Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / КТП ПО МУЗЫКЕ 5 КЛАСС

КТП ПО МУЗЫКЕ 5 КЛАСС

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ «СОШ №9»

Макаров М.И.___________

Приказ № _________от________






Приложение к рабочей учебной программе по музыке 5 классы на 2015-2016 учебный год


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по музыке на 2015-2016 учебный год для 5 классов



Воспитательная составляющая

Поликультурный мир, свобода личная и национальная, многообразие и уважение культур и народов.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности



п/п

Дата

(план)



Дата

факт

Часы

Тема,

тип и вид урока




Решаемые проблемы

(цель)



Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


Виды учебной деятельности, вид контроля



понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные

результаты




1.Музыка и литература

Общее количество часов-16

Планируемый период: сентябрь 2014 по январь2015гг.



Цель: Определить связь музыки и литературы

Развитие музыкального мышления по связи музыки и литературы

Воспитание интереса к музыкальным и литературным произведениям



Цель:Определить связь музыки и литературы

Развитие музыкального мышления по связи музыки и литературы

Воспитание интереса к музыкальным и литературным произведениям












1

2

3


4

5

6

7

8

9

10

1

01.09-05.09

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Что роднит музыку с литературой?»

Усвоение новых знаний,

путешествие


.





Что общего в музыке и литературе?

Цель: Определить многосторонние связи музыки и литературы.

Дать понятие о связи музыки и литературы; развивать устой­чивый интерес к музы­кальным занятиям; про­буждать эмоциональный отклик на музыку

Поэзия, проза, сказка, повесть, песня, симфония, сюита.

Познакомятся с литературными произведениями, в которых главную роль играет музыка «Музыкант чародей», М.Глинка «Жаворонок»

Научатся: определять связь музыки и литературы в произведения «Музыкант и волки»

Смогут: воспитывать в себе эстетическое отношение к жизни «Жаворонок». П. Чайковский «Симфония №4»

Регулятивные: самостоятельно различать настроения, чувства, характер образов выраженных в музыке.

Познавательные: уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации.

Коммуникативные: уметь выявлять сходство и различие выразительных средств в музыке и поэзии.

Осознание своей этничности, освоение музыкального наследия Росси

Прослушивание музыки,

Вокально-хоровое пение-исполнение песен ,

Инструментальное музицирование на флейте Э. Пресли «Лав мэ тен»


Устный опрос

2

07.09-12.09

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Вокальная музыка

Усвоение новых знаний,

обзор

Что такое вокальная музыка?

Цель: Воспитание любви и уважения к Родине на основе произведений музыкального и художественного искусства.

Жанр, музыкальная речь, художественность образа, музыкальность образа.


Научатся: понимать особенности вокальной музыки «Вокализ», определять русскую напевность в «Концерте №3» В. Гаврилина.

Смогут: выразительно исполнять распевы и выделять характерные особенности вокализа С. Рахманинова.

Сравнивать: вокализ с другими песнями

Играть на блок флейте «Лав мэ тендер» 2 часть



Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

Прослушивание «музыки,

Музыкально-пластическое интонирование, исполнении песни

Инструментальное музицирование


Входная диагностика












1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

14.09-19.09

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Песня русская в березах, песня русская в хлебах. Звучащие картины.

Закрепление нового материала,

обзор


Какие существуют виды РНП?

Цель: Расширять знакомство с различными жанрами

РНП.

Жанры РНП: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные; песня-плач, песня-причитание,

Фольклор.

Научатся: Понимать и характеризовать народные песни, а также песни композиторов: «Колыбельная» А. Лядова, «Коляда» Г. Свиридова, «Песня Марфы» М. Мусоргского-передавать образ героев, выраженных музыкой.

Определять: народность в музыке композиторов.

Петь: выразительно, с любовью песню «У моей Росси» А. Локтева.

Играть: слажено и гармонично «Лав ме тендер» 2 и 3 части

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном раз­нообразии

Вокально-хоровое пение песен, элементарная импровизация

Игра на блокфлейте, слушание и анализ музыки


Устный опрос

4

21.09-03.10

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Особенности музыкальной формы романс


Усвоение новых знании,

викторина

Особенности лирических песен?

Цель: Дать понятие о том, как композитор передает лирическое настроение стихотворения и музыкально изображает поэтическую мысль

Романс, дуэт, музыкальная форма мелодика, ритм, ладовая окраска, интонация, аккомпанемент

Научатся: объяснять понятие «романс». Понимать: Развитие мелодической линии произведения «Горные вершины» А. Варламова.

Исполнять: «Жаворонок» М. Глинки в характере романса.

Сравнивать: лирические произведения

Играть чисто текст ««Пойду ль я, выйду»1 часть



Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

Вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование


Музыкальная викторина

5

05.10-10.10

______

______

_______

_________

5д

________

________




_________


5е____

1 ч

Фольклор в музыке русских композиторов»

Усвоение новых знаний, обзор

Что такое музыкальная миниатюра?

Цель: Познакомить с симфонической сюитой Р. Корсакова

Музыка, Народное сказание, симфоническая миниатюра, сюжет, приемы музыкального развития: контраст, повтор, вариационность,

Научатся: объяснять термины фольклор, симфоническая сюита.

Познакомятся

с произведением Р. Корсакова «Шехерезада»,

в произведении «Кикимора» А. Лядова с приемами музыкального развития.

Сравнивать понятия: сюжет, контраст, повтор, вариационность

Играть: динамически правильно «Лав мэ тендер»

.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание

Вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование

Работа над динамикой в игре на флейтах


Устный опрос

6

12.10-17.10

______

______

_______

_________

5д

________

________



Программная музыка.

«Что за прелесть эти сказки…»

Усвоение новых знаний, обзор


Что такое программная музыка?

Цель: Закрепить понятие миниатюра

Мелодия, аккомпа­немент, ритм

Научатся: понимать, что такое программная музыка на примере произведений П. Чайковского «Осень», «Осень» Ц. Кюи, «Осенней песенки слова» В. Серебрянников.

Ориентироваться в понятиях: мелодия, аккомпанемент на примере произведений: «Волшебник музыкант» белор.нар.песня..

Играть: «Ходила младшенькая», выделяя штрих легатто

Регулятивные: самостоятельно определять, как тембр музыкального произведения влияет на муз. образ.

Познавательные: знать на основе каких муз. средств выразительности

(контраст , повтор, вариационность) создан образ.

Коммуникативные: отличать симфоническую миниатюру от других образов

Четко понимать, что программная музыка основана на интерпретации

Литературных произведений

Вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки, импровизация.

Разучивание на блок флейте «Ходила младёшенька» р.н.п.


Устный опрос


7

19.10-24.10

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

«Венецианская ночь»

Закрепление нового материала. викторина

Какая по характеру вокальная музыка у таких композиторов: Свиридова, Рахманинова, Шуберта, Глинки? Цель: Углубить представление о вокальной музыке как русских, так и зарубежных композиторов

Вокализ, песня без слов, баркарола, романс

Научатся: Уметь отличать песню без слов от романса, вокализ от баркаролы С. Рахманинов «Вокализ», «Песня венецианского гондольера» М. Глинки

Будут иметь правильное представление о вокальной музыке как русских так и зарубежных композиторов

С. Рахманинов «Вокализ» Ф. Шуберт «Баркарола

Играть «Пойду ль, я 3 и 4 часть

Петь чисто интонируя

«Вокализ»

Регулятивные: самостоятельно определять выразительные средства в музыке.

Познавательные: иметь четкое представление о том, что все муз. произведения звучат, как выразительная речь человека.

Коммуникативные: исполнение романса.


Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным жанрам

Слушание и восприятие музыки, инсценирование понравившихся произведений в пении

Пение С.Рахманинов «Вокализ


Музыкальная викторина

8

26.10-31.10

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Вторая жизнь песни.

Живительный родник творчества»)

Закрепление нового материала, устный опрос

Какое отношение имеют композиторы к народным песням?

Цель: Углубить представления о композиторской музыке, основанной на использовании народной песни

Интерпретация, обработка, трактовка, аранжировка, переложение

Научатся: Уметь различать основу каждой интерпретации «Симфония №4» П. Чайковского и песен: «Во поле берёза стояла», «Я на камушке сижу», «Заплетися, плетень», «Уж ты, поле моё», «Ах ты, ноченька»

Понимать нераздельность композиторской и народной музыки.

Петь душевно, проникновенно

Регулятивные: самостоятельно понимать, что любая интерпретация основана на народной музыке.

Познавательные: различать жанры народных песен в «цитатах» композитора.

Коммуникативные: на основе РНП придумать собственную интерпретацию

Расширять свой музыкальный кругозор

Ритмические упражнения, импровизация в пении, игре, пластике, вокально-хоровое пение


Устный опрос

9

09.11-14.11

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Восприятие природы поэтами и композиторами.

«Всю жизнь мою несу Родину в душе…»


Усвоение новых знаний, путешествие


Взгляд композиторов на красоту природы?

Цель: Познакомить с познакомить с произведениями воспевающими красоту природы.

( «Перезвоны)

Программная симфония, кантата, струнные инструменты, челеста, флейта, Средства музыкальной выразительности в сравнении с ИЗО: мелодия-рисунок, лад-окраска,

Тембр-колорит.

Форма-композиция,

Линия-ритм.


Научатся: определять связь между художественным образом в музыке и народными традициями «Перезвоны», В.Шукшин «Молитва»

Познакомятся с произведениями:

В.Гаврилин «Вечерняя музыка»Г.Свиридов «Снег идет», М.Глинка хор «Славься».

Петь: выразительно, с чистой интонацией.

Играть чисто «Добрый жук» А. Спадавеккиа 1 часть

Регулятивные: Самостоятельно прослеживать музыкальную линию произведения.

Познавательные: знать , какой из видов перезвона использованы в музыкальном произведении.

Коммуникативные: самостоятельно сопоставлять части симф. действа

Ценить народно-песенное искусство, его истоки и традиции

Вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование, элементарное музицирование


Входная диагностика

10

16.11-21.11

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Писатели и поэты о музыке и музыкантах


Усвоение новых знании,

экскурсияй

Музыка Г. Свиридова, какая она?

Цель: Познакомить с творчеством Г.В. Свиридова.


Кантата, хор, оркестр, тембр.

Научатся: Понимать, что произведения Свиридова наполнены ярким национальным колоритом» Коляда»

Передавать эмоциональное состояние произведений: «Романс», «Пастораль», «Снег идет».

Сравнивать и узнавать П.Чайковский «Богородице радуйся» и «Осень»

Играть «Добрый жук»-разучивание 2 части

Регулятивные: самостоятельно определять смысл музыкального произведения.

Познавательные: различать музыкальные произведения по средствам музыкальной выразительности.

Коммуникативные: творческое задание в паре, в группе.

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

Музыкальная викторина, слушание и восприятие музыки, вокально-хоровое пение, пластическое интонирование, элементарное музицирование


Устный опрос

11

23.11-28.11

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Гармонии задумчивый поэт в музыке

Комбинированный, исторического путешествия

Особенности польской музыки?

Цель: Познакомить с творчеством польского композитора Ф.Шопена.

Лирическое стихотворение, жанры фортепианной музыки, вальс, этюд, мазурка, полонез, прелюдия, ноктюрн, баллада

Научатся: Определять разно характерность музыки Шопена: «Этюд», «Прелюдия».

Главные особенности танцевальности в произведениях: «Вальс» и «Мазурка».

Познакомятся с «Ноктюрн», «Баллада».

Петь чисто интонируя «Дорога добра»

Играть «Добрый жук»-разучивание 3 часть

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: определять музыку Шопена.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа

Музыкальная викторина, слушание и восприятие музыки, вокально-хоровое пение, пластическое интонирование, элементарное музицирование


Устный опрос

12

30.11-05.12

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…

Усвоение новых знаний, историческое

путешествие

Прекрасная музыка Моцарта, в чем её прелесть?

Цель: Познакомить с творчеством австрийского композитора В.А.Моцарта

Серенада для струнного оркестра, реквием, рондо, увертюра,

Симфония, контраст интонаций

Научатся: отличать музыкальные сочинения Моцарта о произведений других композиторов «Реквием»

Будут уметь определять контрастность

произведений Моцарта: Рондо», «День гнева».

Выражать своё эмоциональное отношение к художественным образам произведений Моцарта: «Свадьба Фигаро», «Симфония №40»

Петь «Дорога добра»-закрепление чистоты интонирования

Играть «Добрый жук» –разучивание 4 части

Регулятивные: самостоятельно определять характер музыки Моцарта

Познавательные: отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные: читать самостоятельно сказку Г.Цыферова «О сказочной тайне маленького Моцарта»

Уважать творчество зарубежных композиторов

вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки

Просмотр фильма «Чудо ребёнок»


Устный опрос








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13

07.12-12.12

______

______

_______

_________

5д

________

________


_____

1 ч

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

Усвоение новых знаний,

обзор

Какие особенности оперного жанра?

Цель: познакомить с особенностями оперного жанра на основе музыки Н. Римского-Корсакова

Опера, либретто, ария. Речитатив, хор, ансамбль, сцены из оперы. Декорация, действо, хореография, бельканто, песня.

Инструментальные темы.


Научатся: Понимать основные особенности оперы Р.Корсакова «Садко».

Будет уметь различать понятия: бельканто, хореография, декорации.

Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами.

Петь чисто интонируя «Друзья»В.Шаинского

Играть «Добрый жук»-соединение 1 и 2 частей

Регулятивные: самостоятельно определять музыкальные темы героев из балета

Познавательные: знать музыкальные термины.

Коммуникативные: творческое задание.

Этические чувст­ва, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ная отзывчивость

Вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки, импровизация


Решение кроссорда

14

14.12-19.12

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Второе путешествие в музыкальный театр. Балет»

Усвоение новых знаний,

экскурсия

В чем красота балетной музыки?

На основе музыки П. Чайковского познакомить с особенностями балета.

Балет, сказка, симфоническое развитие. Образ танца, па-де-де, вариация, кордебалет. Классический танец, характерный танец, хореограф.

Научатся: Понимать основные особенности балета П. Чайковского «Щелкунчик» и «Спящая красавица». Раскрытие содержания.

Различать понятия: па-де-де, вариация, кордебалет, хореограф, образ танца.

Петь без форсирования звука песню «Птица музыка» В. Синенко

Играть «Добрый жук»-соединение 3 и 4 частей

Регулятивные: самостоятельно определять формы музыки.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные: знать функции музыкального искусства

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа

Вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование, импровизация.


Устный опрос

15

21.12-26.12

______

______

_______

_________

5д

________

________




1 ч

«Музыка в театре, в кино, на телевидении»


Комбинированный,

мультимедиа

Музыка в кино, театре, какая она?

Цель: Дать представление о музыке звучащей в театре, кино и на телевидении

Литературный сценарий, музыкальный фильм.

Научатся: передавать эмоциональные состояния музыки в театре, кино и ТВ.

Познакомятся с музыкой к сказке «Буратино» муз. Б. Окуджавы, «Алиса в стране чудес» В.Высоцкого.

Сравнивать и оценивать специфические особенности дуэта Лисы Алисы и кота Базилио» и соло «Сер возьмите Алису с собой».

Петь ритмически правильно «Птица музыка»

Играть «Добрый жук»-соединяя 4 части

Регулятивные: самостоятельно определять музыкальные линии гл. героев мюзикла.

Познавательные: знать главные отличия мюзикла от оперы.

Коммуникативные: творческое задание.

Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

Вокально-хоровое пение, театрализация, пластическое интонирование, импровизация, сочинение


Входная диагностика


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


16

28.12-30.12

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

Обобщение и систематизация знаний, мультимедиа



Мюзикл, что это такое?

Цель: Познакомить с жанром в музыке -мюзикл, на основе произведения Э. Уэббера «Кошки»

Мюзикл, сцена, танец, жесты, речь, костюм, декорации, пение-шепот, восклицание, вскрики.

Научатся: Определять разные характеры главных героев мюзикла

Э. Уэббер «Кошки».

Воплощать художественно-образное содержание героев в пении.

Петь по ролям

« Волшебный смычок»-норв.нар.п. выразительно с правильной интонацией.

Играть «Добрый жук»- работа над динамикой

Регулятивные:: самостоятельно определять музыкальные линии гл. героев мюзикла.

Познавательные: знать главные отличия мюзикла от оперы.

Коммуникативные: творческое задание.

Расширять музыкальный кругозор

Прослушивание произведения , элементарное музицирование, сочинение, импровизация.

Пение « Волшебный смычок


Тест - опрос


Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство

Общее количество часов-19

Планируемый период с января по май 2015 г.

Цель: Определить связь музыки и ИЗО

Развитие умений анализа и сравнения изучаемых произведений

Воспитание интереса к изучаемым произведениям


17

14.01-16.01

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Что роднит музыку с ИЗО?»


Усвоение новых знаний, мультимедиа



Что общего музыки с ИЗО?

Цель: Выявление многосторонних связей между музыкой и ИЗО

Живописная музыка, музыкальная живопись.

Жанры ИЗО:

портрет, пейзаж, орнамент, рисунок. Колорит, композиция, мелодичная линия.

Научатся: понимать многосторонние связи музыки и ИЗО.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»

Будут уметь характеризовать и различать образы и сюжеты картинок, выраженных музыкой: «Баба Яга», «Балет птенцов».

Понимать, что музыка –это синтез искусств: литературы, ИЗО,

народного творчества, фольклора, эпоса и РНП

Петь ритмически правильно О. Хромушина «Разноцветная песенка»

Регулятивные: самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы.

Познавательные: выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности.

Коммуникативные: оценивать разнообразные явления муз. культуры.

Расширять культурно-информационное представление о музыке.

Вокально-хоровое пение, пластическое интонирование, элементарное музицирование


Устный опрос


18

18.01-23.01

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Небесное и земное в звуках и красках»

Закрепление нового материала, экскурсия


Взгляд художника и композитора к родным просторам?

Цель: Раскрыть музыкальное вдохновение композитора и художника к родной природе, к народным образам духовной культуры.

Лейтмотив-главная мысль, цель;

Жанр пейзажа, песенность, знаменный распев,

Песнопение, унисон, а капелла,

Солист, хор, орган

Научатся: выявлять общность жизненных истоков взаимосвязи музыки и ИЗО в «Знаменный распев» из «Всенощного бдения» и С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» с картинами:

Рафаэля «Богородица Донская», Католический собор и Православный храм.

Находить ассоциативные связи между образами музыки и ИЗО «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьев и одноимённой картиной М. Нестеров «Александр Невский».

Петь ритмически правильно О. Хромушина «Разноцветная песенка»

Регулятивные: самостоятельно выявлять художественный смысл музыкального произведения и сопоставлять его с образами других видов искусства.

Познавательные: выявлять нравственно-эстетическое направление в музыкальном произведении.

Коммуникативные

иметь убеждение в том, что песенное начало объединяет все духовные песнопения.

Уважать древнерусское и зарубежное искусство

Вокально-хоровое пение, Слушание музыки, пластическое интонирование, элементарное музици


Устный опрос



19

25.01-30.01

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Звать через прошлое к настоящему…»

Усвоение новых знаний, историческое путешествие

Место кантаты в музыкальной культуре?

Цель: Познакомить с героико-эпической кантатой

Песенность, кантата, многочастность, триптих.

Научатся: в героической музыке видеть образы защитников Родины в «Богатырская симфония» А. Бородина.

Понимать важность канаты «Александр Невский» С.Прокофьева, её многочастность через её эпос.

Сравнивать и находить общее с иконой Александр Невский.

Петь с правильной выразительностью мелодии в песне «Песенка о песне» А.Куклина

Регулятивные: самостоятельно определять , сколько частей имеет кантата.

Познавательные: сравнивать зримость муз. образов и муз. напевность живописных картин.

Коммуникативные: осмысливать связь исторических событий с муз. образами.

Эмоционально сопереживать подвигам защитников Родины.

Слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование, импровизация, элементарное музицирование.

Беседа о патриотизме своего народа


Входная диагностика




20

01.02-06.02

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«За отчий дом, за русский край…»

Закрепление нового материала, историческое путешествие


Героические образы в музыке кантате, какие они?

Цель: Углубление в содержание произведения С. Прокофьева кантата «Александр Невский».

Контраст, набат, хор, тенор, бас, сопрано, альт. Выразительность, изобразительность в кантате, меццо-сопрано, баллада, сказ.

Научатся: Глубже понимать, и ценить героическую музыку, её образность в произведении «Александр Невский».

Познакомятся с голосами и смогут различать: тенор, бас, сопрано, альт, меццо-сопрано,

Различать эти голоса в других музыкальных жанрах.

Петь мягким, округлённым звуком О. Хромушина «Разноцветная песенка»

Регулятивные: самостоятельно определять, какую роль играет контраст в музыке.

Познавательные: знать муз. термины .

Коммуникативные: читать книги о Ледовом побоище и подвиге А.Невского

Осмысливать связь прошлого и настоящего.

Слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование, импровизация, элементарное музицирование


Устный опрос


21

08.02-13.02

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Музыкальная живопись и живописная музыка»

Комбинированный,

фантазия

Существует ли музыкальная живопись?

Цель: Развивать музыкальное и образно –ассоциативное мышление на примере произведений С. Рахманинова

Мелодия, рисунок, колорит, ритм. Композиция, линия, палитра чувств, гармония красок, песня

Научатся: Различать изобразительность образов, в произведениях С. Рахманинова «Островок» и «Весенние воды».

Выделять и характеризовать правильно мелодический рисунок данных произведений.

Уметь охарактеризовать своё ассоциативное мышление на примере «Островок» и «Весенние воды»

Петь мягким, округлённым звуком О. Хромушина «Разноцветная песенка»

Регулятивные: самостоятельно

определять ритмический рисунок и мелодическую линию.

Познавательные: знать отличие выразительности и

изобразительности в музыке.

Коммуникативные: расширять эмоциональный словарь при определении настроения в музыке или стихотворениях

Развивать художественный вкус

Слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование, импровизация, элементарное музицирование


Устный опрос


22

15.02-20.02

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Ф.Шуберт «Фореллен-квинтет». Дыхание русской песенности.

Комбинированный,

экскурсия


Могут ли существовать музыкальные картины?

Цель: Дать представление о сопоставлении зримых образов муз. сочинений русских и заруб. композиторов

Квинтет, прелюдия, выразительность и изобразительность,

песня, вариации, вокальная миниатюра

Научатся: Представлять музыкальные картины, их изобразительность в произведениях С. Рахманинова С. Прелюдия и «Любовь святая».

Будут уметь распознавать русскую песенность в произведениях С. Рахманинова, вариации.

Иметь представление об образах в музыке зарубежных композиторов на примере Ф. Шуберта «Фореллен-квинтет».

Регулятивные: самостоятельно определять главные темы старинных песнопений.

Познавательные: знать муз. термины.

Коммуникативные: закрепить мысль о том, что произведения композиторов связаны с муз. впечатлениями детства.


Развивать образное мышление

вокально-хоровое пение, слушание музыки, пластическое интонирование, Беседа. Просмотр картин.


Устный опрос


23

22.02-27.02

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Колокольность в музыке и изобразительном искусстве»

Закрепление нового материала, викторина

.

Как звучат в музыке картины?

Цель: Расширение представлений о народных истоках музыки, о звучании колоколов.

Мелодия, гармония, сюита, фреска, орнамент, арфа, оркестр, концертная симфония.

Научатся: Уметь определять воплощение картин главных праздников русской православной церкви в музыке «Вечерний звон» р.н.п., картина «Руанский собор в полдень» К.Моне.

Петь «Семь моих цветных карандашей» В.Серебрянников -характеризуя музыкальные краски в песне, сравнивать с рисунком А.Куклина

Регулятивные: самостоятельно определять главные темы старинных песнопений.

Познавательные: знать муз. термины.

Коммуникативные: закрепить мысль о том, что произведения композиторов связаны с муз. впечатлениями детства.

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

Элементарное музицирование, импровизация, вокально-хоровое пение, Просмотр картин.

Рисование рисунка к песне «Семь моих цветных карандашей»


Музыкальная викторина


















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

24

29.02-05.03

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Портрет в музыке и изобразительном искусстве»


Комбинированный,

эврика

Какая связь композитора, исполнителя и слушателя?

Цель: Расширить представление триединства – «композитор-исполнитель-слушатель».


Скрипка-соло, инструментальный концерт, каприс, интерпретация, портрет

( живопись, скульптура, музыка)

Научатся: различать различные по смыслу музыкальные понятия И. П.Чайковский «Мелодия», А. Шнитке «Кончерто гроссо».

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыкальных произведений С. Рахманинов «Рапсодия» и И .Бах «Чакона».

Будут уметь: объяснять понятия каприз на примере произведения «Каприз» Н. Поганини.

Сравнивать образный строй произведений искусства -концерта и живописного полотна


Регулятивные: самостоятельно

продирижировать главную мелодическую линию симфонии.

Познавательные: знать музыкальные термина.

Коммуникативные:

знать, что от мастерства дирижера зависит оригинальность интерпретаций

Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека

Вокально-хоровое пение, пластическое интонирование, слушание и восприятие музыки


Устный опрос

25

07.03-12.03

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Волшебная палочка дирижера.

Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения.

Изучение нового материала, путешествие

Дирижер, кто он?

Цель: Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки.

Симфония, симфонический оркестр, группы инструментов оркестра,

дирижер

Научатся: понимать значение дирижера в оркестре через произведение Л. Бетховен «Симфония №3.Героическая» -2 часть.

Будут знать: группы инструментов симфонического оркестра, имена знаменитых дирижеров.

Знать ритмические особенности в песне «Парус алый» А. Пахмутовой.

Петь мягким, округлённым звуком О. Хромушина «Разноцветная песенка»

Регулятивные: самостоятельно

продирижировать главную мелодическую линию симфонии.

Познавательные: знать музыкальные термина.

Коммуникативные:

знать, что от мастерства дирижера зависит оригинальность интерпретаций музыки.

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности

Слушание и восприятие музыки.

Просмотр картин инструментов симфонического оркестра

Пение песни


Решение кроссорда

26

14.03-19.03

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Образы борьбы и победы в искусстве»


Изучение нового материала, обзор

Особенности немецкой музыки?

Цель: Познакомить с «Симфонией №5» Л. Бетховена

Эскиз, этюд, набросок, зарисовка, симфония.

Научатся: Отличать муз. интонации немецкой музыки от русской на примере произведения «Симфония №5» Л. Бетховена.

Смогут определять главную и второстепенные темы, рассуждая над образами тем.

Владеть знаниями об инструментах симфонического оркестра, их тембральных красках.

Рассуждать над сравнением

музыки Бетховена и Микиланжело

Петь чисто интонируя «Не послушал брат сестрицу» Г.Портного

Регулятивные: самостоятельно отличать звучание муз инструментов.

Познавательные: различат краски –тембры инструментов симф. оркестра, определяющие мотив судьбы.

Коммуникативные: выдуматься, что роднит муз. произведение Бетховена и скульптора и художника Микеланджело.


Размышлять о грандиозном внутреннем мире Бетховена

Вокально-хоровое пение, пластическое интонирование, слушание и восприятие музыки, элементарное музицирование


Устный опрос


27

21.03-26.03

______

______

_______

_________

5д

________

________




1 ч

«Застывшая музыка. Полифония в музыке и в живописи»

Прослушивание:

Греческий распев 17 века,

Музыка И.Баха, П.Чайковского)

Закрепление нового материала,

эврика

Музыка 17 века, какая она?

Цель: Углубить понятие гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыке, ИЗО.

Органная музыка, а капелла. Духовная музыка, светская музыка. Полифония, фуга, месса, хорал, кантата.

Научатся: понимать развитие и гармонию звуков XVII века на примере музыки И. Баха «Маленькая прелюдия и фуга».

Познакомятся с органной музыкой

Определять связи музыки Баха и произведения искусства А. Рублёва «Троица».

определять и знать о связи искусств на примере произведений И. Баха «Аве Мария» и картиной Рафаэля.

Оценивать вершину творчества Баха -органная музыка

Петь чисто интонируя «Не послушал брат сестрицу» Г.Портного

Регулятивные: самостоятельно уметь прослеживать в полифонии тембральные составляющие линии.

Познавательные: знать музыкальные термины.

Коммуникативные:

ценить муз. шедевры музыкального искусства.

Размышлять о грандиозном внутреннем мире Бетховена.

Музыкальная викторина, слушание и восприятие музыки, элементарное музицирование, вокально-хоровое пение.


Входная диагностика

28

04.04-09.04

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Музыка на мольберте.

Композитор-художник

Комбини рованный,

фонтазия

Взаимодействие композитора и художника?

Цель: Расширить представление о взаимосвязи музыки ИЗО и литературы

Симфоническая поэма, композиция. Музыкальная живопись, живописная музыка. Цветовая гамма, звуковая палитра, триптих, соната, аллегро, анданте,.

Научатся: Знать средства музыкальной выразительности.

Уметь определять: Живописность симфонической поэмы и поэтичность живописной картины в произведениях: И.Бах «Ария альта» с картиной «Восход солнца» К. Моне , М. Чюрлёнис «Море» симфоническая поэма и картины «Морской пейзаж» Э.Мане.

Соотносить художественно-образное содержание музыкальных произведений и ИЗО.

Петь динамически правильно «Не послушал брат сестрицу» Г.Портного


Регулятивные: самостоятельно уметь отличать перекличку и связь живописи, музыки и ИЗО

Познавательные: осознанно слушать фрагменты картин из симфонической поэмы «Море»

Коммуникативные: видеть зрительность муз. зарисовок и слышать музыку живописных картин

Эмоционально воспринимать музыкальные произведения, произведения литературы и ИЗО


Слушание и восприятие музыки, элементарное музицирование, вокально-хоровое пение.



29

11.04-16.04

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Импрессионизм в музыке и живописи»

Прослушивание:

Музыка К. Дебюсси.

Изучение нового материала, фантазия



Импрессионизм, что это такое?

Цель: Раскрыть особенности импрессионизма, как художественного стиля.

Импрессионизм, живописная музыка, прелюдия, интерпретация, фортепианная сюита, джазовые ритмы.

Научатся: понимать импрессионизм в музыке на примере музыки К. Дебюсси «Лунный свет» из «Бергамской сюиты».

Знать особенности импрессионизма через произведения: «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна», «Кукольный кэк-уок» К. Дебюсси.

Понимать: каким образом достигается колорит в музыке и живописи.

Петь чисто интонируя «Не послушал брат сестрицу» Г.Портного

Регулятивные: самостоятельно выделять ярко выраженные мелодии музыки Дебюсси.

Познавательные: знать характеризующие термины импрессионизма.

Коммуникативные: выполнение творческого задания.

Эмоционально воспринимать музыкальные произведения, произведения литературы и ИЗО

Пластическое интонирование, ритмические упражнения, сочинение, импровизация


Устный опрос

30

18.04-23.04

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«О подвигах, о доблести, о славе!»

Прослушивание:

Д.Кабалевский «Реквием

Закрепление нового материала, исторического путешествия

Героическая тема в реквиеме?

Цель: Углубить тему защиты Родины и познакомить с жанром – реквием

Реквием, речитатив, ,

Гравюра ( цветовая гамма черно-белая)

Научатся: Знать о том, что в произведении «Реквием» может воспеваться героическая тема. на примере Д.Кабалевский «Реквием» в части «Слышите поступь дивизии»», находить общее с картиной цикл гравюр «Вечно живые», понимать черно-белую цветовую гамму.

Устанавливать идею преемственности поколений «То, что отцы не допели» из последней части «Наши дети».

Определять: мелодию, гармонию, ритм и музыкальный язык произведения, «Реквием» Д.Кабалевского.

Различать куплетно-вариационную форму построения этого произведения.



Регулятивные:: самостоятельно анализировать композиции гравюр.

Познавательные: вспомнить произведения, воспевающие защитников Отечества.

Коммуникативные выполнение творческого задания.

Быть достойным памяти павших

Слушание и восприятие музыки, вокально-хоровое пение, пластическое интонирование, импровизация


Решение кроссорда


31

25.04-30.04

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«В каждой мимолетности я вижу миры…».

Комбинированный,

обзор

Образной мир С. Прокофьева?

Цель: Дать представление об образном мире музыки Прокофьева.


Фортепианная миниатюра, язык искусства

Научатся: характеризовать музыкальные образы музыкальных произведений для фортепиано С. Прокофьева «Мимолётности №1,№7,№10».

Понимать образность фортепианных миниатюр на примере музыки С.Прокофьева

Различать миниатюры от больших произведений

Петь чисто интонируя «Принцесса» В.Шаинского

Регулятивные: самостоятельно выявлять абстрактные линии мелодии.

Познавательные: выявлять необычность колорита и композиции в музыке.

Коммуникативные: выполнение творческого задания.


Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека

Слушание и восприятие музыки, инсценирование и театрализация, вокально-хоровое пение



Устный опрос














1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

02.05-07.05

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Музыкальная живопись Мусоргского»

Комбинированный, экскурсия


Изобразительность в произведениях М. Мусоргского.

Цель: Дать представление о зримых образах музыки Мусоргского

Кантата, симфония, реквием, изобразительность, выразительность,

Соло, баритон, тенор.

Научатся: Четко ориентироваться в музыкальных терминах.

Сформируется представление о зримых образах произведений М. Мусоргского «Картинки с выставки», «Рассвет» фрагмент из оперы «Хованщина».

Будут владеть понятиями изобразительности музыкальных образов

Петь правильно ритмически «Принцесса» В.Шаинского


Регулятивные: ставить новые учебные : самостоятельно определять выразительность и изобразительность музыки Мусоргского.

Познавательные: знать приемы развития музыки.

Коммуникативные: уметь находить в других музыкальных произведениях картинки-образы

Развивать образное мышление

Вокально-хоровое исполнение, , изобрази тельное творчество, слушание и восприятие музыки, элементарное музицирование


Решение кроссорда

33

10.05-

14.05

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

«Мир композитора»

Прослушивание:

Музыка использованная в течении года.)

Закрепление нового материала, викторина

Музыка звучит в моих мыслях?

Цель: Закрепить полученные знания и навыки

Афиша, программа, музыкаль­ный спек­такль

Научатся: понимать триедин­ство композитор - исполни­тель — слушатель в произведениях: «Сюита-фантазия» для двух фортепиано(фрагменты) С,Рахманинова.

Осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах С.Рахманинов «Островок», картина В.Борис-Мусатова «Водоем»


Регулятивные: : самостоятельно узнавать муз. шедевры.

Познавательные: ориентироваться в музыкальных терминах.

Коммуникативные: стремиться понять образы различных искусств; работа в паре, группе

Гордиться талантливыми композиторами Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности

Вокально-хоровое пение, ритмическое и пластическое интонирование, беседа


Музыкальная викторина



34

16.05-21.05

______

______

_______

_________

5д

________

________



5е____


1 ч


«С веком наравне!»


Урок практических работ ,

путешествие

Мои любимые музыкальные произведения?

Обобщить музыкальные и художественные впечатления

Музыкальный портрет,

муз. картина,

муз, пейзаж,

икона, храм, фреска, орнамент

Знать музыку великих композиторов и понимать её значимость для общества на примере «Ария» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах».

Обобщать и оценивать музыку великих композиторов, свои впечатления на произведения в письменной форме.

Петь правильно динамически «Принцесса» В. Шаинского

Регулятивные: самостоятельно определять жанр музыки

Познавательные: ориентироваться в терминах.

Коммуникативные: повышать культурный уровень.

Ценить искусство прошлого и настоящего во всем её многообразии

Вокально-хоровое исполнение. Творческая письменная работа

«Мои мысли в произведениях великих композиторов»


Письменная работа

35

23.05-28.05

______

______

_______

_________

5д

________

________



1 ч

Жанры музыкального изобразительного искусства

Обобщение и систематизация знаний, филармония

Мои любимые композиторы?

Выявление музыкальных пристрастий

Концерт, солист, ансамбль, хор, слушатель, исполнитель

Выражать свое эмоциональное отношение к художественным образам крупных музыкальных произведений: «Снег идёт» Г. Свиридова. «Снег» из вокального цикла «Земля». М. Славкина, «Зима» Ц. Кюи. и «Деревня» И.Тургенев.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Петь чисто интонируя «Принцесса» В.Шаинского


Регулятивные: самостоятельно выбирать для прослушивания жанр музыки

Познавательные: ориентироваться в терминах.

Коммуникативные: повышать культурный уровень.

Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Вокально-хоровое исполнение, , изобрази тельное творчество, слушание и восприятие музыки, элементарное музицирование


Концерт обучающихся


Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров97
Номер материала ДВ-404809
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх