|
№ п/п
|
Дата
календа/фактическая
|
Тема урока
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия
|
|
|
|
|
Сравнение предметов Пространственные и
|
и групп предметов.
временные представления.
|
|
|
1.
|
|
|
Счет предметов (с использованием
количественных
и порядковых числительных).
|
Знать:
Что значит считать предметы?
Уметь:
ориентироваться
в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать
предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение
работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью
|
|
2.
|
|
|
Пространственные представления «вверху»,
«внизу», «справа», «слева».
|
Знать:
Что значит «вверху»,
«внизу», «справа», «слева»?
Уметь:
сравнивать
группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: уметь распознавать
объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим
объектам.
Коммуникативные: вырабатывать умение
работать в парах, обучать сотрудничеству
|
|
3.
|
|
|
Пространственные представления
«раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».
|
Знать:
Что значит «раньше», «позже»,
«сначала», «потом», «перед», «за»?
Уметь:
ориентироваться
в окружающем пространстве
|
Регулятивные: удерживать учебную
задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во
временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию
способов и условий действий.
Коммуникативные: составлять вопросы,
используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения
|
|
4.
|
|
|
Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше».
|
Знать:
Как сравнивать группы предметов?
Уметь:
сравнивать
группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп
предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: установление разницы в количестве предметов путём
взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью
|
|
|
|
|
Числа от 1
до 10 и число 0.
|
Нумерация
|
|
|
5.
|
|
|
Понятия «много», «один».
|
Знать:
Что значит «много»
и что значит «один»?
Уметь:
называть
и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом
предметов
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел;
применять установленные правила в планировании способа решения: счет
предметов по одному, парами.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового
номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много»,
«один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
6.
|
|
|
Числа 1 и 2. Счет прямой и
обратный.
|
Знать:
Что
значит «два»? Как пишется эта цифра?
Уметь:
записывать,
соотносить цифру с числом предметов
|
Регулятивные: преобразовать
практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение
состава числа 2.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
7.
|
|
|
Число
3. Счёт прямой и обратный.
|
Знать:
Что значит «три»? Как писать эту цифру?
Уметь:
называть
и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый
номер того или иного предмета при указанном порядке счёта
|
Регулятивные: соотносить
правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием
конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп
предметов, освоение состава числа 3.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название
и написание числа 3.
Коммуникативные:
ставить вопросы по картинке
|
|
|
|
|
Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».
|
Знать:
Что такое «прибавить», «вычесть»,
«получится»?
Уметь:
пользоваться
математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–»,
«=»
|
Регулятивные: сличать способ действия:
накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения, свою собственную позицию
|
|
8.
|
|
|
Числа 3, 4. Составление выражений.
|
Знать:
Что значит «четыре»? Как пишется цифра
4?
Уметь:
читать
печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и
записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом
предметов; уметь называть состав числа
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление
опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций,
требующих упорядочения предметов и математических объектов.
|
|
9.
|
|
|
Понятия «длиннее», «короче»,
«одинаковые
по длине».
|
Знать:
Что значит «длиннее», «короче»,
«одинаковые по длине»?
Уметь:
называть
и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими
терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь
использовать новые математические понятия
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения
алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.
Познавательные:
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки
зрения его математической сущности.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
|
10.
|
|
|
Число 5. Счёт прямой и обратный.
Составление выражений.
|
Знать:
Что значит «пять»? Как писать
эту цифру?
Уметь:правильно соотносить цифру с
числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя
соответствующие знаки
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в
использовании элементов математической символики.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих
знания состава числа 5.
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия, ставить вопросы
|
|
11.
|
|
|
Состав числа 5 из двух слагаемых.
|
Знать:
Из каких чисел состоит число 5?
Уметь:
слушать,
запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры;
сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать , называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих
знания состава числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить
о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
|
|
12.
|
|
|
Точка. Кривая линия. Прямая
линия. Отрезок. Луч.
|
Знать:
Что такое точка, кривая, прямая
линия и отрезок?
Уметь:
называть
состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые
два числа от 1 до 5; получать
числа прибавлением 1 к предыдущему числу
|
Регулятивные: формировать умение
работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу,
описанию, рисунку.
Познавательные:
развивать
первоначальное умение практического исследования математических объектов:
распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои
затруднения
|
|
13.
|
|
|
Ломаная линия. Звено ломаной.
Вершины.
|
Знать:
Что такое ломаная линия? Что
значит звено ломаной? Что такое вершина?
Уметь:
видеть
и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки,
ломаные, вершины
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации
|
|
14.
|
|
|
Закрепление изученного материала.
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
|
Знать:
«Линия», «точка», «прямая»,
«отрезок», «луч» – геометрические
фигуры
Уметь:
называть
состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;
сравнивать любые два числа;
получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические
фигуры
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение
выполнять взаимопроверку в парах.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения
разнообразных математических задач.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в парах
|
|
15.
|
|
|
Знаки: «>»
(больше),
«<» (меньше),
«=» (равно).
|
Знать:
Как правильно написать знаки
сравнения «больше» и «меньше»?
Уметь:
устанавливать
пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары
чисел; записывать и читать, используя математические термины
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел,
соотносить части.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование
ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию
|
|
16.
|
08.10.
|
|
Равенство.
Неравенство.
|
Знать:
Что значит «равенство» и
«неравенство»?
Уметь:
сравнивать
пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать
учителя, одноклассников; делать
выводы о равенствах и
неравенствах
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения
чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп
предметов).
Познавательные: использовать
знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение
частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки
сравнения.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
17.
|
12.10.
|
|
Многоугольник.
|
Знать:
Что такое многоугольники?
Уметь:
находить
и распознавать геометрические фигуры; делать выводы
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие
умения находить геометрические величины (планировка, разметка);
конструировать модели.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем;
описывать свойства геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью
|
|
18.
|
13.10.
|
|
Числа 6, 7 . Математические
шарады.
|
Знать:
Что значит «шесть»? Как написать
эту цифру?
Уметь: правильно соотносить цифру с
числом предметов.
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия, плана решения задачи.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами;
прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: взаимодействие
(формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания)
|
|
19.
|
14.10.
|
|
Математические шарады.
Состав чисел 2-7
|
Знать:
Что значит «семь»? Как записать
эту цифру?
Уметь: правильно соотносить цифру с
числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя
соответствующие
знаки; называть состав числа
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на
вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: применение анализа, сравнения, обоб- щения для упорядочения,
установления закономерностей на основе математических фактов, создание и
применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
20.
|
15.10.
|
|
Числа 8, 9. Состав чисел
|
Знать:
Что значит «восемь»? Как написать
эту цифру?
Уметь: располагать предметы по порядку:
устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют)
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации:
моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать
математическую терминологию.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между
числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые
последовательности.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
|
21.
|
19.10.
|
|
Порядок чисел при счёте. «Числовые
похождения».
|
Знать:
Что значит «девять»? Число и
цифра
Уметь:
называть
и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9,
устанавливать порядок при счёте
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование
хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел,
на вычисление, сравнение.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для
упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов,
создание и применение моделей для решения задач, составление числовых
последовательностей.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
|
|
22.
|
20.10.
|
|
Число 10. Состав чисел 2-10
|
Знать:
Что
значит «десять»?
Число
и цифра
Уметь:
называть
и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по
порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют); сравнивать числа
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты
выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10,
применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между
числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных
арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника, адекватно
|
|
23.
|
21.10.
|
|
Числа от 1
до 10. Состав чисел. Математические ребусы.
|
Знать:
Числа от 1
до 10.
Уметь:
называть
и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть
состав числа
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от
0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении
групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие
и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения
числового выражения с помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
|
24.
|
|
|
Числа от 1
до 10. Праздник числа. Числовые головоломки.
|
Знать:
Числа от 1
до 10.
Уметь:
называть
и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав
числа
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от
0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении
групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие
и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения
числового выражения с помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10.
|
вычитание
|
|
|
25.
|
|
|
Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+»,
«–», «=».
|
Знать:
Как прибавить и вычесть один из
любого числа?
Уметь:
решать
и записывать примеры на сложение
и вычитание одного
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в
познавательную (счет предметов).
Познавательные:
использовать
знаково-символические средства; обрабатывать информацию.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
|
26.
|
|
|
Прибавить
и вычесть 1.
|
Знать:
Как прибавить и вычесть число 1?
Уметь:
применять
навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности
(правила записи примеров вида
5 + 1).
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
|
|
27.
|
|
|
Прибавить
и вычесть число 2.
|
Знать:
Как прибавить и вычесть число 2?
Уметь:
выполнять арифметические действия
с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть»,
«увеличить», «плюс», «минус»
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью
линейки).
Коммуникативные: определять
цели, функции участников, способы взаимодействия
|
|
28.
|
|
|
Слагаемые. Сумма.
|
Знать:
Что такое слагаемое
и сумма?
Уметь:
называть
компоненты
и результат сложения при чтении
|
Регулятивные:
использовать
речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
создавать
модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
29.
|
|
|
Задача (условие, вопрос).
|
Знать:
Что такое задача? Из чего она
состоит?
Уметь: выполнять арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить
примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения;
запоминать структуру
компонента текстовой задачи, выполнять её решение
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).
Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации;
запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции
во взаимодействии
|
|
30.
|
|
|
Сопоставление
задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
Знать:
Чем
отличаются задачи на сложение и вычитание?
Уметь:
правильно
читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять
условие задачи, её вопрос
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
(алгоритм решения задач).
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
31.
|
|
|
Прибавить
и вычесть число 2. Игра в числа.
|
Знать:
Что
такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?
Уметь:
применять
навык прибавления и вычитания 2 к любому числу
в пределах 10
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные:
рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
32.
|
|
|
Присчитывание
и отсчитывание по 2.
Математические головоломки.
|
Знать:
Что
значит присчитать 2 или отсчитать 2?
Уметь:
решать
текстовые задачи арифметическим способом;
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять передачу
информации (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: предлагать помощь и
сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности
|
|
33.
|
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц (с од-
ним множеством предметов)
|
Знать:
Что значит увеличить
на ... , или уменьшить
на … ?
Уметь:
слушать,
запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи;
выполнять её решение арифметическим способом
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
анализировать
информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные:
ставить
вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра
высказывания, строить монологическое высказывание
|
|
34.
|
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц (с од-
ним множеством предметов)
|
Знать:
Что мы знаем? Чему научились?
Уметь:
обобщать и систематизировать
знания, выполнять решение задач арифметическим способом
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать
аналогии, причинно-следственные
связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
35
|
|
|
Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.
|
Знать:
Что значит прибавить или вычесть
три?
Уметь:
прибавлять
и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические
термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять оценку
информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для
партнёра высказывания
|
|
36.
|
|
|
Решение текстовых задач.
|
Знать:
Что значит прибавлять или
вычитать по частям?
Уметь:
выполнять
вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические
термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль
|
|
|
|
|
Сложение
|
вычитание
|
|
|
37.
|
|
|
Общий приём сложения однозначных
чисел с переходом через десяток.
|
Знать:
Как прибавить число
с переходом через десяток?
Уметь:
читать,
решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью
|
|
38.
|
|
|
Сложение с переходом через
десяток.
|
Знать:
Как прибавить с переходом через
десяток числа 2 и 3?
Уметь:
использовать
изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых
больше, чем 10
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
39.
|
|
|
Сложение
с переходом через десяток
|
Знать:
Как
прибавить с переходом через десяток число 4?
Уметь:
запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические
термины
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание
|
|
40.
|
|
|
Сложение с переходом через
десяток.
Ребусы.
|
Знать:
Как прибавить с переходом через
десяток число 5?
Уметь:
запоминать
состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические
термины
|
Регулятивные: предвосхищать
результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью
|
|
41.
|
|
|
Сложение с переходом через
десяток
|
Знать:
Как прибавить с переходом через
десяток число 6?
Уметь:
запоминать
состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические
термины
|
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле
способа решения; различать способ и результат действия.
Познавательные:
обрабатывать
информацию, устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
|
|
42.
|
|
|
Сложение с переходом через
десяток.
Задачи в стихах.
|
Знать:
Как прибавить с переходом через
десяток число 7?
Уметь:
запоминать
состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические
термины
|
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия
и его результата.
Познавательные:
установление
причинно-следственных связей; построение рассуждения.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
|
43.
|
|
|
Сложение с переходом через
десяток.
Математические шарады.
|
Знать:
Как прибавить с переходом
через десяток числа 8 и 9?
Уметь:
запоминать
состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические
термины
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника
|
|
44.
|
|
|
Таблица сложения. Задачи в
стихах.
|
Знать:
Как составить таблицу сложения с
переходом через десяток?
Уметь:
использовать
изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка;
решать текстовые задачи арифметическим способом
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, обрабатывать информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
45.
|
|
|
Решение текстовых задач, числовых
выражений.
|
Знать:
Как решать новую задачу?
Уметь:
решать
задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты,
учитывая интересы и позиции всех участников
|
|
46.
|
|
|
Решение текстовых задач, числовых
выражений.
|
Знать:
таблицы
на сложение
Уметь:
делать выводы, систематизировать знания;
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью
|
|
47.
|
|
|
Закрепление
по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.
|
Знать:
Что значит решить текстовую
задачу?
Уметь:
применять
навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять
решение задач арифметическим способом
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью; соблюдать правила этикета
|
|
48.
|
|
|
Прибавить
и вычесть число 3. Работа с таблицей.
|
Знать:
Что мы знаем? Чему научились?
Уметь:
применять
навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу
в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать
примеры
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию, слушать собеседника
|
|
49.
|
|
|
Сложение
и соответствующие случаи состава чисел.
|
Знать:
Что значит названия компонентов и
результат действия?
Уметь:
представлять
числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и
3; заучат таблицу сложения однозначных чисел
|
Регулятивные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно
создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно
из которых равно 1, 2, 3.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль
|
|
50.
|
|
|
Решение задач. Задачи в стихах.
|
Знать:
Как решить задачу арифметическим
способом?
Уметь:
решать
задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные:
устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
51.
|
|
|
Прибавить и вычесть число 3.
|
Знать:
Как прибавить и вычесть число 3?
Уметь:решать текстовые задачи
арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач; анализировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
|
|
52.
|
|
|
Математические ребусы.
|
Знать:
Что мы знаем? Чему научились?
Уметь:
решать
задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: анализировать информацию,
передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
|
53.
|
|
|
Отработка вычислений выражений с
переходом через десяток.
|
Знать:
Как
прибавить и вычесть число 3?
Уметь:слушать, запоминать, записывать
структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
|
Регулятивные:
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.
Познавательные:
рефлексировать способы и условия действий; контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности
|
|
54.
|
|
|
Сложение с переходом через
десяток. Шарады и ребусы.
|
Знать:
Как правильно работать над
ошибками по этой теме?
Уметь:
применять
усвоенный материал
|
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
|
55.
|
|
|
Прибавить
и вычесть 1, 2, 3.
Праздник числа.
|
Знать:
Как
прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?
Уметь:
применять
арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом
|
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое
высказывание
|
|
56.
|
|
|
Задачи
на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
Знать:
Что
значит несколько множеств предметов?
Уметь:
припоминать
состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические
термины; записывать
в тетрадь
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность
действий.
Познавательные: создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.
Коммуникативные: определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности
|
|
|
|
|
Итоговое
|
повторение
|
|
|
57.
|
|
|
Общий приём сложения однозначных
чисел с переходом через десяток.
|
Знать:
Что такое сложение
и вычитание, что такое нумерация чисел?
Уметь:
пройденный
материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до
10, решение простых арифметических задач
|
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
различать способ и результат действия.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач, ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
58.
|
|
|
Сложение
и вычитание до 10. Задачи на смекалку.
|
Знать:
Однозначные числа, сравнение
чисел, последовательность
Уметь:
пройденный
материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10,
решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью
|
|
59.
|
|
|
Сложение и вычитание до 20.
Праздник числа.
|
Знать:
таблицу
состава чисел второго десятка с переходом через десяток
Уметь:
Применять
пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав
чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго
десятка
|
Регулятивные:
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию
|
|
60.
|
|
|
Решение задач в два действия.
|
Знать:
способы
решения задач в два действия
Уметь:
представить
число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим
способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20
|
Регулятивные:
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной задачи.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром
|
|
61.
|
|
|
Математические термины.
|
Знать:
Математические термины
Уметь:
решать
примеры, простые задачи, сравнивать числа, строить отрезки
|
Регулятивные: активизировать
силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать
способы и условия действий; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
|
62.
|
|
|
Сложение и вычитание в пределах
второго десятка.
|
Знать:
Как анализировать ошибки,
находить правильное решение?
Уметь:
читать,
припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим
способом; анализировать свои действия
|
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
63.
|
|
|
Сложение
и вычитание в пределах
второго десятка.
|
Знать:
Что делать летом, чтобы не забыть
таблицы состава чисел первого
и второго десятков?
Уметь:
как
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения
числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах.
Познавательные: выполнять классификацию
по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач;
|
|
64.
|
|
|
Праздник числа. Состав чисел
2-10
|
Знать:
Как из 12 вычесть однозначное
число с переходом через десяток?
Уметь:
рассуждать; вспомнят приём
вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя
новый приём вычислений
|
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: определять
цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.