|
№
п/п
|
Темы
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности
|
Кол-во
часов
|
№ домашнего
задания
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные и
личностные (УУД)
|
по плану
|
фактически
|
|
Часть 1. Человек и природа
(34 часа)
|
|
|
|
Раздел 1. Как работает организм человека
1 четверть (17
часов)
|
|
|
|
1
|
Знакомство с учебником.
Как устроен
организм человека.
|
Знать, что каждая система органов играет в
организме свою особую, необходимую для жизни роль.
Иметь представление о работе системы органов
кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания,
пищеварения, опорно-двигательной системе.
Уметь называть системы органов у человека
|
Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные: - Самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного обсуждения.
- Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы на основе обобщения знаний.
- Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Характеризовать
основные функции и особенности строения систем органов человеческого тела.
Характеризовать
правила оказания первой помощи при несчастных случаях.
Выявить потенциально
опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.
Моделировать в ходе
практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья,
по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Практическая
работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено)
Измерять температуру
тела, вес и рост человека.
Участие в диспуте,
посвященному выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения
здоровья.
Извлекать (по
заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников
знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений.
|
1
|
& 1
|
1.09
|
|
|
2
|
Как устроен
организм человека.
|
Знать, что каждая система органов играет в
организме свою особую, необходимую для жизни роль.
Иметь представление о работе системы органов
кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания,
пищеварения, опорно-двигательной системе.
Уметь называть системы органов у человека
|
1
|
&1
|
7.09
|
|
|
3
|
Кожа –
«пограничник» организма
Тест по теме
«Как устроен организм человека»
|
Знать, что кожа защищает организм от трения,
легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и микробов, от
перегрева и переохлаждения, от высыхания и размокания; что через кожу
выделяются лишние соли и вода; что кожа – орган осязания.
Уметь составлять правила ухода за кожей; рассказывать,
как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с
ядовитыми веществами, при шитье и вязании
|
1
|
&2
|
8.09
|
|
|
4
|
Как человек
двигается. Тест по теме «Кожа и опорно-двигательная система»
|
Знать, что сокращение мышц изменяет положение
костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться.
Уметь находить на рисунке названия отдельных
костей и частей скелета, выяснять их значение; составлять правила поведения,
для того чтобы избежать переломов и вывихов
|
1
|
&3
|
14.09
|
|
|
5
|
Путешествие бутерброда
|
Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и
обеспечивают организм питательными веществами.
Уметь называть органы пищеварения; определять
роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями;
объяснять, почему надо беречь зубы
|
1
|
&4
|
15.09
|
|
|
6
|
Как удаляются ненужные
вещества.
Тест по теме
«Пищеварение и выделение»
|
Знать, что органы выделения очищают кровь от
отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды.
Уметь называть органы выделения; объяснять,
почему почки – главный орган выделения
|
1
|
&5
|
21.09
|
|
|
7
|
Для чего и как мы дышим
|
Знать, что благодаря органам дыхания из воздуха в
кровь непрерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород
необходим для поддержания жизни и деятельности всех клеток тела.
Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как
происходят у человека вдох и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух
ртом на морозе; объяснять, чем полезны чихание и кашель для защиты нашего
организма; называть способы, с помощью которых можно не заразить друзей,
навестивших тебя во время болезни
|
1
|
&6
|
22.09
|
|
|
8
|
Волшебная восьмерка
|
Знать, что органы кровообращения – главный «транспорт»
в организме.
Уметь называть органы кровообращения; рассказывать
о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце;
объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с
кровью, идущей от других органов
|
1
|
&7
|
28.09
|
|
|
9
|
Волшебная восьмерка
|
Знать, что органы кровообращения – главный «транспорт»
в организме.
Уметь называть органы кровообращения; рассказывать
о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце;
объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с
кровью, идущей от других органов
|
1
|
&7
|
29.09
|
|
|
10
|
Что такое кровь.
Тест по теме
«Дыхание и кровообращение»
|
Знать, что кровь – это внутренняя среда организма,
поддерживающая благоприятные для жизни клеток условия.
Уметь называть условия, которые нужны для жизни и
нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую
работу выполняют клетки крови
|
1
|
&8
|
5.10
|
|
|
11
|
Почему наш организм
работает слажено.
|
Знать, что нервная система управляет работой
каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга
позволяют нам совершать сознательные действия на основе своего опыта.
Уметь называть органы нервной системы; указывать,
где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и
бессознательных действий; определять роль больших полушарий в жизни человека;
рассказывать о роли сна для человека
|
|
&9
|
6.10
|
|
|
12
|
Почему наш организм
работает слажено.
Тест по теме
«Нервная система»
|
Знать, что нервная система управляет работой
каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга
позволяют нам совершать сознательные действия на основе своего опыта.
Уметь называть органы нервной системы; указывать,
где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и
бессознательных действий; определять роль больших полушарий в жизни человека;
рассказывать о роли сна для человека
|
1
|
&9
|
12.10
|
|
|
13
|
Окна в окружающий
мир
|
Знать, что орган зрения – важнейший орган чувств
человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии.
Уметь называть, из каких частей состоит глаз;
рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения
зрения
|
1
|
&10
|
13.10
|
|
|
14
|
Многогранный мир
чувств.
Тест по теме «Органы чувств»
|
Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами
чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и
составляет единое впечатление о том, что нас окружает.
Уметь называть органы чувств; рассказывать, как
устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных
органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств
|
1
|
&11
|
19.10
|
|
|
15
|
Родители и дети
|
Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания,
рождения и выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины – для
работы по обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое
общество в целом заботятся о воспитании детей.
Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины;
называть отличия семьи человека и семьи животных; рассказывать, чем
отличается роль женщины от роли мужчины в семье
|
1
|
&12
|
20.10
|
|
|
16
|
Отчего мы иногда болеем.
Тест по теме «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем»
|
Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов
вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезни
помогает побеждать или их избегать.
Уметь рассказывать, как можно бороться с
малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в
организме; объяснять, для чего люди делают прививки
|
1
|
&13
|
26.10
|
|
|
17
|
Наши предки – древесные
жители
|
Знать, что люди отличаются от обезьян хождением на
двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть
события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи.
Уметь называть особенности строения тела,
свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы
животных; называть главное отличие человека от животных
|
1
|
&14
|
27.10
|
|
|
|
2 четверть (14
часов)
|
|
|
|
|
|
|
18
|
На заре
человечества. Тест по теме «Происхождение человека»
|
Знать, что с тех пор, как у предков человека
появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества;
что общественный опыт стал главным условием развития человека.
Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек
разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что
помогло человеку расселиться по нашей планете
|
1
|
&1-15
|
9.11
|
|
|
19
|
Контрольная
работа №1 по теме «Как работает организм человека»
|
Знать изученный материал по теме «Как работает организм
человека».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать
и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
1
|
|
10.11
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Рукотворная жизнь
|
Знать, что человек одомашнивал полезные ему растения
и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей,
выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние
животные».
Уметь называть отличия диких растений и животных
от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов
растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном
|
Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные: - Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
- Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
-Составлять план решения проблемы
(задачи) совместно с учителем.
Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы на основе обобщения знаний.
- Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
Коммуникативные: - Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы
|
Сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни
человека (на примере своей местности).
Перечислять основные отрасли сельского хозяйства.
Характеризовать способы повышения продукции
в растениеводстве и животноводстве.
Характеризовать способы применения простых
механизмов в жизни и хозяйстве человека.
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств воды.
Исследовать в группах свойства воды.
Характеризовать свойства воды, круговорот
воды в природе.
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств
воздуха.
Исследовать в группах свойства воздуха.
Характеризовать свойства воздуха
Сравнивать свойства воды, воздуха и горных
пород.
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств полезных ископаемых
Исследовать свойства полезных ископаемых.
Характеризовать свойства изученных полезных
ископаемых.
Различать изученные полезные ископаемые.
Описывать их применение в хозяйстве человека.
Сравнивать свойства воды, воздуха и горных
пород.
Приведение доводов в доказательство зависимости
удовлетворения потребностей людей от природы.
Оценивать влияние современного человека на
природу.
Оценивать свою личную роль в охране природы.
Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных
форм поведения, способствующих сохранению природы.
Обсуждать в группах и составлять рассказ об
экскурсии в музей. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
1
|
&16
|
16.11
|
|
|
21
|
На службе у
человека.
Тест по теме
«Рукотворная жизнь»
|
Знать, что выращиванием культурных растений и
домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и
методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства.
Уметь рассказывать, как и почему менялось
хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие
сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться
увеличения урожая и увеличения продукции животноводства
|
1
|
&17
|
17.11
|
|
|
22
|
Покорение силы.
|
Знать, что разум позволил человеку изобрести механизмы,
увеличивающие силу и ловкость.
Уметь объяснять, как можно увеличить свою силу и
ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег,
как поднять бревно на стену строящегося дома.
Иметь представление об изобретении первых часов с
маятником
|
1
|
&18
|
23.11
|
|
|
23
|
Как человек
использует свойства воды.
Тест по теме
«Покорение силы»
|
Знать, что люди изучили свойства воды, привыкли
учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти
свойства.
Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила,
текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета,
запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ;
рассказывать, как можно использовать силу водопада
|
1
|
&19
|
24.11
|
|
|
24
|
Как человек
использует свойства воздуха.
|
Знать, что люди научились использовать воздушное пространство,
силу ветра, свойства воздуха и его составных частей.
Уметь называть свойства воздуха (расширяется при
нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять
состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).
Иметь представление об использовании водорода,
углекислого газа, азота и кислорода
|
1
|
&20
|
30.11
|
|
|
25
|
Как человек
использует свойства воздуха.
|
Знать, что люди научились использовать воздушное
пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей.
Уметь называть свойства воздуха (расширяется при
нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять
состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).
Иметь представление об использовании водорода,
углекислого газа, азота и кислорода
|
1
|
&19-20
|
1.12
|
|
|
26
|
Горные породы и минералы.
Тест по теме
«Свойства воды и воздуха»
|
Знать, что люди научились изменять форму камня и
широко используют его как строительный материал; что из горных пород
извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства.
Уметь называть свойства горных пород и минералов
(постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах
изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять
свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть
различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от
прочности и от хрупкости.
|
1
|
&21
|
7.12
|
|
|
27
|
Металлы.
Тест по теме
«Горные породы и минералы»
|
Знать, что использование металлов позволило
производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными
свойствами.
Уметь перечислять, какими свойствами металлов не
обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть
свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят
тепло и электричество).
Иметь представление о том, как металлы обрабатывают;
что у каждого металла есть особые свойства
|
1
|
&22
|
8.12
|
|
|
28
|
Металлы.
Тест по теме «Металлы»
|
Знать, что использование металлов позволило
производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными
свойствами.
Уметь перечислять, какими свойствами металлов не
обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть
свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании,
проводят тепло и электричество).
Иметь представление о том, как металлы обрабатывают;
что у каждого металла есть особые свойства
|
1
|
&21-22
|
14.12
|
|
|
29
|
Приручение огня.
|
Знать, что человечество прошло путь технического
прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и
способы его сжатия.
Уметь рассказывать, какие преимущества получили
древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее
напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру
|
1
|
&23
|
15.12
|
|
|
30
|
Как нам жить?
|
Знать, что бесконтрольное могущество человека –
самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы,
необходимо перейти к экологическому типу хозяйства.
Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем,
производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких
животных и растения
|
1
|
&24
|
21.12
|
|
|
31
|
Контрольная
работа №2 по теме «Рукотворная природа»
|
Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать
и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
1
|
|
22.12
|
|
|
|
3 четверть (20 часов)
|
|
|
|
32
|
Как нам жить?
Тест по темам «
Приручение огня» и « Как нам жить»
|
Знать, что бесконтрольное могущество человека –
самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы,
необходимо перейти к экологическому типу хозяйства.
Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем,
производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких
животных и растения
|
1
|
|
11.01
|
|
|
33
|
Учимся решать жизненные
задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа»
|
Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать
и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
1
|
1.стр.127-130
2.стр.130-134
|
12.01
|
|
|
34
|
Учимся решать жизненные
задачи. Обобщение по теме «Человек и природа»
|
Знать изученный материал по теме «Человек и природа».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать
и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
|
|
1
|
|
18.01
|
|
|
Часть 2. Человек и человечество (34 часа)
|
|
|
|
Раздел 1. Человек и его внутренний мир (6 часов)
|
|
|
|
35
|
Кого можно назвать
человеком?
|
Знать, что человек отличается от всех живых
существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки,
приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком,
научиться думать, разговаривать, понимать других людей.
Уметь называть отличия между врожденными и приобретенными
признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку
вырасти человеком
|
Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- В предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия с целью
и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
-Составлять план решения проблемы
(задачи) совместно с учителем.
Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные: - Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы
|
Задумываться над своими поступками и оценивать,
какие личные качества проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и
т.д. Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира
человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников
знаний. Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и
представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка. Выполнять в
группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека.
Обмениваться с одноклассниками сведениями о качествах внутреннего мира
человека.
|
1
|
&1
|
19.01
|
|
|
36
|
Кого можно назвать
человеком?
|
Знать, что человек отличается от всех живых
существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки,
приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком,
научиться думать, разговаривать, понимать других людей.
Уметь называть отличия между врожденными и приобретенными
признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку
вырасти человеком
|
1
|
&1
|
25.01
|
|
|
37
|
Посмотри в свое «зеркало»
|
Знать, что каждый человек, живущий в обществе,
становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира.
Уметь объяснять, как сознание может помочь
человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли
|
1
|
&2
|
26.01
|
|
|
38
|
Как понять, что
творится у друга на душе?
|
Знать, что внутренний мир каждого человека
наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с
человеком и в окружающем его мире.
Уметь сравнивать положительные и отрицательные
эмоции; называть правила проявления эмоций; определять
положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку
в жизни
|
1
|
&3
|
1.02
|
|
|
39
|
Переживания, испытанные
временем
|
Знать, что кроме кратковременных эмоций человек
испытывает устойчивые чувства; что чувства – это не зависящие от места и
времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира.
Уметь называть отличия чувства от эмоций; рассказывать,
как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги
|
1
|
&4
|
2.02
|
|
|
40
|
Как узнать
человека?
|
Знать, что нельзя оценивать человека по внешности;
что только в общении мы может узнать внутренний мир другого человека,
познакомиться с чертами его характера.
Уметь перечислять положительные и отрицательные
черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого
человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь
привычку – пожнешь характер»
|
1
|
&5
|
8.02
|
|
|
41
|
Тест по теме
«Человек и его внутренний мир»
|
Знать изученный материал Человек и его внутренний
мир
|
1
|
|
9.02
|
|
|
Раздел 2.
Человек в мире людей (6 часа)
|
|
|
|
42
|
Что такое общество.
|
Знать, что обществом можно назвать людей, у которых
есть общие интересы.
Уметь объяснять, что такое общество; рассказывать,
почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов
|
Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- В предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем.
Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные: - Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
|
Выявить опасные ситуации, в которых может
быть нанесен вред жизни и здоровью человека, личному и общественному
имуществу; предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций.
Предлагать в моделях реальных ситуаций
способы защиты главных прав ребенка, прав человека, используя текст учебника
и свой жизненный опыт.
Моделировать ситуации, при которых экстренно
необходимы средства связи и массовой информации.
Демонстрировать правила пользования разными
видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.
Находить и извлекать необходимую информацию
об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт
учебника, из дополнительных источников знаний. Преобразовывать извлеченную
информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или
письменного текста, рисунка. выполнять в группе задания по осмыслению или
оценке правил жизни людей в современном обществе.
|
1
|
&6
|
15.02
|
|
|
43
|
Как жить в мире
людей.
|
Знать, что для того, чтобы оценивать свои
поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения.
Уметь рассказывать, с помощью, каких
«инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять,
что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять
их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей
совести», «жить по закону», «закон природы»)
|
1
|
&7
|
16.02
|
|
|
44
|
Мое общество
|
Знать, что для каждого человека общество состоит
из многих общественных групп и круга его общения.
Уметь объяснять, что называют общественной
группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым
человеком; называть общественные группы, в которых ты
знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять,
что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения
|
1
|
&8
|
22.02
|
|
|
45
|
Права человека в
обществе.
|
Знать, что в современном обществе каждому человеку
принадлежат равные права.
Уметь объяснять выражение «права человеческой
личности»; перечислять известные права человека
в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми
|
1
|
&9
|
1.03
|
|
|
46
|
Тест по теме
«Человек в мире людей»
|
Знать изученный материал по теме «Человек в мире
людей».
|
1
|
|
2.03
|
|
|
Раздел 3. Человек и прошлое человечества (10 часов)
|
|
|
|
47-49
|
1.Первобытный мир.
2.Первые шаги человечества.
3.Тест по теме
«Первобытный мир»
|
Иметь представление о том, что всемирная история
началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн. лет
назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали
самыми главными человеческими умениями
|
Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные: - Доносить свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы
|
Размещать на ленте времени по соответствующим
эпохам даты исторических событий; а также известные ученику имена
исторических деятелей и памятники культуры.
Отличать друг от друга эпохи всемирной истории
– по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и
иллюстрациях памятниках культуры, исторических деятелей.
Оценивать некоторые легко определяемые,
однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие
чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. Оценивать некоторые исторические
события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно
оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать свое
обоснованное отношение к этим событиям и поступкам.
|
3
|
&
10
|
9.03
15.03
16.03
|
|
|
50
|
Древний мир- рождение
первых цивилизаций
|
Уметь составлять короткий рассказ о
цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира
(расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические
события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного
мира
|
1
|
|
22.03
|
|
|
51
|
Древний мир- рождение
первых цивилизаций
Тест по теме
«Древний мир»
|
Уметь составлять короткий рассказ о
цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира
(расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические
события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного
мира
|
1
|
&
11
|
23.03
|
|
|
|
4 четверть (16 часов)
|
|
|
|
|
|
|
52-53
|
Эпоха средних веков
– между древностью и новым временем.
Тест по теме
«Средние века»
|
Уметь определять по карте «Средние века»
расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые
существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и
культуры, господствующая религия, известные исторические события)
|
2
|
&
12
|
5.04
6.04
|
|
|
54-55
|
Новое время – торжество
Европы.
Тест по теме
«Новое время»
|
Иметь представление о том, что Новое время (XV –
начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества
открытий и изобретений
|
2
|
&
13
|
12.04
13.04
|
|
|
56
|
Новейшее время -
трудный шаг к единому человечеству.
|
Иметь представление о том, что Новейшее время
(XX–XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему
человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний
|
1
|
&
10-14
|
19.04
|
|
|
57
|
Проверочный тест по
теме «Человек и прошлое человечества»
|
Знать изученный материал по теме «Человек и
прошлое человечества».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать
и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
1
|
|
20.04
|
|
|
Раздел 4. Человек и многоликое человечество (4 часа)
|
|
|
|
58
|
Короли, президенты
и граждане
|
Знать, что единое человечество состоит из граждан
разных государств.
Уметь объяснять слова «я – гражданин России»;
сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические
государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право
человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как
организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической
страной
|
Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Участвовать в обсуждениях, моделирующих
ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной
принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее ст раны, человечества, соблюдая
при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и
вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договариваться со
своим оппонентом.
Находить и показывать изученные страны мира
на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с
помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.
Выполнять в группе задания по осмыслению или
оценке правил жизни людей в современном обществе. Обмениваться с одноклассниками
сведениями о правилах жизни людей в современном обществе.
|
1
|
&15
|
26.04
|
|
|
59
|
Расы и народы Земли
|
Знать, что человечество состоит
из разных рас и разных народов Земли.
Уметь объяснять, что такое раса; называть большие
расы, которые выделяют в современном обществе
|
1
|
&16
|
27.04
|
|
|
60
|
Кто во что верит
|
Знать, что человечество многолико и складывается из
разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и
атеистов.
Уметь объяснять, что называют религиозными
обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами
|
1
|
&17
|
3.05
|
|
|
61
|
Тест по теме
«Человек и многоликое человечество»
|
Знать изученный материал по теме «Человек и
многоликое человечество».
|
1
|
|
4.05
|
|
|
Раздел 5. Человек и единое человечество (5 часа)
|
|
|
|
62
|
Мировое хозяйство
|
Знать, что мировое хозяйство, в котором все страны
обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами,
объединяет человечество.
Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги
|
Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
|
Оценивать яркие проявления профессионального
мастерства и результаты труда. Оценивать значимость человеческого труда
разных профессий.
Собирать и оформлять информацию о культурных
богатствах человечества.
Моделировать ситуации, при которых экстренно
необходимы средства связи и массовой информации.
Находить и извлекать необходимую информацию
о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт
учебника, из дополнительных источников знаний.
Выполнять в группе задания по осмыслению или
оценке правил жизни людей в современном обществе.
Обмениваться с одноклассниками сведениями о
правилах жизни людей в современном обществе.
|
1
|
&18
|
10.05
|
|
|
63
|
Мировое сообщество
государств
|
Иметь представление о том, что Организация
Объединенных наций, в которую входят почти все государства планеты,
объединяет под своим флагом все человечество.
Уметь рассказывать, для чего была создана ООН
|
1
|
&19
|
11.05
|
|
|
64
|
Что человечество
ценит больше всего?
|
Знать, что общечеловеческие ценности – все то, что
одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет
человечество.
Уметь называть памятники культуры родного края;
называть общечеловеческие ценности
|
1
|
&20
|
17.05
|
|
|
65
|
Как нам жить?
|
Знать, что существованию современного человечества
угрожают глобальные проблемы.
Уметь перечислять известные глобальные проблемы
человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная
пословица «Сытый голодного не разумеет»
|
1
|
&21
|
18.05
|
|
|
66
|
Контрольная
работа № 3 по теме «Человек и человечество»
|
Знать изученный материал по пройденной теме.
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать
и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
1
|
|
24.05
|
|
|
Повторение и обобщение (3 часа)
|
|
|
|
67
|
Обобщение по
разделу «Человек и единое человечество»
|
Знать основные понятия, изученные в рамках
данного раздела.
Уметь сознавать себя частью единого человечества;
работать с учебной литературой, с различными источниками информации
|
Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Регулятивные: - Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные: - Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные: - Слушать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
|
Оценивать яркие проявления профессионального
мастерства и результаты труда. Оценивать значимость человеческого труда
разных профессий.
Собирать и оформлять информацию о культурных
богатствах человечества.
Моделировать ситуации, при которых экстренно
необходимы средства связи и массовой информации.
Находить и извлекать необходимую информацию
о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт
учебника, из дополнительных источников знаний.
Выполнять в группе задания по осмыслению или
оценке правил жизни людей в современном обществе.
Обмениваться с одноклассниками сведениями о
правилах жизни людей в современном обществе.
|
1
|
|
25.05
|
|
|
ИТОГО:
|
|
67
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.