|
№ урока
|
Число
|
Тема
|
Планируемые
результаты (в соответствие с ФГОС)
|
НРЭО
|
Корректировка
|
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
Введение
– 1 ч
|
|
|
1
|
|
|
Задавайте вопросы! (э)
Знакомство с
учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные
страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника —
Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
|
Обучающийся научится различать средства
познания окружающего мира.
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об
окружающем мире.
|
Познавательные УУД:
Обучающийся научится ориентироваться в
учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.
Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы
с помощью учителя.
Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей
работы на уроке.
|
Обучающийся получит возможность научиться
принимать новый статус «ученика».
|
|
|
|
|
Раздел
«Что и кто?» - 20 ч
|
|
|
2
|
|
|
Что такое Родина?*
Знакомство с целями и задачами раздела.
Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения
о народах России, её столице, о своей малой родине
|
Обучающийся научится:
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности
столицы;
- правильно переходить улицу;
- различать изученные камни, растения,
животных и созвездия;
- сравнивать растения, животных, относить их
к определенным группам;
- использовать глобус для знакомства с
формой нашей планеты;
-изготовлять модели Солнца и созвездий.
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться:
- проводить наблюдения в окружающем мире;
|
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью,
рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения.
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Уметь работать в парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную
тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на
уроке.
Учиться высказывать свое предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем
плану.
Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание
от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
|
Географическое положение Челябинской области
|
|
|
|
3
|
|
|
Что мы знаем о народах России?*
Многонациональный характер населения России;
Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные
праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов
России
|
- определять с помощью атласа-определителя
растения и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.
|
Объяснять и оценивать конкретнее поступки
как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия,
просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса
к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Игры и фольклор народов Южного Урала.
Праздники народов Южного Урала
|
|
|
|
4
|
|
|
Что мы знаем о Москве?*
Москва — столица России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и
т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
|
|
|
|
|
5
|
|
|
Проект «Моя малая Родина».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство
с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы.
|
|
|
Приметы, пословицы, поговорки народов Южного
Урала
|
|
|
|
6
|
|
|
Что у нас над головой?(э)
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды
и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
|
|
|
|
|
7
|
|
|
Что у нас под ногами? ПР №1
Камни как природные объекты, разнообразие их
признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении
камней в жизни людей. Распознавание камней
|
|
|
|
Разнообразие природных богатств Челябинской
области. Горы Челябинской области
|
|
|
|
8
|
|
|
Что общего у разных растений? ПР№2
Части растения (корень, стебель, листья,
цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
|
Разнообразие природных богатств Челябинской
области. Лиственные и хвойные растения Челябинской области
|
|
|
|
9
|
|
|
Что растёт на подоконнике? ПР№3
Наиболее распространённые комнатные
растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.
Распознавание комнатных растений в классе
|
|
|
|
|
10
|
|
|
Что растёт на клумбе?ПР№4
Наиболее распространённые растения цветника
(космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.
Распознавание растений цветника
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
Что это за листья?ПР№5
Деревья возле школы. Листья деревьев,
разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
|
|
|
|
|
12
|
|
|
Что такое хвоинки?ПР№6
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна —
хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных
деревьев.
|
|
|
|
Разнообразие природных богатств Челябинской
области. Лиственные и хвойные растения Челябинской области
|
|
|
|
13
|
|
|
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный
признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
|
Разнообразие животных Челябинской
области:
– насекомые,
– рыбы,
– птицы,
– звери
|
|
|
|
14
|
|
|
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у
большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
Кто такие птицы? ПР№7
Знакомство с птицами как одной из групп
животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со
строением пера птицы.
|
|
|
|
16
|
|
|
Кто такие звери? ПР№8
Внешнее строение и разнообразие зверей.
Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь
строения тела зверя с его образом жизни
|
|
|
|
17
|
|
|
Что окружает нас дома?*
Систематизация представлений детей о
предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
|
|
|
|
|
18
|
|
|
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и
составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного
обращения с ним
|
|
|
|
|
19
|
|
|
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально
опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного
движения.
|
|
|
|
|
20
|
|
|
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её
движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
|
|
|
|
|
21
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
|
Обучающийся научится представлять результаты
проектной деятельности.
|
Обучающийся научится адекватно оценивать
свои достижения
|
|
|
|
|
Раздел
«Как, откуда и куда?» - 12 ч
|
|
|
22
|
|
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
Знакомство с целями и задачами раздела.
Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества
и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя
семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
способов и сроков работы
|
Обучающийся научится:
- называть по именам, отчествам и фамилиям
членов своей семьи;
- правильно обращаться с электричеством;
- сравнивать реку и море;
- раздельно собирать мусор;
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться:
- проводить опыты с водой, снегом и льдом;
- ухаживать за комнатными растениями и
животными живого уголка;
-мастерить кормушки и подкармливать птиц.
|
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью,
рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения
и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных
местах).
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную
тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на
уроке.
Учиться высказывать свое предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем
плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог
(ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание
от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений
(учебных успехов).
|
Знать домашний адрес, имена и отчества
родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как
хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия,
просьбы
и т. д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах.
освоить роли ученика; формирование интереса
к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
О труде и быте людей, проживающих в твоем
городе (селе)
|
|
|
|
23
|
|
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она
уходит? ПР№9
Значение воды в доме. Путь воды от природных
источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения
загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка
загрязнённой воды
|
|
|
|
|
24
|
|
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
ПР№10
Значение электроприборов в жизни
современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы
выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при
использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие
бытовые приборы
|
|
|
|
|
25
|
|
|
Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и средств
доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с
работой почты. Современные средства коммуникации
|
|
|
|
|
26
|
|
|
Куда текут реки? ПР№11
Расширение и уточнение представлений детей о
реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской
воде
|
Разнообразие природных богатств Челябинской
области – реки Челябинской области
|
|
|
|
27
|
|
|
Откуда берутся снег и лёд?ПР№12
Снег и лёд. Исследование свойств снега и
льда
|
|
|
|
|
28
|
|
|
Как живут растения?ПР№13
Тестовая работа.
Растение как живой организм. Представление о
жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за
комнатными растениями.
|
|
|
|
|
29
|
|
|
Как живут животные?ПР№14
Животные как живые организмы. Представление
о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за
животными живого уголка.
|
|
|
|
|
30
|
|
|
Как зимой помочь птицам?ПР№15
Птицы, зимующие в наших краях, их питание
зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма.
Правила подкормки птиц.
|
|
|
|
|
31
|
|
|
Откуда берётся и куда девается мусор?ПР№16
Источники мусора в быту. Необходимость
соблюдения чистоты в доме, городе, природном
окружении. Раздельный сбор мусора.
|
|
|
|
|
32
|
|
|
Откуда в снежках грязь?ПР№17
Источники загрязнения нашей планеты и
способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей
среде
|
|
|
|
|
33
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья».
|
Обучающийся научится представлять результаты
проектной деятельности.
|
Обучающийся научится адекватно оценивать
свои достижения
|
|
|
|
|
|
Раздел
«Где и когда?» - 11ч
|
|
|
34
|
|
|
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела.
Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения,
дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные
отношения с учителем. Обращение к учителю.
|
Обучающийся научится:
- различать прошлое настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в
правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;
- находить на глобусе холодные и жаркие
районы;
- различать животных холодных и жарких
районов;
- подбирать одежду для разных случаев;
- соблюдать правила безопасной езды на
велосипеде.
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться:
- анализировать схему смены времён года и
месяцев;
- характеризовать природные явления в разные
времена года;
- устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными условиями;
- объяснять причины отлёта птиц в тёплые
края;
- изготавливать маскарадный костюм.
|
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
Моделировать экологические связи с помощью
графических и динамических схем.
Уметь передать мысль не словом, а образом,
моделью, рисунком –
схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения
и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную
тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на
уроке.
Учиться высказывать свое предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем
плану.
Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание
от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
|
Освоить начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки
как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия,
просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса
к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
|
|
|
|
35
|
|
|
Проект «Мой класс и моя школа».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство
с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
|
|
|
|
36
|
|
|
Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и
будущее. Последовательность дней недели
|
|
|
|
|
37
|
|
|
Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и
месяцев в нём. Названия осенних, зимних,
весенних
и летних месяцев. Зависимость природных
явлений от смены времён года
|
Сезонные изменения в живой и неживой природе
родного края
|
|
|
|
38
|
|
|
Где живут белые медведи?ПР№18
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый
океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
|
|
|
|
|
39
|
|
|
Где живут слоны?ПР№19
Жаркие районы Земли: саванна и тропический
лес. Животный мир жарких районов
|
|
|
|
|
40
|
|
|
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок
перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины,
заставляющие птиц улетать на зиму
|
|
|
|
|
41
|
|
|
Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды.
Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её
назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
|
|
|
|
|
42
|
|
|
Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования
велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей
(прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного
движения и безопасности при езде на велосипеде
|
|
|
|
|
43
|
|
|
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни
ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.
Ответственность человека за состояние окружающего мира
|
|
|
|
|
44
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой
класс и моя школа»
|
Обучающийся научится представлять результаты
проектной деятельности.
|
Обучающийся научится адекватно оценивать
свои достижения
|
|
|
|
|
Раздел
«Почему и зачем?» - 21 ч
|
|
|
45
|
|
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды
ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела.
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд.
Созвездие Льва
|
Обучающийся научится:
-изготавливать модели звезд, созвездий,
Луны;
- объяснять причины возникновения дождя и
ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной
последовательности;
- различать овощи и фрукты;
- различать виды транспорта;
- описывать по плану своего домашнего
питомца;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы
и мыть руки;
- находить некоторые взаимосвязи в
окружающем мире;
- соблюдать правила поведения в природе,
правила безопасности в транспорте.
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться:
- наблюдать картину звёздного
неба, находить на нём созвездие Льва;
- наблюдать за изменениями внешнего вида
Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.
|
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и
группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью,
рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения
и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных
местах).
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную
тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на
уроке.
Учиться высказывать свое предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем
плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог
(ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание
от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
|
Выполнять правила личной гигиены и
безопасного поведения на улице и в быту.
Уметь анализировать собственное отношение к
миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).
Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки
как хорошие или плохие.
Использовать основные
формы приветствия, просьбы и т. д. в
отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных
местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса
к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
|
|
|
|
46
|
|
|
Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли, её особенности.
Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
|
|
|
|
|
47
|
|
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их
значение для человека, растений и животных
|
|
|
|
|
48
|
|
|
Почему звенит звонок?ПР№20
Разнообразие звуков в окружающем мире.
Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь
уши
|
|
|
|
|
49
|
|
|
Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира.
Цвета радуги. Причины возникновения радуги
|
|
|
|
|
50
|
|
|
Почему мы любим кошек и собак?ПР№21
|
|
|
|
|
51
|
|
|
Проект «Мои домашние питомцы»
Взаимоотношения человека и его домашних
питомцев. Предметы и особенности ухода за домашними животными.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство
с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы
|
|
|
52
|
|
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить
бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь
цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила
поведения на лугу
|
|
|
|
|
|
|
53
|
|
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота.
Необходимость соблюдения тишины в лесу
|
|
|
|
|
54
|
|
|
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки
ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
|
|
|
|
|
55
|
|
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в
питании человека.
Витамины. Правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов
|
|
|
|
|
56
|
|
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?ПР№22
Важнейшие правила гигиены, необходимость их
соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
|
|
|
|
|
57
|
|
|
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон — средства связи.
Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации.
Интернет
|
|
|
|
|
58
|
|
|
Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный транспорт, их
разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль
— автомобиль будущего
|
|
|
|
|
59
|
|
|
Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный транспорт.
Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги.
Представление о развитии железнодорожного транспорта
|
|
|
|
|
60
|
|
|
Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды
кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные,
исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля
|
|
|
|
|
61
|
|
|
Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный транспорт. Виды
самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные,
спортивные). Устройство самолёта
|
|
|
|
|
62
|
|
|
Почему в автомобиле и поезде нужно
соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде
и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе,
троллейбусе, трамвае)
|
|
|
|
|
63
|
|
|
Почему на корабле и в самолёте нужно
соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.
Спасательные средства на корабле и в самолёте
|
|
|
|
|
64
|
|
|
Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе,
полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос,
Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли,
космические научные станции
|
|
|
|
|
65
|
|
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии.
Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
|
|
Сезонные изменения в живой природе родного края
|
|
|
|
66
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои
домашние питомцы»
|
Обучающийся научится представлять результаты
проектной деятельности.
|
Обучающийся научится адекватно оценивать
свои достижения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.