№ п/п

Дата

Тема, тип урока

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты

1

2

3

4

6

7

8

1

Знакомство с учебником. Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20 (постано­вочный). У.\ С. 4; р. т., с. 3

Что нового узнаем, чему научимся в курсе мате­матики в этом учебном году?

Цели: познакомить учащихся с новой учеб­ной книгой; повторить порядок следования чи­сел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через деся­ток, способы измерения и сравнения длин отрез­ков; решение задач на конкретный смысл действий сложения и вычитания

Знания: познакомят­ся с новой учебной книгой.

Умения: повторят по­рядок следования чи­сел в ряду от 1 до 20, сложение и вычита­ние однозначных чи­сел без перехода че­рез десяток, способы измерения и сравне­ния длин отрезков. Навыки: закрепят умение решать зада­чи, раскрывающие смысл арифметиче­ских действий (сло­жение, вычитание)

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формули­ровать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглав­лению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассу­ждать о роли математики в жизни лю­дей и обществе.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретают мотивацию учебной дея­тельности; со­храняют внут­реннюю пози­цию школьника на основе поло­жительного от­ношения к школе

2

Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20 (решение частных задач). У., с. 5; р. т., с. 4

Как выполнять сложе­ние и вычитание с пере­ходом через десяток? Цель: повторить прямой и обратный счет, спосо­бы сложения и вычита­ния по частям с перехо­дом через десяток, на­звания компонентов при сложении и вычитании

Умения: повторят пря­мой и обратный счет, способы сложения и выметания по частям с переходом через де­сяток, название ком­понентов при сложе­нии и вычитании. Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следо­вания при счете

Регулятивные: формулировать и удер­живать учебную задачу; применять установленные правила в планирова­нии способа решения примеров с пе­реходом через десяток в пределах 20. Познавательные: выполнять задания на основе своих рисунков и схем; действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулиро­вать свои затруднения

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

1

2

3

4

6

7

8

3

Десяток. Счёт десят­ками. Обра­зование и за­пись чисел от 20 до 100 (решение ча­стных задач). У., с. 6; р. т., с. 5-6

Что в жизни считают группами и десятками? Цели: повторить способ счета группы предметов парами, четверками; по­знакомить учащихся с но­вой счетной единицей - десятком; научить счету десятками как более раци­ональному для больших групп; читать и записы­вать круглые десятки; обучать сотрудничеству в учебной деятельности

Знания: познакомят­ся с названием круг­лых чисел. Умения: научатся считать десятками - способом, более ра­циональным для больших групп, чи­тать и записывать круглые десятки. Навыки: должны уметь решать приме­ры и задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: выпол­нять задания с использованием мате­риальных объектов(счётных палочек и т. п.), рисунков, схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; кон­структивно работать в парах; прояв­лять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе; прини­мают образ «хо­рошего ученика»

4

Счёт десят­ками. Обра­зование и за­пись чисел от 20 до 100 (решение ча­стных задач). у., С. 7; р. т. с. 6-7

Как получают, называют и записывают числа от 1 1 до 20? Цели: научить образо­вывать, называть и запи­сывать числа в пределах 100, складывать и вычи­тать круглые числа, ре­шать задачи с отноше­ниями «на столько больше...», «на столько меньше...»

Умения: научатся образовывать, назы­вать и записывать числа в пределах 100, складывать и вычи­тать круглые числа. Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями «на столько боль­ше...», «на столько меньше...»

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

5

Поместное значение цифр (реше­ние частных задач). У., с. 8; р. т., с. 8

Имеет ли значение ме­сто, которое занимает цифра, в записи дву­значного числа? Цели: научить записы­вать и читать числа от 21 до 99, определять

Умения: научатся записывать и читать числа от 21 до 99, определять помест­ное значение цифр, сравнивать имено­ванные числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекват­но использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Осуществляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

1

2

3

4

6

7

8

поместное значение цифр, сравнивать име­нованные числа, разви­вать логическое мышле­ние и умение решать задачи

Навыки: отработают умение решать логи­ческие и геометриче­ские задачи

(алгоритм поразрядной записи чисел). Коммун икативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оцени­вать собственное поведение и поведе­ние окружающих; обращаться за по­мощью

6

Однозначные и двузначные числа (реше­ние частных задач). у., С. 9; р. т., с. 9

Почему так называются числа: однозначные и двузначные? Цели: познакомить с новыми математиче­скими понятиями «одно­значные и двузначные числа»; повторить изу­ченное о нумерации, со­ставе и сравнении чисел в пределах 100; учить моделировать решение логических задач

Знания: познакомят­ся с новыми матема­тическими понятиями «однозначные и дву­значные числа», по­вторят нумерацию, состав и сравнение чисел в пределах 100. Умения: научатся моделировать реше­ние логических задач

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: подводить под по­нятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собст­венной деятельности и сотрудничест­ва с партнёром

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе

7

Миллиметр (решение ча­стных задач). У., с. 10; р. т., с. 9

Почему нельзя измерить все отрезки, используя сантиметр и дециметр? Цели: помочь учащимся воспроизводить после­довательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьше­ния; познакомить с но­вой единицей измерения длины - «миллиметр»; учить использовать миллиметр в практиче­ской деятельности для сравнения и упорядоче­ния объектов по длине

Знания: познакомят­ся с новой единицей измерения длины - «миллиметр». Умения: научатся воспроизводить по­следовательность чи­сел от 1 до 10 в по­рядке увеличения и уменьшения и ис­пользовать милли­метр в практической деятельности для сравнения и упорядо­чения объектов по длине

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат; вносить необходимые допол­нения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его ре­зультата.

Познавательные: осуществлять реф­лексию способов и условий действий; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению мо­ральных ди­лемм; устойчиво следуют в пове­дении социаль­ным нормам

1

2

3

4

6

7

8

Миллиметр.

Закрепление

(решение

частных

задач).

У., с. 11;

р. т., с. 10-11

Какие единицы длины используются для изме­рения длины отрезков и предметов? Цел и:.повторить нуме­рацию чисел в пределах 100, состав чисел в пре­делах 20, соотношения между единицами дли­ны; развивать логиче­ское мышление, умение решать задачи по крат­кой записи

Знания: повторят нумерацию чисел в пределах 100, со­став чисел в преде­лах 20, соотношения между единицами длины.

Умения: продолжат учиться решать зада­чи по краткой записи, работать над логиче­скими заданиями. Навыки: отработают умение решать логи­ческие задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по пред­ложенному плану.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудниче­стве при выработке общего решения в совместной деятельности; осущест­влять взаимный контроль

Проявляют са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступ­ки; приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях

9

Число 100 (решение частных задач). У., с. 12; р. т., с. 12

Как записать число, об­разованное десятью де­сятками?

Цели: научить образо­вывать и записывать число 100, сравнивать числа и записывать ре­зультат сравнения, пре­образовывать именован­ные числа; формировать УУД по применению установленных правил в планировании способа решения

Знания: рассмотрят число 100 и его обра­зование.

Умения: научатся сравнивать имено­ванные числа и запи­сывать результаты сравнения

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: владеть общими приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объ­ектов (счётных палочек и т. п.), ри­сунков, схем; устанавливать аналогии. Коммуникативные: строить моноло­гическое высказывание; формулиро­вать собственное мнение и позицию

Проявляют по­знавательную инициативу в оказании по­мощи соучени­кам

1

2

3

4

6

7

8

10

Метр. Таб­

Что измеряют в метрах?

Знания: познакомят­

Регулятивные: удерживать учебную

Приобретают

лица единиц

Цели: познакомить

ся с новой единицей

задачу; применять установленные

начальные на­

длины (ре­

с новой единицей длины

длины - метром; уз­

правила (определение порядка дейст­

выки адаптации

шение част­

«метр», сформировать

нают о необходимо­

вий во временном отношении) в пла­

в динамично из­

ных задач).

наглядное представле­

сти использования

нировании способа решения.

меняющемся

У., с. 13;

ние о метре; помочь

метра в жизни чело­

Познавательные: владеть общими

мире

р. т., с. 12

учащимся составить таблицу мер единиц длины; совершенство­вать вычислительные навыки

века.

Умения: научатся переводить одни еди­ницы длины в другие: мелкие в более круп­ные и крупные в бо­лее мелкие, исполь­зуя соотношения ме­жду ними

приёмами решения задач: выполнять задания с использованием материаль­ных объектов (складной метр), рисун­ков, схем; проводить сравнение, вы­бирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

11

Сложение

Как складывать и вычи­

Знания: повторят

Регулятивные: составлять план

Приобретают

и вычитание

тать числа на основе

названия единиц

и последовательность действий при

начальные на­

вида

разрядного состава чи­

длины (миллиметр,

замене двузначного числа суммой

выки адаптации

35 + 5,

сел?

метр), таблицу еди­

разрядных слагаемых; адекватно ис­

в динамично из­

35-30,

Цели: научить выпол­

ниц мер длины.

пользовать речь для регуляции своих

меняющемся

35-5

нять сложение и вычи­

Умения: научатся

действий.

мире

(решение

тание вида 30 + 5,

складывать и вычи­

Познавательные: выполнять дей­

частных

35 - 5, 35 - 30;совер­

тать числа на основе

ствия по заданному плану; узнавать,

задач).

шенствовать умения ре­

десятичного состава,

называть и определять разрядные сла­

У., с. 14;

шать задачи и сравни­

решать задачи в два

гаемые.

р. т., с. 13-14

вать именованные числа

Действия

Коммуникативные: задавать вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач

I

2

3

4

6

7

X

12

Замена дву­

Как представить число

Знания: узнают, как

Регулятивные: контролировать свою

Сохраняют

значного

в виде суммы разрядных

представлять число

деятельность по ходу или результатам

внутреннюю по­

числа сум­

слагаемых?

в виде суммы разряд­

выполнения задания.

зицию школьни­

мой разряд­

Цели: научить заменять

ных слагаемых; по­

Познавательные: создавать и преоб­

ка на основе по­

ных слага­

двузначное число сум­

вторят разрядный

разовывать модели и схемы для ре­

ложительного

емых (реше­

мой разрядных слага­

состав чисел.

шения задач; оценивать информацию

отношения

ние частных

емых, решать составные

Умения: научатся

(критическая оценка, оценка досто­

к школе

задач).

задачи, развивать уме­

заменять двузначные

верности).

У., с. 15;

ние рассуждать, делать

числа суммой раз­

Коммуникативные: предлагать по­

р. т., с. 14-16

выводы

рядных слагаемых, решать примеры на основе знаний разрядного состава чисел

мощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

13

Рубль.

Как человек оплачивает

Умения: научатся

Регулятивные: удерживать учебную

Приобретают

Копейка

покупки? Что такое

Определять соотно­

задачу; применять установленные

начальные на­

(решение

рубль и копейка?

шение рубля и ко­

правила (определение порядка дейст-.

выки адаптации

частных

Цели: познакомить

пейки, сравнивать

вий во временном отношении) в пла­

в динамично из­

задач).

учащихся с единицами

стоимость предметов

нировании способа решения.

меняющемся

У., с. 16;

стоимости: рубль, ко­

в пределах 100 руб­

Познавательные: строить логиче­

мире

р. т., с. 17-18

пейка; научить опреде­лять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; организовать работу по повторению таблицы единиц мер(измерения) длины

лей.

Навыки: должны уметь решать задачи- расчёты с единицами стоимости

скую цепь рассуждений; самостоя­тельно выполнять задания, рисунки и схемы.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

1

2

3

4

6

7

8

14

Закрепление

Какие монеты знаете?

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Проявляют по­

(обобщение

Для чего нужны в де­

преобразовывать ве­

и последовательность действий;

знавательную

и система­

нежном обращении мо­

личины и вести рас­

предвидеть возможности получения

инициативу

Тизация

неты?

чёт монетами разного

конкретного результата при решении

в оказании по­

знаний).

Цели: повторить состав

достоинства, исполь­

задачи.

мощи соуче­

У., с. 17;

двузначных чисел;

зовать знания о соот­

Познавательные: использовать об­

никам

р. т., с. 17-18

закрепить умение пре­

ношении между еди­

щие приёмы решения задач (выпол­

*

образовывать величины;

ницами длины в прак­

нять задания на основе использования

вести расчёт монетами

тической деятель­

свойств арифметических действий).

разного достоинства;

ности.

Коммуникативные: обращаться

совершенствовать вы­

Навыки: должны

за помощью, формулировать свои

числительные навыки

уметь решать задачи

затруднения

и умение решать задачи

на основе знаний

о соотношении меж­

ду единицами длины

15

Закрепление.

Что узнали о нумерации

Умения: научатся

Регулятивные: контролировать свою

Проявляют эти­

Повторение

чисел? Какими новыми

переводить одни еди­

деятельность по ходу или результатам

ческие чувства,

изученного

математическими зна­

ницы длины и едини­

выполнения задания.

прежде всего

«Что узнали?

ниями пополнили свой

цы стоимости в дру­

Познавательные: ориентироваться

доброжелатель­

Чему научи­

багаж? Чему научились?

гие: мелкие в более

в разнообразии способов решения за­

ность и эмоцио­

лись?»

Цель: создать опти­

крупные и крупные

дач; выполнять действия по заданно­

нально-нравст­

(обобщение

мальные условия

в более мелкие.

му алгоритму.

венную отзыв­

и система­

для использования уча­

Навыки: должны

Коммуникативные: обращаться

чивость

Тизация

щимися освоенного

уметь применять зна­

за помощью; формулировать свои

знаний).

учебного материала

ния и способы дейст­

затруднения

У., с. 20-21;

в практической деятель­

вий в изменённых

р. т., с. 19

ности на основе знания

Условиях

соотношения между

единицами длины

и единицами стоимости

1

2

3

4

6

7

8

16

Закрепление. Проверочная работа «Про­верим себя и оценим свои дости­жения» (тес­товая форма) (контроль знаний). У., с. 20-24; р. т., с. 19

Что позволит вам ус­пешно выполнить тест? Как решать задачи- расчёты?

Цели: проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пре­делах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных сла­гаемых; научить выби­рать правильный вари­ант ответа из предло­женных; учить решать задачи прикладного, творческого и поисково­го характера

Умения: научатся ориентироваться в окружающем про­странстве, выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять зна­ния и способы дейст­вий в измененных условиях. Навыки: должны уметь соотносить ре­зультат проведенного самоконтроля с це­лями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы

Регулятивные: выделять и формули­ровать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять реф­лексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют са­мостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки

17

\.

Задачи, об­ратные дан­ной

(решение ча­стных задач). У., с. 26; р. т., с. 20

Что такое обратные за­дачи?

Цели: познакомить с новым математиче­ским понятием обрат­ные задачи; совершенст­вовать вычислительные навыки, умение преоб­разовывать величины, выполнять задания гео­метрического характера

Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделиро­вать схемы для об­ратных задач

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат; составлять план и последова­тельность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на осно­ве рисунков и схем, выполненных са­мостоятельно.

Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих; аргументиро­вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности

Приобретают навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

6

7

8

18

Сумма и раз­ность отрез­ков (решение частных задач). У., с. 27; р. т., с. 20-21

Как складываются и вычитаются длины отрезков?

Цели: научить склады­вать и вычитать длины отрезков; закрепить умение составлять и ре­шать задачи, обратные заданной; развивать вы­числительные навыки и умение логически мыслить

Умения: научатся складывать и вычи­тать длины отрезков; выработают умение составлять и решать задачи, обратные за­данной.

Навыки: отработают вычислительные на­выки; получат воз­можность практико­вать умение логиче­ски мыслить

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем; вносить необходимые дополне­ния и изменения в план и способ дей­ствия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач: уравнивание двух групп предме­тов; анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудниче­стве при выработке общего решения в совместной деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; формулировать соб­ственное мнение и позицию

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

19

Задачи на нахожде­ние неизвест­ного умень­шаемого (решение ча­стных задач). У., с. 28; р. т., с. 21,25

Как найти неизвестное уменьшаемое? Как ре­шить задачу с неизвест­ным уменьшаемым? Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым и разно­стью; познакомить с за­дачами на нахождение неизвестного умень­шаемого; помочь уча­щимся моделировать с помощью схематиче­ских чертежей зависи­мости между величи­нами

Знания: познакомят­ся с задачами на на­хождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного умень­шаемого, неизвестно­го вычитаемого. Умения: научатся решать задачи на на­хождение неизвест­ного уменьшаемого, объяснять ход реше­ния задачи на основе схемы-чертежа, на­ходить верные нера­венства

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка дейст­вий во временном отношении) в пла­нировании способа решения. Познавательные: моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в за­дачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Устойчиво сле­дуют в поведе­нии социальным нормам

1

2

3

4

6

7

8

20

Задачи

Как найти неизвестное

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Демонстрируют

на нахожде­

вычитаемое? Как решать

решать задачи на на­

и последовательность действий при

приобретенные

ние неиз­

задачи на нахождение

хождение неизвест­

решении задач; адекватно исполь­

навыки сотруд­

Вестного

неизвестного вычита­

ного уменьшаемого,

зовать речь для регуляции своих

ничества в раз­

уменьшаемо­

емого?

объяснять ход реше­

действий.

ных ситуациях,

го и вычи­

Цели: повторить связь

ния задачи на основе

Познавательные: владеть общими

умение не созда­

Таемого

между уменьшаемым,

схемы-чертежа, от­

приёмами решения задач (заданий

вать конфликтов

(решение ча­

вычитаемым и разно­

мечать изменения

на основе рисунков и схем, выполнен­

и находить вы­

стных задач).

стью; познакомить с за­

в решении задачи

ных самостоятельно).

ходы из спорных

У., с. 29;

дачами на нахождение

при изменении её ус­

Коммуникативные: взаимодейство­

ситуаций

р. т., с. 25

неизвестного вычита­

ловия или вопроса.

вать (сотрудничать с соседом по пар­

емого; формировать

Навыки: смогут со­

те, строить понятные для партнёра

умение моделировать

ставлять и решать

высказывания)

с помощью схематиче­

задачи на нахождение

ских чертежей зависи­

неизвестного вычи­

мости между величина­

таемого, моделиро­

ми; продолжить отра­

вать с помощью схе­

батывать навыки реше­

Матических чертежей

ния задачи, обратной

зависимости между

данной

Величинами

21

Закрепление

Как решаются задачи

Умения: научатся

Регулятивные: осуществлять итого­

Проявляют

(обобщение

на нахождение неизвест­

решать задачи на на­

вый и пошаговый контроль по резуль­

внутреннюю по­

и система­

ного уменьшаемого, неиз­

хождение неизвест­

тату, выделять и формулировать то,

зицию школьни­

Тизация

вестного вычитаемого?

ного уменьшаемого

что уже усвоено и что еще нужно ус­

ка на основе по­

знаний).

Цели: практиковать

и вычитаемого, моде­

воить, определять качество и уровень

ложительного

У., с. 30;

в решении задач ариф­

лировать с помощью

усвоения.

отношения

р. т., с. 22

метическим способом

схематических чер­

Познавательные: ориентироваться

к школе, само­

(с опорой на схемы, таб­

тежей зависимости

в разнообразии способов решения за­

стоятельность

лицы, краткие записи);

между величинами

дач: выполнять задания на основе ис­

и личную ответ­

совершенствовать вы­

в задачах на нахож­

пользования свойств арифметических

ственность

числительные навыки

дение неизвестного

действий.

за свои поступки

и умения сравнивать

уменьшаемого и вы­

Коммуникативные: ставить вопросы,

величины

Читаемого

формулировать свои затруднения

1

2

3

4

6

7

8

22

Час. Минута. Определение времени по часам

(решение частных задач). У-, с. 31; р. т., с. 31

Как определяют люди время? Какие единицы времени вам известны? Цели: познакомить с новыми единицами измерения времени: «час», «минута»; закре­пить умения решать задачи, обратные за­данной; совершенство­вать вычислительные навыки

Умения: научатся определять время по модели часов. Знания: познакомят­ся с новыми едини­цами измерения вре­мени: «час», «минута». Навыки: должны уметь решать задачи, обратные заданной

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат; преобразовывать практиче­скую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять зада­ния с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы вре­мени.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

23

Длина лома­ной (решение частных задач). У., с. 32-33; р. т., с. 32-33

Как можно найти длину ломаной разными спо­собами?

Цели: познакомить учащихся с двумя спо­собами нахождения длины ломаной; закре­пить умения опреде­лять время по часам и решать задачи с изу­ченными единицами времени

Умения: научатся находить длину ло­маной двумя спосо­бами, сравнивать и преобразовывать величины. Навыки: должны уметь определять время по часам с точностью до ми­нуты

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использова­нием материальных объектов - циркуля).

Коммуникативные: формулиро­вать вопросы; обращаться за помо­щью; договариваться о распреде­лении функций в совместной де­ятельности

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

1

2

3

4

6

7

8

24

Закрепление:

Какие способы вычис­

Умения: научатся

Регулятивные: контролировать свою

Проявляют

Решение за­

ления длины ломаной

использовать знания

деятельность по ходу или результатам

внутреннюю по­

дач на нахо­

вы знаете? Можем ли

в практической дея­

выполнения задания.

зицию школьни­

ждение неиз­

мы сравнивать число

тельности при нахо­

Познавательные: ориентироваться

ка на основе по­

Вестного

и выражение?

ждении длины лома­

в разнообразии способов решения за­

ложительного

уменьшаемо­

Цели: создать опти­

ной, определении

дач; строить логические рассуждения.

отношения

го и неиз­

мальные условия для

по часам времени

Коммуникативные: адекватно оце­

к школе

Вестного вы­

использования учащи­

с точностью до ми­

нивать собственное поведение и по­

читаемого

мися полученных зна­

нуты.

ведение окружающих; оказывать

и примеров

ний в практической дея­

Навыки: должны

в сотрудничестве взаимопомощь

изученных

тельности при нахожде­

уметь вычислять

видов (,обоб­

нии длины ломаной;

длину ломаной, ре­

щение и сис­

развивать умение обна­

шать задачи на нахо­

Тематизация

руживать и устранять

ждение неизвестного

знаний).

ошибки в вычислениях

уменьшаемого и неиз­

У., с. 34-35;

при решении задач

вестного вычитаемо­

р. т., с. 34

го и примеров изу­ченных видов

25

Порядок вы­

В каком порядке выпол­

Знания: узнают

Регулятивные: удерживать учебную

Проявляют на­

полнения

няются вычисления

о порядке выполне­

задачу; применять установленные

выки сотрудни­

действий.

в выражениях, содер­

ния вычислений

правила (определение порядка дейст­

чества в разных

Скобки (ре­

жащих скобки?

в выражениях, со­

вий) в планировании способа решения.

ситуациях, уме­

шение част­

Цели: познакомить

держащих скобки.

Познавательные: осуществлять реф­

ние не создавать

ных задач).

с решением выражений

Умения: научатся

лексию способов и условий действий;

конфликтов

У., с. 38-39;

со скобками; повторить

решать примеры

создавать и преобразовывать модели

и находить вы­

р. т., с. 35-38

способы решения тек­стовых задач на нахож­дение части целого; научить читать и запи­сывать числовые выра­жения в два действия

со скобками. Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, ре­шать задачи на нахо­ждение части целого

и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

ходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

6

7

8

26

Числовые выражения

(решение ча­стных задач). У., с. 40; р. т., с. 37-39

Что такое числовые вы­ражения? Как находить значение выражения? Цели: познакомить с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», научить читать и записывать чи­словые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них

Умения: научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вы­числять значение вы­ражений со скобками и без них. Навыки: научатся составлять и решать задачи, обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий при нахо­ждении значения выражений; адек­ватно использовать речь для регуля­ции своих действий. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (выпол­нять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Проявляют са­мооценку на ос­нове критериев успешности учебной дея­тельности

27

Сравнение

числовых

выражений

(решение ча­стных задач). У., с. 41; р. т., с. 30

Как сравнить числовое выражение и число; два числовых выражения? Цели: учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вы­числительные навыки и умение решать задачи

Знания: узнают о сравнении число­вых выражений. Умения: научатся сравнивать два выра­жения.

Навыки: отработают умения составлять выражения к задаче, решать логические задачи

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач; выполнять задания с использова­нием материальных объектов. Коммуникативные: слушать собе­седника; определять общую цель и пути ее достижения

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе

28

Периметр многоуголь­ника (реше­ние частных задач). У., с. 42^3; р. т., с. 40-41

Как найти длину замк­нутой ломаной? Цели: познакомить с но­вым понятием «пери­метр многоугольника»; научить находить и вы­числять периметр мно­гоугольника; отрабаты­вать навык решения примеров со скобками; решать задачи в два дей­ствия

Умения: научатся вычислять периметр многоугольника, на­ходить значение чи­словых выражений со скобками и без них. Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отме­чать изменения в ре­шении задачи при изменении ее условия или вопроса

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа ре­шения.

Познавательные: выполнять дей­ствия по заданному алгоритму; стро­ить логическую цепь рассуждений. Коммун и кат ив и ые: до го вари вагьс я о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Демонстрируют приобретенные навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

6

7

8

29

Свойства сложения (решение ча­стных задач). У., с. 44-45; р. т., с. 42

Можно ли складывать числа в любом порядке? Цели: познакомить с понятием «перемести- тельное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычис­лений»; научить приме­нять перемесгительное и сочетательное свойст­ва сложения при вычис­лениях; отрабатывать умения находить и вы­числять периметр мно­гоугольника; определять время по часам

Знания: узнают о переместительном и сочетательном свойствах сложения. Умения: научатся применять перемес- тительное и сочета­тельное свойства сложения на кон­кретных примерах. Навыки: отработают умения находить пе­риметр многоуголь­ника; определять время по часам с точ­ностью до минуты

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для ре­гуляции своих действий. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (прово­дить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения). Коммуникативные: проявлять навы­ки сотрудничества в разных ситуаци­ях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных си­туаций; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире

30

Закрепление

(обобщение и система­тизация знаний). У., с. 46; р. т., с. 43

Имеет ли значение ме­сто слагаемого в выра­жении?

Цели:закрепить знания свойств сложения; раз­вивать умения решать задачи по схеме и крат­кой записи, находить и вычислять периметр многоугольника; совер­шенствовать умения группировать простые и составные выражения и находить их значения

Знания:закрепят знания о свойствах сложения.

Умения: продолжат учиться решать зада­чи по схеме и крат­кой записи; находить периметр. Навыки: должны уметь группировать простые и составные выражения и нахо­дить их значения

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем.

Познавательные: строить объясне­ние в устной форме по предложенно­му плану;устанавливать аналогии. Коммун икативные: фо рму л и ро вать собственное мнение и позицию; стро­ить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное по­ведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимо­помощь

Проявляют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе

1

2

3

4

6

7

8

31

Закрепление

(обобщение и система­тизация знаний). У., с. 47; р. т., с. 44-45

С какой целью мы нахо­дим значения выражений разными способами? Цель: совершенствовать навыки устных вычис­лений с натуральными числами, умения состав­лять равенства и нера­венства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели

Знания: повторят способы рациональ­ных вычислений. Умения: научатся составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схе­мы, краткие записи и другие модели. Навыки: обнаружи­вать и устранять ошиб­ки в вычислениях при решении задачи

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные пра­вила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: использовать зна- ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Имеют мотива­цию учебной деятельности; проявляют го­товность и спо­собность к само­развитию

32

Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, раз­мер, цвет. Узоры и ор­наменты на посуде» (рефлексия деятельно­сти).

У., с. 52-53

Как мастера украшают и расписывают посуду? Цели: учить определять и описывать закономер­ности в отобранных узо­рах; помочь учащимся проявить творческие начала в самостоятель­ном составлении своих узоров и орнаментов; показать способы и приемы сбора и систе­матизации материалов по заданной теме для своего проекта

Умения: научатся приводить примеры, определять и описы­вать закономерности в отобранных узорах. Навыки: должны уметь составлять са­мостоятельно свои узоры и орнаменты, собирать материал по заданной теме, обсуждать и состав­лять план работы, конструктивно рабо­тать в парах и груп­пах с целью реализа­ции идей проекта в практической дея­тельности

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необхо­димые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. Познавательные: осуществлять по­иск и выделение необходимой ин­формации из различных источников в разных формах, обрабатывать, запи­сывать, фиксировать, передавать, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: распределять обя­занности по подготовке проекта; аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности

Имеют целост­ный, социально ориентирован­ный взгляд на мир в единст­ве и разнообра­зии природы, народов, культур и религий; овла­девают навыка­ми сотрудниче­ства в разных ситуациях, уме­нием не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

6

7

8

33

Контроль

С какой целью выполня­

Знания, умения

Регулятивные: понимать учебную

Сохраняют

знаний. Ре­

ется контрольная рабо­

и навыки: проверят

задачу данного урока и стремиться её

внутреннюю по­

шение тек­

та? Что необходимо

свои знания, умения

выполнить; оценивать правильность

зицию школьни­

стовых задач

иметь для того, чтобы

и навыки в решении

(неправильность) предложенных от­

ка на основе по­

(контрольная

успешно справиться

текстовых задач изу­

ветов; формировать адекватную само­

Ложительного

работа 1)

с контрольными зада­

ченных видов, вы­

оценку в соответствии с набранными

Отношения

(обобщение

ниями?

полнении действий

баллами.

к школе; прини­

и система­

Цель: проверить умения

сложения и вычита­

Познавательные: выполнять пред­

мают образ «хо­

Тизация

решать текстовые задачи

ния чисел; оценят

ложенные задания; использовать об­

рошего ученика»

знаний)

изученных видов и вы­полнять сложение и вы­читание чисел

свои достижения; установят уровень овладения учебным материалом

щие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулиро­вать свои затруднения

34

Контроль

Что мы знаем? Что уз­

Знания, умения

Регулятивные: удерживать учебную

Имеют мотива­

знаний «Ра­

нали? Чему научились?

и навыки: проверят

задачу; применять установленные

цию к учебной

бота над чи­

Цель: проверить умения

свои знания, умения

правила в планировании способа ре­

деятельности;

Словыми вы­

выполнять устные

и навыки в выполне­

шения; оценивать правильность

проявляют го­

ражениями.

и письменные вычисле­

нии устных и пись­

(неправильность) предложенных от­

товность и спо­

Периметр

ния с натуральными

менных вычислений

ветов; формировать адекватную само­

собность к само­

многоуголь­

числами; применять

с натуральными чис­

оценку в соответствии с набранными

Развитию

ника»

изученные свойства

лами, вычислении

баллами.

(контрольная

сложения и правила по­

периметра много­

Познавательные: выполнять пред­

работа 2)

рядка выполнения дей­

угольника; применят

ложенные задания; использовать об­

(обобщение

ствий в числовых выра­

изученные свойства

щие приёмы решения задач.

и система­

жениях; вычислять пе­

сложения и правила

Коммуникативные: обращаться

Тизация

риметр многоугольника

порядка выполнения

за помощью; формулировать свои

1

знаний)

действий в числовых выражениях

затруднения

1

2

3

4

6

7

8

35

Повторение

(обобщение и система­тизация знаний). У., с. 54-56

Что узнали и чему на­учились, изучая данный раздел?

Цели: помочь учащимся самостоятельно выпол­нить работу над ошиб­ками, допущенными в контрольной работе; повторить и закрепить знания и умения по ра­нее изученным темам; учить применять знания и способы действий в измененных условиях

Знании:повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам. Умения: научатся анализировать, клас­сифицировать и ис­правлять свои ошиб­ки, выполнять само­стоятельно работу над ошибками. Навыки: должны уметь самостоятель­но выполнять работу над ошибками

Регулятивные: осуществлять рефлек­сию способов и условий действий; адекватно использовать речь для ре­гуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: задавать вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром; адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Приобретают начальные на­выки адаптации в динамично из­меняющемся мире; проявляют самооценку на основе крите­риев успешности учебной дея­тельности

36

Урок-сорев­нование

(обобщение и система­тизация знаний)

Почему нужно верно, четко и быстро выпол­нять задания, работая в команде?

Цели: выполнить верно и быстро задания, кото­рые представляют собой последовательность ма­тематических действий

Умения: научатся организованно и сла­женно работать в ко­манде, распределять работу в группе, оце­нивать результаты выполненной работы своей команды и ко­манды соперников. Навыки: должны уметь адекватно по­нимать причины ус­пешности /неуспеш­ности учебной дея­тельности

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения. Коммуникативные: определять цели, функции участников образовательно­го процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности

Демонстрируют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях; показывают умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

1

2

3

4

6

7

8

37

Подготовка

Можно ли в устных вы­

Умения: научатся

Регулятивные: удерживать учебную

Имеют мотива­

к изучению

числениях использовать

выполнять устно

задачу; применять установленные

цию учебной

устных при­

знание свойств сложе­

арифметические дей­

правила (представление числа в виде

деятельности;

ёмов сложе­

ния?

ствия над числами

суммы разрядных слагаемых) в пла­

проявляют го­

ния и вычи­

Цели: подготовить

в пределах 100, пред­

нировании способа решения.

товность и спо­

тания (реше­

учащихся к новым

ставлять число в виде

Познавательные: осуществлять реф­

собность к само­

ние частных

приёмам вычислений;

суммы разрядных

лексию способов и условий действий.

развитию, учеб­

задач).

повторить разрядный

слагаемых.

Коммуникативные: составлять во­

но-познаватель­

У., с. 57

состав двузначного чис­ла, свойства сложения, способы оформления условия задачи, понятие периметра; практиковать в решении задач на на­хождение неизвестного уменьшаемого и неиз­вестного вычитаемого

Навыки: должны уметь решать задачи на нахождение неиз­вестного уменьша­емого; неизвестного вычитаемого; пери­метра

просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

ный интерес к новому учеб­ному материалу и способам ре­шения новой задачи

38

Приёмы вы­

Как удобнее прибавлять

Знания: узнают,

Регулятивные: составлять план

Приобретают

числений для

к двузначному числу

как удобнее прибав­

и последовательность действий при

начальные на­

случаев вида

однозначное число

лять к двузначному

изучении новых приёмов вычислений;

выки адаптации

36 + 2

и двузначное число?

числу однозначное

адекватно использовать речь для ре­

в динамично из­

36 + 20

Цели: познакомить

число и двузначное

гуляции своих действий.

Меняющемся

60 + 18

учащихся с новыми

число.

Познавательные: использовать общие

Мире

(решение ча­

приёмами устных вы­

Умения: научатся

приёмы решения задач (выполнять

стных задач).

числений на сложение

выполнять сложение

задания с применением материальных

У., с. 58

вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18; развивать уме­ние применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи, находить значе­ние выражения рацио­нальным способом

на основе поразряд­ного принципа; закрепят умения ана­лизировать задачи, находить значение выражения рацио­нальным способом

объектов); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и фор­мулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

1

2

3

4

6

7

8

39

Приёмы вы­

Как удобнее вычитать

Знания: узнают, как

Регулятивные: составлять план

Проявляют

числений для

из двузначного числа

удобнее вычитать

и последовательность действий при

внутреннюю по­

случаев вида

однозначное число

из двузначного числа

изучении новых приёмов вычислений;

зицию школьни­

36-2

и двузначное число?

Однозначное число

адекватно использовать речь для ре­

ка на основе по­

36-20

Цели: познакомить

и двузначное число.

гуляции своих действий.

ложительного

36-22

учащихся с новыми

Умения: научатся

Познавательные: использовать об­

отношения

(решение Ча­

приёмами устных вы­

распространять прин­

щие приёмы решения задач (выпол­

к школе; осо­

стных задач).

числений на вычитание

цип поразрядное™

нять задания с применением матери­

знают свою эт­

У., с. 59;

вида 36 - 2, 36 - 20,

Вычислений на дей­

альных объектов), моделировать ус­

ническую при­

р. т., с. 44

36 - 22; побуждать при­менять знания на основе принципа поразрядно- сти; закрепить умения анализировать задачи с опорой на краткую за­пись, находить значение выражения рациональ­ным способом

ствие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую запись

ловие задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью, форму­лировать свои затруднения

надлежность

40

Приёмы вы­

Как выполнить сложе­

Умения: научатся

Регулятивные: удерживать учебную

Имеют мотива­

числений для

ние вида 26 + 4, зная

приёмам вычислений

задачу; применять установленные

цию к учебной

случаев сло­

приём поразрядного

для случаев образо­

правила (порядок образования нового

деятельности;

жения вида

сложения?

вания нового десятка.

десятка) в планировании способа ре­

проявляют го­

26 + 4

Цели: познакомить уча­

Навыки: должны

шения.

товность и спо­

(решение ча­

щихся с новым приёмом

уметь применять

Познавательные: осуществлять реф­

собность к само­

стных задач).

сложения вида 26 + 4;

в практической дея­

лексию способов и условий действий.

развитию, учеб-

У., с. 60;

побуждать применять

тельности ранее изу­

Коммуникативные: составлять во­

но-познаватель-

р. т., с. 46

знания на основе пораз­рядного принципа; закре­пить умения решать зада­чи с единицами времени, выполнять сравнение вы­ражений с величинами

ченные приёмы вы­числений с натураль­ными числами

просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

ный интерес к новому учеб­ному материалу и способам ре­шения новой чадами

1

2

3

4

6

7

к

41

Приёмы вы­

Как можно выполнить

Умения: научатся

Регулятивные: контролировать свою

Приобретают

Числений

вычитание в примерах

выполнять устные

деятельность по ходу и результатам

начальные на­

для случаев

вида 30 - 7?

Вычисления нового

выполнения заданий.

выки адаптации

вычитания

Цели: познакомить

вида, сравнивать раз­

Познавательные: использовать общие

в динамично из­

вида 30-7

с новым приёмом вычи­

ные способы вычис­

приёмы решения задач (выполнять

меняющемся

(решение ча­

тания вида 30-7; закре­

лений, выбирать наи­

задания с применением материальных

мире

стных задач).

пить знания ранее изу­

более удобный спо­

объектов); строить объяснения в уст­

У., с. 61;

ченных устных приёмов

соб решения.

ной форме по предложенному плану.

р. т., с. 48

вычислений; развивать

Навыки: должны

Коммуникативные: задавать вопро­

умение моделировать

уметь моделировать

сы; строить монологическое высказы­

вопрос задачи в соответ­

вопрос задачи в соот­

вание

ствии с условием

ветствии с условием

42

Приёмы вы­

Как можно выполнить

Умения: научатся

Регулятивные: ставить новые учеб­

Демонстрируют

числений

вычитание в примерах

выполнять устные

ные задачи в сотрудничестве с учите­

навыки сотруд­

для случаев

вида 60 - 24?

Вычисления нового

лем.

ничества в раз­

вычитания

Цели: познакомить

вида, сравнивать раз­

Познавательные: использовать об­

ных ситуациях;

вида 60 - 24

с новым приёмом вычи­

ные способы вычис­

щие приёмы решения задач (выпол­

овладевают уме­

(решение ча­

тания вида 60 - 24; со­

лений, пользоваться

нять задания с применением матери­

нием не созда­

стных задач).

вершенствовать знания

изученной математи­

альных объектов); выполнять дейст­

вать конфликтов

У., с. 62

ранее изученных устных

ческой терминоло­

вия по заданному алгоритму.

и находить вы­

приёмов вычислений;

гией.

Коммуникативные: взаимодейство­

ходы из спорных

учить пользоваться уже

Навыки: должны

вать с соседом по парте; осуществлять

ситуаций

известной математиче­

уметь решать задачи

взаимный контроль

ской терминологией.

разными способами,

решать задачи разными

выполнять сравнение

способами, выполнять

именованных чисел

сравнение именованных

чисел

1

2

3

4

6

7

8

43

Решение за­

Каким образом решают­

Умения: научатся

Регулятивные: удерживать учебную

Имеют мотива­

дач (решение

ся задачи с отношением

решать задачи на от­

задачу; применять установленные

цию к учебной

частных

«столько, сколько...»?

ношения «столько,

правила (определение порядка дейст­

деятельности;

задач).

Цели: учить решать

сколько...», «больше

вий при решении задач) в планирова­

проявляют го­

У., с. 63;

задачи на прямой смысл

на...», записывать

нии способа решения.

товность и спо­

р. т., с. 45, 47

действия сложения,

решения составных

Познавательные: осуществлять реф­

собность к само­

на отношение «больше

задач с помощью вы­

лексию способов и условий действий;

развитию, учеб-

на...», записывать ре­

ражения.

решать задачи на основе рисунков

но-познаватель-

шения составных задач

Навыки: должны

и схем, выполненных самостоятельно.

ный интерес

с помощью выражения;

уметь выполнять

Коммуникативные: составлять во­

к новому учеб­

закрепить навыки уст­

устные и письменные

просы, используя изученные на уроке

ному материалу

ных и письменных вы­

Вычисления с нату­

понятия; обращаться за помощью,

и способам ре­

числений с натуральны­

ральными числами

формулировать свои затруднения

шения новой

ми числами

задачи

44

Закрепление

Как можно найти часть

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Приобретают

устных при­

от целого и целое по из­

решать задачи на на­

и последовательность действий при

начальные на­

ёмов вычис­

вестным частям?

хождение целого

решении задач нового вида; адекватно

выки адаптации

лений. Реше­

Цели: продолжить рабо­

и части от целого,

использовать речь для регуляции сво­

в динамично из­

ние задач

ту над решением задач

Записывать решение

их действий.

меняющемся

(решение ча­

на нахождение целого

задачи с помощью

Познавательные: использовать об­

мире; адекватно

стных задач).

и части от целого; учить

выражения.

щие приёмы решения задач (на основе

понимают при­

У., с. 64;

записывать решение за­

Навыки: должны

рисунков н схем, выполненных само­

чины успешно­

р. г., с. 56

дачи с помощью выра­

уметь выполнять

стоятельно).

сти / неуспешно-

жения; закрепить навы­

устные и письменные

Коммуникативные: проявлять ак­

сти учебной дея­

ки устных и письменных

Вычисления с нату­

тивность во взаимодействии для ре­

тельности

вычислений с натураль­

ральными числами

шения коммуникативных и познава­

ными числами

тельных задач; определять об1цую

цель и пути ее достижения

1

2

3

4

6

7

8

45

Закрепление. Решение за­дач (обобще­ние и систе­матизация знаний). У., с. 65

Как можно найти часть от целого и целое по из­вестным частям? Цели: учить решать простые и составные задачи на нахождение суммы; проверить уро­вень овладения вычис­лительными навыками, умение сравнивать раз­ные способы вычисле­ний; развивать познава­тельную активность

Навыки: должны уметь решать про­стые и составные за­дачи на нахождение суммы, осуществлять самопроверку и са­мооценку достиже­ний в овладении вы­числительными на­выками, в умении сравнивать разные способы вычислений. Умения: научатся выполнять задания творческого и поис­кового характера

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учите­лем; контролировать свою деятель­ность по ходу и результатам выпол­нения заданий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения за­дач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ реше­ния.

Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью, форму­лировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю по­зицию школьни­ка на основе по­ложительного отношения к школе

46

Приёмы вы­числений для случаев сло­жения вида 26 + 7

(решение ча­стных задач). У., с. 66

Как можно решить, пользуясь схемой, при­мер вида 26 + 7? Цели: познакомить учащихся с приёмами вычислений для случаев сложения вида 26 + 7; совершенствовать вы­числительные навыки и умение решать задачи; побуждать пользоваться изученной математиче­ской терминологией в учебных действиях, жизненной практике

Умения: научатся производить сложе­ние двузначного чис­ла с однозначным в случае переполне­ния разряда, соотно­сить условие задачи с готовыми выраже­ниями, записывать математические вы­ражения и находить их значения

Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответ­ствии с поставленной задачей и усло­виями её реализации; предвидеть воз­можности получения конкретного ре­зультата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дейст­вий; строить логическую цепь рассу­ждений.

Коммуникативные: составлять во­просы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за по­мощью; формулировать свои затруд­нения

Проявляют по­знавательную инициативу в оказании по­мощи соучени­кам; адекватно понимают при­чины успешно­сти /неуспеш­ности учебной деятельности

1

2

3

4

6

7

8

47

Приёмы вы­

Как можно решить,

Умения: научатся

Регулятивные: составлять план

Приобретают

числений

пользуясь схемой, при­

вычитать однознач­

и последовательность действий при

начальные на­

для случаев

мер вида 35-7?

ное число из дву­

определении новых- приёмов вычис­

выки адаптации

вычитания

Цели: познакомить

значного в случае

ления; адекватно использовать речь

в динамично из­

вида 35-7

с приёмами вычислений

разбиения разряда.

для регуляции своих действий.

меняющемся

(решение ча­

для случаев вычитания

Навыки: должны

Познавательные: использовать об­

мире

стных задач).

вида 35 - 7; совершенст­

уметь совершенство­

щие приёмы решения задач (выпол­

У., с. 67;

вовать вычислительные

вать свой уровень

нять задания на основе использования

р. т., с. 54

навыки и умения решать геометрические задачи, моделировать вопрос задачи в соответствии с условием

Овладения вычисли­тельными навыками, решать геометриче­ские задачи, добы­вать новые знания, опираясь на ранее полученные умения

свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопро­сы; обращаться за помощью; оказы­вать в сотрудничестве взаимопомощь

48

Закрепление

Как выполнять вычис­

Навыки: должны

Регулятивные: выбирать действия

Проявляют по­

приёмов вы­

ления в примерах вида

уметь выстраивать

в соответствии с поставленной зада­

знавательную

числений

67 + 5,32-9,

и обосновывать стра­

чей и условиями её реализации; пред- ■

инициативу

сложения

46 + 9, 95 - 6?

тегию успешной иг­

видеть возможности получения кон­

в оказании

и вычитания

Цели: закрепить изу­

ры; использовать

кретного результата при решении за­

помощи соуче­

вида 26 + 7,

ченные приёмы вычис­

знания в практиче­

дачи.

никам

35-7 (урок-

лений, умения анализи­

ской деятельности;

Познавательные: применять общие

путешест­

ровать и решать задачи;

выполнять задания

приёмы решения задач (выполнять

вие) (обоб­

побуждать выстраивать

Творческого и поис­

задания на основе использования

щение и сис­

и обосновывать страте­

кового характера

свойств арифметических действий);