№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика учебной деятельности на уроке

Формируемые УУД

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире ( 8 часов)

1.       

Где живёт семья Ивановых.

1

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

Познавательные (анализ)

Личностные (смыслообразование)

Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

2.       

Где живёт семья Ивановых.

1

Познавательные (построение логической цепи рассуждений) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

3.       

Мы познаём мир.

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Познавательные (анализ, выдвижение гипотез, доказательство)

Коммуникативные (взаимодействие)

Личностные (смыслообразование, нравственно-этическая ориентация),

4.       

Мы познаём мир.

1

Личностные (смыслообразование)

Регулятивные (коррекция, оценка)

Познавательные (анализ, выдвижение гипотез, доказательство)

5.       

Мы познаём окружающий мир с помощью органов чувств.

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — оценивать свои достижения на уроке

Личностные (самоопределение,  (нравственно-этическая ориентация).

Регулятивные (планирование)

6.       

Мы познаём окружающий мир с помощью органов чувств.

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Личностные (самоопределение)

Познавательные (анализ, выдвижение гипотез, доказательство)

Коммуникативные (взаимодействие под руководством учителя)

7.       

Что нас окружает. Объекты природы и изделия.

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Познавательные ( анализ, построение логической цепи рассуждений)

Личностные (смыслообразование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

8.       

Что нас окружает. Объекты природы и изделия

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — оценивать свои достижения на уроке

Познавательные (построение логической цепи рассуждений анализ, выдвижение гипотез, доказательство)

Регулятивные (планирование) коммуникативные (планирование)

Живая природа (10 часов)

9.       

Признаки живой природы. Животные – часть природы

1

 — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; 

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

Личностные (смыслообразование)

Регулятивные (коррекция, оценка)

Познавательные (сравнение, классификация)

10.    

Животные – часть природы

1

11.    

Дикие и домашние животные

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (самоопределение)

Познавательные (сравнение, классификация) Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение)

12.    

Дикие и домашние животные

1

13.    

Насекомые – часть живой природы

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (самоопределение)

Познавательные (сравнение, классификация) Коммуникативные (постановка вопросов, управление партнёром)

14.    

Насекомые - часть живой природы

1

Личностные (самоопределение, подчинение своих желаний сознательно поставленным целям) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение)

15.    

Растения – часть живой природы

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

— формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (самоопределение, нравственно-этическая ориентация)

коммуникативные (планирование)

Познавательные (сравнение, классификация) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

Регулятивные (оценка своей работы по заданным критериям)

16.    

Растения – часть живой природы

1

Личностные (самоопределение)

Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

17.    

Что общего у деревьев, кустарников и трав. Части растений

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование )

Регулятивные (коррекция, оценка)

Познавательные (сравнение, классификация)

18.    

Как растения расселяются на новые места

1

Определение отличительных признаков плодов и се­мян, распространяемых ветром, животными, че­ловеком.

Личностные (смыслообразование)

Регулятивные (коррекция, оценка коммуникативные (работа по плану)

Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

Природа и её сезонные изменения (40 часов)

19.    

Природа и её сезонные изменения

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование,  (самоопределение)

Регулятивные (коррекция, оценка) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

20.    

Путешествие в осеннее царство. Экскурсия.

1

Личностные (самоопределение, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные (планирование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

21.    

Путешествие в осеннее царство.

1

Характеризовать природные явления в разные времена года; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (нравственно-этическая ориент) Познавательные (Смысловое чтение) коммуникативные (планирование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

Регулятивные (коррекция, оценка) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (строить оценочные высказывания)

22.    

Жизнь растений осенью. Экскурсия.

1

23.    

Жизнь растений осенью.

1

24.    

Труд людей осенью

1

 — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

 — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— оценивать свои достижения на уроке

— наблюдать сезонные изменения в природе

— различать способы и средства познания окружающего мира;

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (планирование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром, строить оценочные высказывания)

25.    

Труд людей осенью

1

26.    

Как животные готовятся к зиме

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

27.    

Как животные готовятся к зиме

1

Регулятивные (коррекция, оценка) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

28.    

Пришла зима. Экскурсия

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (самоопределение)

Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

29.    

Зимние изменения в неживой природе

1

Личностные (смыслообразование, самоопределение)

Регулятивные (коррекция, оценка)

Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

30.    

Снежные загадки

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

31.    

Жизнь лесных зверей зимой

1

характеризовать природные явления в разные времена года; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

32.    

Жизнь лесных зверей зимой

1

Познавательные (Смысловое чтение)

33.    

Как помочь птицам зимой

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование, самоопределение)

Познавательные (Смысловое чтение)

Регулятивные (коррекция, оценка)

34.    

Как помочь птицам зимой

1

Личностные (самоопределение)

Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (построение оценочных суждений)

35.    

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

1

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

36.    

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные (коррекция, оценка) коммуникативные (планирование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

37.    

Как зимуют травы, кустарники и деревья. Экскурсия.

1

Характеризовать природные явления в разные времена года; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование) Познавательные (Смысловое чтение)

Регулятивные (планирование ) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

38.    

Как зимуют травы, кустарники и деревья.

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— оценивать свои достижения на уроке

 Личностные (нравственно-этическая ориент)

Коммуникативные (построение понятных высказываний)

39.    

Учимся различать деревья и кустарники зимой. Экскурсия.

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить— наблюдать сезонные изменения в природе

Личностные (смыслообразование)

Регулятивные (коррекция, оценка)

Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

40.    

Наблюдение и различие растений зимой

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Личностные (самоопределение)

 Коммуникативные (умение слушать и слышать другого ученика, строить оценочное высказывание)

41.    

Пришла весна

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные (коррекция, оценка, планирование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

42.    

Пришла весна. Экскурсия. Весенние изменения в неживой природе.

1

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (планирование, принятие практической учебной задачи) Коммуникативные

(взаимодействие под руководством учителя)

43.    

Какие растения весной цвести торопятся

1

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

44.    

Какие растения весной цвести торопятся

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

 — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные (коррекция, оценка) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

45.    

Как животные весну встречают

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— оценивать свои достижения на уроке

Личностные (самоопределение)

Познавательные (Смысловое чтение)

Регулятивные (планирование) Коммуникативные

(участие в коллективном создании замысла, умение договариваться, находить общее решение)

46.    

Как животные весну встречают

1

47.    

Про больших и маленьких

1

48.    

Лето пришло

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

Личностные (самоопределение)

Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение)

49.    

Лето пришло

1

50.    

В лес по ягоды пойдём

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование) Познавательные (Смысловое чтение)

Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение)

51.    

В лес по ягоды пойдём. Съедобные и несъедобные ягоды.

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (коррекция, оценка) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

52.    

С лукошком за грибами

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника

Личностные (смыслообразование) Познавательные (Смысловое чтение)

Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение)

53.    

С лукошком за грибами

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные (коррекция, оценка) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

54.    

Зелёная аптека. Правила сбора лекарственных растений

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника

Личностные (смыслообразование)

Регулятивные (планирование)

55.    

Зелёная аптека

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на во­просы;

— приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (самоопределение) личностные (нравственно-этическая ориентация) Познавательные (Смысловое чтение)

Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

56.    

Природа и мы. Правила поведения в лесу.

1

Личностные (самоопределение, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные (коррекция, оценка)

Познавательные (Смысловое чтение)

57.    

Красная книга России

1

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на во­просы;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (самоопределение)

Познавательные (Смысловое чтение)

58.    

Родной край.

1

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Личностные (смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

Наша Родина – Россия ( 8 часов)

59.    

Наша родина - Россия

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные (смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

 Регулятивные (коррекция, оценка)

60.    

Государственная символика

1

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Личностные (самоопределение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

61.    

Москва – столица нашего государства.

1

  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных)народов;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные (Смысловое чтение)

Коммуникативные (умение договариваться, находить общее решение)

62.    

Москва – столица нашего государства. Достопримечательности Москвы.

1

Личностные (смыслообразование) Познавательные (Смысловое чтение) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

63.    

Москва – столица нашего государства

1

Регулятивные (коррекция, оценка)

64.    

Россия – многонациональная страна

1

Личностные (нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные (планирование)

65.    

Родной край – частица России.

Достопримечательности родного посёлка. Экскурсия.

1

— фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Личностные (самоопределение, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные (планирование) Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром)

66.    

Чему я научился. Обобщение по курсу: «Мы и окружающий мир».

1

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (коррекция, оценка)

Коммуникативные (постанова вопросов, управление партнёром, строить понятные высказывания)

67.    

ВСЕГО:

66 часов