Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / КТП по музыке 6 класс

КТП по музыке 6 класс

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:


п/п

Дата

Раздел

Тема урока


Содержание урока

Планируемые результаты УУД обучающихся:

личностные, предметные, метапредметные

Оборудование урока

план

факт

Музыкальный

материал

Дидактические

единицы

I



Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16ч)


1



Удивительный мир музыкальных образов.




Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В.Чуевского.

Калитка.А.Обуховслова А.Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Россия.Д.Тухманов, сл. М. Ножкина

Интонация,

Мелодия,

Музыкальный образ,

Вокальная музыка,

Инструментальная музыка.


Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных и литературных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.

Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни.

воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Познавательные УУД: подбор литературных произведений по теме урока

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

2



Образы романсов и песен русских композиторов.


Красный сарафан. А. Варламов, слова Н.Цыганова

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Жаворонок.

М. Глинка —

М. Балакирев.

Романс,

Интонация,

Музыкальная речь,

Поэтическая речь,

Мелодия,

Аккомпанемент

Рефрен,

Диалог,

Композитор,

Поэт,

Исполнитель,

Слушатель,

Лирические образы.

Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных и литературных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.

Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и литературных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни.

воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки.

Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

3



Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.



«Россия»

Д. Тухманов, сл. М.Ножкина

«Я помню чудное мгновенье» М.Глинка, ст. А.С.Пушкина

«Вальс-фантазия»

М. Глинка.

«Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

«Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

Содержание,

Форма,

Контраст,

Реприза,

Вступление,

Кода,

Фразировка,

Ритм,

Оркестровка,

Жанры музыки,

Приёмы развития.

Личностные УУД: понимание единства деятельности: композитор – исполнитель – слушатель;

исполнять песни своего родного края,

определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении.

Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства и различия, выполнять задания в творческой тетради.

Познавательные УУД: исследование содержания пейзажа (литературного, живописного, музыкального);

подбор собирание песен о родном крае, о России.

Коммуникативные УУД: работа по исследованию содержания произведений в микрогруппах;

участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, выполнение музыкально-ритмических движений.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

4



«Уноси моё сердце в звенящую даль…»


«Сирень» С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой.

«Здесь хорошо»

С.В.Рахманинов, сл.Г.Галиной. «Островок» С.В.Рахманинов

«Лесное солнышко» Ю.Визбор


Образы покоя,

Изобразительность,

Выразительность

Приёмы развития.

Личностные УУД: эмоционально откликаться на содержание музыкального произведения

Коммуникативные УУД: участие в драматизации сказки по сценарию учителя

Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений

Регулятивные УУД: определять выразительные возможности оркестра в создании сказочного образа

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

5



Музыкальный образ и мастерство исполнителя.


«Рондо Фарлафа» М.И.Глинка из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.

«Ария Сусанина» М.И.Глинка из оперы «Иван Сусанин».

«Песня варяжского гостя» Н.А.Римский-Корсаков из оперы «Садко»

«Лесное солнышко» Ю.Визбор

Ария,

Песня,

Речитатив,

Рондо.

Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Коммуникативные УУД: участие в драматизации сказки по сценарию учителя

Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений

Регулятивные УУД: определять выразительные возможности оркестра в создании сказочного образа

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

6



Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве

композиторов.


Матушка, что во поле пыльно. русская народная песня.

Матушка, что во поле пыльно.

М. Матвеев, сл.народ­ные.

Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина» М.П.Мусоргский.

Хор «Разгулялися, разливалися», «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин»

М.И.Глинка.

«В горнице»

А.Морозов, сл. Н.Рубцова

Диалог,

Приёмы развития,

Куплетная форма,

Народные напевы,

Хор в опере,

Жанры народных песен,

Повтор интонаций,

Контраст интонаций.

Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

Познавательные УУД: узнать жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, баркарола, серенада;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах.

Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.


Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

7



Образы песен зарубежных

композиторов. Искусство прекрасного пения.


  • «Венецианская ночь» в исп. Н.Дорлиак М.И.Глинка.

  • «Форель»,

  • «Фореллен-квинтете» 4 часть,

  • Серенада (№4 из вок.цикла Лебединая песня )

  • Ф.Шуберт

«В горнице»

А.Морозов,

сл. Н.Рубцова

Бельканто,

Баркарола,

Мастерство исполнителя.

Личностные УДД: знать особенности русской народной музыкальной культуры;понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз.инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

Познавательные УУД: формирование интереса к музыкальным занятиям и позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Регулятивные УУД: исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

8



Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».


Баллада «Лесной царь»

Ф.Шуберт,

сл. И.-В. Гёте,

русский текст

В. Жуковского.

«Багульник»

В. Шаинский

Образы песен,

Жанры песен,

Сходство,

Контраст,

Выразительность

Изобразительность,

Развитие образа,

Форма.

Личностные УУД: понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов.

Регулятивные УУД: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

9



Обобщение материала

I четверти.


По выбору учащихся.


Вечер бродит. Сл. и музыка А.Якушевой

Повторение музыкальных терминов.

Личностные УУД: познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям.

ПознавательныеУУД: знать особенности русской народной музыкальной культуры.

Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками; уметь наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

Регулятивные УУД: воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны, оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

10



Образы русской народной и духовной музыки.

Народное искусство Древней Руси.

Духовная музыка.


  • «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка»

  • Н.А. Римского-Корсакова

  • Русские народные инструментальные наигрыши

  • «Свете тихий» Киевский распев

  • «Да исправится молитва моя» П.Г.Чесноков

Народные инструменты,

Напевы,

Наигрыши,

Инструменты симфонического оркестра,

Знаменный распев,

Партесное пение,

a capella,

Хоровое многоголосие.

Личностные УУД: понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Познавательные УУД: Знать отличительные черты музыки композиторов – романтиков на примере творчества Ф.Шопена, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия.

Коммуникативные УУД: размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

11



«Фрески Софии Киевской».

«Перезвоны».

Молитва.


Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты) В. Кикта. «№3. Орнамент»;

«№6. Борьба ряженых»;

«№7. Музыкант».

«Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года» В. Гаврилин.

Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри» В.Гаврилин.

«В минуту трудную сию…» песня иеромонаха Романа

«Молитва»

Б.Окуджава

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

Арфа,

Музыка в народном духе,

Повтор,

Вариантность,

Живописность музыки,

Контраст образов,

Варьирование,

Контраст-сопоставление,

Хор, солист.

Личностные УУД: познание разнообразных сторон жизни человека через музыкально-художественные образы.

Познавательные УУД: понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать жанры музыки: реквием, сюита.

Уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Регулятивные УУД: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

12



Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.


  • «Токката» ре минор

  • «Токката» ре минор в рок-обработке И.С.Бах.

  • Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

  • И.С.Бах.

  • Хорал №2,4из

  • «Рождественской оратории» И.С.Бах

  • «Атланты» А.Городницкий

Стиль,

Токката,

Фуга,

Двухчастный цикл,

Развитие темы,

Полифония,

Контрапункт,

Хор, орган.

Личностные УУД: углубление понимания значения музыкального жанра опера, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном жанре опера, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль) музыкальный портрет.

Регулятивные УУД: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной исполнительской деятельности,

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

13



Образы скорби и печали.


Фрагменты из кантаты «Стабат матер» Дж.Перголези:

«№1. Стабат матер долороза»

«№13. Амен».

«Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

В.А.Моцарт

Кантата,

Контраст образов,

Полифония,

Гомофония,

Тембры инструментов,

Голоса хора.

Личностные УУД: познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения; эмоциональный отклик на музыку балета.

Познавательные УУД: узнать имена лучших отечественных хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику.

Регулятивные УУД: выполнять задания творческого характера.

Коммуникативные УУД:

участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти (вокализации основных тем, пластическом интонировании).

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

14



Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».


Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»:

« №1. О, Фортуна!»:

« №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»

«№5. Тая, исчезает снег»

«№8. Купец, продай мне краску»; «№20Приходите, приходи»

«№21. На неверных весах моей души».

«Атланты» А.Городницкий

Сценическая кантата,

Хор, оркестр,

Особенности ритма.


Личностные УУД: эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки.

Познавательные УУД: понимать роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении.

Регулятивные УУД: соотнесение образного восприятия и музыкального в процессе исполнения песен и тем из мультфильмов и кинофильмов.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти (вокализации основных тем, пластическом интонировании).

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

15



Авторская музыка: прошлое и настоящее.


«Из вагантов» из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти» Д.Тухманов.

«Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.

«Снег» А.Городницкий

Гимн,

Сатирическая песня,

Городской фольклор,

Бард.

Личностные УУД: знать особенности жанра – мюзикл; выявление связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.

Познавательные УУД:

углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.

Регулятивные УУД: уметь творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом дви­жении, поэтическом слове, изобразительной деятельно­сти.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

16



Джаз – искусство 20 века.

Закрепление тем четверти.


  • Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»

  • Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».

  • Блюз «Сегодня я пою блюз».

  • «Любимый мой» Дж.Гершвин.

  • «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона И.Миллс-Д.Эллингтон.

  • «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова И.Миллс-Д.Эллингтон.

  • «Старый рояль»из кф «Мы из джаза» М.Минков.

«Я всегда буду тебя любить» У.Хьюстон.

Джаз,

Спиричуэл,

Блюз,

Импровизация,

Ритм, тембр,

Джазовая обработка.

Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.

Познавательные УУД: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных компози­торов, приводить примеры их произведений. Знать имена кубанских композиторов.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем.

Регулятивные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкаль­но-эстетической жизни класса, школы.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

II



Мир образов камерной и симфонической музыки (18ч)





17



Вечные темы искусства и жизни.

Образы камерной музыки.



Этюд №12,

Прелюдия № 24 Ф.Шопен.

«Баллада о солдате» М.Матусовский, Соловьёв-Седой

Прелюдия,

Вальс,

Мазурка,

Полонез,

Этюд,

Музыкальный язык.


Личностные УУД: уметь вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.

Познавательные УУД: выявлять возможные связи музыки и изобразительного искусства, специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.

Коммуникативные УУД: освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

18



Инструментальная баллада.

Ночной пейзаж.


«Баллада №1» соль минор Ф.Шопен.

«Ноктюрн» фа минор Ф.Шопен.

«Ноктюрн» до-диез минор П.Чайковский.

«Ноктюрн» из «Квартета№2» А.П.Бородин.

Баллада,

Контраст-сопоставление,

Форма,

Квартет,

Ноктюрн.

Личностые УУД: умение эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.

Познавательные УУД: знать интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.

Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов.


Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

19



Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».


«Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди.

«Зима» 2 часть из цикла «Времена года» А. Вивальди в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

«Весна» 1часть из цикла «Времена года» А. Вивальди в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

«Итальянский концерт» И.С. Бах. «Как здорово» О.Митяев.

Контраст темпа,

Рефрен,

Эпизоды,

Форма.

Личностные УУД: эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу.

Познавательные УУД:. уметь сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства. Коммуникативные УУД: использовать полученный опыт выразительности и изобразительности музыкальной интонации в жизни.

Регулятивные УУД: разбираться в богатстве музыкальных образов (героические и эпические) и особенностях их драматургического развития (контраст).

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

20



«Космический пейзаж».

«Быть может, вся природа – мозаика цветов?»


«Космический пейзаж» Ч.Айвз.

«Мозаика»

Э. Артемьев.

«Как здорово» О.Митяев.

Выразительность,

Изобразительность,

Тембры,

Синтезатор,

Колорит,

Гармония.

Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития.

Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам кантаты.

Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

Регулятивные УУД: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства;

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

21



Образы симфонической музыки

«Метель».


Фрагменты к повести «Метель»:

«Тройка»; «Вальс»

Г.В.Свиридов.



Приёмы развития,

Вальс,

Форма.


Личностные УУД: развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы.

Познавательные УУД: знать выразительные и изобразительные возможности музыки; познакомиться с творчеством С.Рахманинова.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании.

Регулятивные УУД: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

22



Музыкальные иллюстрации к повести Пушкина.


Фрагменты к повести «Метель»:

«Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»;

Г.В.Свиридов.

«Не уходи» Н.Зубов.

Сходство,

Контраст,

Лад, тембр,

Романс,

Диалог интонаций,

Пастораль.

Познавательные УУД: понимать выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западноевропейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.

Регулятивные УУД: уметь сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Личностные УУД:

пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

23



Музыкальные иллюстрации к повести Пушкина.


Фрагменты к повести «Метель»:

«Военный марш»; «Венчание»

Г.В.Свиридов.



Гомофония,

Полифония,

Лирические образы,

Драматические образы.

Познавательные УУД: знать, что колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки. Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Личностные УУД: уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

24



Симфоническое развитие музыкальных образов.


«Симфония № 40» В. А. Моцарт.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковско­го.

Контраст образов,

Тембры инструментов,

Динамика.

Личностные УУД: размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки;

эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам.

Регулятивные УУД: сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

Познавательные УУД: осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Расширить познание о выразительных возможностях скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

25



Связь времен.


«Авэ верум» В.А.Моцарт.

«Моцартиана», оркестровая сюита №4 П И.Чайковский.

«Ольховая сережка» Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко.

Сюита,

Обработка,

Интерпретация

Трактовка.

Познавательные УУД: знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр,

Регулятивные УУД: выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии; рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.

Личностные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально-хоровой работы.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

26



Обобщение материала

III четверти.


По выбору учащихся.

Повторение музыкальных терминов.


Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

27



Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».


Увертюра «Эгмонт»

Л.Бетховен.

Программная увертюра,

Разделы сонатной формы,

Контраст,

Конфликт.

Познавательные УУД: выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Регулятивные УУД: выявить, как рождается художественная мысль композитора, прорисовывается контур мелодии.

Личностные УУД: проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

28



Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».


Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (фрагменты)

П.И. Чайковский.

«Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта» Н.Рота, сл. Л.Дербенева.


Дуэт,

Лирические образы,

Сонатная форма,

Контраст образов.

Регулятивные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Познавательные УУД: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония.

Личностные УУД: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

29



Мир музыкального театра.

Балет «Ромео и Джульетта».


Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»

«Вступление»

«Улица просыпается»

«Патер Лоренцо»

«Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».


Образ-портрет,

Массовые сцены,

Контраст,

Форма.

Познавательные УУД: выявить принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга, органная музыка.

Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение

Регулятивые УУД: уметь соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти. музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

30



Мир музыкального театра.

Мюзикл «Вестсайдская история»


Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты).

Л. Бернстайн.


Сходство и различия,

Музыкальный язык.

Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений, проявлять творческую инициативу.

Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения.

Познавательные УУД: знать о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

31



Мир музыкального театра.

Опера «Орфей и Эвридика».


Фрагменты из оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика»:

«Хор пастухов и пастушек»;

ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»:

( на выбор учителя)

«Песня Орфея»;

«Дуэт Орфея и Эвридики»;

песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»;

баллада Фортуны

«Все несчастливцы, как один…»;

сцена Орфея и Харона;

речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…»;

ария Орфея «Потерял я Эвридику»

Контраст образов,

Ария, хор,

Флейта,

Рок-опера,

Вокально-инструментальный ансамбль,

Солисты.


Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.

Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства, определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении.

Познавательные УУД: знать особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Коммуникативные УУД: передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

32



Образы киномузыки.


Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта» Н.Рота.

Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта» К.Армстронг : «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты;

сцена на балконе.

Киномузыка,

Вокальная музыка,

Инструментальная музыка.

Познавательные УУД: продолжать знакомство с жанром реквиема,

узнавать и называть изученные музыкальные произведения и их авторов.

Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.

Личостные УУД: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

33



Музыка в отечественном кино.


Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта» И.Дунаевский:

«Увертюра»

«Песенка о капитане»

песенка Роберта «Спой нам, ветер».

«Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны» М. Таривердиев.

Киномузыка,

Вокальная музыка,

Инструментальная музыка.

Регулятивные УУД: выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.

Познавательные УУД: понимать своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.

34



Исследовательский проект.


Темы исследовательских проектов:

*Образы Родины, родно­го края в музыкальном искусстве.

*Образы защитников Отечест­ва в музыке, изобразительном искусстве, литературе. *Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные ис­полнители и исполнительские коллективы.

*Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему.

*Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. *Авторская песня: люби­мые барды. *Что такое современность в музыке.


Обобщение полученных сведений в области музыкального искусства.

Познавательные УУД: знать о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов; знать имена выдающихся русских и зарубежных компози­торов, приводить примеры их произведений.

Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Личностные УУД: владеть навыками музицирования: исполнение песен (на­родных, классического репертуара, современных авто­ров), напевание запомнившихся мелодий знакомых му­зыкальных сочинений.

Коммуникативные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.

Музыкальный инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока.


Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров33
Номер материала ДБ-253806
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх