Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по окружающему миру 3 класс программа 21 век по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП по окружающему миру 3 класс программа 21 век по ФГОС

библиотека
материалов

Окружающий мир 3класс


68часов (2часа в неделю)

п/п

Дата

Тема урока.


Решаемые

Проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)


Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1


2

3

4

5

6

7


Раздел 1. Земля-наш общий дом (7ч.)

1

02.09.

2014г.

Где и когда ты живешь. Когда ты живешь.

Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).


Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие.

Умение различать отдельные конкретные предметы и абстрактные понятия.

Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для в людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

2-3

05.09

08.09

Солнечная система. Солнце – звезда


Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.


Характеристика планет Солнечной системы.


Знать закономерность движения небесных тел относительно Земли. Знать, что такое компас.

4-7


Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света


Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле.



Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники во­ды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей

Усвоить, что все предметы притягиваются друг к другу. Понять влияние земного притяжения на нашу жизнь.

Угол наклона солнечных лучей. Полярная звезда.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества



Раздел 2. Человек изучает Землю (4ч.)

8-11


Человек познает мир. Как изображают Землю


Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.).

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.

Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направле­ние расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.


Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей).

Знакомство с компасом


Умение понять движение глобуса и Земли.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Умение оценивать роль наблюдений за природой в собственной жизни.

Раздел 3. Царства природы (27ч.)

12


Бактерии.



Образ жизни бактерий

Понятие «бактерии»

Какие бывают бактерии и их свойства.


регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные

-оформлять донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя, критика).




Уметь определять свое отношение к миру, бережно относиться к природе.



13-

14


Грибы



Характеристика грибов как живых организмов.

Сравнение грибов по внешнему виду.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы».


Классификация: съедобные — несъедобные грибы.

Различать гри­бы съедобные и ядовитые.

Знать, что грибы – важнейшие разрушители; золотое правило грибника- собирать только известные грибы.
Уметь приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и съедобные грибы, составлять правила сбора грибов.

Объяснять отличия грибов от растений.

15


Растения культурные и дикорастущие


Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни.

Характеристика значения (функций) разных органов растения.


Классификация:

виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.


Различать растения

Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе.


16-17



Если бы на Земле не было растений



Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края.


Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для

человека


Различать растения


регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.




18


Растения опасные, но прекрасные

Характеризовать значение растений для жизни.

Приво­дить примеры причин исчезновения растений (на краевед­ческом материале).




Разли­чать (классифицировать) растения разных видов, описы­вать их.



Прово­дить несложные опыты по размножению растений.


19-

20


Разнообразие растений на Земле

21-

22


Как живёт растение

Жизнь растений на Земле

Жизнь, растение

Работа со схемой

23-

25



Размножение растений


Как размножается растение

Объяснять последовательность развития жизни ра­стения, характеризовать значение органов растения.


Размножение


Вегетативные способы размножеия


регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;



Уметь определять свое отношение к миру, бережно относиться к природе.

26-

27


Культурные растения в жизни человека


Какова роль растений в жизни человека?

Человек, растение

Умение различать растения


Уметь определять свое отношение к миру, бережно относиться к природе.

28-

29


Красная книга России


Для чего нужна Красная книга?


Красная книга

Знать и изучать законы природы

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для в людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

30-

31


Разнообразие мира животных


Характеризовать роль животных в природе.

Приводить примеры (конструировать) цепи пита­ния.

Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных.

Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры до­машних животных.


Характеризовать животное как организм.


Приво­дить примеры (классифицировать) одноклеточных и мно­гоклеточных животных.





познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

32-

33


Животные – живые существа (организмы)


Составлять описательный рассказ о животных разных классов.


34-

35


Беспозвоночные животные


Характеризовать животное как организм.


Беспозвоночное

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные.

Характеристика животных — представителей разных классов.

Конструирование цепей питания.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».















познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;



- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

36-

37


Позвоночные животные: рыбы, земновод-

ные, пресмыкающиеся


Характеризовать животное как организм.


Позвоночные

Характеристика значения (функций) разных органов животного.






38


Что такое природное сообщество

.



природное сообщество


Поиск информации с использованием справочной литературы и сети Интернет на тему «Человек и животные»


39


Почему люди приручали диких животных. О заповедниках


Заповедники, Красная книга

Раздел 4. Наша Родина: от Руси до России (11часов)

40


Как люди узнают о прошлом?

Откуда ученые узнают о далеком прошлом, если живых свидетелей уже нет?

Наука История .Исторические источники

Знать, что прошлое нашей страны и всего человечества изучает специальная наука- история.
Уметь рассказывать, что именно и зачем изучает наука история; объяснять почему важно знать прошлое своей страны, города, семьи.

Регулятивные УУД.
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для в людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

41


Восточнославянские племена

Сколько лет нашей стране?

Древняя Русь, восточные славяне, великий князь, храм.

Знать, что чуть более 1000 лет назад (в 9 веке ) было создано первое государство с названием Русь. Тогда же и началась история страны Россия.
Уметь объяснять кто такие восточные славяне; рассказывать чем знамениты князья Олег и Владимир.
Иметь представление, что такое храм.

42-

44


Первые русские

князья

Лучше ли стало жить славянам от того , что на их земле появилось государство?

Культура, ремесленники, купцы, икона, монах, монастырь, летописи

Уметь доказывать используя карту, что у славян к концу 9 века сложилось государство.

45


Как Москва стала столицей

Жить вместе и врозь?

Времена Московского государства, Куликовская битва, великий государь.

Знать, что в 14-17 веках начались новые времена в истории России; на месте разрозненных русских княжеств начало собираться единое Московское государство.
Уметь рассказать, какие события в истории нашей страны положили начало образованию Московского государства. Определять значение Куликовской битвы; рассказывать о значении Ивана III.

Регулятивные УУД.
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для в людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

46


Иван 4 Грозный-первый русский царь

Москва – столица государства. Иван IV Грозный – первый русский царь





-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для в людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

47-

49


Петр 1 Великий

Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II


Зачем надо было тратить столько сил, что бы построить город в заболоченном устье Невы?

Времена Российской империи, император

Знать, то благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась в одно из сильнейших государств Европы.
Уметь называть что нового появилось в России при ПетреI; описывать строительство нового города Санкт- Петербурга.

50


Советская Россия. СССР

Чем объяснить тот факт, что за 10 лет (с 1914 по 1924 г.) население России уменьшилось более чем на 30 млн. человек?

Времена Советской власти и СССР, революция, большевики, Гражданская война.

Знать, что в 1917г. в России произошла революция, в результате которой в стране изменились власть и порядки.
Уметь объяснять. Что такое революция.

Регулятивные УУД.
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для в людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Раздел 5. Как люди жили в старину ( 16 часов)


51


Из истории времен

Семья. Имя. Отчество. Фамилия

Имя, отчество, фамилия


Откуда произошла твоя фамилия и как давались имена

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для в людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

52-

53


Какими людьми были наши предки?



Облик славянина.

Труд славян.


Предок

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи.


54-

55


Скажи, какой у тебя

дом

Какие предметы окружали русских людей?



полуземлянка, изба, хата-мазанка.

Забота о ближнем.

Прием гостей. Отдых

Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома


56-

58


По одежке встречают…


Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)


Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина».


59


Русская трапеза

Традиции в разные исторические времена


Трапеза

Соблюдение традиций. Традиции в вашей семье

60-

61


Верования языческой Руси

Боги древних славян


бог

Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России.


62


Принятие христианства на Руси



Выдающиеся люди разных эпох


христианство

Знаете ли вы христианские праздники?

63-

64


Что создавалось трудом крестьянина?

О крепостных и помещиках


Помещики, крепостные

Картины труда, традиции людей в разные исторические времена.

65-

67


Что создавалось трудом ремесленника, рабочего

О гончарном круге, керамике и фарфоре

О веретене, прялке и ткацком станке

Русские оружейники


Маленькие ремесленники

Русская ярмарка


Картины быта и труда наших предков.

68


Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках


История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

Автомобиль, самолет, полет в космос

Знать свою историю



hello_html_3d992ff4.png

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров569
Номер материала ДВ-418185
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх