|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Ч
а
с
ы
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты
|
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
|
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления – 8 ч
|
|
1.
|
|
Учебник математики. Роль математики в
жизни людей и общества.
У. с. 1 – 3
|
1
|
Называть числа в порядке их следования
присчёте.
Отсчитывать из множества предметов
заданное количество (8 – 10 отдельных предметов).
Сравнивать предметы по различным признакам.
|
Умение называть числа в порядке их следования
при счете.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
2.
|
|
Счет предметов
У. с. 4 – 5
Т. с. 3
|
1
|
Называть числа в порядке их следования
присчёте.
Отсчитывать из множества предметов
заданное количество (8 – 10 отдельных предметов).
Сравнивать предметы по различным признакам.
|
Умение называть числа в порядке их следования
при счете.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
3.
|
|
Вверху. Внизу. Слева. Справа.
У. с. 6 – 7
Т. с. 4
|
1
|
Местоположение предметов, взаимное
расположение предметов на плоскости и в пространстве:
выше-ниже, слева-справа, левее-правее,
сверху-снизу, между, за.
|
Моделировать разнообразные расположения
объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение
объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
уважение к своей семье, любовь к родителям.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
4.
|
|
Раньше. Позже. Сначала. Потом.
У. с. 8 – 9
Т. с. 5
|
1
|
Исследовать предметы окружающего мира.
Характеризовать явления и события с
использованием чисел и величин.
|
Уметь воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на
уроках.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы:
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
соблюдать простейшие нормы речевого этикета
|
|
5.
|
|
Столько же. Больше. Меньше.
У. с. 10 - 11
Т. с. 6
|
1
|
Исследовать предметы окружающего мира.
Характеризовать явления и события с
использованием чисел и величин.
|
Уметь воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
6.
|
|
На сколько больше? На сколько меньше?
У. с. 12 – 13
Т. c. 7
|
1
|
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел.
|
Уметь сравнивать группы предметов.
Использовать знания в практической деятельности.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
7.
|
|
На сколько больше? На сколько меньше?
У.
с. 14
– 15
Т.
с.
8
|
1
|
Исследовать предметы окружающего мира.
Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел.
|
Уметь сравнивать и уравнивать предметы
и группы предметов с помощью составления пар, знать названия и
последовательность чисел от 1до 20.
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь
осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных
признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога
или игровой ситуации.
|
|
8.
|
|
Что узнали. Чему научились. Повторение
и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».
У. с. 18 – 20
|
1
|
Сравнивать две группы предметов:
объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования
при счете.
|
Моделировать разнообразные расположения
объектов на плоскости и в пространстве.
Уметь воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Р: уметь
выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и
различие.
К: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. нумерация
– 28 ч
|
|
9.
|
|
Много. Один. Письмо цифры 1.
У.
с. 22
– 23
Т.
с. 9
|
1
|
Уметь считать предметы по одному,
парами, устанавливать порядковый номер объекта.
|
Знать название и последовательность
чисел от 1 до 20, уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы
предметов «один» и «много».
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
10.
|
|
Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
У.
с. 24
– 25
Т.
с. 9
|
1
|
Составлять модель числа.
Наблюдать: устанавливать
закономерности в числовой последовательности
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
|
Знать название и последовательность
чисел от 1 до 20, уметь соотносить число 2 и цифру 2, сравнивать группы
предметов «один» и «много».
|
Управлять стремление к успешной
учебной деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
11.
|
|
Число 3. Письмо цифры 3.
У. с. 26 – 27
Т. с. 10
|
1
|
Составлять модель числа.
Наблюдать: устанавливать
закономерности в числовой последовательности.
|
Знать название и последовательность
чисел от 1 до 20, уметь соотносить число 3 и цифру 3.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
12.
|
|
Знаки +, – , =.
У. с. 28 – 29
Т. с. 10
|
1
|
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения,
вычитания.
|
Уметь записывать в виде примера (с использованием
знаков +, -, =) случаи образования чисел.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
13.
|
|
Число 4. Письмо цифры 4.
У.
с. 30
– 31
Т.
с. 11
|
1
|
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
|
Уметь использовать знаки +, -, =,
уметь читать и составлять числовые
записи, уметь соотносить число 4 и цифру 4.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
14.
|
|
Понятия длиннее, короче, одинаковые
по длине.
У.
с. 32
– 33
Т.
с. 12
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения,
вычитания.
|
Уметь сравнивать объекты по длине.
|
Проявлять познавательный интерес,
формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
15.
|
|
Число 5. Письмо цифры 5.
У. с. 34 – 35
Т. с. 13
|
1
|
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу. Составлять модель числа.
|
Уметь сравнивать любые два числа в
пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие
знаки, уметь соотносить число 5 и цифру 5.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
16.
|
|
Числа от 1 до 5. Состав числа 5.
У. с. 36 – 37
Т. с. 14
|
1
|
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения,
вычитания.
|
Знать состав числа 5 из двух
слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на
уроках.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы:
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
соблюдать простейшие нормы речевого этикета
|
|
17.
|
|
Страничка для любознательных.
Т. с. 38 – 39
|
1
|
Уметь чертить многоугольники по
линейке, пользоваться линейкой.
|
Знать состава чисел, навык прямого и
обратного счета (от1 до 5 и то5 до1).
|
Проявить основы самоорганизации-организации
исследовательского пространства ученика.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать
своё рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
18.
|
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия.
Отрезок. Луч.
У. с. 40 – 41
Т. с. 15
|
1
|
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
|
Уметь различать геометрические фигуры.
Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».
|
Проявлять познавательный интерес,
формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
19.
|
|
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
У. с. 42 – 43
Т. с. 16
|
1
|
Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости.
|
Уметь составлять с вопросом по схеме и
записи.
Знать понятия «линия», «точка», «прямая»,
«отрезок».
|
Стремиться к повышению культуры общения,
положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
20.
|
|
Закрепление изученного.
У. с. 44 – 45
Т. с. 17
|
1
|
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения,
вычитания.
|
Знать состава чисел, навык прямого и
обратного счета (от 1 до 5 и то5 до1). Уметь выбирать единицу отрезка.
|
Проявить основы самоорганизации-организации
исследовательского пространства ученика.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать
своё рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
21.
|
|
Знаки: < , > , = .
У. с. 46 – 47
Т. с. 18
|
1
|
Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел.
|
Уметь записывать результат сравнения чисел.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, , подводить
анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
22.
|
|
Равенство. Неравенство.
У. с. 48 – 49
Т. с. 19
|
1
|
Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел.
|
Уметь сравнивать выражения.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
23.
|
|
Многоугольник. Виды многоугольников.
У.
с. 50
– 51
Т.
с. 20
|
1
|
Изготавливать (конструировать) модели
геометрических фигур.
|
Знать все случаи образования чисел первого
пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3-5 из двух
слагаемых.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
24.
|
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
У.
с. 52
– 53
Т.
с. 21
|
1
|
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу. Составлять модель числа.
|
Уметь сравнивать любые два числа в
пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие
знаки, уметь соотносить число 6 и цифру 6.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
25.
|
|
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.
У.
с. 54
– 55
Т.
с. 21
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения,
вычитания.
|
Знать, что каждое из чисел от 7 до 10
может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим
способом.
|
Проявлять познавательный интерес,
формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
26.
|
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
У.
с. 56
– 57
Т.
с. 22
|
1
|
Составлять модель числа.
|
Знать состав изученных чисел.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, , подводить
анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
27.
|
|
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
У. с. 58 – 59
Т. с. 22
|
1
|
Составлять модель числа.
|
Название и запись цифрой натуральных
чисел от 1 до 9, знать порядковое место чисел в натуральном ряде.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
28.
|
|
Число 10. Запись цифры 10.
У.
с. 60
– 61
Т.
с. 23
|
1
|
Сравнивать числа по разрядам.
|
Знать правило образования числа 10,
случаи состава числа 10, знать порядковое место чисел в натуральном ряде.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
уважение к своей семье, любовь к родителям.
|
Р: адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий
на уроке.
П:
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить
анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
К: строить
понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по
классу.
|
|
29.
|
|
Закрепление по теме «Числа от 1 до
10».
У.
с. 62
– 63
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения,
вычитания.
|
Уметь различать многоугольники знать
порядковое место чисел в натуральном ряде.
|
Проявить основы самоорганизации-организации
исследовательского пространства ученика.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать
своё рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
30.
|
|
Наши проекты: «Математика вокруг
нас».
У.
с. 64
– 65
|
1
|
Сравнивать числа по разрядам.
Составлять модель числа.
Собирать и классифицировать информацию
по разделам (загадки, пословицы и поговорки).
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат
работы.
|
Отбирать загадки, пословицы и поговорки,
содержащие числа.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: определять
цель выполнения заданий на уроке.
П: осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на
возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
31.
|
|
Сантиметр.
У.
с.
66 – 67
Т.
с.
24
|
1
|
Анализировать житейские ситуации,
требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Классифицировать (объединять в группы)
геометрические фигуры.
|
Знать единицы длины, правило образования
чисел первого десятка: прибавлением 1.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
32.
|
|
Увеличить на … Уменьшить на …
У.
с. 68
– 69
Т.
с.
25
|
1
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Устанавливать закономерности в
числовой последовательности.
|
Уметь записывать в виде примера (с использованием
знаков +, -, =) случаи образования чисел, увеличивать и уменьшать на 1,
читать такие примеры, решать их.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К: строить понятные для партнера
высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
33.
|
|
Число
0. Письмо цифры 0.
У.
с. 70
– 71
Т.
с. 26
|
1
|
Характеризовать явления и события с
использованием чисел и величин.
|
Знать место числа 0 в числовом ряду,
знать, что при вычитании из числа его самого получается нуль.
|
Проявлять познавательный интерес,
формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
34.
|
|
Сложение
и вычитание с числом 0.
У.
с. 72
– 73
Т.
с.
27
|
1
|
Сравнивать числа по разрядам.
Составлять модель числа, при вычитании
из числа его самого получается нуль.
|
Уметь моделировать действия вычитания
и сложения, записывать числовые равенства.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
35.
|
|
Странички для любознательных.
У. с. 74 – 75
Т. с. 28
|
1
|
Сравнивать числа по разрядам.
Составлять модель числа.
|
Последовательность натуральных чисел
от 1 до 10. Состав чисел от 1 до 10, уметь строить отрезки и геометрические
фигуры.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
36.
|
|
Что
узнали. Чему научились.
У.
с. 76
– 78
|
1
|
Уметь самостоятельно выполнять
задания.
|
Знать название и последовательность
чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления
пар, читать, записывать в пределах 10.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
Числа от 1 до 10. сложение и
вычитание – 59 ч
|
|
37.
|
|
Прибавить и вычесть число 1.
У.
с. 79
– 81
Т.
с. 29
|
1
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
Уметь пользоваться математической терминологией:
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на
уроках.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы:
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
соблюдать простейшие нормы речевого этикета
|
|
38.
|
|
Сложение и вычитание вида +1 +1;
-1-1.
У.
с. 82
– 83
Т.
с. 30
|
1
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
Уметь выполнять сложения вида □ +2;
измерять и сравнивать длину отрезков.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
39.
|
|
Сложение и вычитание вида +2;
-2.
У.
с.
84 – 85
Т.
с.
31
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитания).
|
Уметь выполнять сложения вида □ -2;
сравнивать число и числовое выражение. Уметь пользоваться математической терминологией:
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»
|
Проявить основы самоорганизации-
организации исследовательского пространства
ученика.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать
своё рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
К: использовать в общении
правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать
в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
40.
|
|
Слагаемые. Сумма.
У.
с. 86
– 87
Т.
с. 32
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитания).
|
Уметь пользоваться математической терминологией:
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь
осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных
признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога
или игровой ситуации.
|
|
41.
|
|
Задача.
У.
с. 88
– 89
Т.
с. 33
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Уметь отличать задачу от других
текстов, правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную
в задаче, выделять условие задачи и её вопрос.
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Р: уметь
выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и
различие.
К: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
42.
|
|
Составление задач по рисунку.
У.
с. 90
– 91
Т.
с. 34
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Уметь правильно читать и слушать задачи,
представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её
вопрос.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
43.
|
|
Таблицы сложения и вычитания с числом
2.
У. с. 92 – 93
Т. с. 35
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
Уметь применять навык прибавления и
вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10, решать простые задачи.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать
условие задачи.
|
|
44.
|
|
Присчитывание и отсчитывание по 2.
У.
с. 94
– 95
Т.
с. 36
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Уметь прибавлять и вычитать 2.
|
Управлять стремление к успешной
учебной деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
45.
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
У.
с. 96
– 97
Т.
с.
37
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
Знать состав чисел, уметь
анализировать текст задачи.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
46.
|
|
Странички
для любознательных.
У.
с. 98
– 99
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Знать состав чисел, уметь
анализировать текст задачи.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
47.
|
|
Что узнали. Чему научились.
У. с. 100 - 101
|
1
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания и способы действия в измененных условиях.
|
Уметь пользоваться математической терминологией:
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
48.
|
|
Странички для любознательных.
У. с. 102 - 103
|
1
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания и способы действия в измененных условиях.
|
Уметь пользоваться математической терминологией:
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
49.
|
|
Сложение
и вычитание вида: +3, -3.
У. с. 104 – 105
Т. с. 38
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
|
Знать состав числа чисел от 3 до 10.
Уметь выполнять вычисления вида …+3, …-3.
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Р: уметь выполнять
действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и
различие.
К: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
50.
|
|
Прибавление и вычитание числа 3.
У. с. 106 – 107
Т. с. 39
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
|
Уметь прибавлять и вычитать число 3 по
частям. Приёмы
вычислений:
прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения.
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
51.
|
|
Закрепление изученного. Сравнение
длин отрезков.
У. с. 108 – 109
Т. с. 40
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
|
Знать состав числа чисел от 3 до 10.
Уметь выполнять вычисления вида …+3, …-3.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать
условие задачи.
|
|
52.
|
|
Таблицы сложения и вычитания с числом
3.
У. с. 110 – 111
Т. с. 44
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
|
Знать математические термины:
«задача», «условие», «решение», «ответ».
|
Управлять стремление к успешной
учебной деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
53.
|
|
Присчитывание и отсчитывание по 3.
У.
с. 112
– 113
Т.
с. 40
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
|
Уметь прибавлять и вычитать число 3 по
частям. Приёмы
вычислений:
прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
54.
|
|
Решение
задач.
У.
с. 114
– 115
Т.
с. 41
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
|
Решение задач в одно действие на
сложение и вычитание (на примере краеведческого материала). Знать таблицу сложения
и вычитания числа 3.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
55.
|
|
Решение
задач.
У.
с. 116
– 117
Т.
с. 42
|
1
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания и способы действия в измененных условиях.
Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
|
Уметь представлять числа в пределах 10
в виде суммы двух слагаемых.
Уметь решать логические задачи.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
56.
|
|
Странички для любознательных.
У.
с. 118
– 119
Т.
с.
43
|
1
|
Теоретический
материал по теме.
|
Учащиеся научатся
выполнять задания творческого и поискового
характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
Р:
определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
П:
выбирать наиболее эффективные способы
решения задач; анализировать информацию.
К:
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
|
|
57.
|
|
Что узнали. Чему научились.
У. с. 120 – 121
Т. с. 45
|
1
|
Теоретический
материал по теме.
|
Учащиеся научатся
решать задачи изученных видов; изменять
данные задачи;
решать примеры на сложение и вычитание
1, 2, 3.
|
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
Р:
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи.
П:
анализировать информацию, передавать ее
(устным, письменным, цифровым способами).
К: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.
|
|
58.
|
|
Что узнали. Чему научились.
У. с. 122 – 123
Т. с. 46
|
1
|
Теоретический
материал по теме.
|
Учащиеся научатся
решать и составлять задачи изученных
видов; решать примеры на сложение и вычитание 1, 2, 3.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание
роли математических действий в жизни человека.
|
Р:
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи.
П:
анализировать информацию, передавать ее (устным,
письменным, цифровым способами).
К:
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
|
59.
|
|
Закрепление изученного.
У.
с. 124
– 125
Т.
с. 47
|
1
|
Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой
задачи.
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
|
Научатся применять
усвоенный материал.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Р: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
П: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
К: осуществлять
взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
60.
|
|
Закрепление изученного.
Т. с. 48
|
1
|
Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой
задачи, вспоминать структуру текстовой задачи.
|
Научатся:
применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи
арифметическим способом.
|
Формирование
социальной роли ученика,
положительного
отношения к учению.
|
Р: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
П: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
К: осуществлять
взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
61.
|
|
Проверочная
работа.
|
1
|
Научатся оценивать свои собственные
успехи в вычислительной деятельности.
|
Проверка знаний. Выявить учеников, не
усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные
знания.
|
Мотивация учебной деятельности.
|
Р: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.
П:
рефлексировать, способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
|
62.
|
|
Работа над ошибками. Повторение
пройденного.
Т. с. 3
|
1
|
Контролировать и оценивать свою работу
и её результат.
|
Применять усвоенный
Материал.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Р: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
П: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
К: осуществлять
взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
|
63.
|
|
Закрепление изученного.
У.
с. 4
– 5
Т.
с. 4
|
1
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых
условиях.
|
Научатся:
применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи
арифметическим способом.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Р:
предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задачи.
П:
использовать общие приёмы решения задач.
К:
координировать и принимать различные позиции
во взаимодействии, строить монологическое высказывание.
|
|
64.
|
|
Закрепление изученного.
Т.
с.
5
|
1
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых
условиях.
|
Учащиеся научатся
решать задачи в одно действие
на увеличение числа на несколько единиц; объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи.
|
Определять и высказывать самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; составлять план и последовательность действий.
П:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.
К: определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
65.
|
|
Задачи на увеличение числа на несколько
единиц. Состав чисел 6, 7, 8, 9.
У.
с. 6
|
1
|
Сравнивать разные способы сложения,
выбирать наиболее удобный.
|
Знать состав изученных чисел,
различать геометрические фигуры.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
66.
|
|
Задачи на увеличение числа на несколько
единиц (с двумя множествами предметов).
У.
с. 7
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
|
Уметь пользоваться математической терминологией:
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».
Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
67.
|
|
Задачи на увеличение числа на несколько
единиц (с двумя множествами предметов).
|
1
|
Сложение и вычитание чисел,
использование соответствующих терминов.
|
Умение пользоваться понятиями «увеличить»,
«уменьшить».
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь
осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных
признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога
или игровой ситуации.
|
|
68.
|
|
Прибавить и вычесть число 4.
У. с. 8
Т. с. 7
|
1
|
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание)
числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
|
Уметь решать задачи арифметическим способом,
знать состав чисел, уметь вычитать и прибавлять 4.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р: осуществлять
контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от
неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
69.
|
|
Закрепление пройденного.
У. с. 9
Т. с. 7
|
1
|
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
|
Уметь находить в тексте условие и вопрос,
анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами.
|
Проявить основы самоорганизации-организации
исследовательского пространства ученика.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать
своё рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
70.
|
|
На
сколько больше? На сколько меньше?
У. с. 10
|
1
|
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
|
Уметь находить в тексте условие и вопрос,
анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: определять
цель выполнения заданий на уроке.
П: осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на
возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
71.
|
|
Решение задач.
У. с. 11
|
1
|
Знать таблицу сложения однозначных
чисел,
составлять числовую последовательность
по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
|
Знать таблицу сложения однозначных
чисел, решать задачи арифметическим способом.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
72.
|
|
Таблицы сложения и вычитания с числом
4.
У. с. 12
Т. с. 8
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитания).
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
Знать таблицу сложения однозначных
чисел, решать задачи арифметическим способом.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К: строить
понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по
классу.
|
|
73.
|
|
Решение задач.
У. с. 13
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитания).
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
Знать таблицу сложения однозначных
чисел, решать задачи арифметическим способом.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
К: строить
понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по
классу.
|
|
74.
|
|
Перестановка слагаемых.
У. с. 14
Т. с. 8
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Прогнозировать результат вычислений.
|
Знать правило о том, что от
перестановки слагаемых сумма не изменится, умения прибавлять и вычитать 1,
2, 3, 4 разными способами.
|
Проявлять познавательный интерес,
формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
75.
|
|
Применение переместительного свойства
сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9.
У. с. 15
Т. с. 9
|
1
|
Уметь пользоваться переместительным
свойством сложения.
|
Уметь пользоваться математической терминологией.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
76.
|
|
Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9.
У. с. 16
|
1
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Уметь пользоваться переместительным
свойством сложения.
|
Знать таблицу сложения однозначных
чисел.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
77.
|
|
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
У. с. 17
Т. с. 10
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Прогнозировать результат вычислений.
|
Уметь представлять числа в пределах 10
в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3, 4, 5.
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь
осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных
признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога
или игровой ситуации.
|
|
78.
|
|
Состав
чисел в пределах 10. Закрепление.
У. с. 18
Т. с. 11
|
1
|
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия.
|
Иметь представление о задаче, о
структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Р: уметь выполнять
действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и
различие.
К: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
79.
|
|
Закрепление изученного. Решение задач.
У. с. 19
Т. с. 11
|
1
|
Использовать различные приемы проверки
правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило
установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий,
прикидку результата). Прогнозировать результат вычислений.
|
Уметь правильно читать и слушать задачи,
представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
80.
|
|
Что узнали. Чему научились.
У. с. 22 – 25
Т. с. 12
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
Наблюдать за изменением решения задачи
при изменении её условия.
Контролировать: обнаруживать и
устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
|
Уметь решать задания с высказываниями,
содержащие логические связки «все», «если…, то…», Знать таблицу сложения и
вычитания чисел в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи арифметическим
способом.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать
условие задачи.
|
|
81.
|
|
Проверочная работа.
|
1
|
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия.
|
Иметь представление о задаче, о
структурных компонентах текстовых задач: условие, вопрос, решение, ответ.
|
Управлять стремление к успешной
учебной деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
82.
|
|
Связь между суммой и слагаемыми.
У. с. 26
Т. с. 13
|
1
|
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитании).
|
Уметь правильно читать и слушать задачи,
представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
83.
|
|
Связь между суммой и слагаемыми.
У. с. 27
Т. с. 13
|
1
|
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитании).
|
Уметь правильно читать и слушать задачи,
представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
84.
|
|
Решение задач.
У. с. 28
Т. с. 15
|
1
|
Использовать различные приемы проверки
правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило
установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий,
прикидку результата). Прогнозировать результат вычислений.
|
Уметь правильно читать и слушать задачи,
представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
85.
|
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
У. с. 29
Т. с. 16
|
1
|
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитания).
|
Уметь пользоваться математической терминологией:
«уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
|
Стремиться к повышению культуры общения,
положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
86.
|
|
Вычитание из чисел 6, 7.
У. с. 30
Т. с. 17
|
1
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
Знать таблицу сложения однозначных
чисел. Приёмы вычислений: вычитание по частям.
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь
осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных
признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога
или игровой ситуации.
|
|
87.
|
|
Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление
изученных приёмов.
У. с. 31
Т. с. 18
|
1
|
Выполнять краткую запись разными способами,
в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
Презентовать различные способы
рассуждения (по вопросам, с комментированием).
|
Уметь пользоваться изученной математической
терминологией. Знать состав чисел 6,7.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
88.
|
|
Вычитание из чисел 8, 9.
У. с. 32
Т. с. 19
|
1
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитания).
|
Уметь применять навык прибавления и
вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать
условие задачи.
|
|
89.
|
|
Вычитание из чисел 8. 9. Решение
задач.
У. с. 33
Т. с. 19
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Прогнозировать результат вычислений.
|
Уметь применять навык прибавления и
вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10.
|
Управлять стремление к успешной учебной
деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
90.
|
|
Вычитание из числа 10.
У. с. 34
Т. с. 20
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитания).
|
Уметь представлять числа в пределах 10
в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
91.
|
|
Закрепление изученного. Решение
задач.
У. с. 35
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитания).
|
Уметь пользоваться изученной математической
терминологией.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
92.
|
|
Килограмм.
У. с. 36 – 37
Т. с. 21
|
1
|
Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел и величин, их упорядочения.
|
Знать единицы массы. Иметь
представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие,
вопрос, решение, ответ).
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
93.
|
|
Литр.
У. с. 38
Т. с. 21
|
1
|
Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел и величин, их упорядочения.
|
Знать единицы вместимости. Иметь
представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач :условие,
вопрос, решение, ответ.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
94.
|
|
Что узнали. Чему научились.
У. с. 39 – 44
Т. с. 22
|
1
|
Моделировать изученные арифметические
зависимости.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения,
вычитании).
|
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных
чисел.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
уважение к своей семье, любовь к родителям.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
95.
|
|
Проверочная работа.
|
1
|
Контролировать и оценивать свою работу
и ее результат.
|
Уметь представлять числа в пределах 10
в виде суммы двух слагаемых.
|
Управлять стремление к успешной учебной
деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация – 14 ч
|
|
96.
|
|
Устная нумерация чисел от 11 до 20.
У. с. 45 – 47
Т. с. 23
|
1
|
Характеризовать явления и события с
использованием чисел и величин.
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Уметь использовать десяток как новую
единицу счёта.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
97.
|
|
Образование чисел второго десятка.
У. с. 48 – 49
Т.
с. 24
|
1
|
Характеризовать явления и события с
использованием чисел и величин.
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Уметь использовать десяток как новую
единицу счёта.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
98.
|
|
Запись и чтение чисел второго десятка.
У. с. 50
Т.
с.
24
|
1
|
Составлять модель числа.
Сравнивать числа по классам.
|
Уметь воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания,
называть предыдущее и последующее числа.
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь
осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных
признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога
или игровой ситуации.
|
|
99.
|
|
Дециметр.
У. с. 51
Т.
с.
25
|
1
|
Характеризовать свойства
геометрических фигур.
|
Знать единицу длины.
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Р: уметь выполнять
действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и
различие.
К: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
100.
|
|
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,
17-10.
У. с. 52
Т.
с. 26
|
1
|
Сравнивать числа по разрядам.
Наблюдать: устанавливать
закономерности в числовой последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
|
Уметь воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания,
называть предыдущее и последующее числа. Уметь складывать и вычитать числа,
основываясь на знании разрядного состава чисел.
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь осуществлять
анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога
или игровой ситуации.
|
|
101.
|
|
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,
17-10.
У. с. 53
Т.
с.
26
|
1
|
Сравнивать числа по разрядам.
Наблюдать: устанавливать
закономерности в числовой последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
|
Уметь решать задачи на нахождение остатка.
Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава
чисел.
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Р: уметь выполнять
действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и
различие.
К: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
102.
|
|
Странички
для любопытных.
У. с. 54 – 55
Т.
с.
27
|
1
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Уметь решать логические задачи.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
103.
|
|
Что узнали. Чему научились.
У. с. 56 – 57
Т.
с.
28
|
1
|
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических
действий для решения задачи.
|
Уметь составлять план решения задачи.
Знать способ решения задач в 1
действие.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать
условие задачи.
|
|
104.
|
|
Проверочная работа.
|
1
|
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических
действий для решения задачи.
|
Уметь составлять план решения задачи.
Знать способ решения задач в 1 действие.
|
Управлять стремление к успешной учебной
деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
105.
|
|
Работа над ошибками. закрепление.
У. с. 58- 59
Т.
с. 29
|
1
|
Составлять модель числа. Сравнивать
числа по классам.
|
Знать прием сложения однозначных чисел
с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
106.
|
|
Подготовка к решению задач в два
действия.
У. с. 60
Т.
с.
30
|
1
|
Сравнивать числа по разрядам.
Наблюдать: устанавливать
закономерности в числовой последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
|
Уметь составлять план решения задачи.
Знать способ решения задач в два действия.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
107.
|
|
Подготовка к решению задач в два
действия.
У. с. 61
Т.
с.
31
|
1
|
Сравнивать числа по разрядам.
Наблюдать: устанавливать
закономерности в числовой последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
|
Уметь составлять план решения задачи.
Знать способ решения задач в два действия.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
108.
|
|
Составная
задача.
У. с. 62
Т.
с. 32
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Уметь составлять план решения задачи.
Знать способ решения задач в два действия.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
109.
|
|
Составная
задача.
У. с. 63
Т.
с. 33
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Уметь составлять план решения задачи.
Знать способ решения задач в два действия.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
Числа от 1 до 20. Сложение и
вычитание – 23 ч
|
|
110.
|
|
Общий прием сложения однозначных
чисел с переходом через десяток.
У. с. 64 – 65
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
Знать прием сложения однозначных чисел
с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
111.
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток вида
+2, +3.
У. с. 66
Т. с. 34
|
1
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
математическое действие и ход его выполнения.
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.
|
Знать прием сложения однозначных чисел
с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь
осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных
признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога
или игровой ситуации.
|
|
112.
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток вида +4.
У. с. 67
Т. с. 35
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
Знать прием сложения однозначных чисел
с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Р: уметь выполнять
действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и
различие.
К: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
113.
|
|
Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток вида +5.
У. с. 68
Т.
с.
35
|
1
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
математическое действие и ход его выполнения.
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.
|
Знать прием сложения однозначных чисел
с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
114.
|
|
Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток вида +6.
У. с. 69
Т.
с.
36
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Знать прием сложения однозначных чисел
с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать
условие задачи.
|
|
115.
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток вида +7.
У. с. 70
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Знать прием сложения однозначных чисел
с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.
|
Управлять стремление к успешной учебной
деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
116.
|
|
Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток вида +8, +9.
У.
с. 71
Т.
с.
37
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
Знать прием сложения однозначных чисел
с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в
пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе.
|
Р: уметь
осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий.
П: уметь
составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
К: уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
|
|
117.
|
|
Таблица сложения.
У. с. 72
Т.
с.
38
|
1
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
математическое действие и ход его выполнения.
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.
|
Знать таблицу сложения однозначных
чисел.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
118.
|
|
Таблица сложения.
У. с. 73
Т.
с. 39
|
1
|
Характеризовать явления и события с
использованием чисел и величин.
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Уметь составлять план решения задачи.
Знать способ решения задач в 2
действие. Знать прием вычитания числа по частям.
|
Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
119.
|
|
Странички для любознательных.
У. с. 74 – 75
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.
|
Уметь решать логические задания. Знать
прием вычитания числа по частям.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
120.
|
|
Что узнали. Чему научились.
У. с. 76 – 79
Т.
с. 40
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.
|
Уметь решать логические задания. Знать
прием вычитания числа по частям.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
121.
|
|
Общие приемы табличного вычитания с
переходом через десяток.
У. с. 80 – 81
Т.
с. 41
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
|
Знать прием вычитания однозначного
числа из двузначного с переходом через десяток.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
уважение к своей семье, любовь к родителям.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
122.
|
|
Вычитание вида 11-.
У. с. 82
Т.
с. 42
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
Знать прием вычитания числа по частям.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на
уроках.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы:
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
соблюдать простейшие нормы речевого этикета
|
|
123.
|
|
Вычитание вида 12-.
У. с. 83
Т.
с. 42
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия.
|
Знать прием вычитания числа по частям,
закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов.
|
Положительное отношение к школе и
учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения,
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе.
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё
рабочее место под руководством учителя.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения
которыми овладеет на основе изучения темы.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
|
124.
|
|
Вычитание вида 13-.
У. с. 84
Т.
с. 43
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
Знать и уметь выполнять случаи вычитания
13 - …
|
Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
|
Р: принимать и
сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять
поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты
под понятия разного уровня обобщения.
К: использовать
в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания,
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
125.
|
|
Вычитание вида 14-.
У. с. 85
Т.
с. 43
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
Знать прием вычитания числа по частям,
закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов.
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь
осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных
признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога
или игровой ситуации.
|
|
126.
|
|
Вычитание вида 15-.
У. с. 86
Т.
с.
44
|
1
|
Прогнозировать результат вычислений.
Использовать различные приемы проверки
правильности нахождения значения арифметического действия.
|
Знать и уметь выполнять случаи вычитания
15 - …
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Р: уметь выполнять
действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и
различие.
К: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
127.
|
|
Вычитание вида 16-.
У. с. 87
Т.
с.
44
|
1
|
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
Знать прием вычитания числа по частям,
закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов.
|
Стремиться к повышению культуры общения,
положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
128.
|
|
Вычитание вида 17-, 18-.
У. с. 88
Т.
с. 45
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
Знать названия и последовательность
чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания;
таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
|
Проявлять познавательный интерес, проявлять
положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.
|
Р: уметь
организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель
выполнения заданий на уроке.
П: уметь осуществлять
анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.
К: уметь с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в результате
диалога или игровой ситуации.
|
|
129.
|
|
Закрепление изученного. Странички
для любознательных. Наши проекты «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет.
Узоры и орнаменты
У. с. 89- 91
Т.
с.
46
|
1
|
Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
Наблюдение, анализ и установка правил
чередования формы, размера, цвета в узорах и орнаментах. Знание
закономерности их чередования.
|
Знать названия и последовательность
чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания;
таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Р: уметь выполнять
действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно
выстраивать план действий по решению учебной задачи.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и
различие.
К: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
130.
|
|
Что узнали. Чему научились.
У. с. 92 – 95
Т.
с.
48
|
1
|
Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать удобный.
Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия Моделировать
ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения.
Контролировать и осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия..
|
Знать прием вычитания однозначного
числа из двузначного с переходом через десяток. Уметь правильно
читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче,
выделять условие задачи и ее
|
Оценивать
усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе. Делать выбор, как поступить в предложенной
ситуации учителем.
|
Р:
осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное
задание от неверного.
П: отвечать на
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
К: уметь
рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении.
|
|
131.
|
|
Проверочная
работа.
|
1
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Уметь находить значение выражений,
решать задачи раскрывающие смысл сложения и вычитания.
|
Управлять стремление к успешной учебной
деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
132.
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Работать самостоятельно.
Контролировать и оценивать свою работу
|
Управлять стремление к успешной учебной
деятельности.
|
Р: уметь
организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
работы.
П: уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему
сюжетной картины.
К: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.