Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по окружающему миру. 3 класс. УМК "Школа России"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

КТП по окружающему миру. 3 класс. УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по предмету "Окружающий мир", 3 класс - 68 часов.

Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу; -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; -понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации; -составлять план и последовательность действий под руководством учителя; – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; --осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; –адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых; – ставить и формулировать проблемы; – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; – первоначальные умения практического исследования природных объектов; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; - выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, - устанавливать причинно-следственные связи; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; - осуществлять рефлексию способов и условий действий; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные: - задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми; –формулировать свои затруднения; - оценивать свои достижения и достижения других учеников, - формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; – строить монологическое высказывание; – адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером; – осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество; – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки


2



Человек - часть природы. (с. 10-15, Р/т с. 9-11)

Чем отличается человек от других существ?

Научатся отличать человека от других живых существ; различать внешность человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания.

3



Проект "Богатства, отданные людям" (с. 16-17, Р/т. с. 12-13)

Как подготовить проект?

В ходе выполнения проекта учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проекту; собирать материал, используя дополнительные источники, подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), оформлять работу, презентовать проект.

4



Общество. Семья, народ, государство как части общества (с. 18-23, Р/т с. 14-16)

Что мы включаем в понятие «общество»?

Научатся определять место человека в мире; узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит; научатся характеризовать семью, народ, государство как части общества.

5



Экология. Роль экологии в жизни человека и общества (с. 24-28, Р/Т с. 17-18)

Что такое экология? Какую роль выполняет экология?

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; узнают, чем занимается наука экология.

6



Природа в опасности! Охрана природы. (с. 29-34, Р/т с. 18-21)

Как человек влияет на природу? Как охранять природу?

Научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу.

Раздел "Эта удивительная природа" (18 ч.)

7



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Как устроен мир!"

Тела, вещества, частицы. (с. 154-159, с. 35-40, Р/Т с. 22, 23-24)

Что такое тела? вещества? частицы?

Научатся различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества.

Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу; -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; -понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации; -составлять план и последовательность действий под руководством учителя; – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; --осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; –адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых; – ставить и формулировать проблемы; – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; – первоначальные умения практического исследования природных объектов; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; - выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, - устанавливать причинно-следственные связи; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; - осуществлять рефлексию способов и условий действий; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные: - задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми; –формулировать свои затруднения; - оценивать свои достижения и достижения других учеников, - формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; – строить монологическое высказывание; – адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером; – осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество; – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное

8



Разнообразие веществ. (с. 41-45, Р/т с. 25-26)

Какие вещества есть в окружающем мире?

Научатся различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты.

9



Воздух и его охрана (с. 46-50, Р/т с. 27-29)

Что такое воздух, из чего он состоит? Каковы свойства воздуха? Как охранять воздух?

Научатся анализировать схему с целью определения состава воздуха; с помощью опытов исследовать свойства воздуха. Понимают значение воздуха для растений, животных, человека.

Знают свойства воздуха.

10



Вода и ее свойства. Значение воды для жизни на земле. (с. 51-54, Р/т с. 29-32)

Каковы свойства воды? Какое значение имеет вода для жизни на Земле?

Научатся исследовать по инструкции учебника свойства воды; знают основные свойства воды;

знакомы с общими условиями, необходимыми для жизни живых организмов.

11



Три состояния воды. Круговорот воды в природе. (с. 55-58, Р/Т с. 33-34)

Как происходит круговорот воды в природе? Какие превращения происходят с водой?

Знают свойства воды; различают три состояния воды. Объясняют такое явление как превращение воды.

Понимают, как происходит круговорот воды в природе.

12



Вода и ее охрана (с. 59-63, Р/т с. 35-36)

Какие действия надо предпринимать, чтобы сберечь воду?

Научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой; рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды.

отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки


13



Почва. Состав почвы. Значение и охрана почвы. (с. 64-68, Р/т с. 36-38)

Что такое почва? Каков состав почвы? Как охранять почву?

Научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, знают состав почвы, о взаимосвязи живого и неживого в почве, характеризуют процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушения.

14



Разнообразие растений. (с. 69-73, Р/т с. 39-42)

Какие есть группы растений?

Научатся классифицировать растения; определять их с помощью атласа-определителя.

15



Дыхание и питание растений. Роль растений в жизни животных и человека (с. 74-77, Р/т с. 42-44)

Как происходит дыхание и питание растений?

Узнают о процессах дыхания и питания растений; обнаруживают взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделируют их и используют для объяснения необходимости бережного отношения к растениям.

16



Размножение и развитие растений (с. 78-81, Р/т с. 45-46)

Как размножаются и развиваются растения?

Какие условия необходимы для жизни растений?

Характеризуют условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдают в природе, как распространяются семена растений; выявляют роль животных в размножении и развитии растений; характеризуют с помощью схем стадии развития растения из семени.

17



Охрана растений (с. 82-86, Р/т с. 47-49)

Какую роль играют растения в природе и жизни людей?

Как должен относиться к растениям человек?

Научатся объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы.

18



Разнообразие животных (с. 87-93, Р/т с. 50-54)

Какие группы животных различают и по каким признакам?

Научатся классифицировать животных по их групповым признакам, приводить примеры животных разных групп, определять животных с помощью атласа-определителя.


19



Способы питания животных (с. 94-97, Р/т с. 55-57)

Как питаются разные животные?

Научатся характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания; анализировать и составлять схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных.

20



Проект "Разнообразие природы родного края" (с. 98-99, Р/т с. 58-59)

Как работать над проектом?

В ходе выполнения проекта учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проекту; собирать материал, используя дополнительные источники, подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), оформлять работу, презентовать проект.

21



Размножение и развитие животных (с. 100-105, Р/т с. 60-62)

Как размножаются и развиваются животные?

Научатся характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.


22



Охрана животных (с. 106-111, Р/т с. 63-66)

Каковы меры, принимаемые для охраны животного мира?

Научатся характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу; формулировать правила друзей природы; обсуждать меры по охране животных.

23



В царстве грибов. Съедобные и несъедобные грибы (с. 112-117, Р/т с. 66-68)

Каковы особенности строения грибов?

Знаем ли мы съедобные и несъедобные грибы?

Научатся объяснять строение грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы.

24



Великий круговорот жизни. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Эта удивительная природа" (с. 118-120, 160-165, Р/т с. 69-70)

Какова роль растений и животных в жизни людей?

Как человек должен относиться к животным и растениям?

Научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Раздел "Мы и наше здоровье" (10 ч.)

25



Организм человека (с. 121-125, Р/т с. 71-73)

Что мы можем сказать о строении тела человека?

Что мы относим к системе органов?

Научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой.

Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу; -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; -понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации; -составлять план и последовательность действий под руководством учителя; – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; --осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; –адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых; – ставить и формулировать проблемы; – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; – первоначальные умения практического исследования природных объектов; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; - выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, - устанавливать причинно-следственные связи; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; - осуществлять рефлексию способов и условий действий; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные: - задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми; –формулировать свои затруднения; - оценивать свои достижения и достижения других учеников, - формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; – строить монологическое высказывание; – адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером; – осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество; – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки


26



Органы чувств (с. 126-129, Р/т с. 73-74)

С помощью каких органов чувств мы воспринимаем мир?

Научатся рассказывать об органах чувств по плану, формулировать правила гигиены органов чувств.

27



Кожа - надежная защита организма (с. 130-133, Р/т с. 75-76)

Каковы свойства кожи? Как ухаживать за кожей?

Научатся объяснять, что такое кожа и работа кожи, характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

28



Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека (с. 134-137, Р/т с. 76-77)

Какова роль скелета и мышц в организме человека? Что такое осанка?

Научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физкультминутки.

29



Пищеварительная система. Проект "Школа кулинаров" ("Кухни мира") (с. 138-143, Р/т с. 78-81)

Какие органы в организме человека участвуют в пищеварении? Как работать над проектом?

Научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила. Подготовка к проекту.

30



Дыхание и кровообращение (с. 144-146, Р/т с. 82-84)

Что мы знаем о нашем дыхании?

Как осуществляется движение крови?

Научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной системы, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс.

31



Предупреждение болезней. Закаливание (с. 147-149, Р/т с. 84-85)

Как сохранит и укрепить наше здоровье?

Научатся закаливать организм, предупреждать болезни.

32



Здоровый образ жизни (с. 150-153, Р/т с. 86-87)

Как сохранит и укрепить наше здоровье?

Научатся различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; формулировать правила здорового образа жизни и стараться их выполнять.

33



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Мы и наше здоровье" (с. 166-170, Р/т с. 88)

Что мы знаем? Чему научились?

Научатся выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

34



Презентация проектов "Богатства, отданные людям", "Разнообразие природы родного края", "Кухни мира".

Что мы знаем? Чему научились?

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Раздел "Наша безопасность" (7 ч.)

35



Огонь, вода и газ (с. 3-7, Р/т с. 3-5)

Какие основные правила обращения с газом, электричеством, водой мы знаем?

Научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу; -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; -понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации; -составлять план и последовательность действий под руководством учителя; – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; --осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; –адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых; – ставить и формулировать проблемы; – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; – первоначальные умения практического исследования природных объектов; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; - выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, - устанавливать причинно-следственные связи; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; - осуществлять рефлексию способов и условий действий; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные: - задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми; –формулировать свои затруднения; - оценивать свои достижения и достижения других учеников, - формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; – строить монологическое высказывание; – адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером; – осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество; – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки


36



Правила поведения на улице "Чтобы путь был счастливым" (с. 8-13, Р/т с. 6-9)

Как необходимо вести себя на дороге, в общественном транспорте и т. д.?

Научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

37



Дорожные знаки (с. 14-17, Р/т с. 9-11)

Какие бывают дорожные знаки?

Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

38



Проект "Кто нас защищает" (с. 18-19, Р/т с. 12-13)

Как работать над проектом?

В ходе выполнения проекта учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проекту; собирать материал, используя дополнительные источники, подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), оформлять работу, презентовать проект.

39



Опасные места. Правила поведения (с. 20-24, Р/т с. 14-15)

Какие правила надо соблюдать, чтобы не попасть в беду?

Знают правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесе, на обледеневших поверхностях и т. д.

40



Природа и наша безопасность (с. 25-30, Р/т с. 16-19)

Какие опасности подстерегают в природе и как их избежать?

Научатся характеризовать опасности природного характера, правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными.

41



Экологическая безопасность. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Наша безопасность". (с. 31-36, 154-158, Р/т с. 19-22)

Что такое экологическая безопасность?

Узнают, что такое экологическая безопасность, научатся анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

Раздел "Чему учит экономика" (12 ч.)

42



Экономика. Значение экономики (с. 37-41, Р/т с. 23-25)

Что такое экономика? Для чего нужна экономика?

Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги, различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг, характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.

Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу; -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; -понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации; -составлять план и последовательность действий под руководством учителя; – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; --осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; –адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых; – ставить и формулировать проблемы; – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; – первоначальные умения практического исследования природных объектов; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; - выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, - устанавливать причинно-следственные связи; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; - осуществлять рефлексию способов и условий действий; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе

- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки


43



Природные богатства и труд людей - основа экономики (с. 42-45, Р/т с. 26-27)

Как используют природные богатства и труд людей в экономике?

Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

44



Полезные ископаемые (с. 46-50, Р/т с. 28-31)

Что такое полезные ископаемые? Как их используют?

Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, определять полезные ископаемые с помощью атласа- определителя, выявлять при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые, характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

45



Растениеводство (с. 51-55, Р/т с. 32-34)

Что такое растениеводство?

Научатся различать и классифицировать культурные растения, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются, выявлять связь растениеводства и промышленности.

46



Животноводство (с. 56-59, Р/т с. 34-37)

Что такое животноводство?

Научатся классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются.

47



Промышленность. Отрасли промышленности (с. 60-63, Р/т с. 38-41)

Какая бывает промышленность?

Научатся различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности.

переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные: - задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми; –формулировать свои затруднения; - оценивать свои достижения и достижения других учеников, - формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; – строить монологическое высказывание; – адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером; – осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество; – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.




48



Проект "Экономика родного края" (с. 64-65, Р/т с. 42-43)

Как работать над проектом?

В ходе выполнения проекта учатся: определять цель проекта; распределять обязанности по проекту; собирать материал, используя дополнительные источники, подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), оформлять работу, презентовать проект.

49



Деньги. Роль денег в экономике (с. 66-70, Р/т с. 44-46)

Что такое деньги?

Научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран.

50



Государственный бюджет (с. 71-74, Р/т с. 46-48)

Что такое государственный бюджет?

Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.

51



Семейный бюджет (с. 75-78, Р/т с. 48-50)

Что такое семейный бюджет?

Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи.

52



Экономика и экология (с. 79-84, Р/т с. 51)

Как влияет экономика на окружающую среду?

Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

53



Экономика и экология. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Чему учит экономика". (с. 79-84, 159-163, Р/т с. 52)

Как влияет экономика на окружающую среду?

Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Раздел "Путешествия по городам и странам" (15 ч.)

54



Золотое кольцо России (с. 85-97, Р/т с. 53-59)

Какие города входят в "золотое кольцо" России? Каковы их достопримечатель-ности?

Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, рассказывать о них, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

Регулятивные: -формулировать и удерживать учебную задачу; -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; -понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации; -составлять план и последовательность действий под руководством учителя; – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые изменения в план и способ действия случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; --осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя; –адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) самостоятельно и при помощи взрослых; – ставить и формулировать проблемы; – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; – первоначальные умения практического исследования природных объектов; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; - выделять, и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, - устанавливать причинно-следственные связи; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; - осуществлять рефлексию способов и условий действий; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять сравнение, анализ и обработку информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока.

Коммуникативные: - задавать и отвечать на вопросы, используя изученные на уроке понятия;

- обращаться за помощью; работать в паре, со взрослыми; –формулировать свои затруднения; - оценивать свои достижения и достижения других учеников, - формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; – строить монологическое высказывание; – адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с партнером; – осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество; – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



- мотивация учебной деятельности;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе;

- ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению;

- следование нормам здоровьесберегающего поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки


55



Золотое кольцо России (с. 85-97, Р/т с. 53-59)

Какие города входят в "золотое кольцо" России? Каковы их достопримечатель-ности?

56



Золотое кольцо России (с. 85-97, Р/т с. 53-59)

Какие города входят в "золотое кольцо" России? Каковы их достопримечатель-ности?

57



Проект "Музей путешествий" (с. 98-99, Р/т с. 60-61)

Как работать над проектом?

В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и т. д.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения (экскурсии по музею), презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

58



Наши ближайшие соседи (с. 100-105, Р/т с. 62-66)

Какие государства граничат с Россией?

Научатся находить и показывать на карте страны, граничащие с Россией, и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.

59



Страны севера Европы (с. 108-117, Р/т с. 67-72)

Какие страны находятся на севере Европы?

Научатся рассказывать о странах севера Европы, используя учебник и другие источники, соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран.

60



Страны Бенилюкса (с. 118-124, Р/т с. 73-75)

Что такое Бенилюкс?

Научатся рассказывать о странах Бенилюкса, используя учебник и другие источники, описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

61



Страны центра Европы (с. 125-131, Р/т с. 77-79)

Какие страны находятся в центре Европы?

Научатся рассказывать о странах центра Европы, используя учебник и другие источники, узнавать и описывать их достопримечательности стран по фотографиям.

62



Франция, ее достопримечательности (с. 132-137, Р/т с. 80-86)

Как называется столица Франции?

Что вы знаете об этой стране и ее жителях?

Научатся рассказывать о Франции, используя учебник и другие источники, узнавать и описывать достопримечательности Франции по фотографиям.

63



Великобритания, ее достопримечательности (с. 138-141, Р/т с. 80-86)

Как называется столица Великобритании?

Что вы знаете об этой стране и ее жителях?

Научатся рассказывать о Великобритании, используя учебник и другие источники, узнавать и описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям.

64



Страны юга Европы (с. 142-148, Р/т с. 86-90)

Какие страны находятся на юге Европы?

Научатся рассказывать о странах юга Европы, используя учебник и другие источники, описывать достопримечательности стран юга Европы по фотографиям.

65



Знаменитые места мира (с. 149-153, Р/т с. 91-95)

Какие знаменитые места мира мы знаем?

Научатся соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, обсуждать цели международного туризма, работать с картой.

66



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Путешествие по городам и странам" ( с. 164-170, Р/т с. 96)

Что узнали? Чему научились?

Научатся выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

67



Презентация проектов "Кто нас защищает", "Экономика родного края".

Что узнали? Чему научились?

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

68



Презентация проекта "Музей путешествий".

Что узнали? Чему научились?

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-170977

Похожие материалы