: М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова

Учебный год: 2020-2021

Всего часов: 132ч

Количество часов в неделю: 4ч.

Учитель: Свинобоева Сайыына Николаевна

 

 

с. Ломтука-2020г.

тематическое планирование

урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки уч-ся

Вид и форма контроля

УУД

Дата

По плану

факт

 

Курс «Введение в школьную жизнь» 8ч

1

Я и мои товарищи

 

ОНЗ

Класс.одноклассник

Ввести схему класса, устанавливать взаимно-однозначные соответствия между элементами схемы.

Текущ., фронт

Познавательные.

Моделирование. Составление схемы, использование значков

2.09

 

2

Введение знака «хор», противопоставление знаку «я»

ОНЗ

Знак Хор

Познакомить с новым знаком «хор». Учить отличать форму ответа от содержания ответа, оценивать собственные возможности.

Текущ, фронт индив

Регулятивные.

Самооценка.

3.09

 

3

Детское сотрудничество.

ОНЗ

+, -

Формировать умение учащихся слушать друг-друга, алресоваться друг к другу, ждать реакции на свои ответы. Ввести знак «+», «-»

Текущ, фронт индив

Коммуникативные.

Формирование основ общения друг с другом, умения договариваться и распределять роли

7.09

 

4

я хочу задать вопрос учителю»

ОНЗ

я хочу задать вопрос учителю…

Формировать умение обращаться с вопросом к учителю, правильно его формулировать.

Текущ, фронт индив

Коммуникативные.

Выстраивание общения с учителем. Формирование умения задавать вопросы

8.09

 

5

Отработка введенных ранее знаков

ОМН

Шк. атрибутика

Определить уровень освоенности введенных ранее приемов, знаков школьной атрибутики. Познакомить с ситуацией несогласия при работе в группе.

Текущ, фронт индив

Регулятивные.

Оценка.

Коммуникативные.

Формирование основ общения друг с другом при работе в группе. Формулирование собственного мнения и позиции.

9.09

 

6

Ловушки

ОНЗ

Ловушка.

Учить основам рефлексии. Формировать умение внимательно слушать говорящего.

Текущ, фронт индив

Коммуникативные

Формирование основ общения друг с другом, умения договариваться. Построение понятных для партнера высказываний

10.09

 

7

Решение практических задач

ОНЗ

Помощь друга

Учить анализировать достаточность  и недостаточность условий и средств для решения задачи. Учить обращаться за помощью

Текущ, фронт индив

Коммуникативные

Формирование основ общения друг с другом, умения договариваться. Построение понятных для партнера высказываний

Регулятивные.

Анализ предложенных условий. Планирование

14.09

 

8

Посвящение в ученики

УР

Изученные элементы

Закрепить изученные способы взаимодействия учащихся

Текущ, фронт индив

Коммуникативные

Формирование основ общения друг с другом

Регулятивные.

самооценка

15.09

 

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

1

Счет предметов (с использованиемколичественных
и порядковых числительных).

Учебник, с. 4–5(ч. 1)

Вводный

Что значит считать предметы?

Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные

 

Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет  математика

Узнают об основных задачах курса.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные:Мотивация учебной деятельности

16.09

 

2

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,
с. 6–7.

 

Вводный

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

 

Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные  признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

17.09

 

3

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Учебник, с. 8–9.

Вводный

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

Фронтальный

текущий

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные:Мотивация учебной деятельности

21.09

 

4

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Учебник, с. 10–11.

Вводный

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять,
в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

 

«Больше», «меньше», «столько же»

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

Фронтальный

текущий

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные:Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

22.09

 

5

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько

меньше?».

Учебник, с. 12–13.

Вводный

Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью

Личностные: :Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

23.09

 

6

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».

Пространственные представления.

Учебник, с. 14–15.

ОМН

Что значит сравнивать группы предметов?

Цели: использовать знания в практической деятельности

Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

Фронтальный

текущий

Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

24.09

 

7

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления».

Учебник, с. 16–17.

ОМН

Закрепить полученные знания.

Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

Раньше»,

«позже»,

«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

 

Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

Фронт индив

текущий

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

28.09

 

8

Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

Учебник, с. 18–20.

УР

Правильно выполнить проверочную работу.

Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

Раньше»,

«позже»,

«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

 

Повторят основные вопросы из пройденного материала

Фронталинд

текущий

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

Личностные:Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

29.09

 

Числа от 1 до 10  и число 0. Нумерация (28 ч)

9

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник, с. 22–23.

ОНЗ

Что значит  «много»
и что значит «один»?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числомпредметов; познакомить с понятиями «много», «один»

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

30.09

 

10

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

Учебник,
с. 24–25.

 

ОНЗ

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение
и письмо

Научатся записывать, соотносить  цифру с числом  предметов

Фронтальный

текущий

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Мотивация учебной деятельности

1.10

 

11

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник,
с. 26–27.

 

ОНЗ

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов;

Состав числа 3, цифра и число 3

Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред мета при указанном порядке счёта

Фронтальный

текущий

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

Личностные: Мотивация учебной деятельности

5.10

 

12

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Учебник,
с. 28–29.

 

ОМН

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цели: называть и записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»

Научатся: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

Фронтальный

текущий

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

6.10

 

13

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

Учебник,
с. 30–31.

 

ОНЗ

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»

Число
и цифра 4, состав числа 4

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов  математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления  окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

7.10

 

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».

Учебник,
с. 32–33.

 

ОМН

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

8.10

 

15

Число 5. Письмо цифры 5.

Учебник,
с. 34–35.

 

ОНЗ

Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения,  накопление опыта в использовании элементов  математической символики.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

12.10

 

16   

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник,
с. 36–37.

 

ОМН

Из каких чисел состоит число 5?

Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

Состав числа, взаимосвязь чисел

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

Фронтальный

текущий

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета:  анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Личностные: Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

13.10

 

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник,
с. 40–41.

 

ОМН

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?

Цели: познакомить
с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи

Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые

два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования  математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Личностные: Мотивация учебной деятельности

14.10

 

18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Учебник,
с. 42–43.

 

ОНЗ

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Линия», «точка», «прямая», «отрезок»,

«луч»,

«ломаная, звено ломаной и вершина»

Научатся видеть
и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

Фронтальный

текущий

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

15.10

 

19

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5:

получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Учебник,
с. 44–45.

 

ОМН

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цели: закрепить полученные знания;

соотносить  цифру
с числом предметов; приводить  примеры; сравнивать пары чисел

Линия», «точка», «прямая», «отрезок»,

«луч»,

«ломаная, звено ломаной и вершина»

Научатся: называть состав числа от 2  до 5 из двух слагаемых;

сравнивать  любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

Фронтальный

индивид

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку  в парах.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Личностные: Мотивация учебной деятельности

19.10

 

20

Знаки: «>»
(больше),
«<» (меньше),
«=» (равно).

Учебник,
с. 46–47.

 

ОНЗ

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

Отношения «больше», «меньше», «равно»

Научатся: устанавливать пространственные отношения  «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию

Личностные: Мотивация учебной деятельности

20.10

 

21

Равенство.

Неравенство.

Учебник,
с. 48–49.

 

ОНЗ

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цели: закрепить полученные знания;

соотносить  цифру
с числом предметов; приводить  примеры; сравнивать пары чисел

«Равенство», «неравенство»

Научатся: сравнивать  пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать

выводы о равенствах и неравенствах

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 

21.10

 

22

Многоугольник.

Учебник,

с. 50–51.

 

ОНЗ

Что такое многоугольники?

Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники

Научатся: находить  и  распознавать геометрические фигуры; делать выводы

Фронтальный

текущий

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22.10

 

23

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Учебник,
с. 52–53.

 

ОНЗ

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Фронтальный

текущий

Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные:взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

26.10

 

24

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Учебник,
с. 54–55

ОМН

Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Фронтальный

индив

текущий

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Мотивация учебной деятельности

27.10

 

25

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Учебник,
с. 56–57.

 

ОНЗ

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют)

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: Мотивация учебной деятельности

28.10

 

26

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

Учебник,
с. 58–59.

 

ОНЗ

Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

Цели: записывать  результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Фронтальный

текущий

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач,  составление числовых последовательностей.

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29.10

 

27

Число 10. Запись числа 10.

Учебник,
с. 60–61.

 

ОНЗ

 Что значит «десять»?

Как записать это число?

Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

Число 9. Письмоцифры 9. Сравнение с другими цифрами

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют); сравнивать числа

Фронтальный

текущий

Регулятивные:  составлять план
и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве Мотивация учебной деятельности взаимопомощь

Личностные:

9.11

 

28

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник,
с. 62–63.

 

ОМН

Уточнить свои сведения по изученному материалу.

Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав  чисел
от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Состав чисел от 2
до 10.

Понятия «число», «цифра»

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

Фронтальный

текущий

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10.11

 

29

2 четверть

Сантиметр – единица измерения длины.

Учебник,
с. 66–67.

 

ОНЗ

Что такое «см»?

Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

Длина

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать

понятия «число», «цифра»

Фронтальный

текущий

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки

заданной длины.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной
и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: Мотивация учебной деятельности

11.11

 

30

Увеличить
на ... Уменьшить на ...

Учебник,
с. 68–69.

 

ОНЗ

Что значить увеличить или уменьшить?

Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

«увеличить на ...»
и «уменьшить на ...»

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

Фронтальный

текущий

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач:  применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа
в группе)

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

12.11

 

31

Число 0.

Учебник,
с. 70–71.

 

ОНЗ

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

Понятие числа 0. Сравнение  чисел

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,

«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Мотивация учебной деятельности

16.11

 

32

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание

нуля.

Учебник,
с. 72–73.

 

УР

Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Сложение и вычитание с числом 0. Счёт предметов

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

Фронтальный

индив

текущий

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем («Что осталось непонятным?»).

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика»

17.11

 

33

Закрепление знаний по теме «Числа от 1

до 10 и число 0».

Учебник,
с. 76–77.

 

ОМН

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

Математические понятия

Научатся: сравнивать предметы по разным

признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

Фронтальный

текущий

Регулятивные:  составлять план
и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

18.11

 

34

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Учебник, с. 78.

 

УРК

Проверить знания учащихся.

Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Математические понятия

Покажут свои знания в решении задач  в одно действие на сложение
и вычитание (на основе счётапредметов)

Проверочная работа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

19.11

 

35

Работа над ошибками.
Итоговый
контроль.

 

УР

Что мы знаем, чему научились?

Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

Математические понятия

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

Фронтальный

индивид

текущий

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: Мотивация учебной деятельности

23.11

 

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание  (48 ч)

36

Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+»,
«–», «=».

Учебник,
с. 80–81.

 

ОНЗ

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=»

Следующее, предыдущее число

Научатся решать
и записывать примеры на сложение
и вычитание одного

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные:использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

24.11

 

37

Прибавить
и вычесть 1.

Учебник,
с. 82–83.

 

ОМН

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель: уточнить сведения по прибавлению
и вычитанию числа 1
к любому числу

«Плюс», «минус», «равно»

Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Фронтальный

текущий

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
(правила записи примеров вида
5 + 1).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Личностные: Мотивация учебной деятельности

25.11

 

38

Прибавить
и вычесть число 2.

Учебник,
с. 84–85.

 

ОНЗ

Как прибавить и вычесть число 2?

Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

«Плюс», «минус», «равно»

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами:

«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

26.11

 

39

Слагаемые. Сумма.

Учебник,
с. 86–87.

 

ОНЗ

Что такое слагаемое
и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения

Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Научатся называть компоненты
и результат сложения при чтении

Фронтальный

текущий

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать  модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

30.11

 

40

Задача (условие, вопрос).

Учебник,
с. 88–89.

 

ОНЗ

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Условие, вопрос,
решение, ответ

 

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения;

запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

Фронтальный

текущий

Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования  к тексту задачи).

Познавательные:обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации;запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

1.12

 

41

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Учебник,

с. 90–91.

 

ОМН

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

Условие, вопрос,
решение, ответ

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
(алгоритм решения задач).

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

2.12

 

42

Прибавить
и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Учебник,
с. 92–93.

 

ОНЗ

Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев  + 2;

 – 2

Таблица сложения

 

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу
в пределах 10;приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Мотивация учебной деятельности

3.12

 

43

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Учебник,

с. 94–95.

 

ОНЗ

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цели: решать текстовые задачи арифметическим

способом; упражнять в присчитывании
и отсчитывании по 2

Математическая терминология:

«прибавить»,
«вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слага-емое»,
«сумма»

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;

считать предметы

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять

передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные:Мотивация учебной деятельности

7.12

 

44

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-
ним множеством предметов).

Учебник,
с. 96–97.

 

ОНЗ

Что значит увеличить
на ... ,  или уменьшить
на … ?

Цель: обучить решению задач на увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц

Отношения «больше на…», «меньше на…»

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

8.12

 

45

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,

с. 100–101.

 

УРК

Что мы знаем? Чему научились?

Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

Решение 
и запись примеров с использованием

математи-

ческих  знаков.Текстовые задачи

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметичес-

ким способом

Фронтальный

индив

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать

аналогии, причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

9.12

 

46

Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Учебник,
с. 104–105.

 

ОНЗ

Что значит прибавить или вычесть три?

Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев
 + 3;  – 3

Прибавления числа по частям
и вычитания на основе знания соответствующего  сложения

Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

10.12

 

47

Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач.

Учебник,
с. 106–107.

 

ОМН

Что значит прибавлять или вычитать по частям?

Цель: отработка способа действия

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

Состав чисел от 3 до 10

Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

14.12

 


 48

Закрепление
по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

Учебник,
с. 108–109.

 

ОМН

Что значит решить текстовую задачу?

Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач

Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10;выполнять решение задач арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Личностные: Мотивация учебной деятельности

15.12

 

49

Прибавить
и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

Учебник,
с. 110–111.

 

ОМН

Что мы знаем? Чему на-учились?

Цель: проверить усво-ение таблицы прибавления и вычитания трёх

Таблица сложения
и вычитания числа 3

Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу
в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

Фронтальный

текущий

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16.12

 

50

Сложение
и соответствующие случаи состава чисел.

Учебник,

с. 112–113.

 

ОМН

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

Фронтальный

текущий

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль

Личностные: Мотивация учебной деятельности

17.12

 

51

Решение задач.

Учебник,
с. 114–115.

 

ОМН

Как решить задачу арифметическим способом?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие
и вопрос текстовой задачи

Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

21.12

 

52

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Учебник,
с. 116–117.

 

УР

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3

Арифметические действия
с числами. Таблица сложения однозначных чисел

 

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3

Фронтальный

текущий

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

22.12

 

53

Закрепление изученного материала.

Учебник,
с. 120–121.

 

ОМН

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название

компонентов и результата действия сложения

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

Фронтальный

текущий

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:анализировать информацию, передавать ее (уст-
ным, письменным, цифровым спо-

собами).

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Мотивация учебной деятельности

23.12

 

54

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,
с. 122–123.

 

УРК

Как прибавить и вычесть число 3?

Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

Теоретический материал по теме

Научатся: слушать, запоминать, записывать  структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

24.12

 

55

Работа над ошибками. Обобщение.

Учебник,
с. 124–125.

 

УР

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи

Весь теоретический материал
по пройденной теме

Научатсяприменять усвоенный материал

Фронтальный

текущий

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

28.12

 

56

57

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Учебник,
с. 4–5 (ч. 2).

 

ОМН

Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

Арифметические действия
с числами. Решение текстовых задач

Научатся: применять арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29.12

30.12

 

58

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Учебник, с. 6.

ОНЗ

Что значит несколько множеств предметов?

Цель: решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц

«Увеличить на…», «уменьшить на…»

Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать
в тетрадь

Фронтальный

текущий

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

11.01

 

59

Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.

Учебник, с. 7.

 

ОНЗ

Как правильно прибавить и вычесть число
по частям?

Цель: решать задачи
на уменьшение числа
на несколько единиц

Математическая терминология: «прибавить»,
«вычесть», «увели-

чить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
«сумма»

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом;читать, используя математические термины; проговаривать

компоненты сложения

Фронтальный

текущий

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные:ставить вопро-

сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Личностные: Мотивация учебной деятельности

12.01

 

60

Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.

Учебник, с. 8.

ОНЗ

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами

Математическая терминология: «прибавить»,
«вычесть», «увели-

чить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
«сумма»

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Мотивация учебной деятельности

13.01

 

61

Задачи на разностное сравнение чисел.

Учебник, с. 10.

 

ОМН

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи
на разностное сравнение арифметическим способом

Сравнение чисел
с опорой

на порядок следования чисел при счёте

Научатся решать текстовые задачи

арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что

еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

14.01

 

62

Решение задач.

Учебник, с. 11.

 

ОМН

Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

Сравнение числа

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

18.01

 

63

Прибавить
и вычесть 4.

Сопоставление и заучивание таблицы.

Учебник, с. 12.

 

ОМН

Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

Фронтальный

текущий

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию

(критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

19.01

 

64

Решение задач. Закрепление пройденного

материала.

Учебник, с. 13.

 

ОМН

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические действия с числами

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

Фронтальный

Текущий

тест

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

20.01

 

65

Перестановка слагаемых.

Учебник, с. 14.

 

ОНЗ

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых

Переместительное свойство сложения

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

21.01

 

66

Перестановка слагаемых

и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 15.

 

ОНЗ

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида

 + 5,  + 6,  + 7,

 + 8,  + 9

Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить  примеры;

повторят состав чисел

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 

25.01

 

67

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник,

с. 16.

 

ОМН

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев

 + 5,  + 6,  + 7,

 + 8,  + 9

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям

Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

Фронтальный

текущий

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Личностные: Мотивация учебной деятельности

26.01

 

68

Закрепление пройденного  материала.

Состав чисел
в пределах 10.

Учебник, с. 17.

 

ОМН

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Личностные: Мотивация учебной деятельности

27.01

 

69

Состав числа 10. Решение
задач.

Учебник,
с. 18–19.

 

ОМН

Как определить вид задачи?

Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами;повторят  состав  чисел до 10

Фронтальный

текущий

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: Мотивация учебной деятельности

28.01

 

70

Повторение изученного материала. Проверка знаний.

Учебник,
с. 22–23.

 

ОМН

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

Таблица сложения однозначных чисел

Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят

арифметические действия с числами; решат задачи

Проверочн работа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

8.02

 

71

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,
с. 24–25.

 

ОНЗ

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить
с взаимосвязью между сложением и вычитанием

Названия  компонентов и результата действия сложения

Научатся: называть компоненты
и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:устанавливать аналогии;выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Мотивация учебной деятельности

9.02

 

72

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,
с. 26–27.

 

ОМН

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

Таблица сложения и вычитания однозначных чисел

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

Фронтальный

текущий

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

10.02

 

73

Решение задач.

Учебник, с. 28.

 

ОМН

Как решать задачи
на взаимосвязь суммы
и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Задачи
на нахождение неизвестного слагаемого

Научатся решать текстовые задачи  на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

Личностные: Мотивация учебной деятельности

11.02

 

74

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учебник, с. 29.

 

ОНЗ

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

Использование этих терминов при чтении записей

Научатся: проговаривать математические  термины; записывать примеры

Фронтальный

текущий

Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: Мотивация учебной деятельности

15.02

 

75

Вычитание
из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Учебник, с. 30.

 

ОНЗ

Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Вычитание числа по частям

Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

Фронтальный

текущий

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные:оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь,

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

16.02

 

76

Вычитание
из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

ОНЗ

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

Математические термины

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Мотивация учебной деятельности

17.02

 

77

Вычитание
из чисел 8, 9.

Учебник, с. 32.

 

ОНЗ

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

Вычитание числа по частям.Переместительное свойство сложения

Научатся: составлять примеры
на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения;называть компоненты при вычитании

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: Мотивация учебной деятельности

18.02

 

78

Вычитание
из чисел 8, 9. Решение задач.

Учебник, с. 33.

 

ОНЗ

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10

Научатся: проговаривать математические  термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Личностные: принятие образа «хорошего ученика»

22.02

 

79

Вычитание
из числа 10.

Учебник, с. 34.

 

ОМН

Как из числа 10 вычесть однозначное число?
Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10

Вычитание числа по частям.Переместительное свойство сложения

Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Фронтальный

текущий

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждение.

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Личностные: Мотивация учебной деятельности

23.02

 

80

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 35.

 

ОМН

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Повторят состав чисел до 10;выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

Фронтальный

текущий

Регулятивные:составлять план
и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Мотивация учебной деятельности

24.02

 

81

Килограмм.

Учебник,
с. 36–37.

 

ОНЗ

Что такое килограмм?

Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы

Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

Фронтальный

текущий

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;

определять общую цель и пути ее достижения

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе

25.02

 

82

Литр.

Учебник,
с. 38.

 

ОНЗ

Что такое литр?

Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Единицы измерения вместимостей

Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать
и записывать задачи, рассуждать

Фронтальный

текущий

Регулятивные:составлять план
и последовательность действий, предвосхищать результат.

Познавательные:устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Мотивация учебной деятельности

1.03

 

83

Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка».

Учебник,
с. 39–41, 44.

 

УРК

Проверить знания по пройденной теме.

Цели: контролировать
и оценивать работу и ее результат

Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…»

Повторят состав чисел до 10. Выполнятарифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

Контрольная работа

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

2.03

 

84

 

ОНЗ

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

Названия, последовательность

натуральных чисел

 

Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле-

дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Фронтальный

текущий

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

3.03

 

 

Название и последовательность чисел

от 10 до 20.

Учебник,
с. 46–47.

 

 

85

Название
и последовательность чисел от 10 до 20.

Учебник,
с. 48–49.

 

ОМН

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Названия, последовательность

натуральных чисел

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия
с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

4.03

 

86

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 50.

 

ОНЗ

Как образовать число
из десятков и единиц?

Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа

Названия, последовательность натуральных чисел
от 10 до 20

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

Фронтальный

текущий

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

8.03

 

87

Дециметр.

Учебник, с. 51.

 

ОНЗ

Что такое дециметр?

Цели: познакомить

с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие

Понятие дециметра

как новой единицы измерения длины

Научатся: устанавливать соотноше-

ния между единицами длины (см, дм);применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2

Фронтальный

текущий

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.

Познавательные:рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

9.03

 

88

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 52.

 

ОНЗ

Как образовать число
из десятков и единиц?

Цель: образовывать числа из одного десятка
и нескольких единиц

Названия, последовательность натуральных чисел
от 10 до 20

Научатся: записывать и читать примеры, используя  математические термины; вычислять, используя состав чисел

Фронтальный

текущий

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

10.03

 

89

Чтение и запись чисел.

Учебник, с. 53.

 

ОНЗ

Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?

Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом

Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать семнадцать,
восемнадцать, девятнадцать, двадцать

Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

11.03

 

90

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Учебник,
с. 56–57.

 

ОМН

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа

Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

15.03

 

91

Контрольная

работа

УРК

Проверить знания по теме.

Цель: применять знания и способы действий
в измененных условиях

Сложение и вычитание без перехода через десяток;

 

Научатся применять знания и способы действий
в измененных условиях

Контрольная работа

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

16.03

 

92

Работа над ошибками.

Учебник, с. 59

УР

Как правильно работать над ошибками?

Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

Сложение и вычитание. Текстовая задача

Научатся: работать над ошибками; анализировать их

Фронтальный

текущий

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения

17.03

 

93

Подготовка
к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник, с. 57.

 

ОНЗ

Что значит разряды двузначных чисел?

Цели: решать задачи; выполнять вычисления

Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел

Научатся  воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

Фронтальный

текущий

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

18.03

 

94

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

Учебник, с. 58.

 

ОМН

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток

Сложение и вычитание без перехода через десяток;

Научатся: воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначноечис-

ло» и «двузначное число»

Фронтальный

индивид

текущий

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:формулиро-

вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

1.04

 

95

Повторение. Подготовка
к введению

задач в два действия.

Учебник, с. 60.

 

ОМН

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи

Условие, вопрос, решение
и ответ

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

Фронтальный

текущий

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

5.04

 

96

Решение задач.

Учебник, с. 61.

 

ОМН

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой
на краткую запись?

Цель: решать текстовую задачу

Способы решения задач в два действия

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Фронтальный

текущий

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

6.04

 

97

Ознакомление с задачей

 в два действия.

Учебник, с. 62.

 

ОНЗ

Как решить задачу в два действия?

Цели: решать задачи
в два действия; записывать условия

Способы решения задач в два действия

Научатся: выделятьструктурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

Фронтальный

текущий

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

7.04

 

98

Решение задач в два действия.

Учебник, с. 63.

 

ОМН

Как правильно составить схему к задаче
в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи
в два действия арифметическим способом

Структура задачи

Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

8.04

 

99

Контрольная  работа по теме «Числа от 11 до 20»

УРК

Что узнали, чему научились?

Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме

Нумерация чисел второго десятка

Покажут знания
в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

Контрольная работа

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

12.04

 

 

100

Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.

Учебник,
с. 64–65.

 

ОНЗ

Как прибавить число
с переходом через десяток?

Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

Сложение с переходом через десяток

Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

Фронтальный

текущий

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

13.04

 

101

Сложение вида  + 2,  + 3.

Учебник, с. 66.

 

ОНЗ

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

14.04

 

102

Сложение вида

 + 4.

Учебник, с. 67.

 

ОНЗ

Как прибавить с переходом через десяток число  4?

Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Фронтальный

текущий

Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

15.04

 

103

Сложение вида  + 5.

Учебник, с. 68.

 

ОНЗ

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

 

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Фронтальный

текущий

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

19.04

 

104

Сложение вида  + 6.

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

ОНЗ

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Фронтальный

текущий

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные:обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

20.04

 

105

Сложение вида  + 7.

Учебник, с. 70.

 

ОНЗ

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Фронтальный

текущий

Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.

Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

21.04

 

106

Сложение вида  + 8,  + 9.

Учебник, с. 71.

 

ОНЗ

Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?

Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

Фронтальный

текущий

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника

22.04

 

107

Таблица сложения.

Учебник, с. 72.

ОМН

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

Фронтальный

текущий

Регулятивные:составлять план
и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координиро-

вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

26.04

 

108

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Учебник, с. 73.

 

ОМН

Как решать новую задачу?

Цель: решать задачи
в новых условиях

Решение задач
в два действия

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

27.04

 

109

Закрепление изученного материала.

Учебник,

с. 76–77.

 

ОМН

Что узнали, чему научились?

Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

индивид

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

28.04

 

110

Проверка знаний.

Учебник,
с. 78–79.

 

УРК

Как проверить знания?

Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

Математические термины при чтении чисел в пределах 20

Покажут свои знания по изученной теме

Проверочная работа

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

29.04

 

111

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Учебник,

с. 80–81.

 

ОНЗ

Как вычесть число с переходом через десяток?

Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

Приём вычитания числа по частям

Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения
и связь чисел при сложении

Фронтальный

текущий

Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

3.05

 

112

Вычитание вида 11 – .

Учебник, с. 82.

 

ОНЗ

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

4.05

 

113

Вычитание вида  12 – .

Учебник, с. 83.

 

ОНЗ

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но-

вый приём вычислений

Фронтальный

текущий

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия

5.05

 

114

Вычитание вида 13 – .

Учебник, с. 84.

 

ОНЗ

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Фронтальный

текущий

Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:устанавливать аналогии, передавать информацию
(устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные:строить монологическое высказывание

6.05

 

115

Вычитание  вида 14 – .

Учебник, с. 85.

 

ОНЗ

Как из 14  вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Фронтальный

текущий

Регулятивные:составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

10.05

 

116

Вычитание  вида 15 – .

Учебник, с. 86.

 

ОНЗ

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число
с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания
по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя

новый приём вычислений

Фронтальный

текущий

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

11.05

 

117

Вычитание вида 16 – .

Учебник, с. 87.

 

ОНЗ

Как из 16  вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Фронтальный

текущий

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

12.05

 

118

Вычитание вида 17 – ,

18 – .

Учебник, с. 88.

 

ОНЗ

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

Фронтальный

текущий

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.

Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

13.05

 

119

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Учебник, с. 89.

 

ОМН

Что узнали? Чему научились?

Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

Приём вычитания числа по частям

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

Фронтальный

индивид

текущий

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

17.05

 

120

Проверочная  работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

Учебник,
с. 92–93.

 

УРК

Как проверить знания?

Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях

Приём вычитания числа по частям

Покажут свои знания по теме «Табличное сложение
и вычитание»

Контрольная работа

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

 

18.05

 

121

Работа над ошибками
в проверочной работе.

Учебник,

с. 94–95.

 

УР

Как работать над ошибками?

Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их

Приём вычитания числа по частям

Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

Фронтальный

текущий

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 

19.05

 

 

122

 

Закрепление изученного

материала

по теме «Сложение и вычитание до 10».

Учебник,
с. 102, 104, 106–107.

 

ОМН

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10

Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность

Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

Фронтальный

текущий

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью

20.05

 

123

Закрепление изученного материала по теме «Решение задач в 2 действия»

Учебник,
с. 110–111

УРК

Цель: проверить знания учащихся

Математические термины

Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

Контрольная работа

Регулятивные: активизироватьсилы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

24.05

 

124

Закрепление. Сложение
и вычитание
в пределах

второго

десятка.

 

ОМН

Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого
и второго десятков?

Цели: контролировать
и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее

Повторение – мать учения

Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений  в 1–2 действия, решать задачи

Фронтальный

Текущий

тест

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные:выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна-

вательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

25.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал