КТП по окружающему миру 3 класс

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков ……12…ч.

Административных контрольных уроков - 1ч.

КТП по окружающему миру разработано на основе :

- Планируемых результатов начального общего образования.

- Примерной основной образовательной программы.

- Основной образовательной программы  МБОУ «Матвеевская ООШ».

- Авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. Рабочие программы «Школа России 1-4 классы», Москва, «Просвещение». 2014 г

Учебник

1. А.А.Плешаков, Ч.1,2 .- М.:Просвещение,2015.

Рабочая тетрадь

 1.А.А.Плешаков, Ч.1,2 .- М.:Просвещение,2015.

Дополнительная литература:

1. А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова Тесты.- М.:Просвещение,2014. 2. А.А.Плешаков,

2. Атлас – определительМ.: Просвещение 2015.

Количество контрольных работ

Четверть	3 класс
	Тематические	Контрольные
I	1 1	1
II		1
III		1
IV		1+1
год	2	5

Четверть	3 класс
	Практические	Проектные
I		1
II		1
III		2
IV		1
год	8	5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.(за 3 класс)

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

•  овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

•  проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием горо­дов Золотого кольца России;

•  формирование гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций на основе знакомства с историко-куль­турным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

•  целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между при­родой и человеком, между разными странами и народами;

•  уважительное отношение к иному мнению, истории и куль­туре других народов на основе знакомства с многообрази­ем стран и народов на Земле, выявления общего и различ­ного в политическом устройстве государств;

•  формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил по­ведения в природной и социальной среде;

•  внутренняя позиция школьника на уровне осознания и при­нятия образца ответственного ученика; мотивы учебной дея­тельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимо­действия в природной среде и социуме;

•  осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

•  эстетические чувства, впечатления через восприятие при­роды в ее многообразии, знакомство с архитектурными со­оружениями, памятниками истории и культуры городов Рос­сии и разных стан мира;

•  этические чувства и нормы на основе представлений о вну­треннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстника­ми в разных социальных ситуациях (при ведении домаш­него хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюде­нии правил экологической безопасности в семье), добро­желательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; установка на безопасный, здоровый образ жизни на осно­ве знаний о системах органов человека, гигиене систем ор­ганов, правилах поведения в опасных ситуациях (в кварти­ре, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни; мотивация к творческому труду, работе на результат, береж­ное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отноше­ния к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов реше­ния учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-  реализации основ  гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

•  понимать учебную задачу, сформулированную самостоятель­но и уточнённую учителем;

•  сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроиз­водить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

•  выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

•  планировать своё высказывание (выстраивать последова­тельность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

•  планировать свои действия в течение урока;

•  фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет­ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно отно­ситься к своим успехам/неуспехам;

•  оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учи­телем;

•  соотносить выполнение работы с алгоритмом и результа­том;

•  контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

•  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-   самостоятельно находить  несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце дейст­вия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

•  понимать и толковать условные знаки и символы, исполь­зуемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонен­тах УМК для передачи информации;

•  выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

•  использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

•  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фик­сировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

•  анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схе­мы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных при­знаков;

•  классифицировать объекты по заданным (главным) крите­риям;

•  сравнивать объекты по различным признакам;

•  осуществлять синтез объектов при составлении цепей пи­тания, схемы круговорота воды в природе, схемы кругово­рота веществ и пр.;

•  устанавливать причинно-следственные связи между явления­ми, объектами;

•  строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными норма­ми;

•  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке со­общений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

•  моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот ве­ществ).

Обучающийся получит возможность для формирования:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;

 - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать мо­дели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объек­тов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

 - строить логическое рассуждение как связь простых суждении об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

•  включаться в диалог и коллективное обсуждение с учите­лем и сверстниками, проблем и вопросов;

•  формулировать ответы на вопросы;

•  слушать партнёра по общению и деятельности, не пере­бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

•  договариваться и приходить к общему решению в совмест­ной деятельности;

•  высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

•  проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентиро­ваться на позицию партнёра в общении;

•  признавать свои ошибки, озвучивать их;

•  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

•  понимать и принимать задачу совместной работы, распре­делять роли при выполнении заданий;

•  строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

•  готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

•  составлять рассказ на заданную тему;

•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь;

•  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта инте­ресов всех его участников.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструмен­ты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию парт­нера в общении и

последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

•  находить на карте города Золотого кольца России, приво­дить примеры достопримечательностей этих городов;

•  осознавать необходимость бережного отношения к памят­никам истории и культуры;

•  находить на карте страны — соседи России и их столицы;

•  определять и кратко характеризовать место человека в окру­жающем мире;

•  осознавать и раскрывать ценность природы для людей, не­обходимость ответственного отношения к природе;

•  различать внешность человека и его внутренний мир, на­блюдать и описывать проявления внутреннего мира чело­века;

•  различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

•  проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабора­торное оборудование;

•  исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, со­став почвы, моделировать круговорот воды в природе;

•  классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

•  пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

•  обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и че­ловеком, изображать их с помощью схем, моделей и ис­пользовать для объяснения необходимости бережного отно­шения к природе;

•  приводить примеры растений и животных из Красной кни­ги России;

•  использовать тексты и иллюстрации учебника, другие ис­точники информации для поиска ответов на вопросы, объ­яснений, подготовки собственных сообщений о природе;

•  устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

•  использовать знания о строении и жизнедеятельности ор­ганизма человека для сохранения и укрепления своего здо­ровья;

•  оказывать первую помощь при несложных несчастных слу­чаях;

•  вырабатывать правильную осанку;

•  выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

•  понимать необходимость здорового образа жизни и соблю­дать соответствующие правила;

•  правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

•  соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, раз­личать дорожные знаки разных групп, следовать их указа­ниям;

•  понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

•  соблюдать правила безопасного поведения в природе;

•  понимать, что такое экологическая безопасность, соблю­дать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

•  раскрывать роль экономики в нашей жизни;

•  осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отноше­ния к природным богатствам;

•  различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

•  понимать роль денег в экономике, различать денежные еди­ницы некоторых стран;

•  объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

•  понимать, как ведётся хозяйство семьи;

•  обнаруживать связи между экономикой и экологией, стро­ить простейшие экологические прогнозы;

•  рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

•  приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

•  использовать различные справочные издания, детскую ли­тературу для поиска информации о человеке и обществе.

Человек и природа

Обучающийся получит возможность для формирования:

-узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследова­тельской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся получит возможность для формирования:

-оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изуча­емый исторический период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

         КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ ПО   ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

№	Тема урока, элементы содержания	К-во часов	Основные виды       деятельности	Дата
				по плану	по факту
Первая   четверть(18 ч.)Раздел «Как устроен мир»(6) Человек и природа – 13ч. Человек и общество – 4ч. Правила безопасной жизни – 1ч
1	Природа. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Зависимость жизни че­ловека от природы. Этическое и эстетиче­ское значение природы в жизни человека	1	-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир», -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей, - анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание  к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку, работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	1.09
2	Человек. Человек — часть природы. Внутренний мир человека: общее представление о чело­веческих свойствах и качествах	1	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, - различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека, - моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр, - работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать,  как возникает  богатство внутреннего мира человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	5.09
3	Проект «Богатства отданные людям».Внутренний мир че­ловека: общее пред­ставление о человече­ских свойствах и каче­ствах	1	В ходе выполнения дети учатся: - определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах, - собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ, -  подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки,  слайды),  изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки), -оформлять стенд, презентовать проект, -оценивать результаты работы	8.09
4	Общество.Общество — сово­купность людей, кото­рые объединены общей культурой и связаны друг с другом совмест­ной деятельностью во имя общей цели. Чело­век — член общества, носитель и создатель культуры	1	Проект о своей семье - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -определять место человека в мире, -характеризовать семью, народ, государство как части общества, - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества, - сопоставлять формы правления  в государствах мира, - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	15.09
5	Что такое экология.Освоение человеком законов жизни приро­ды посредством прак­тической деятельности	1	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить - анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы, - работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	19.09
6	Природа в опасности!Положительное и от­рицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники, нацио­нальные парки, их роль в охране природы. Проверим себя и оценим свои достижения по теме: «Этот удивительный мир».	1	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, - готовить сообщение о заповедниках и национальных парках - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Эта удивительная природа (18 ч)
7	Тела, вещества, частицы.Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твёрдые те­ла, жидкости, газы.	1	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать тела и вещества, - приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ - наблюдать опыт с растворением вещества -высказывать предположения  объясняющие результат опыта -доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, - работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	22.09
8	Разнообразие ве­ществ в окружающем мире. Примеры ве­ществ	1		26.09
9	Воздух и её охрана. Воздух — смесь га­зов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана при­родных богатств (воз­духа).	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать схему с целью определения состава  воздуха - наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, -высказывать предположения -работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	29.09
10	Вода. Свойства воды. Значение воды для жи­вых организмов	1	Понимать учебную задачу, исследовать по инструкциям учебника свойства воды, работать в паре, находить главные мысли учебного текста, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. - работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды, - проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	3.10
11	Превращения и круговорот воды. Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе	1	особенности образования льда,  рассказывать по схеме о о круговороте воды в природе, н моделировать его, и осуществлять само и  взаимопроверку, а - формулировать выводы из  изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы   и оценивать достижения на уроке. учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать в ходе научного  эксперимента образование капель при охлаждении пара -высказывать предположения о состояниях воды в природе -формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя -работать в паре	6.10
12	Берегите воду! Значение воды для хозяйственной жизни человека. Охрана при­родных богатств (воды).	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать опыт фильтрация воды -высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить  цифровые данные -доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам, -работать в паре:  работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	10.10
13	Как разрушаются камни. Процесс разрушения горных пород, причины, последствия	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них) - наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении -высказывать предположения  о причинах разрушения горных пород - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	13.10
14	Что такое почва?Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйствен­ной жизни человека	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать процессы образования и разрушения почвы, -анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете» - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения о плодородии почвы, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	17.10
15	Разнообразие  растений Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.	1	Понимать учебную  задачу и стремиться выполнять её, работать в группе, классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	20.10
16	Солнце, растения и мы с вами.Условия, необходи­мые для жизни расте­ния (свет, тепло, воз­дух, вода). Роль расте­ний в природе и жизни людей.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать процессы питания и дыхания растений. -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	24.10
17	Размножение и развитие растений Наблюдение роста растений , фиксация  изменений.	1	Понимать учебную  задачу и стремиться выполнять её, работать в группе, классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку	27.10
18	Охрана растений. Роль животных в природе и жизни лю­дей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (животного мира). От­дельные представители животных Красной книги. Правила пове­дения в природеПроверим себя и оценим свои достижения.	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга. Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»). - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	10.11
Вторая    четверть(14 ч.) Человек и природа –10ч. Правила безопасной жизни – 4ч
19	Разнообразие животных. Многообразие животного мира .Класси­фикация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмы­кающиеся, птицы, звери (млекопитаю­щие).	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать группы животных -классифицировать животных из предложенного списка, - приводить примеры животных разных групп. - работать с электронным приложением к учебнику - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	14.11
20	Кто что ест.Особенности пита­ния разных животных Проект: «Разнообразие природы нашего края».	1	понимать учебную задачу урока  и стремиться ее выполнить, -характеризовать животных по типу питания, -классифицировать животных по типу питания - приводить примеры цепей питания - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
21	Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать животных разных групп  по способу размножения. - моделировать стадии размножения животных разных групп - приводить примеры как заботятся домашние животные  о своем потомстве - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	17.11
22	Охрана животных.Роль животных в природе и жизни лю­дей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (животного мира). От­дельные представители животных Красной книги. Правила пове­дения в природе	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, -обсуждать меры по охране животных, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	21.11
23	В царстве грибов.Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия строение шляпочных грибов. -классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы - приводить примеры грибов-двойников, - наблюдать опыт -высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне», - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	24.11
24	Великий круговорот жизни. Круговорот веществ.Проверим себя и оценим свои достижения.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители - приводить примеры круговорота веществ, - наблюдать опыт -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена  цепи круговорота веществ, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	28.11
Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч )
25	Организм человека. Системы органов, их роль в жизнедеятель­ности организма.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать  системы органов тела -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены, -работать в паре во время проведения опыта - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	1.12
26	Органы чувств.Системы органов, их роль в жизнедеятельно­сти организма. Гигиена систем органов.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -формулировать правила гигиены органов чувств, - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	5.12
27	Надежная защита организма.Системы органов, их роль в жизнедея­тельности организма. Гигиена систем орга­нов. Первая помощь при лёгких травмах.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать средства гигиены и уход за кожей, -формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	8.12
28	Опора тела и движение.Системы органов, их роль в жизнедеятель­ности организма. Лич­ная ответственность каждого человека за состояние своего здо­ровья.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма -доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	12.12
29	Наше питание.  Проект «Школа кулинаров». Системы органов, их роль в жизнедея­тельности организма. Гигиена систем орга­нов. Личная ответ­ственность каждого че­ловека за состояние своего здоровья.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения - моделировать строение пищеварительной системы - приводить примеры правильного питания -составлять меню здорового питания -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	15.12
30	Дыхание и кровообращение.Системы органов, их роль в жизнедеятель­ности организма. Из­мерение частоты пуль­са. Гигиена систем ор­ганов.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме, -доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы, -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	19.12
31	Умей побеждать болезни.Личная ответствен­ность каждого челове­ка за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его лю­дей. Закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепле­ния здоровья.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать факторы закаливания, - приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку, -работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	22.12
32	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие	1	выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами, -обсуждать выступления учащихся, - оценивать свои достижения	9.01
Третья    четверть(20ч.) Человек и природа –3 ч. Человек и общество – 10 ч.  Правила безопасной жизни – 7 ч
33	Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников		понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятие ЗОЖ, -формулировать правила ЗОЖ - приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	12.01
34	Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,  «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».Внутренний мир че­ловека. Растения род­ного края. Животные родного края. Личная ответственность каж­дого человека за состоя­ние своего здоровья	1	выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами, -обсуждать выступления учащихся, - оценивать свои достижения	16.01
Наша безопасность – 7 ч
35	Огонь, вода и газ.Правила противопо­жарной безопасности, основные правила об­ращения с газом, элек­тричеством, водой	1	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры - анализировать схему эвакуации - наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	19.01
36	Чтобы путь был счастливым.Дорога от дома до школы, правила без­опасного поведения на дорогах.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте классифицировать дорожные  знаки -моделировать в виде схемы безопасный путь в школу, -обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	23.01
37	Дорожные знаки Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.	1		26.01
38	Проект «Кто нас защищает». Забота о здоровье и безопасности окружа­ющих людей — нрав­ственный долг каждого человека	1	-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности	30.01
39	Опасные местаЛичная ответствен­ность каждого челове­ка за состояние своего здоровья.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, Учащиеся должны знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой. Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.	2.02
40	Природа и наша безопасность. Правила безопасного поведения в природе	1		6.02
41	Экологическая безопасность. Положительное и от­рицательное влияние деятельности человека на природу (в том чис­ле на примере окру­жающей местности). Личная ответствен­ность каждого челове­ка за состояние своего здоровья. Проверим себя и оценим свои достижения	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	9.02
Чему учит экономика ( 12 ч.)
42	Для чего нужна экономика? Значение труда в жизни человека и об­щества..	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -определять понятие экономика, главную задачу экономики.- работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	13.02
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики. Зависимость жизни человека от природы. Значение труда в жиз­ни человека и обще­ства. Профессии лю­дей.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, основные составляющие экономики, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий , раскрывать роль науки в экономике страны - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	16.02
44	Полезные ископаемые ,их значение в хозяйстве человека, бережноеотношение  людей к по лезнымископаемым.Полезныеиспокаемые  родного края	1	Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых, готовить сообщения - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	20.02
45	Растениеводство. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в при­роде и жизни людей. Профессии людей.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и промышленности - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	27.02
46	Животноводство Дикие и домашние животные. Роль живот­ных в природе и жизни людей. Профессии людей. Животные родного края.названия.краткая характеристика	1	Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, классифицировать животных, исследовать какие продукты животноводства использует человек, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	2.03
47	Какая бывает промышленность Значение труда в жизни человека и об­щества. Профессии людей.	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленн- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
48	Проект «Экономика родного края». Особенности труда людей родного края, их профессии.	1	- Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности	6.03
49	Что такое деньги. Значение труда в жизни человека и об­щества	1	понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран.- работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	9.03
50	Государственный бюджет. Значение труда в жизни человека и об­щества.	1	характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.	13.03
51	Семейный бюджет. Семья — самое близ­кое окружение челове­ка. Хозяйство семьи	1	- Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.	16.03
52	Экономика и экология. Положительное и от­рицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Проверим себя о оценим свои достижения	1	задачи экологии и две стороны экономики, составлять простейшие экологические прогнозы, познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы	30.03
Четвёртая     четверть(16ч.)      Человек и общество – 16ч.
53	Экономика и экология. Экологические прогнозы, их влияние на экономику	1		3.04
Путешествия по городам и странам (15 ч)
54	Золотое кольцо России. Сергеев –Посад, Переславль-Залесский Родной край-частица России.	1	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте, рассказывать о них, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.обсуждать почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.	7.04
55	Золотое кольцо России. Города Золотого кольца – Ростов, Ярославль, Кострома   и их достопримечательности.	1		10.04
56	Золотое кольцо России. – Иваново, Суздаль, Владимир  и их достопримечательности.	1	-высказывать предположения северные европейские государства. Уметь показывать их на карте, работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и их флаги. -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	14.04
57	Проект «Музей путешествий». Наша Родина — Россия. Города России. Родной край — части­ца России. Страны и народы мира	1	В ходе проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал -оформлять экспозицию музея; - готовить сообщения; презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов	17.04
58	Наши ближайшие соседи. Россия на карте, го­сударственная граница России. Страны и на­роды мир.	1	Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.	21.04
59	На севере Европы. Страны и народы мира. Знакомство с не­сколькими странами: название, расположе­ние на политической карте, столица, глав­ные достопримечатель­ности.	1	Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы, из Бельгии, Голландии, Люксембурга	24.04
60	Что такое Бенилюкс? Страны и народы мира. Знакомство с не­сколькими странами: название, расположе­ние на политической карте, столица, глав­ные достопримечатель­ности.	1		28.04
61	В центре Европы. Страны и народы мира. Знакомство с не­сколькими странами: название, расположе­ние на политической карте, столица, глав­ные достопримечатель­ности	1	Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.	4.05
62	По Франции и Великобритании (Франция). Страны и народы мира. Знакомство с не­сколькими странами: название, расположе­ние на политической карте, столица, глав­ные достопримечатель­ности	1	материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары.  Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
63	На юге Европы.Страны и народы мира. Знакомство с не­сколькими странами: название, расположе­ние на политической карте, столица, глав­ные достопримечатель­ности	1		8.05
64	Путешествие по Франции и Великобритании Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. На юге Европы. Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.	1	Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.	11.05
65	По знаменитым местам мираСтраны и народы мира. Охрана памятни­ков истории и культу­ры.	1	Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	15.05
66	Промежуточная аттестация в форме тестирования Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов «Кто нас защищает.»	1	-Выполнять тесты с выбором ответа, - оценивать правильность /неправильность предложенных ответов, - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	18.05
67	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов «Кто нас защищает.»	1	- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	22.05
68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	1	- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	25.05

Комплекты контрольно-оценочных материалов

Проверочная работа №1 «Как устроен мир?»                                                                               Дата: 18.09

1.      Подчеркни лишнее в каждом столбике:

Дуб                             Подосиновик                     Комар

 Ёжик                          Опята                                      Крот

 Земляника            Олень                                     Кит

 Берёза                боровик                                    Кедр

 2. К внутреннему миру человека относятся:

 А) мечты, рост, характер, вес, возраст;

 Б) знания, настроение, мечты, характер, мысли;

В) руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

 3. Соедините линиями понятия и соответствующие им определения:

А) способность думать                                                        1) воображение

 Б) способность хранить информацию                            2) мышление

В) способность представлять себе то, чего нет              3) восприятие

 4. Любое государство имеет:

 А) свою территорию, государственные границы, столицу, государственный язык;

Б) свою территорию, совместное хозяйство, национальные костюмы, государственный язык;

 В) государственный язык, свою территорию, , государственные границы, национальные традиции.

5. Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны: Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, белка, чайка, дятел.

6. Соедините линиями действия людей и соответствующие им результаты:

А) вырубка лесов ради древесины                   1) загрязнение воздуха

Б) истребление животных                                   2) загрязнение водоёмов

 В) слив сточных вод                                              3) исчезновение некоторых видов животных

Г) выбросы дыма от заводов и фабрик           4) уменьшение количества лесов

7. Сведения о редких растениях и животных занесены:

 А) в Почётную книгу;

Б) в Красную книгу.

Контрольная работа «Обобщение по темам: «Как устроен мир».Эта удивительная природа»                                Дата:      30.10

1. Как называется наука о животных?

А) Биология                 Б) Зоология            В) Ботаника                   Г) Экология

2. Под особой охраной животные находятся:

А) в заповеднике      Б) в пустыне           В) в поле

3. Что не относится к причинам исчезновения животных в природе?

а) Охота         б) Загрязнение водоёмов        в) Посадка деревьев

4. Какого царства живой природы Не существует?

А) животные                  Б) цветы               В) бактерии                Г) растения

5. Что отличает человека от других живых существ?

А) движение                  Б) рост                      В) дыхание             Г) разум

6. Кто является главой государства в нашей стране?

А) император         Б) король                         В) президент                 Г) султан

7. Почему чай становиться сладким, если добавить туда сахар? Потому, что:

А) вода прозрачна   

Б) вода не имеет запаха      

В) вода – хороший растворитель

8. Что не относится к внутреннему миру человека?

А) чувства              Б) рост                 В) характер            Г) настроение

9. Что относится к символам государства?

А) танец, песня        

Б) свой язык      

В) президент        

Г) флаг, гимн, герб

10. Укажи верное высказывание.

А) Перегной образуется из воды и воздуха.

Б) Перегной образуется из остатков растений и животных.

В) Перегной – это состав из песка и глины.

Г) Перегной – это полезное ископаемое, которое добывают в шахтах.

11.     Что является жидким веществом.

А) соль          б) кирпич            в) вода            г) железо

12.     Закончи высказывание.

Водяной пар поднимается от земли вверх, охлаждается и превращается в капельки воды. Так образуется ….

А) тепло                   б) свет                в) дождь              г) звук

13.     Укажи объект природы.

А) катер                   б) дерево            в) маяк                г) дельтаплан

14.  Как называется смесь газов, которая состоит из азота, кислорода и углекислого газа?

15. Из чего состоят вещества?

16.  Что такое почва?

17.  Как называется группа родственников живущих вместе?

18.  Определи, о каком газе идет речь.

Освещенные солнцем зеленые растения поглощают углекислый газ из воздуха и выделяют другой газ, необходимый для жизни живых существ и растений. Этот газ не имеет запаха, цвета и вкуса. Присутствуя в воздухе, он поддерживает наше дыхание. Каждый день все живое расходует на дыхание огромное количество этого газа. 

Источник: «Контрольно-измерительные материалы Яценко И.Ф.Окружающий мир 3 класс,Вако 2014 г

№	Учебник	Контрольные работы	Страница	Дата проведения
1		«Эта удивительная природа»	стр. 160	27.11
2		«Мы и наше здоровье»	стр.166	25.12
3	Часть2	«Наша безопасность»	стр. 155	09.02
4		«Чему учит экономика»	стр. 159	18.03
5		«Путешествие по городам и странам»	стр. 164	20.05

Источник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс учебник (1,2 часть)/А.А. Плешаков М. Просвещение, 2012

Материалы для промежуточной аттестации                                                                                                                            Дата: 17.05

Тест

1. Если в квартире возник пожар, необходимо:

Звонить по телефону 01;

Звонить по телефону 04;

Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

Предупреждающие;

Предписывающие;

Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

Азот;

Кислород;

Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

В Почётную книгу;                                      В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

Дерево     дятел      жук-короед;

Гусеница      растение     птица;

Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

Каменного угля;

Нефти;

Глины.

7.Для разведения рыб служит:

Ферма;

Прудовое хозяйство;

Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

АЭС;                                  ГЭС;                                    ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

Стипендия;

Зарплата;

Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

Ярославль;

Кострому;

Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

Норвегия и Исландия;

Монголия и Северная Корея;

США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

В Италии;                 Во Франции;                                 В Великобритании.

Источник: «Контрольно-измерительные материалы Яценко И.Ф.Окружающий мир 3 класс,Вако 2014 г

Критерии оценивания

 3 класс

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Источник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс учебник (1,2 часть)/А.А. Плешаков М. Просвещение, 2012

Критерии оценивания

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. 
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, 
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Источник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс учебник (1,2 часть)/А.А. Плешаков М. Просвещение, 2012

Критерии оценивания

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. 
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, 
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"