Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / КТП ПО МУЗЫКЕ 7 КЛАСС

КТП ПО МУЗЫКЕ 7 КЛАСС


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ «СОШ №9»

Макаров М.И.___________

Приказ № _________от________






Приложение к рабочей учебной программе по музыке 7 классы на 2015-2016 учебный год


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по музыке на 2015-2016 учебный год для 7 классов



Воспитательная составляющая

Поликультурный мир, свобода личная и национальная, многообразие и уважение культур и народов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания, толерантность.

Представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности



п/п

Дата

(план)



Фактич.

часы

Тема,

тип и вид урока




Решаемые проблемы

(цель)



Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


Виды учебной деятельности



понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные

результаты




1. Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

Общее количество часов-17

Планируемый период: сентябрь 2014 по январь2015гг.



Цель: Определить особенности музыкальной драматургии сценической музыки

Развитие музыкального мышления в образах сценической музыки

Воспитание интереса к музыкальным произведениям сценического жанра



Цель:Определить связь музыки и литературы

Развитие музыкального мышления по связи музыки и литературы

Воспитание интереса к музыкальным и литературным произведениям












1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

01.09-05.09

______

______

______

______

1 ч


Классика и со-временность Значение слова Разновидности стилей.

Изучение нового материала,

путешествие


Разновидности стилей?

Цель: дать понятие классика и современность


Интерпретация и обработка

Знать музыкальные произведения разных жанров . определения интерпретация, обработка;

понимать жизненно-образное содержание произведения М.Мусоргский «Хованщина» - «Рассвет на Москва-реке»

Уметь определять современность в произведении «Память» из мюзикла «Кошки»,.

Пение чисто с интонацией «Россия, Россия», Ю. Чичкова

Регулятивные: самостоятельно различать понятия жанр, стиль, интерпретация, обработка.

Познавательные: уметь сравнивать музыкальные стили.

Коммуникативные: уметь выявлять сходство и различие в классических стилях.

Осознание своей сопричастности к усвоению музыкального наследия Росси

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоро-вое пение

2

07.09-12.09

______

______

______

______

1 ч

В музыкальном театре. Опера

Музыкальная драматургия.

Изучение нового материала, обзор

Музыкальный театр?

Цель: дать понятие выражению музыкальный театр

Музыкальная драматургия. Конфликт. Либретто.

Научатся понимать : Музыкальная драматургия, Конфликт на примере М.Глинки увертюра к опере «Руслан и Людмила».

Различать: Этапы сценического действия через произведения «Полонез», «Интродукция» из оперы «Иван Сусанин» М.Глинки

Определять:. Либретто.

Пение с чистой интонацией, ритмически правильно «Россия» Ю.Чичкова

Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии музыкального театра. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа

Музыкально-пластическое интонировани в исполнении песен, групповая и парная работа












1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

14.09-19.09

______

______

______

______

1 ч

Опера

М. И. Глинки «Иван Сусанин»

Новая эпоха в русском музыкальном искусстве

Углубление в тему,

мультимедиа

Новая эпоха в русском стиле?

Цель: Познакомиться с новой эпохой в русском музыкальном искусстве

Конфликт в драматургии

Знать: жизненно-образное содержание оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Понимать: Драматургию оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и польской). Сравнивать музыкальные образы оперных героев «Ария Вани» с хором «Бедный конь в поле пал», Романс Антонины «Не о том скорблю подруженька»,

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном раз­нообразии

Вокально-хоровое пение, Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ

4

21.09-03.10

______

______

______

______

1 ч

Опера А. П. Бо-родина «Князь Игорь».

Драматургия оперы.

Комбинированный,

историческое путешествие


Эпос в русской музыке?

Цель: Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь».

Драматургия оперы, конфликтное противостояние двух сил.

Научатся: Уметь понимать драматургию оперы «Князь Игорь» А.Бородина, её развитие.

Уметь характеризовать жизненно-образное содержание хора «Солнцу красному слава» из оперы

Сравнивать музыкальные образы в опере: ария князя Игоря «О дайте, дайте мне свободу» и песню девушек-пленниц «Улетай на крылья»

Петь «Улетай на крыльях» из оперы

Регулятивные: самостоятельно определять драматургию оперы. Познавательные: иметь представление о развитии драматургии в опере. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

Вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование

5

05.10-10.10

______

______

______

______

1 ч

Музыкальные образы оперных героев в опере «Князь Игорь».

Противостояние двух сил (русской и половецкой).

Изучение нового материала, историческое путешествие

Музыкальные образы в опере?

Цель: Характеристика музыкальных образов в опере, их столкновение

Противостояние двух тем, их конфликтное развитие

Научатся понимать развитие музыкальных образов оперы «Князь Игорь» А.Бородина

Сравнивать: фрагмент «Половецкие пляски» и «Улетай на крыльях», «Плач Ярославны!:

Объяснять: средства музыкальной выразительности в развитии образов

Пение ритмически правильно «Ночная дорога» В.Берковского

Регулятивные: самостоятельно следить за развитием двух образов.

Познавательные: ориентиро­ваться в характере развития оперы. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание

Вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование

6

12.10-17.10

______

______

______

______

1 ч

В музыкальном театре. Балет и его составляющая основа. Типы танца в балетном спектакле.

Изучение нового материала,

фантазия

Музыкальный театр?

Цель: Знакомство с понятием музыкальный театр

Балет, балетмейстер, дирижер, современный и классический балетный спектакль

Научатся: понимать значение действующих лиц в балете. П.И.Чайковский фрагменты «Марш» из балета «Щелкунчик», сцена «Крещение» из балета «Спящая красавица»

Уметь приводить примеры балетов, полные имена артистов и балетмейстеров

Знать Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль

Пение ритмически правильно «Дорога добра»

Регулятивные: самостоятельно различать

роль балетмейстера и дирижера в балетном спектакле.

Познавательные: знать основу балета, действующие лица.

Коммуникативные: отличать балетмейстера от дирижера, от действующих лиц.

Четко понимать, что балет основан на танцевальных сценах.

Вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки, импровизация.

7

19.10-24.10

______

______

______

______

1 ч

Балет Б. И. Тищенко «Ярославна»

Музыкальные образы

Героев балета

Изучение нового материала, историческое путешествие

Герои балета?

Цель: Углубление в музыкальный театр, знакомство с балетом

Действующие лица балета

Научатся: понимать жизненно-образное содержание балета» Ярославна»

Уметь отличать музыкальные образы балета от оперы

Знать главные сцены хор «Стон русской земли» из 1 действия, «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы»

Пение В.Берковский «Ночная дорога»

Регулятивные: самостоятельно определять музыкальных героев балета.

Познавательные: иметь четкое представление о характеристике образов в балете.

Коммуникативные: рассуждать о героях балета


Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к балетным произведениям

Слушание и восприятие музыки.

8

26.10-31.10

______

______

______

______

1 ч

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов

Комбинированный,

мультимедиа

Галерея в музыке?

Цель: Дать понятие галереи героических образов в музыке

Тембры инструментов

Знать фрагменты героических образов из музыкальных произведений: «Симфония №2» А. Бородина, песня «Садко» из оперы Р. Корсакова, кант «Виват», ария Ивана Сусанина «Ты взойдёшь моя звезда», хор «Славься»

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

Пение с душевным настроем Е. Крылатов «Будь со мной»

Регулятивные: самостоятельно понимать, что балет основан на развитии драматургии..

Познавательные: различать тембры инструментов.

Коммуникативные: Рассуждать о балете.

Расширять свой музыкальный кругозор


Устный контроль. Слушание музыки. интонирование вокально-хоровое пение

9

9.11-14.11.

______

______

______

______

1 ч

Героическая тема в русской

Музыке

Комбинированный,

викторина

Героические образы?

Цель: Повторение музыкальных произведений героического характера

Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и на-родного патриотизма.


Знать фрагменты героических из музыкальных произведений: «Симфония №2» А. Бородина, песня «Садко» из оперы Р. Корсакова, кант «Виват», ария Ивана Сусанина «Ты взойдёшь моя звезда», хор «Славься»

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

Пение с душевным настроем Е. Крылатов «Будь со мной»

Регулятивные: Самостоятельно узнавать произведения героического характера.

Познавательные: приводить примеры произведений героического характера.

Коммуникативные: размышлять над музыкальным достоянием

Ценить музыкальные произведения героического жанра

Викторина. Слушание музыки. Вокально-хоровое исполнение песен.

10

16.11-21.11

______

______

______

______

1 ч

В музыкальном театре. Первая национальная опера

Изучение нового материала,

экскурсия

Первая опера Америки?

Цель: познакомит с оперой «Порги и Бесс».

Знакомство с жизнью Дж. Гершвина.


Американская национальная классика.

Научатся: Понимать особенности американской оперы «Порги и Бесс»

Знать: первооткрывателя симфоджаза.

Осознавать языковые особенности выразительности фрагмента из «Рапсодии в стиле блюз»

Пение соблюдая ритмические акценты блюза Д. Гершвин «Хлопай в такт»

Регулятивные: самостоятельно определять особенности джаза.

Познавательные: различать особенности джаза от особенностей другой музыки

Коммуникативные: творческое задание в паре, в группе.

Формирование уважительного отношения к музыкальной культуре американского народа .

Беседа. Устный, письменный кон-троль. Слушание музыки. Хоровое пение. Сравнение музыкальных произведений

11

23.11-28.11

______

______

______

______

1 ч

Развитие традиций оперного спектакля американской школы

Комплексного применения,

экспедиция

Оперный театр Америки?

Цель: Познакомить с развитием традиций оперного театра

Симфоджаз

Научатся: Определять симфоджаз

Понимать культуру джазовой музыки Д. Гершвина «Порги и Бес» через традиции фрагментов:

  1. песни «Богатство бедняка»,

  2. арии «О, Бесс, где моя Бесс».

  3. Дуэт «Беси, ты моя жена»,

  4. хор «Я не могу си деть».

Знать образцы американской высшей школы «Колыбельная Клары» из оперы «Пори и Бесс»

Петь Ю. Визборга «Наполним музыкой сердца»

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: определять джазовую музыку.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя по джазовой музыкальной культуре

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во уважения с к культуре других народов

Музыкальная викторина, слушание и восприятие музыки, вокально-хоровое пение.

12

30.11-

05.12

______

______

______

______

1 ч


Опера Ж. Бизе «Кармен». Комплексного применения,

путешествие

Самая популярная опера в мире?

Цель: Познакомить с оперой «Кармен» - самая популярная опера в мире.

Кармен

Научатся: понимать жизненно-образное содержание оперы Ж. Бизе «Кармен»

Знать образы действующих лиц через фрагменты:

1.»Хабанера»

2.»Сегидилья»

3.Сцена гадания

Уметь сравнивать музыкальное содержание сцен.

Петь М. Менков «Песенка на память»

Регулятивные: определять драматургию развития оперы;

Познавательные: то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные: читать самостоятельно содержание оперы

Уважать творчество зарубежных композиторов

вокально-хоровое пение, слушание и восприятие музыки.








13

07.12-12.12

______

______

______

______

1 ч

«Драматургия оперы Ж.Бизе «Кармен» конфликтное противостояние»

Комбинированный, путешествие

Образы в опере?

Цель: Углубление в драматургию оперы

Драматургия оперы «Кармен».


Научатся: Понимать драматургию оперы.

Определять развитие музыкальных образов Хосе и Эскамильо

Уметь определять средства музыкальной выразительности в фрагментах:

1.Песенка Хосе

2.Ария Хосе «Видишь как свято сохраняю цветок»

3.Марш Тореадора

Петь «Исполнение желаний» А.Дольского


Регулятивные: самостоятельно определять музыкальные темы героев из балета

Познавательные: знать музыкальные термины.

Коммуникативные: творческое задание.

Этические чувст­ва, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ная отзывчивость

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав-нительный анализ. Вокально-хоровое интонирование

14

14.12-19.12

______

______

______

______

1 ч

Новое прочтение оперы Д. Бизе

Изучение нового материала,

обзор

Новое прочтение оперы «Кармен»?

Цель: знакомство с балетом-сюитой «Кармен»

Знать: интерпретация в балете. Уметь: сравнивать интонационную образность

Научатся: Понимать основные особенности балета-сюиты Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита».

Определять драматургия балета. Уметь сравнивать фрагменты:

«Выход Кармен», «Дуэт Тореро Кармен», «Развод караула», «Сцена гадания

Пение А. Якушевой «Синие сугробы»

Регулятивные: Р: самостоятельно определять форму сюита.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя.

Коммуникативные: знать интонационную образность

Чувство уважения к музыке других народов

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав-нительный анализ. Определение средств музыкаль-ной выразитель-ности. Вокально- хоровое интониро-вание.

15

21.12-26.12

______

______

______

______


1 ч

Сюжеты и образы духовной музыки

Изучение нового материала,

Фантазии


Интерпретация?

Цель: Дать представление о современных интерпретациях сочинений Баха

Музыкальное зодчество России.

Интерпретация

Научатся: Понимать что такое интерпретация, Высокая месса.

Знать: Сочинения Баха в разных изложениях:

  1. Шутка» Музыка И. С. Баха - язык всех времен и народов.

  2. Фуга №2

  3. Фрагменты из «Высокой мессы»

  4. Современные интерпретации сочинений Баха. «Высокая месса» - вокально-драматический жанр

  5. С. Рахманинов «Всенощное бдение» Музыкальное зодчество России

Пение чисто интонировать «Исполнение желаний» А. Дольского

Регулятивные: самостоятельно различать произведения с интерпретацией.

Познавательные: знать сочинения Баха.

Коммуникативные: Размышлять над произведениями с интерпретацией.

Укрепление понятия сочинения Баха в разных вариантах.

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный и срав-нительный анализ. Определение средств музыкаль-ной выразитель-ности. Вокально- хоровое интониро-вание


16

28.12-30.12

______

______

______

______

1 ч

Вечные темы в искусстве.

Изучение нового материала,

Мультимедиа

Рок-опера?

Цель: Знакомство знакомства с рок-оперой Э. JI. Уэббера « Иисус Христос-суперзвезда»

Рок-опера

Научатся: понимать жизненно-образное содержание рок-оперы

Знать развитие музыкальных образов через фрагменты рок-оперы:

«Колыбельная Марии Магдалины», Хор «Осанна», сцена в Гефсиманском саду.

Уметь различать образы по музыкальным интонациям

Петь А. Якушевой «Синие сугробы»

Регулятивные:: самостоятельно определять рок-оперу

Познавательные: знать главные отличия рок оперы от оперы.

Коммуникативные: творческое задание.

Расширять музыкальный кругозор

Слушание музыки.

Определение главных особенностей. Вокально- хоровое интонирование


17

14.01-16.01

______

______

______

______

1 ч

Драматизм рок-оперы «Иисус супер-звезда»

Комплексного применения,

викторина

Драматизм в чем?

Цель: познакомить с фрагментами содержащими драматическое развитие

Супер-звезда

Научатся: понимать драматическое развитие рок-оперы через развитие музыкальных сцен, и их образов

Знать что основа драматизма заложена в фрагментах «Небом полна голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды»

Уметь: проводить интонационно-образное сравнение музыкальных образов

Пение интонационно-образно «Молитва» Е. Крылатова

Регулятивные: Р: самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы.

Познавательные: выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности.

Коммуникативные: оценивать разнообразные явления муз. культуры.

Расширять культурно-информационное представление о музыке.

Вокально-хоровое пение, пластическое интонирование, элементарное музицирование



Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Общее количество часов-18

Цель: Знакомство с жанрами камерной и симфонической музыки

Развитие музыкального мышления по содержанию камерной и симфонической музыки

Воспитание интереса к камерной и симфонической музыке







18

18.01-23.01

______

______

______

______

1 ч

Музыканты -извечные маги

Комбинированный,

обзор

Музыка к драматическому театру?

Цель: знакомство с фрагментами музыкальных зарисовок «Ромео и Джульетта» Д. Кабалевский

Поли стилистика

Знать понятия: музыкальные зарисовки, сюита,

поли стилистика.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки фрагментов:.

  1. «Утро в Вероне»

  2. «Шествие гостей»

  3. «Встреча Ромео и Джульетты»

Анализировать и сравнивать музыкальное развитие сюжетов данных фрагментов

Пение удерживая вальс образный тем «О. Митяев «Как здорово»


Регулятивные: самостоятельно определять тембры музыкальных инстру-ментов, музыкальные жанры и сопоставлять их.

Познавательные: произведения Г. Шнитке, особенности его музыки

Коммуникативные

Оценивать музыкальные явления.

Уважать русское музыкальное искусство

Устный контроль. Рассуждение. Слу-шание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ.



19

25.01-30.01

______

______

______

______

1 ч


Музыка к драматическому театру «Ревизская сказка» А. Шнитке

Комплексное применение,

экскурсия

Ревизская сказка?

Цель: Знакомство с музыкой А. Шнитке

Гоголь-сюита .

Научатся: различать принципы музыкального развития фрагментов «Ревизской сказки» к спектаклю Гоголь-сюита» А. Шнитке

Понимать способы развития на контрастном сопоставлении фрагментов:

1.Детство Чичикова

2. «Портрет»

3. «Шинель»

Уметь раскрыть эмоционально-жизненное содержание фрагментов «Чиновники», «Бал»

Пение чисто интонировать А. Куклина «Там за туманами»


Регулятивные: самостоятельно определять, принципы музыкального развития

Познавательные: сравнивать способы развития.

Коммуникативные: осмысливать связь основных частей в музыкальной драматургии.

Эмоционально воспринимать и характеризовать произведения.

Слушание и восприятие музыки, хоровое исполнение


20

01.02-06.02

______

______

______

______

1 ч

Два направления музыкальной культуры

Комплексное применение,

экскурсия

Светская музыка?

Цель: дать понятие светской религиозной музыке

Светская музыка. Духовная: восточная,

православная

Научатся: понимать значение религиозной музыки в музыкальной культуре народов.

Понимать: предназначение религиозной музыки, значение её в жизни народа

Уметь характеризовать особенности развития музыкального распева и хорала:

1.И.Бах «Kyrie eleison» из «Высокой мессы»

2. В. Моцарт фрагмент из «Реквиема»

3. М. Березовский «Не отвержи мене во время старости»

4. Ф. Шуберт «А ве Мария»

Петь: без форсировки звука А. Куклина «За туманом»



Регулятивные: самостоятельно определять, духовную музыку, её народную принадлежность.

Познавательные: знать муз. термины .

Коммуникативные: интересоваться в инете религиозной музыкой

Осмысливать связь прошлого и настоящего.

Слушание и восприятие музыки


21

8.02-13.02

______

______

______

______

1 ч

Камерная инструментальная музыка. Этюд.

Комплексного применения,

экспедиция

Камерная музыка?

Цель: раскрыть понятие камерной музыки

Камерная инструментальная музыка, этюд

Научатся: понимать жанр-этюд, камерная музыка

Знать произведения Ф. Шопена «Прелюдия», «Ноктюрн», «Мазурка»

Уметь различать произведения по их отличительным особенностям

Понимать музыкальный жанре – этюд, его предназначение. Музыкальная характеристика «Этюд №12», «Революционный» Ф. Шопена Сравнивать этюды Ф. Шопена с «Этюдами высшего исполнительского мастерства» Ф. Листа


Регулятивные: самостоятельно

Различать этюд среди других произведений.

Познавательные: знать особенности построения этюда

Коммуникативные: расширять музыкальный словарь

Развивать музыкальный вкус к разнообразию произведений

Слушание и восприятие музыки.


22

15.02-20.02

______

______

______

______

1 ч

Транскрипция

Изучение нового материала,

обзор

Транскрипция?

Цель: Углубление в понятие транскрипция.

Транскрипция - переложение музыкальных произведений.

Научатся: понимать роль транскрипции для музыкального изложения

Знать о том, транскрипция - переложение музыкальных произведений, наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений.

Определять транскрипцию в произведениях:

  1. М. Глинка –Балакирев М. «Жаворонок»

  2. Ф. Шуберт-Лист Ф. «Лесной царь»

  3. И. Бах – Бузони Ф. «Чакона» для скрипки соло

Петь в правильной певческой позиции Ю. Ким «Фантастика-романтика»

Регулятивные: самостоятельно определять жанры концертно-виртуозных произведений

Познавательные: знать муз. термины виртуозной игры.

Коммуникативные: закрепить мысль о том, что произведения композиторов всегда интересны и познавательны


Развивать образное мышление

Слушание и восприятие инструментальной виртуозной музыки, хоровое исполнение произведений


23

22.02-27.02

______

______

______

______

1 ч

Циклические формы инструментальной музыки

Изучение нового материала,

эврика

Циклические формы?

Цель: Углубление в циклические формы музыки

Циклические формы

Научатся: понимать циклические формы, их особенности на примере А. Шнитке «Кончерто гроссо»

Знать что циклические формы это: концерт, сюита, соната.

Уметь различать составные части «Кончерто гроссо»:

1.Прелюдия;

2. Токката;

3. Речитатив;

4. Каденция;

5. Рондо

6. Постлюдия

Понимать предназначение «Кончерто гроссо» и его особенности в том, что это большой концерт основан на чередовании противопоставления всего состава исполнителей и группы солистов

Пение правильной фразировкой Ю. Ким «Фантастика-романтика»


Регулятивные: самостоятельно определять сюиты.

Познавательные: знать муз. термины.

Коммуникативные: закрепить мысль о том, что произведения композиторов очень разнообразны, как и их построения

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

Беседа. Слушание и восприятие инструментальной виртуозной музыки, хоровое исполнение произведений


















1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

24

29.02-05.03

______

______

______

______

1 ч

Сюита в старинном духе

Изучение нового материал,

мультимедиа

Сюита?

Цель: Знакомство с понятием сюита


Сюита

Научатся: понимать жизненно-образное содержание произведения А. Шнитке «Сюита в старинном стиле».

Знать понятие сюита, особенности произведения- основано на танцах разных по характеру

Уметь сравнивать составные части сюиты:

  1. «Пастораль»;

  2. «Балет»;

  3. «Менуэт»

  4. «Фуга»

  5. «Пантомима»

Сравнивать с сонатой «патетическая» Л. Бетховен

Петь сдержанно песню В. Егорова «Следы»

Регулятивные: самостоятельно

Различать основные части сонаты.

Познавательные: знать музыкальные термина.

Коммуникативные:

Рассуждать над значением сонаты

Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека

Устный и письменный контроль. Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ.

25

07.03-12.03

______

______

______

______

1 ч

Соната С. Прокофьева

Изучение нового материала,

обзор


Соната, как форма музыки?

Цель: Углубление в жанр соната

Сонатная форма

Научатся: понимать содержание сонатной формы на примере С. Прокофьев « Соната №2», «Соната №11» В. Моцарта

Знать: построение сонатной формы,

Понимать жизненно-образное содержание сонат

Уметь сравнивать развитие их музыкальных образов «Сонаты №2»С.Прокофьева а и «Сонаты №11»В.Моцарта

Петь без форсировки звука «Следы» В.Егорова

Регулятивные: самостоятельно

продирижировать главную мелодическую линию симфонии.

Познавательные: знать музыкальные термина.

Коммуникативные:

Знать разновидности построений музыки.

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности

Слушание и восприятие музыки. Рассуждения над разновидностями построения

26

14.03-19.03

______

______

______

______

1 ч

Соната В. Моцарта

Закрепление знаний,

путешествие


Соната зарубежных композиторов?

Цель: Углубить понятие соната

Соната


Понимать содержание сонатной формы на примере», «Соната №11» В. Моцарта и «Соната №2» С. Прокофьева

Знать: построение сонатной формы,

Понимать жизненно-образное содержание сонат

Уметь сравнивать развитие их музыкальных образов «Сонаты №2»С.Прокофьева а и «Сонаты №11»В.Моцарта

Уметь различать музыку В. Моцарта от музыки С. Прокофьева

Петь с чистой интонацией звука песню В. Вихрева «Я бы сказал тебе»

Регулятивные: самостоятельно отличать сонату от других жанров.

Познавательные: различат краски –тембры инструментов симф. оркестра.

Коммуникативные: рассуждать над значением сонаты в музыкальном наследии


Размышлять над миром симфонии

Слушание музыки, вокально-хоровая работа. Беседа.


27

21.03-26.03

______

______

______

______

1 ч

Симфоническая музыка И. Гайдна

Углубление в тему,

фантазия


И. Гайдна?

Цель: познакомить с творчеством Й. Гайдна


Й. Гайдн-представитель венской классической школы,

.

Знать венских композиторов, основателя жанра симфонии

Уметь определять тембры музыкальных инструментов

Понимать содержание фрагментов симфонии №103 Й.Гайдна:

1.Анданте-медленная часть в вариациях;

2. Менуэт - грубый крестьянский танец;

3. Финал-танцевальные темы в народном духе.

Сравнивать музыкальные фрагменты с симфонией №40 В. Моцарта

Пение в музыкальном образе В. Вихрева «Я бы сказал тебе»



Регулятивные: самостоятельно уметь прослеживать в симфонии тембральные составляющие линии.

Познавательные: знать музыкальные термины.

Коммуникативные:

ценить муз. шедевры музыкального искусства.

Размышлять о грандиозном внутреннем мире симфоний

Музыкальная викторина, слушание и восприятие музыки, элементарное музицирование, вокально-хоровое пение.

28

04.04-09.04

______

______

______

______

1 ч

Симфония №5. Л. Бетховена

Изучение нового материала,

обзор

Через тернии к звёздам?

Цель: познакомить с произведением Л. Бетховена «Симфония №5»

Симфония, её предназначение

Знать классические изречения: «Судьба» по мотивам первой части «, «Так судьба стучится в дверь».

Уметь раскрывать жизненно-образное содержание её главных частей:

1.Аллегро

2.Анданте

3.Аллегро-скерцо

4.Аллегро

Понимать: особенности музыки Бетховена, её напористую маршевость.

Петь размеренно сдержано песню С.Седого «Баллада о солдате»

Регулятивные: самостоятельно уметь отличать музыку Чайковского от музыки других композиторов

Познавательные: осознанно слушать музыку Чайковского

Коммуникативные: видеть зрительность музыки Чайковского

Эмоционально воспринимать музыкальные произведения

Слушание и восприятие музыки, хоровое исполнение песен. Беседа.

29

11.04-16.04

______

______

______

______

1 ч

Симфония №1 «Классическая» С. Прокофьева.

Изучение нового материала,

проблемный



Раскрыть особенности первой симфонии.

Классическая

Знать составные части симфонии, её особенности(радость, торжество) Уметь различать тембры музыкальных инструментов в фрагментах:

«Аллегро», «Ларгетто», «Гавот», «Финал»

Понимать жизненно-образное содержание фрагментов инструментов

Определять СМВ темы «Гавот», как самой яркой части симфонии.

Петь песню в ритме танго В. Миляева «Весеннее танго»


Регулятивные: самостоятельно прослеживать за образным развитием музыки.

Познавательные: знать особенности построения данной симфонии.

Коммуникативные: рассуждать над героическим прошлым нашего народа.

Эмоционально воспринимать музыкальные произведения

Слушание и восприятие музыки, вокально-хоровое пение

30

18.04-23.04

______

______

______

______

1 ч

Симфония №5 П. Чайковского

Комплексный,

викторина

Победа и торжество над роком судьбы?

Цель: познакомить с симфонией №5 П. Чайковского


Знать «Симфонию №1» В. Калинникова как симфония воспевающая просторы родной земли. Важность «Симфонии №5» П. Чайковского в историческом аспекте (зажигали олимпийский огонь).

Понимать жизненно-образное содержание музыкальной картинной галереи.

1.Марш

2.Анданте

3. Вальс

4. Финал

Уметь сравнивать главные части симфонии

Петь чисто интонируя «Журавли» Я. Френкеля.

Регулятивные:: самостоятельно анализировать музыку.

Познавательные: вспомнить симфонические произведения.

Коммуникативные: выполнение творческого задания.

Эмоционально воспринимать музыкальные произведения

Устный и письменный контроль. Беседа по теме занятий. Слушание музыки. Вокально-хоровое интонирование.

31

25.04-30.04

______

______

______

______

1 ч

Симфония №7 Д. Шостаковича

Изучение нового материала,

обзор

Пляска ученых крыс?

Цель: Дать представление о симфонии №7


Блокадная

Научатся: определять развитие симфонического оркестра с четко выраженным угловатым ритмом.

Определять тембры инструментов оркестра

Понимать жизненно-образное содержание основной части «Эпизод нашествия».

Уметь определять СМВ оркестрового развития

Петь правильно соблюдая темп песни «Баллада о солдате» М. Матусовского

Регулятивные: самостоятельно определять содержание симфонической картины.

Познавательные: выявлять необычность колорита и композиции в музыке.

Коммуникативные: выполнение творческого задания.


Развитие чувства уважения к разным жанрам музыки

Слушание и восприятие музыки,













32

02.05-07.05

______

______

______

______

1 ч

Симфоническая картина

Комплексный,

экскурсия

Симфоническая картина?

Цель: Знакомство с музыкой К. Дебюсси

«Празднества»-симфоническая картина

Знать, что «Празднества» К. Дебюсси - это симфоническая картина Понимать жизненно-образное содержание уличных плясок и шествий главных частей:

1.Облака

2. «Празднества»

3. Сирены»

Уметь понимать инструментальный концерт.

Уметь сравнивать основные части

Петь В. Миляева «Весеннее танго»


Регулятивные: ставить новые учебные : самостоятельно определять инструментальный концерт..

Познавательные: знать особенности концерта..

Коммуникативные: уметь различать концертные произведения

Развивать образное мышление

Вокально-хоровое исполнение, слушание и восприятие музыки

33

10.05-14.05

______

______

______

______

1 ч

Инструментальный концерт

Комплексный,

виктолрина

Инструментальный концерт?

Цель: познакомить с А. Хачатуряна

Концерт

Знать то, что концерт-это соревнование инструментов оркестра с инструментом скрипка

Уметь определять партии скрипки и партии других инструментов.

Понимать виртуозность солирующих инструментов

Петь песню Ю. Чичкова «Дом, где наше детство остается», чисто интонируя


Регулятивные: : самостоятельно узнавать муз. шедевры.

Познавательные: ориентироваться в музыкальных терминах.

Коммуникативные: стремиться понять образы различных искусств; работа в паре, группе

Гордиться талантливыми композиторами Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности

Вокально-хоровое пение, беседа, слушание музыки

34

16.05-

21.05

______

______

______

______

1 ч


Рапсодия.

Изучение нового материала,

обзор

Рапсодия в стиле блюз?

Цель: познакомить с произведением Д. Гершвина

Рапсодия

Знать о том, что «рапсодия» -это народная эпическая (из греческого). Второе её название «Голубая рапсодия»

Уметь определять солирующие инструменты рапсодии - это фортепиано и оркестр.

Понимать то, что рапсодия по своему содержанию близка к концерту, с грустной мелодией

Узнавать части рапсодии по их звучанию.

Петь песню Ю. Чичкова «Дом, где наше детство остаётся»


Регулятивные: самостоятельно определять жанр музыки

Познавательные: ориентироваться в терминах.

Коммуникативные: повышать культурный уровень.

Ценить искусство прошлого и настоящего во всем её многообразии

Вокально-хоровое исполнение, , изобрази тельное творчество, слушание и восприятие музыки, элементарное музицирование

35

23.05-

28.05

______

______

______

______

1 ч

Музыка вечности.

Обобщение,

экспедиция

Вечные произведения?

Цель: Обобщить музыкальные впечатления

Соната

Выявление музыкально-творческих пристрастий. впечатлений

Знать произведение Л.Бетховена «Лунная соната»., второе название «Соната вроде фантазий»

Уметь определять жизненно-образное содержание сонаты

Петь песню О.Митяева «Как здорово, что все мы здесь»


Регулятивные: самостоятельно выбирать для прослушивания жанр музыки

Познавательные: ориентироваться в терминах.

Коммуникативные: повышать культурный уровень.

Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Вокально-хоровое исполнение, , слушание и восприятие музыки,



Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров192
Номер материала ДВ-404816
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх