КТП по окружающему миру 3 класс Перспектива

Развёрнутое тематическое планирование по окружающему миру 3 класс «Перспектива»

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Виды учебной деятельности	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	УУД	Дата
								План	Факт
Радость познания  (11 ч)
1.	Свет знания.	Урок изучения нового.	Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение духовных сил.	Слушают пословицу, работают над смыслом. Выполняют задание в рабочей тетради.	Дать представление о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.	Уметь привести примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков.	Познавательные: — определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение; — определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение; — определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение; — определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия. Регулятивные: — планировать свою деятельность в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — оценивать выполненное задание. Коммуникативные: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества; — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к оформлению плана путешествия; — интерес к знаниям и способам их приобретения; — желание познавать мир благодаря путешествиям; — уважительное отношение к культурному многообразию человечества; — понимание собственных достижений при освоении темы.
2.	Как изучают окружающий мир.	Урок изучения нового.	Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты.	Иметь представление о понятиях и терминах «способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование». Характеризовать методы исследования, знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира.	Иметь представление о понятиях и терминах «способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование». Характеризовать методы исследования, знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира.	Фронтальный	Познавательные: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование); знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира; узнавать и называть предметы оборудования; Личностные: проявлять интерес к изучению окружающего мира.
3.	Книга- источник знаний.	Комбинированный	Знакомство с разными типами словарей, справочников, путеводителей; упражнения в использовании справочной литературы; пробуждение внимания детей к способам презентации интересующих их книг в жанре «научно-популярная литература».	Знать важнейшие особенности расположения сведений в изданиях справочного характера (в алфавитном порядке; в тематических разделах); уметь разыскать необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе; представить понравившуюся научно-популярную книгу, правильно указав её автора и название, кратко раскрыв её содержание, сопровождая показом иллюстраций в самой книге или подходящих по теме рисунков, фотографий.	Знать важнейшие особенности расположения сведений в изданиях справочного характера (в алфавитном порядке; в тематических разделах); уметь разыскать необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе; представить понравившуюся научно-популярную книгу, правильно указав её автора и название, кратко раскрыв её содержание, сопровождая показом иллюстраций в самой книге или подходящих по теме рисунков, фотографий.	Фронтальный	Познавательные осознавать значение книг в жизни человека; проявлять внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»;выделять существенную информацию из литературы разных типов.
4.	Отправимся на экскурсию.	Урок-экскурсия	Знакомство с познавательными возможностями, которые предоставляют музеи разных типов, океанариумы, планетарии, другие учреждения подобного научно-просветительского характера; упражнения в задавании вопросов экскурсоводам по теме и содержанию экскурсии в зависимости от личных увлечений; пробуждение  и укрепление интереса к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом — о России и других странах мира.	Иметь представления об особенностях различных учреждений научно-просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представлять собственные впечатления от экскурсии	Иметь представления о важнейших особенностях различных учреждений научно-просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представить собственные впечатления от экскурсии, кратко раскрыть её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий.	Текущий	Познавательные задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представлять собственные впечатления от экскурсии, кратко раскрыть её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий; Регулятивные: проявлять интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом — о России и других странах мира
5.	О чём расскажет план.	Урок «открытия» нового знания	Знакомство с терминами «план местности, условные знаки, масштаб». Понятие о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане; формирование интереса к чтению планов и их практическому использованию	Иметь представление о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане; различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города (села) или района города и ближайшей местности; чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы или другого учреждения (клуба, вокзала, Дома детского творчества, спортивной школы).	Учащиеся должны научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города.	Составить план.	Личностные: проявлять интерес к чтению планов и их практическому использованию ;осознавать значение планов в нашей жизни; Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов.
6.	Планета на листе бумаги.	Урок «открытия» нового знания	Знакомство с терминами «карта мира, континент (материк), часть света, Евразия, Африка, Австралия, Северная и Южная Америка, Антарктида». Понятие о карте, о континенте (материке), чтение карты мира,  знакомство с изображениями материков на карте мира; формирование интереса к путешествиям по карте.	Научить различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.	Сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.	Текущий.	Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Коммуникативные:Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.
7.	Страницы и народы на политической карте мира.	Урок «открытия» нового знания	Работа по  использованию познавательных возможностей, которые предоставляет политическая карта мира (и карты отдельных материков); знакомство с многообразием внешнего облика представителей разных народов (включая и особенность их традиционного костюма); формирование уважительного отношения к культурному многообразию человечества.	Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте искать ту или иную страну, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны, особенностях культуры.	Иметь представление об отличительных особенностях политической карты мира по сравнению с физической картой;  разыскивать на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние с ней страны; соотносить название страны с названием языка и, наоборот, название языка с названием страны; в справочной литературе о народах мира найти информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры.	Текущий	Познавательные Осознавать важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества; Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности; Личностные: Проявлять чувство гордости за свою Родину.
8.	Путешествия, познаём мир.	Комбинированный	Учить осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить в справочной литературе необходимую для путешествия информацию; определять цель путешествия; знакомство с правилами ответственного туризма; формирование уважительного отношения к культурному многообразию человечества.	Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты.	Иметь представление о правилах ответственного туризма и соблюдать их; ставить цель путешествия; соотносить личные интересы с интересами своих спутников; в справочной литературе и из других источников информации (беседы с опытными людьми, карты, схемы, планы городов, сёл и др.) найти необходимые сведения для определения маршрута; вести дневник путешествия и оценить его результаты (достигнута ли поставленная цель).	Текущий	Личностные: понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества; Регулятивные: моделировать различные ситуации; контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных правил
9.	Проверочная работа на тему: «Составление плана путешествия по родному городу».	Урок контроля знаний и умений	Составление плана путешествия по родному городу.	Составление плана путешествия по родному городу.	Уметь чётко излагать свои мысли.  Уметь составлять план путешествия так, чтобы оно приносило радость от познания нового и интересного.	Индивидуальный
10.	Транспорт.	Комбинированный	Знакомство со старинными средствами передвижения; со систематизацией транспорта по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический); с различением личного и общественного транспорта; усвоение правил пользования личным и общественным транспортом; развитие интереса к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях.	Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных	Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу (селу); рассказать в зависимости от личного интереса сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, учёных; либо разработать своё предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.	Фронтальный	Коммуникативные: Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц; Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.
11.	Средства информации и связи.	Урок «открытия» нового знания	Знакомство со старинными способами обмена ин-формацией между людьми; различение средств связи, используемых в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации; упражнения в усвоении правил вызова помощи по телефону в экстренных случаях; развитие интереса к использованию средств массовой информации для расширения кругозора.	Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи,  используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации	Знать № тел. для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, СМИ; рассказать о сюжетах теле, радиопередач, публикаций в газетах и журналах, знакомящих с природой, культурой, с выдающимися людьми России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами).	Текущий	Регулятивные: проявлять интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.
Мир как дом (19 ч)
12.	Мир природы в народном творчестве.	Комбинированный	Знакомство со способами отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества; упражнения в  узнавании образа единого дома-мира, в котором всё со всем связано, в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества (в народных песенках и сказках, построенных по типу цепочки, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды); пробуждение внимания к глубине символического значения изображений окружающего мира, представ-ленных в произведениях народного творчества своего края.	Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.	Иметь представление о том, что наши далёкие предки, ещё не имея научных познаний об окружающем мире, чувствовали своё единство с миром природы, понимали, что всё в при-роде и в мире людей связано друг с другом, и отражали это понимание в своём творчестве; находить образ единого мира-дома в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для выражения своего собственного чувства единства с миром природы и людей.	Текущий	Познавательные Осознавать символическое значение изображений окружающего мира; выполнять задание в соответствии с целью;  выполнять учебное действие в соответствии с планом; Коммуникативные: строить понятные для партнёров высказывания.
13.	Из чего состоит всё.	Урок «открытия» нового знания	Понятие о природных объектах и об их классификации, знакомство с твёрдыми телами, жидкостями и газами, их наиболее характерными представителями, примеры веществ; формирование бережного отношения к природной среде, интерес к созданию новых веществ.	Научить различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты	Иметь представление о понятиях и терминах «природные объекты, твёрдые тела, жидкости, газы, вещества». Работая в парах, различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.	Фронтальный	Личностные: Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде; Выделять из темы урока известные и неизвестные знания; Познавательные В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Сравнивать объекты по различным признакам.
14.	Мир небесных тел.	Урок «открытия» нового знания	Научная картина мира, понятие о Солнце как о ближайшей к нам звезде, источнике света и тепла для всего живого на Земле; знакомство с другими звёздами Галактики; понятие о планетах и об их отличии от звёзд, планеты Солнечной системы; формирование интереса к изучению астрономических объектов.	Научить характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.	Характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, отличия звёзд и планет, понимать значение Солнца для всего живого на Земле, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.	Фронтальный	Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Сравнивать объекты по различным признакам; Регулятивные: Проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений; Коммуникативные: Признавать свои ошибки, озвучивать их.
15.	Невидимое сокровище.	Урок «открытия» нового знания	Воздух, его состав и свойства; понятие о ветре и причинах его возникновения; значение воздуха для живых организмов; формирование бережного отношения к чистоте воздуха. Основные термины: смесь газов, кислород, азот, углекислый газ.	Научить характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений	Характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений; извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делать доклады.	Фронтальный	Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные: Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов.
16.	Самое главное вещество.	Урок «открытия» нового знания	Понятие о воде и её распространённости на планете, об агрегатных состояниях воды, о значении воды для живых организмов; формирование бережного отношения к чистоте воды; экономия воды. Свойства воды и круговоротом воды в природе. Понятия и термины: «прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая запаха, круговорот воды в природе, переход из одного состояния».	Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении для живых организмов и хозяйственной жизни человека, делать доклады	Иметь представление о понятиях «твёрдое, жидкое, газообразное состояние». Показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делать доклады. Характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.	Текущий	Регулятивные: Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы; Личностные: Формировать личностную ответственность за свои поступки
17.	Природные стихии в народном творчестве.	Комбинированный	Способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества; узнавание этих образов в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества; развитие внимания детей к красоте и символическому смыслу изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.	Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе	Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе в творчестве народов своего края; находить и характеризовать образы этих природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для сочинения своих собственных загадок об огне, о воде, воздухе, различая возможные проявления этих стихий (вода в водоёмах, дождь, солнце, молния, огонь на земле).	Фронтальный	Коммуникативные: Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира; Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные: Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.
18.	Кладовые Земли.	Комбинированный	Минералы и горные породы, понятие о полезных ископаемых и об их использовании человеком, о наиболее важных для человечества полезных ископаемых, о месторождениях и способах добычи полезных ископаемых. Основные термины: минералы, горные породы, полезные ископаемые, месторождения, шахты, карьеры, скважины. Формирование бережного отношения к природе при добыче полезных ископаемых.	Научить различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады	Различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека; находить в атласе-определителе материалы о минералах и горных породах; наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительный материал о полезных ископаемых, делать доклады.	Текущий	Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Познавательные Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.
19.	Чудо под ногами.	Урок «открытия» нового знания	Понятие о почве, её плодородии и значении для растений, животных и человека; о перегное, его образовании и значении для плодородия почвы. Основные термины: почва, минеральные соли. плодородие, почвоведение, перегной. Формирование бережного отношения к плодородию почвы, к животным, формирующим почву.	Научить характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.	Учащиеся должны научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.	Фронтальный	Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы; Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Регулятивные: Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.
20.	Мир растений.	Комбинированный	Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения, понятие о видах растений; роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека, для хозяйственной деятельности людей. Основные термины: водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, кислород, углекислый газ. Формирование интереса к флоре родного края, бережного отношения к растениям.	Научить различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей	Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лист- венные растения, приводить примеры растений каждой группы	Фронтальный	Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц; Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; Классифицировать объекты по заданным критериям
21.	Плодородная земля и растения в народном творчестве.	Комбинированный	Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества; узнавание этих образов в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества (в народных песенках и загадках, архитектурных деталях старинного жилища, предметах быта,  игрушках, традиционной одеж-де); привлечение внимания к красоте и символическому смыслу изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.	Определяют четвёртую природную стихию – плодородную землю. Выполняют опыты с теннисным шариком и спичечным коробком. Работают над символическим образом мирового дерева.	Уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.	Фронтальный	Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Личностные: Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде.
22.	Мир животных.	Урок «открытия» нового знания	Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, мальки, головастики, птенцы, детёныши, млекопитающие.	Различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, встречающихся в своём регионе, находить их изображения в атласе-определителе «От земли до неба»; характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения.	Чтение и анализ статей о животных из атласа-определителя и книги «Великан на поляне». Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя».	Фронтальный	Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников; Познавательные:  Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц.
23.	Животные в народном творчестве.	Комбинированный	Способами изображения животных в разных видах народного творчества; узнавание этих образов в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества (в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде). Расширение кругозора по отношению к красоте и символическому смыслу изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.	Понаблюдать за животными, выбрать свой вариант путешествия и подготовить фоторассказ о нём. В фото и подписях передать отношение к миру животных.	Уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.	Текущий	Регулятивные: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные: Строить монологическое высказывание.
24.	Невидимые нити в живой природе.	Урок «открытия» нового знания	Понятие о группах животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепях питания, способах защиты животных. Формирование понимания взаимозависимости в растительном и животном мире. Основные термины: растительноядные, всеядные животные, хищные, насекомоядные, цепи питания.	Иметь представление об основных группах животных по способу питания; приводить примеры этих групп; сравнивать внешний вид животных в зависимости от способа питания и защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов; находить в атласе  примеры животных разных групп по способу питания.	Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов. Использовать дополнительную информацию из других источников для приготовления сообщений о таких животных	Фронтальный	Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков; Осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания; Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные схемы для решения учебных задач.
25.	Лес – волшебный дворец.	Урок «открытия» нового знания	Единство живой и неживой природы, природное сообщество, бактерии, круговорот веществ.	Характеризовать природные сообщества на примере леса, круговорот веществ в природе как пример единства живого, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, находить в атласе-определителе лесные растения, животных и грибы своего края, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.	Научить характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.	Фронтальный	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами.
26.	Луг – царство цветов и насекомых.	Урок «открытия» нового знания	Природное сообщество луг, основные луговые растения, грибы и насекомых, их взаимосвязь. Основные термины: единство живой и неживой природы, природное сообщество, бактерии, круговорот веществ. Формирование бережного отношения к сохранению экосистемы луга.	Характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, находить в атласе-определителе луговые растения, грибы и насекомых своего края, извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады.	Научить характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады	Текущий	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
27.	Водоём – дом из воды.	Комбинированный	Единство живой и неживой природы, природное сообщество, двустворчатые моллюски (без-зубки и перлови-ца), круговорот веществ.	Характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать информацию из источников, делать и обсуждать доклады, находить в атласе-определителе растения и животных водоёма своего края.	Научить характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.	Фронтальный	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
28.	Как сохранить богатства природы.	Комбинированный	Охрана природных сообществ как единое целое в мире. Формирование стремления беречь родную землю, желания узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе, о методах использования альтернативных источников энергии, солнца, воды, ветра.	Иметь представление о взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески возвращать вторую жизнь уже использованным вещам для того, чтобы экономить силы природы на переработку предметов, созданных человеком.	Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.	Текущий	Личностные: Быть готовым к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям; Иметь представление об этических нормах через формулирование правил экологической этики; Коммуникативные: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Формулировать ответы на вопросы;
29.	Охрана природы в культуре народов России и мира.	Комбинированный	Пословицы разных народов России и мира, выражающие оценку природы и место в ней человека, о народном трудовом опыте разумного хозяйствования в старину и сейчас. Формирование стремления беречь родную землю, желания больше узнавать о старинных и современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе, о методах использования альтернативных источников энергии — солнца, воды, ветра.	Знать несколько пословиц народов своего края о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов, принятых в городе (селе); бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для изготовления своих собственных плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.	Творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для изготовления своих собственных плакатов.	Текущий	Личностные: Быть готовым к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям; Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Планировать свои действия в течение урока; Коммуникативные: Строить монологическое высказывание
30.	Стенгазета «Бережём родную землю!»	Комбинированный	Сделать стенгазету «Берегите родную землю!» , используя для оформления фото, стихи, загадки, песни и др. произведения собственного творчества.	Сделать стенгазету «Берегите родную землю!», используя для оформления фото, стихи, загадки, песни и др. произведения собственного творчества.	Уметь пользоваться различной литературой при создании стенгазеты.	Текущий	Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока; Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами; Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему; Формулировать ответы на вопросы.
Дом как мир (20 ч)
31.	Родной дом – уголок Отчизны.	Урок «открытия» нового знания	Знакомство с разными значениями слова «мир», с трёхчастной структурой старинного дома как образа вселенной; с правилами совместной жизни в общем доме (и особенно в современном многоквартирном доме), в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; устройство старинной и современной общественной жизни, необходимость общих дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Знать разные значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края; знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.	Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.	Текущий	Личностные: Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Коммуникативные: Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении; Познавательные: Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.
32.	Свой дом – свой простор.	Комбинированный	Внутреннее устройство старинного дома; конструктивные особенности жилища в соотнесении с их назначением и в соответствии с особой ролью в жизни семьи каждого её члена; общие и различные черты в устройстве старинного и современного жилища.	Иметь представление о роли и назначении порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старин- ном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках; сопоставить между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и нравственном смысле для каждого члена семьи.	Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.	Текущий	Личностные: Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Познавательные В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы.
33.	В красном углу сесть – великая честь.	Урок «открытия» нового знания	Эстетическое оформление красного угла в доме, с его значением как центра духовной жизни семьи; с его ролью в нравственном благоустройстве внутреннего мира каждого человека в семье; необходимость такого центра в современном доме как места, где зримо выражается почёт и уважение членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей.	Иметь представление о роли и назначении красного угла в старинном доме; находить его аналог в уст-ройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках; сопоставить ме-жду собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.	Уметь сопоставить между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома.	Фронтальный	Личностные: Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы.
34.	Побываем в гостях.	Комбинированный	Традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время; особенности старинного жилища народов Севера и Юга; различия, обусловленные природно-климатическим и культурным своеобразием, общие черты, связанные с особым значением порога, центрального столба, почётного места, с наличием женской и мужской половин в доме; понимание и взаимное уважение друг друга, жизнь в мире и согласии.	Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; находить им аналоги в культуре народов своего края; сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.	Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.	Текущий	Личностные: Формировать представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций; Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
35.	На свет появился – с людьми породнился.	Комбинированный	Традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время; особенности старинного жилища народов Севера и Юга; различия, обусловленные природно-климатическим и культурным своеобразием, общие черты, связанные с особым значением порога, центрального столба, почётного места, с наличием женской и мужской половин в доме; понимание и взаимное уважение друг друга, жизнь в мире и согласии.	Иметь представление о терминологии родства в применении к членам своей семьи; находить аналоги в терминологии родства народов своего края; использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.	Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.	Текущий	Познавательные: Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы; Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.
36.	Родословное древо.	Урок «открытия» нового знания	Способы составления родословного древа; формирование интереса к истории своей семьи (рода); инициировать стремление к поисково-исследовательской работе с семейными документами и реликвиями; представление о понятии «честь фамилии, семьи, рода».	Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.	Уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения.	Текущий	Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем
37.	Муж и жена – одна душа.	Комбинированный	Великая значимость супружеского союза мужчины и женщины, отражённая в народных сказках, пословицах, старинных и современных свадебных обрядах и обычаях; мысль о крепости брачных уз, выраженная в рукотворной игрушке — подарке молодожёнам; качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества.	Знать две-три пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; творчески выразить представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле, воспроизводящем элементы свадебного обряда, старинного или современного; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности — 8 июля.	Уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле.	Фронтальный	Познавательные: Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
38.	Святость отцовства и материнства.	Урок «открытия» нового знания	Родительская любовь, самоотверженность, жертвенность, отражённые в народных сказках, пословицах, старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием в младенчестве, с наречением имени;  представление о почтении к родителям как о нравственной норме всех народов России и мира.	Уметь выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; уметь высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов Росси и мира.	Уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле.	Текущий	Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы.
39.	Добрые дети – дому венец.	Комбинированный	Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отражёнными в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков; инициирование поисково-исследовательской работы в стремлении узнать значение имени, которое носит, жизнь и деятельность знаменитого соотечественника — своего тёзки.	Знать две-три пословицы и сюжеты народных сказок, авторских произведений о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках; значение своего имени и творчески выразить заложенный в нём нравственный смысл как образец для самовоспитания; описать личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания.	Уметь описать личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания.	Фронтальный	Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
40.	Детские игры – школа здоровья.	Урок-игра	Традиции народной игровой культуры, с различными типами игр и игрушек(старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей; инициирование поисково-исследовательской работы в области традиционного детского игрового фольклора; использование народных игровых традиций в собственной игровой деятельности.	Иметь представление о нескольких народных играх, определить их назначение в своём развитии; понимать заложенный в игре нравственный смысл, необходимый для самовоспитания; описать правила игры и организовать её среди сверстников.	Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников	Текущий	Личностные:формировать представление о лучших семейных традициях здорового образа жизни народов своего края; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
41.	Строение тела человека.	Урок «открытия» нового знания	Внешнее и внутреннее строение тела человека; внешние и внутренние органы тела, их функции; системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная и нервная).	Характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады.	Характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады.	Текущий	Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
42.	Как работает наш организм.	Урок «открытия» нового знания	Функционирова0ние опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной и кровеносной систем, целостность организма человека. Работа по воспитанию здорового образа жизни.	Характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы.	Научить характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы.	Текущий	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы.
43.	Что такое гигиена.	Комбинированный	Гигиена как наука о сохранении и укреплении здоровья; основные гигиенические правила (выработка хорошей осанки, уход за зубами, правильное питание). Основные термины: гигиена, осанка, лечебная физкультура, режим питания, правильное питание. Формирование здорового образа жизни.	Характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни.	Научиться характеризовать основные правила гигиены.	Фронтальный	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
44.	Наши органы чувств.	Урок «открытия» нового знания	Органы чувств как источниках ин-формации об ок-ружающем мире; строение глаза, уха, носовой и ротовой полости, кожа как орган осязания, гигиена  органов чувств; продолжить рабо-ту по воспитанию здорового образа жизни.	Характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.	Научить  характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.	Фронтальный	Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
45.	Школа первой помощи.	Урок «открытия» нового знания	Нормальная и повышенная температура тела человека, правила пользования ртутным и электронным термометрами и их устройством;  измерение на практическом уровне температуры своего тела; правила первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожениях, солнечных ударах, с телефонами экстренной помощи.	Знать номера телефонов экстренной помощи, иметь представление об оказании себе и другим людям первой помощи, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях. Основные термины: термометр, ртуть, градус, травма, порез, ожог, ушиб, йод, обморожение, перегревание, головокружение, обморок.	Знать номера телефонов экстренной помощи, иметь представление об оказании себе и другим людям первой помощи, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в  ситуациях. Основные термины: термометр, ртуть, градус, травма, порез, ожог, ушиб, йод, обморожение, перегревание, головокружение, обморок.	Фронтальный	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Личностные: формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
46.	Здоровью цены нет.	Комбинированный	Правилами здорового образа жизни, отражённые в народных пословицах и традициях; углубление представления о том, что понятие здоровье включает в себя три составляющие: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное; приоритет здоровья духовного и душевного, что помогает преодолевать болезни тела и физические недостатки.	Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявлять уважительное, внимательное, милосердное отношение к инвалидам.	Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности.	Текущий	Познавательные : Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
47.	Дом невелик, а стоять не велит.	Комбинированный	Правила управления домашним хозяйством, отражённые в народных пословицах и традициях; внутренний строй семьи, её глава, роль каждого члена семьи в повседневной жизни, правила семейного застолья; совершенствование навыка трудолюбия и уважительного, внимательного, милосердного отношения к друг к другу в классе по образу доброжелательных внутрисемейных отношений.	Иметь представление о народных правилах и традициях управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; применять правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; понимать нравственный смысл совместной трапезы, укрепляющей духовное единство семьи; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.	Иметь представление о народных правилах и традициях управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; применять правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; понимать нравственный смысл совместной трапезы, укрепляющей духовное единство семьи; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.	Текущий	Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.
48.	Семейный бюджет.	Комбинированный	Семейный бюджет; представление о том, из чего складываются семейные доходы и расходы; история денег, разнообразие денежных единиц разных стран мира; потребности семьи, на которые расходуется семейный бюджет: физическое развитие человека и развитие его внутреннего мира.	Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать некоторые факты из истории денег в человеческом обществе, типы денежных единиц Российской Федерации разного достоинства.	Уметь применять  правила домашнего хозяйства в своей повседневной жизнедеятельности.	Текущий	Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц
49.	Мудрость старости.	Комбинированный	Образ достойной старости, представленный в народных сказках, пословицах, произведениях живописи; представление об уважении к старым людям, о почитании памяти об ушедших родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.	Знать 2-3 пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведении живописи, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края.	Уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведении живописи.	Текущий	Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему.
50.	Путешествие к А.С.Пушкину.	Урок «открытия» нового знания	История рода А. С. Пушкина; связи между предками и потомками в своей семье (роде);поисково-исследовательскую работа с семейными документами и реликвиями; представление о неразрывной связи между разными поколениями, основанной не столько на кровном, сколько на духовном родстве, на близости интересов, на желании сохранить и продолжить доброе дело, начатое каким-либо человеком — родственником, земляком, соотечественником.	Знать 1-2 стихотворения или отрывка из сказок А. С. Пушкина (по выбору); выразительно прочитать их, творчески проиллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору); выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье или рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье (сохраняется дерево, посаженное дедом; хранится и продолжается мамой рукописная книга бабушкиных рецептов традиционной кухни и т. п.).	Уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.	Фронтальный	Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему. Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
51.	Мой уголок в родном доме.	Комбинированный	Мой уголок в родном доме – место, мебель, игрушки, книги и т.д.	Презентация своей игровой комнаты.	Уметь составить рассказ о своей комнате.	Текущий	Личностные: формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему. Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
В поисках Всемирного наследия (8 ч)
52.	Всемирное наследие.	Урок «открытия» нового знания	Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры, история создания Списка Всемирного наследия; инициирование интереса к посещению объектов Всемирного наследия России и мира, знакомство на основе книг, альбомов, циклов теле- и радиопередач, с помощью сети Интернет; поисково-исследовательская работа с местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего края.	Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; рассказать об 1-2 объектах Всемирного наследия (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Стремиться сохранять достопримечательности природы и культуры.	Уметь рассказать об одном-двух объектах Всемирного наследия.	Текущий	Познавательные:  Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
53.	Московский Кремль.	Урок «открытия» нового знания	Московский Кремль как объектом Всемирного культурного наследия; историко-культурное значение объекта, центра государственной власти, духовной святыни России; инициирование интереса к посещению Московского Кремля, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, циклов теле- и радиопередач, с помощью сети Интернет и других электронных носителей информации.	Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля.	Текущий	Личностные: Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Коммуникативные: Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.
54.	Озеро Байкал.	Комбинированные	Особенности озера Байкал как объекта Всемирного природного наследия; значение озера как уникального природного явления не только России, но и мира; инициирование интереса к ландшафту, флоре и фауне озера, к его экологическим проблемам, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, циклов теле- и радиопередач, с помощью сети Интернет и других электронных носителей информации.	Иметь представление о местонахождении озера Байкал, показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе	Текущий	Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные: Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные: Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
55.	Путешествие в Египет.	Урок «открытия» нового знания	Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица, египетские пирамиды как объект Всемирного культурного наследия; историко-культурное значение; инициирование интереса к миру природы и культуры Египта, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, теле- и радиопередач, с помощью сети Интернет и других электронных носителей информации.	Иметь представление о местоположении Египта, показать его на карте, так же как и его столицу; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его на карте.	Фронтальный	Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
56.	Путешествие в Грецию.	Комбинированные	Природные и культурные достопримечательности Греции, её столица, Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия; историко-культурное значение страны; инициирование интереса к миру природы и культуры Греции, к знакомству с ней на основе книг, альбомов, теле- и радиопередач, с помощью сети Интернет и других электронных носителей информации.	Иметь представление о местоположении Греции, показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь.	Текущий	Коммуникативные: Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира; Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные: Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.
57.	Путешествие в Иерусалим.	Комбинированные	Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима и его Старого города как объекта Всемирного культурного наследия; историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для верующих людей; инициирование интереса к культурному наследию Иерусалима, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, циклов теле- и радиопередач, с помощью сети Интернет и других электронных носителей информации.	Иметь представление о местоположении Иерусалима в Израиле; показать страну на карте мира, узнавать на фотографии достопримечательности; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Уметь показать страну и город на карте мира, узнавать на фотографии достопримечательности.	Фронтальный	Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные: Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов
58.	Путешествие в Китай.	Комбинированный	Местоположение и культурные достопримечательности Китая и Великой Китайской стены как объектов Всемирного культурного наследия; историко-культурное значение Китая; инициирование интереса к культурному наследию Китая, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, теле- и радиопередач, с помощью сети Интернет и других электронных носителей информации.	Иметь представление о местоположении Китая; показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену;  рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору); оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.	Уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая.	Фронтальный	Личностные: понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества; Регулятивные: моделировать различные ситуации; контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных правил
59.	Всемирные духовные сокровища.	Комбинированный	Образы людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества; на основе обобщения знаний о многих достойных людях – художниках, писателях, учёных, исторических деятелях, с которыми познакомились с 1 класса, сравнение пословиц разных народов России и мира и текстов священных книг для понимания Всемирных духовных сокровищ — невидимых глазу ценностей, которые воплотились в объектах Всемирного культурного наследия, в подвигах и свершениях людей,  ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков; инициирование интереса к положительным примерам из жизни людей в прошлом и настоящем, к знакомству с ними на основе различных носителей информации, в результате личных встреч.	Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества (по выбору); воспроизвести пословицу, изречение из священных текстов, в которых дана формула общезначимого нравственного идеала (по выбору); определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов пословиц и изречений.	Уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе.	Текущий	Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу; Коммуникативные: Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
60.	Оформление «Альбома путешествий»	Комбинированный	Посещение (на выбор) объекта Всемирного наследия нашего края или заочное путешествие к объектам Всемирного наследия в России и за рубежом.	Приклеить самые интересные фото путешествия или нарисовать иллюстрации к нему.	Знать, что список объектов Всемирного наследия не ограничивается приведёнными в учебнике, уметь видеть красоту и ценить её.	Текущий	Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные: Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов