№ урока
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Контроль
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) –
на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
Дата проведения
|
1
|
Как мы
будем учиться
|
1
|
|
Познакомиться
с тем, как ученики будут учиться (Н)
|
|
2
|
Общие
слова – понятия
|
1
|
|
Характеризовать
отличительные
свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).
Сравнивать
природные
объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства
(П).
Сравнивать
и различать объекты живой или неживой природы (П).
Наблюдать
объекты
и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их
особенности (П).
Приводить
примеры
явлений природы (Н).
|
|
НАША ПЛАНЕТА
|
3
|
Из чего
состоят все предметы
|
1
|
Пр.р
|
Приводить
примеры
веществ, описывать их (Н).
Называть
особенности
различных состояний веществ (П).
|
|
4
|
Природные
часы, календарь и компас
|
2
|
|
Самостоятельно
и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).
Характеризовать
особенности
и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).
Ориентироваться на
местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время
экскурсии (П).
Извлекать
(по
заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной
системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).
|
|
5
|
Земля
имеет форму шара
|
1
|
|
|
6
|
Глобус –
модель Земли
|
1
|
|
|
7
|
Повторение
и проверочная работа
|
1
|
Пр.р
|
|
8
|
Контрольная
работа
|
1
|
К.р
|
|
9
|
Земля в
космосе
|
1
|
|
|
10
|
Притяжение
Земли
|
1
|
|
Характеризовать
влияние притяжения Земли на земные явления (П).
|
|
11
|
Смена
дня и ночи
|
2
|
Пр.р
|
Сравнивать
и различать
день и ночь, времена года (Н).
Объяснять
(характеризовать)
движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён
года (Н).
Устанавливать
связи
между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).
|
|
12
|
Смена
времён года
|
1
|
|
|
13
|
Где на
Земле теплее
|
1
|
|
|
14
|
Погода и
климат
|
2
|
|
Самостоятельно
наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).
Измерять
температуру
воздуха, воды с помощью термометра (Н).
Сравнивать погоду
и климат (П).
Характеризовать круговорот
воды в природе (Н).
|
|
15
|
Урок-тренинг
и проверочная работа
|
1
|
Пр.р
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
|
15
|
Контрольная
работа
|
1
|
К.р
|
|
16
|
План и
карта
|
1
|
|
Характеризовать глобус,
карту и план, их условные знаки (Н).
Определять объекты
на географической карте с помощью условных знаков (П).
Находить и
определять географические объекты на физической карте России с помощью
условных знаков (Н).
Работать
с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить
на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их
названия (П).
Моделировать формы
поверхности из песка, глины или пластилина (П).
|
|
17
|
Глобус и
карта
|
1
|
|
|
18
|
Повторение
и проверочная работа
|
1
|
Пр.р
|
|
19
|
Что
изображают на карте
|
1
|
|
|
20
|
Материки
и океаны
|
1
|
|
|
21
|
Повторение
и проверочная работа
|
1
|
Пр.р
|
|
22
|
Реки и
озёра
|
2
|
|
Сравнивать и
различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей
местности (Н).
Находить на
физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной
поверхности, равнины и горы, определять их названия.
Определять
направления течения рек по карте и глобусу (П).
Извлекать (по
заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях
поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать
полученные сведения (П)
|
|
23
|
Равнины
и горы
|
1
|
|
|
24
|
Повторение
и проверочная работа
|
1
|
Пр.р
|
|
25
|
Моря и
острова
|
1
|
Пр.р
|
|
26
|
Учимся
решать жизненные задачи
|
1
|
К.р
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н)
|
|
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ
|
27
|
Экологические
системы
|
1
|
|
Характеризовать
экосистемы (на 1-2 примерах) (П).
|
|
28
|
Природная
зональность
|
1
|
|
Описывать климат,
особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных
природных зон (Н).
Извлекать (по
заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и
обсуждать полученные сведения (П).
Объяснять
влияния
человека на природу изучаемых природных зон (Н).
Находить на
карте изученные природные зоны (П).
|
|
29
|
Природные
зоны холодного пояса
|
|
|
|
30
|
Леса
умеренного пояса
|
1
|
|
|
31
|
Засушливые
зоны умеренного пояса
|
1
|
|
|
32
|
Путешествие
в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)
|
1
|
|
|
33
|
Горные
экосистемы
|
1
|
|
|
34
|
Повторение
и проверочная работа
|
1
|
Пр.р
|
|
35
|
Люди,
города и страны
|
2
|
Пр.р
|
|
36
|
Контрольная
работа
|
1
|
К.р
|
|
37
|
Путешествие
тучки по Европе
|
2
|
|
|
38
|
Азия
|
1
|
|
|
39
|
Путешествие
в дальние страны (сообщения школьников)
|
2
|
|
|
40
|
Россия –
наша родина
|
2
|
Пр.р
|
Практическая
работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную
границу (Н).
Находить на
карте России родной регион (Н).
|
|
41
|
Экскурсии
(формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная
зона)
|
2
|
Экскурсии
|
Характеризовать (в ходе
экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности
(Н).
Проводить
групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной
поверхности и водоёмы» (П).
|
|
42
|
Наша
маленькая планета Земля
|
1
|
|
Анализировать влияние
современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия
жизни людей от состояния природы (Н).
Моделировать
ситуации по сохранению природы и её защите (Н).
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
|
|
43
|
Урок
повторения
|
1
|
|
|
44
|
Учимся
решать жизненные задачи. Контрольная работа
|
1
|
К.р
|
|
45
|
Закрепление
|
6
|
|
|
|
46
|
Итого:
|
68
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.