Ктп по окружающему миру 3 класс

"Утверждаю"  директор МОАУ "Гимназия №7"  (полного дня) _________________ Е.В.Дякина	"Согласовано" зам.директора по НМР ____________Манеева Э.Н.	"Согласовано" зам.директора по УР _____________Гринцова С.Н.	Рассмотрено на заседании ШМО протокол №1 руководительШМО __________________
"____"____________ 2016 г.	"____"____________2016 г.	"____"____________ 2016 г.	"____"_________2016 г.

Календарно – тематическое планирование уроков

по окружающему миру

класс: 3 «А»,3 «Б», 3 «В»

учитель:  Сладкова Г.А., Щеглова Ю.А., Ишкулова Н.Г.

категория:

количество часов:  всего по учебному плану: 68 часов       в неделю__2 часа

Плановых  контрольных уроков: 3 часа;   зачётов: _____ час;       тестов: ______ час.

Планирование составлено на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373);

2.      Примерной основной образовательной программы начального и основного общего образования», утвержденной Министерством образования и науки РФ (протокол от 8 апреля 2015 года №1/15)

УМК

Л.В. Занков, «Развивающее обучение по системе Л.В. Занкова»,

Окружающий мир: Учебник для 3 класса: в 2 ч. − Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2013 г.

Дополнительные учебные пособия (электронные программы, диски, ЭОР, ЦОР, рабочие тетради):

Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков «Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир 3 класс. Самара: Издательский дом «Фёдоров».Издательство «Учебная литература», 2015 год.

№ урока п/п

№ урока по теме

Тема урока (тематическое планирование)

Количество часов

Дата проведения

Содержание учебного предмета в соответствии с ФГОС

Формируемые УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть - 18 часов

Правила безопасной жизнедеятельности – 2 часа

1

1

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

1

01.09

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Безопасность на железнодорожном транспорте.

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изда­ниях, рекомендуемых учителем

строить сообщение в соответствии с учебной задачей

следовать установленным правилам в плани­ровании и контроле способа решения

2

2

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

1

06.09

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

интерес к познанию окружающего мира

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире

ориентироваться на позицию партнера в решении и взаимодействии

контролировать и оценивать свои действия

Природа неживая и живая 4 ч.+ 2 ч. резерв -6 часов

3

1

Погода, ее составляющие.

1

08.09

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

ориентация на анализ соответствия результа­тов требованиям конкретной учебной задачи

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенны­ми в учебной литературе

учитывать другое мнение и позицию

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

4

2

Погода, ее составляющие.

1

13.09

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на ос­нове предложенных критериев

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок

5

3

Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

1

15.09

Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической при­надлежности

находить в содружестве с одноклассниками раз­нообразные способы решения учебной задачи

контролировать действия партнера

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

6

4

Почва, ее состав, значение для живой природы, хозяйства человека.

1

20.09

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

умению смыслового восприятия познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообще­ний разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей

адекватно использовать средства устной речи  для решения различных коммуникативных задач

самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи.

7

5

Почва, ее состав, значение для живой природы, хозяйства человека.

1

22.09

ориентация в поведении на принятые мораль­ные нормы

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой коммуникации, используя в т ч при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы.

8

6

Плодородие как главное свойство почвы

1

27.09

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

сопереживание другим людям, в том числе ис­торическим лицам

осуществлять синтез как составление целого из частей

допускать возможность существования различных точек зрения

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

Времена года - 3 ч.

9

1

Погода зимой, весной, (летом, осенью)

1

29.09

Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц

понимание чувств одноклассников, учителей,  мотивов поступков исторических лиц

проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

следовать установленным правилам в плани­ровании и контроле способа решения

10

2

Погода зимой, весной, (летом, осенью)

1

4.10

понимание чувств одноклассников, учителей,  мотивов поступков исторических лиц

проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

следовать установленным правилам в плани­ровании и контроле способа решения

11

3

Погода зимой,(весной, летом, осенью)

1

6.10

понимание чувств одноклассников, учителей,  мотивов поступков исторических лиц

проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

следовать установленным правилам в плани­ровании и контроле способа решения

Страны и народы мира - 3 часа

12

1

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

1

11.10

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

внутренней позиции обучающегося на уров­не положительного отношения к образова­тельному учреждению, понимания необходи­мости учения, выраженных учебно- познавательных мотивов

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов)

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок

13

2

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

1

13.10

14

3

Знакомство с 2 странами (с контрастными особенностями).

1

18.10

выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

15

4

Знакомство с 2 (с контрастными особенностями).

1

20.10

учебно-познавательного интереса к нахожде­нию разных способов решения учебной задачи

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

оказывали в сотрудничестве необходимую помощь

самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи.

Природа вокруг нас – 3 часа.

16

1

Значение природы для существования всего живого на Земле.

1

25.10

Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.

способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятельности

осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа- ресурсов

использовать речь для планирования своей деятельности

самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы.

17

2

Значение природы для существования всего живого на Земле.

1

27.10

способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятельности

осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа- ресурсов

использовать речь для планирования своей деятельности

самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы.

18

3

Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере.

1

8.11

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятельности

осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа- ресурсов

использовать речь для планирования своей деятельности

самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы.

2 четверть – 14 часов

Наша страна на карте и глобусе – 3 часа

19

1

Формы земной поверхности: равнины, горы.

1

10.11

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

установки на здоровый образ жизни

строить сообщения в устной и письменной форме

учитывать другое мнение и позицию

контролировать и оценивать свои действия

20

2

Формы земной поверхности: равнины, горы.

1

15.11

установки на здоровый образ жизни

строить сообщения в устной и письменной форме

учитывать другое мнение и позицию

контролировать и оценивать свои действия

21

3

Формы земной поверхности: холмы, овраги.

1

17.11

установки на здоровый образ жизни

строить сообщения в устной и письменной форме

учитывать другое мнение и позицию

контролировать и оценивать свои действия

Единство живого и неживого – 7 часов+ 2 ч. Резерв - 9 часов

22

1

Природные сообщества. Степь.

1

22

Лес, луг, степь, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

ориентация на анализ соответствия результа­тов требованиям конкретной учебной задачи

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире

строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой коммуникации.

самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия

23

2

Природные сообщества. Степь.

1

24.11

ориентация на анализ соответствия результа­тов требованиям конкретной учебной задачи

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире

строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой коммуникации.

самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия

24

3

Природные сообщества Лесостепь.

1

29.11

Лес, луг, степь, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

ориентация на анализ соответствия результа­тов требованиям конкретной учебной задачи

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире

строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой коммуникации.

самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия

25

4

Природные сообщества Лесостепь.

1

1.12

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на ос­нове предложенных критериев

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенны­ми в учебной литературе

допускать возможность существования различных точек зрения

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

26

5

Природные сообщества Лес.

1

6.12

Лес, луг, степь, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на ос­нове предложенных критериев

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенны­ми в учебной литературе

допускать возможность существования различных точек зрения

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

27

6

Природные сообщества Лес.

1

8.12

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической при­надлежности

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

следовать установленным правилам в плани­ровании и контроле способа решения задач.

28

7

Взаимосвязи в сообществе растений и животных: растения - пища.

1

13.12

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической при­надлежности

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

следовать установленным правилам в плани­ровании и контроле способа решения задач

29

8

Взаимосвязи в сообществе растений и животных: животные распространители плодов.

1

15.12

Лес, луг, степь, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на ос­нове предложенных критериев

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенны­ми в учебной литературе

допускать возможность существования различных точек зрения

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

30

9

Влияние человека на природные сообщества. Экскурсия «Природные сообщества родного края».

1

20.12

Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на ос­нове предложенных критериев

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенны­ми в учебной литературе

допускать возможность существования различных точек зрения

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

Природа вокруг нас – 1 час

31

1

Бережное отношение к окружающему миру.

1

22.12

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

понимание чувств одноклассников, учителей,  мотивов поступков исторических лиц

проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)

оказывали в сотрудничестве необходимую помощь

самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи.

3 четверть – 20 часов

Страницы истории Отечества-12 часов + 2ч.рез – 14 часов

32

1

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды.

1

27.12

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии)

строить сообщение в соответствии с учебной задачей

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

33

2

Понятие «честь страны».

1

29.12

учебно-познавательного интереса к нахожде­нию разных способов решения учебной задачи

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

34

3

Понятие «честь страны».

1

учебно-познавательного интереса к нахожде­нию разных способов решения учебной задачи

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

35

4

Очная  экскурсия в дом-музей выдающегося человека России.

1

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии)

строить сообщение в соответствии с учебной задачей

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

36

5

Понятие «честь страны».

1

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

учебно-познавательного интереса к нахожде­нию разных способов решения учебной задачи

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

37

6

Древняя Русь.

1

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии)

строить сообщение в соответствии с учебной задачей

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

38

7

Древняя Русь

1

39

8

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

1

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.

сопереживание другим людям, в том числе ис­торическим лицам

осуществлять синтез как составление целого из частей

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

40

9

Выдающиеся люди разных эпох.

1

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

сопереживание другим людям, в том числе ис­торическим лицам

осуществлять синтез как составление целого из частей

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

41

10

Выдающиеся люди разных эпох.

1

сопереживание другим людям, в том числе ис­торическим лицам

осуществлять синтез как составление целого из частей

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

42

11

Выдающиеся люди разных эпох.

1

43

12

Московское государство

1

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии)

строить сообщение в соответствии с учебной задачей

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

44

13

Российская империя, СССР

1

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии)

строить сообщение в соответствии с учебной задачей

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

45

14

Российская Федерация

1

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии)

строить сообщение в соответствии с учебной задачей

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

Наша родина – Россия, Российская Федерация – 8 часов

46

1

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию.

1

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

находить разнообразные способы решения учебной задачи

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

47

2

Названия разных народов. Уважительное отношение к своему и другим народам

1

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

находить разнообразные способы решения учебной задачи

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы

48

3

Основание Москвы, происхождение названия, герб столицы.

1

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

ориентация на анализ соответствия результа­тов требованиям конкретной учебной задачи

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии)

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок

49

4

Основание Москвы, происхождение названия, герб столицы.

1

ориентация на анализ соответствия результа­тов требованиям конкретной учебной задачи

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии)

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок

50

5

Основание Москвы, происхождение названия, герб столицы.

1

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

ориентация на анализ соответствия результа­тов требованиям конкретной учебной задачи

понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии)

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок

51

6

Москва — столица России и центр управления страной.

1

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на ос­нове предложенных критериев

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов)

оказывали в сотрудничестве необходимую помощь

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

52

7

Москва — столица России и центр управления страной.

1

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на ос­нове предложенных критериев

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов)

оказывали в сотрудничестве необходимую помощь

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

53

8

Москва — столица России и центр управления страной.

1

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на ос­нове предложенных критериев

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов)

оказывали в сотрудничестве необходимую помощь

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

4 четверть – 16 часов

Человек – часть природы -1 ч.

54

1

Зависимость жизни человека от природы

1

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

сопереживание другим людям, в том числе ис­торическим лицам

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)

контролировать и оценивать свои действия при  работе с одноклассниками

Наша родина – Россия, Российская Федерация – 2 часа

55

1

Города России. Города Золотого кольца России .

1

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

сопереживание другим людям, в том числе ис­торическим лицам

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)

контролировать и оценивать свои действия при  работе с одноклассниками

56

2

Заочная экскурсия в Москву, Санкт-Петербург.

1

сопереживание другим людям, в том числе ис­торическим лицам

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)

контролировать и оценивать свои действия при  работе с одноклассниками

Наша страна на карте и глобусе 5 часов+ 2 ч. резерв – 7 часов

57

1

Особенности поверхности родного края.

1

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

принятие ценности природного мира, природо­охраны, здоровьесберегающего поведения

находить разнообразные способы решения учебной задачи

адекватно использовать средства устной речи  для решения различных коммуникативных задач

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок

58

2

Особенности поверхности родного края.

1

принятие ценности природного мира, природо­охраны, здоровьесберегающего поведения

находить разнообразные способы решения учебной задачи

адекватно использовать средства устной речи  для решения различных коммуникативных задач

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок

59

3

Водоемы, их разнообразие и использование человеком.

1

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

принятие ценности природного мира, природо­охраны, здоровьесберегающего поведения

находить разнообразные способы решения учебной задачи

адекватно использовать средства устной речи  для решения различных коммуникативных задач

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок

60

4

Природные зоны России: климат, растительный и животный мир.

1

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по само­стоятельно выделенным основаниям (крите­риям)

строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой коммуникации, используя в т ч при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

61

5

Природные зоны России: климат, растительный и животный мир.

1

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по само­стоятельно выделенным основаниям (крите­риям)

строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой коммуникации, используя в т ч при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

62

6

Природные зоны России: особенности труда и быта людей.

1

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по само­стоятельно выделенным основаниям (крите­риям)

строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой коммуникации, используя в т ч при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

63

7

Природные зоны России: особенности труда и быта людей.

1

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по само­стоятельно выделенным основаниям (крите­риям)

строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой коммуникации, используя в т ч при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

действовать в учебном сотрудничестве в соот­ветствии с принятой ролью

Родной край – частица Родины – 2 часа

64

1

Родной регион и его местонахождение на карте. Название административного центра региона.

1

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.

учебно-познавательного интереса к нахожде­нию разных способов решения учебной задачи

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире

строить понятные для партнера высказывания. учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

65

2

Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов.

1

Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.

учебно-познавательного интереса к нахожде­нию разных способов решения учебной задачи

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире

строить понятные для партнера высказывания. учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

Значение труда для человека и общества-1 час

66

1

Профессии людей

1

Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме находить в содружестве с одноклассниками раз­нообразные способы решения учебной задачи

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

Родной край – частица Родины – 2 часа

67

1

Некоторые яркие и важные события из истории родного региона.

1

Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме находить в содружестве с одноклассниками раз­нообразные способы решения учебной задачи

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности

68

2

Памятники истории и культуры региона, их охрана. Экскурсия в краеведческий музей .

1

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме находить в содружестве с одноклассниками раз­нообразные способы решения учебной задачи

понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности