Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по окружающему миру Школа России

КТП по окружающему миру Школа России


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематический план


Название раздела

Количество часов

Практическая часть

Вид контроля

1.Вводный урок


1



2.Что и кто?


20

Экскурсия – 3

Проект - 1

Тест- 15



3.Как, откуда и куда?


12

Экскурсия – 1

Проект - 1

Тест- 11



4.Где и когда?


11


Тест- 9



5.Почему и зачем?


21

Проект - 1

Тест- 26

Итоговая комплексная работа - 1



6.Заключение


1

Проект - 1


7.Итого


66

Экскурсия – 4

Проект - 4

Тест- 61

Итоговая комплексная работа - 1






Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (66 часов)

Название раздела, темы

Количество часов

Дата

Планируемые результаты обучения


Вид учебной деятельности


Вид контроля


Примечание

Прим.

Факт.

Личностные УУД

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Вводный урок – 1 ч.

Задавайте вопросы!

1

01.09-04.09

1А-

1Б-

1В-

1Г-


Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.


Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, атласом-определителем «От земли до неба»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Познавательные УУД:

Пользоваться условными обозначениями учебника.


Коммуникативные УУД:

Вступать в учебный диалог; задавать вопросы.


Регулятивные УУД:

Оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений).

Задает вопросы.

Вступает в учебный диалог.

Пользуется условными обозначениями учебника.

Различает способы и средства познания окружающего мира.

Оценивает результаты своей работы на уроке.

Текущий


Что и кто? – 20 ч.

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?

1

01.09-04.09


1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика

Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России


Познавательные УУД:

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей

Работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану

Оценивать свои достижения на уроке; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работает с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивает, различает и описывает герб и флаг России.

Рассказывает о малой родине» и Москве как столице государства.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Заочная

Экскурсия


Тест.


Что мы знаем

о Москве?

1

07.09-11.09


1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.

Жизнь москвичей — наших сверстников.



Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, сравнивает лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Работает в паре: рассказывает (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках.

Обсуждает, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Работает со взрослыми: находить информацию о народах своего края.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Проект «Моя малая Родина»

1

07.09-11.09




1А-

1Б-

1В-

1Г-

Осваивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее)

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Познавательные УУД:

Находить в семейном фотоархиве соответствующий материал.


Коммуникативные УУД:

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию о Москве.

Узнает достопримечательности столицы.

Работает в паре: рассказывает по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Что у нас над головой?

1

14.09-18.09



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы


Познавательные УУД:

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).


Коммуникативные УУД:

Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает и сравнивает дневное и ночное небо, рассказывает о нём.

Моделирует форму Солнца.

Работает в паре: моделирует форму созвездий.

Работает со взрослыми: находит на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводит наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Что у нас под ногами?

1

14.09-18.09



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Познавательные УУД:

Практическая работа: определять образцы камней по картографиям, рисункам атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.


Коммуникативные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Группирует объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.

Практическая работа: определяет образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

Различает гранит, кремень, известняк.

Работает в паре: использует представленную информацию для получения новых знаний, осуществляет самопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий


Что общего у разных растений?

1

21.09-25.09



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; использовать представленную информацию для получения новых знаний.


Коммуникативные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию.

Практическая работа в группе: находит у растений их части, показывает и называет.

Работает в паре: использует представленную информацию для получения новых знаний, различает цветки и соцветия, осуществляет самопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Что растёт на подоконнике?

1

21.09-25.09



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить;

Наблюдает за комнатными растениями в школе и узнает их по рисункам.

Практическая работа: определяет комнатные растения с помощью атласа-определителя.

Различает изученные растения.

Работает в паре: использует представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществляет самопроверку.

Приводит примеры комнатных растений.

Рассказывает об особенностях любимого растения.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Тест.


Что растёт на клумбе?

1


28.09-02.10



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

Познавательные УУД:

Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнает их по рисункам.

Практическая работа: определяет растения цветника с помощью атласа-определителя.

Работает в паре: узнает по фотографиям растения цветника, осуществляет самопроверку.

Рассказывает о любимом цветке.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Урок-экскурсия.


Тест.


Что это за листья?

1

28.09-02.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Познавательные УУД:

Сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям.


Коммуникативные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Наблюдает осенние изменения окраски листьев на деревьях.

Узнает листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.

Сравнивает и группирует листья по различным признакам.

Практическая работа в группе: определяет деревья по листьям.

Описывает внешний вид листьев какого-либо дерева.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Урок-экскурсия.


Тест.


Что такое хвоинки?

1

05.10-09.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

Познавательные УУД:

Практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя.


Коммуникативные УУД:

Сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Различает лиственные и хвойные деревья.

Практическая работа в группе: определяет деревья с помощью атласа-определителя.

Сравнивает ель и сосну.

Описывает дерево по плану.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Кто такие насекомые?

1

05.10-09.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Насекомые как отряд животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них информацию о строении насекомых, сравнивает части тела различных насекомых.

Работает в паре: узнает насекомых на рисунке, определяет насекомых с помощью атласа-определителя, осуществляет самопроверку, приводит примеры насекомых.

Сочиняет и рассказывает сказочные истории 1 по рисункам.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Кто такие рыбы?

1

12.10-16.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию.

Моделирует строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

Работает в паре: узнает рыб на рисунке, осуществляет самопроверку.

Описывает рыбу по плану.

Приводит примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Кто такие птицы?

1

12.10-16.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию.

Практическая работа: исследует строение пера птицы.

Работает в паре: узнает птиц на рисунке, определяет птиц с помощью атласа-определителя, проводит самопроверку.

Описывает птицу по плану.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Кто такие звери?

1

19.10-23.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.


Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию.

Практическая работа: исследует строение шерсти зверей.

Работает в паре: узнают зверей на рисунке, определяют зверей с помощью атласа-определителя, проводят самопроверку.

Устанавливает связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Что окружает нас дома?

1

19.10-23.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Познавательные УУД:

Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода.


Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; взаимопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризует назначение бытовых предметов.

Находит на рисунке предметы определённых групп.

Работает в паре: группирует предметы домашнего обихода; проводит взаимопроверку.

Приводит примеры предметов разных групп.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Что окружает нас дома?

1

26.10-30.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Текущий


Что умеет компьютер?

1

26.10-30.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером


Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Познавательные УУД:

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; моделировать устройство компьютера.


Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определяет составные части компьютера.

Характеризует назначение частей компьютера.

Сравнивает стационарный компьютер и ноутбук.

Работает в паре: рассказывает (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждает значение компьютера в нашей жизни.

Моделирует устройство компьютера.

Соблюдает правила безопасного обращения с компьютером.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Что вокруг нас может быть опасным?

1

09.11-13.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Выполнять правила поведения в общественных местах; безопасного поведения на улице и в быту

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

Познавательные УУД:

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определяет составные части компьютера.

Характеризует назначение частей компьютера.

Сравнивает стационарный компьютер и ноутбук.

Работает в паре: рассказывает (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждает значение компьютера в нашей жизни.

Моделирует устройство компьютера.

Соблюдает правила безопасного обращения с компьютером.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Работает в паре: формулирует правила перехода улицы, проводит самопроверку.

Моделирует устройство светофора.

Оценивает своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге.

Сочиняет и рассказывает сказку по рисунку учебника.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои.

Тест.


На что похожа наша планета?

1

09.11-13.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

Познавательные УУД:

Выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Выдвигает предположения и доказывает их.

Использует глобус для знакомства с формой нашей планеты.

Работает в паре: рассматривает рисунки-схемы и объясняет особенности движения Земли.

Моделирует форму Земли.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Проверка и оценка своих достижений по разделу «Что и кто?»

1

16.11-20.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

Выполнять тестовые задания учебника.


Коммуникативные УУД:

Представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся).


Регулятивные УУД:

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполняет тестовые задания учебника.

Выступает с сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами.

Обсуждает выступления учащихся.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Тест.


Как, откуда и куда? – 12 ч.

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

16.11-20.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Познавательные УУД:

Отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о жизни семьи по рис. Учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Рассказывает о жизни семьи по рисункам учебника.

Называет по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи.

Рассказывает об интересных событиях в жизни своей семьи.

Оценивает значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирают из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюируют членов семьи;

оценивают значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составляют экспозицию выставки;

оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.


Текущий


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

23.11-27.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Познавательные УУД:

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.


Коммуникативные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Прослеживает по рисунку-схеме путь воды.

Обсуждает необходимость экономии воды.

Выясняет опасность употребления загрязнённой воды.

Проводит опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Откуда в наш дом приходит электричество?

1

23.11-27.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Познавательные УУД:

Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Отличает электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.

Запоминает правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Анализирует схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждает необходимость экономии электроэнергии.

В паре собирает простейшую электрическую цепь.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Как путешествует письмо?

1

30.11-04.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Познавательные УУД:

Наблюдать за работой почты; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре, в группе; рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает за работой почты и рассказывает о ней;

В паре строит из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывает по схеме о путешествии письма, проводит взаимопроверку.

Различает почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

В группе высказывает предположения о содержании иллюстраций и осуществляет самопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Урок-экскурсия.


Тест.


Куда текут реки?

1

30.11-04.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воды.

Познавательные УУД:

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды.


Коммуникативные УУД:

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Прослеживает по рисунку-схеме путь воды из реки в море.

Сравнивает реку и море.

Различает пресную и морскую воду.

В паре рассматривает морскую соль и проводит опыт по «изготовлению» морской воды.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Откуда берутся снег и лёд?

1

07.12-11.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Познавательные УУД:

Исследование свойств снега и льда; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.


Коммуникативные УУД:

Формулировать выводы из опытов; отвечать на итоговые вопросы; работать в группе.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В группе проводит опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирует выводы из опытов.

Наблюдает форму снежинок и отображает её в рисунках.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Как живут растения?

1

07.12-11.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Познавательные УУД:

Наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает за ростом и развитием растений, рассказывает о своих наблюдениях.

Прослеживает по рисунку-схеме этапы жизни растения.

Формулирует выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

В паре ухаживает за комнатными растениями.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.


Тест.


Как живут животные?

1

14.12-18.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Познавательные УУД:

Наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает за жизнью животных, рассказывает о своих наблюдениях.

В группе выполняет задания, формулирует выводы, осуществляет самопроверку.

В паре ухаживает за животными живого уголка.

Оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Как зимой помочь птицам?

1

14.12-18.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Познавательные УУД:

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать, слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает зимующих птиц, различает зимующих птиц по рисункам и в природе.

Обсуждает формы кормушек и виды корма для птиц

В паре изготавливает простейшие кормушки и подбирает подходящий для птиц корм.

Запоминает правила подкормки птиц.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Откуда берётся и куда девается мусор?

1

21.12-25.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Экологические ценности

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Познавательные УУД:

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определяет с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Обсуждает важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

В группе сортирует мусор по характеру материала.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Откуда в снежках грязь?

1

21.12-25.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развитие экологической этики

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Познавательные УУД:

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать источники появления загрязнений в снеге; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В паре исследует снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

Обсуждает источники появления загрязнений в снеге.

Формулирует предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Сочиняет и рассказывает сказку на предложенную тему.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.


Тест.


Проверка и оценка своих достижений Презентация проекта «Моя семья»

1

28.12-30.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

Выполнять тестовые задания учебника.


Коммуникативные УУД:

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Формирование адекватной оценки своих достижений (оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке).





Выполняет тестовые задания учебника.

Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами.

Обсуждает выступления учащихся.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Тест.


Где и когда? – 11 ч.

Когда учиться интересно?

1

28.12-30.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

Познавательные УУД:

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует иллюстрации учебника, обсуждает условия интересной и успешной учёбы.

В паре сравнивает фотографии в учебнике, рассказывает о случаях взаимопомощи в классе.

Рассказывает о своём учителе; формулирует выводы из коллективного обсуждения.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения

на уроке.

Текущий


Проект «Мой класс и моя школа»

1

11.01-15.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Познавательные УУД:

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.


Коммуникативные УУД:

Формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе; умение доказать свою точку зрения; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых:

фотографируют наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составляют рассказ о школе и классе;

презентует итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформляют фотовыставку;

оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.

Тест.


Когда придёт суббота?

1

11.01-15.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее)

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Познавательные УУД:

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль.


Коммуникативные УУД:

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует иллюстрации учебника, различает прошлое, настоящее и будущее;

В паре отображает с помощью карточек последовательность дней недели, называет дни недели в правильной последовательности, проводит взаимоконтроль.

Называет любимый день недели и объясняет, почему именно он является любимым.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Когда наступит лето?

1

18.01-22.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

Познавательные УУД:

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями

Работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует схему смены времён года и

месяцев; называет времена года в правильной последовательности, соотносит времена года и месяцы; использует цветные фишки для выполнения заданий; характеризует природные явления в разные времена года.

Называет любимое время года и объясняет, почему именно оно является любимым.

В паре находит несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника.

Наблюдает, сезонные изменения в природе и фиксирует их в рабочей тетради.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Где живут белые медведи?

1

18.01-22.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика


Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Познавательные УУД:

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.



Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В паре находит на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризует их, осуществляет самоконтроль.

Рассматривает и сравнивает иллюстрации учебника, извлекает из них информацию о животном мире холодных районов.

Приводит примеры

животных холодных районов.

Устанавливает связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Где живут слоны?

1

25.01-29.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Познавательные УУД:

Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; в группе, (учиться выполнять различные роли), участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В паре находит на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризует их, осуществляет самопроверку.

В группе анализирует рисунок учебника, рассказывает по плану о полученной информации.

Приводит примеры животных жарких районов.

Устанавливает связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.


Тест.


Где зимуют птицы?

1

25.01-29.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе)

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Познавательные УУД:

Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре, слушать и понимать речь других.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; выдвигать предположения.




Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различает зимующих и перелётных птиц; группирует (классифицирует) птиц с использованием цветных фишек.

В паре выдвигает предположения о местах зимовок птиц и доказывает их, осуществляет самопроверку.

Объясняет причины отлёта птиц в тёплые края.

Приводит примеры зимующих и перелётных птиц.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Когда появилась одежда?

1

01.02-05.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая и, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

Познавательные УУД:

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; записывать одежду людей в рисунках; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм.


Коммуникативные УУД:

Описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

прослеживает с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывает одежду людей по рисунку.

Отличает национальную одежду своего народа от одежды других народов.

В паре различает типы одежды в зависимости от её назначения, подбирает одежду для разных случаев.

Работает со взрослыми:

- изготавливает маскарадный костюм;

отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Когда изобрели велосипед?

1

01.02-05.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Соблюдать ПДД и ТБ


История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Познавательные УУД:

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.




Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивает старинные и современные велосипеды.

Работает в паре: извлекает из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществляет самопроверку.

Обсуждает роль велосипеда в нашей жизни.

Запоминает правила безопасной езды на велосипеде.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Когда мы станем взрослы-

ми?

1

08.02-12.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формирование целостного социально – ориентированного взгляда на мир

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Познавательные УУД:

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивает жизнь взрослого и ребёнка.

Определяет по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывает о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждает, какие профессии будут востребованы в будущем.

В паре сравнивает рисунки учебника, формулирует выводы в соответствии с заданием.

Рассуждает о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Проверка и оценка своих достижений. Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

08.02-12.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

Выполнять тестовые задания учебника.


Коммуникативные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; Формирование адекватной оценки своих достижений; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.


Регулятивные УУД:

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Выполняет тестовые задания учебника.

Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами.

Обсуждает выступления учащихся.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Тест.


Почему и зачем? – 21 ч.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

24.02-26.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Познавательные УУД:

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаимопроверку.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сопоставляет видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.

В паре моделируют форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводит взаимопроверку.

Использует атлас-определитель для получения нужной информации; моделирует созвездие Льва.

Работает со взрослыми: наблюдает картину звёздного неба, находит на нём созвездие Льва.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Почему Луна бывает разной?

1

24.02-26.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Познавательные УУД:

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны.


Коммуникативные УУД:

Фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулирует выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Моделирует из пластилина форму Луны.

Рассказывает с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществляет самопроверку.

Работает со взрослыми: наблюдает за изменениями внешнего вида Луны, фиксирует результаты наблюдений в рабочей тетради.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему идёт дождь и дует ветер?

1

29.02-04.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

Познавательные УУД:

Наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.


Коммуникативные УУД:

Работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; отвечать на итоговые вопросы.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает за дождями и ветром.

Работает в группе: рассказывает по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирает из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объясняет причины возникновения дождя и ветра; осуществляет

Самопроверку.

Сочиняет и рассказывает сказку по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему звенит звонок?

1

29.02-04.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Познавательные УУД:

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует рисунок учебника и передает голосом звуки окружающего мира.

В паре исследует возникновение и распространение звуков.

Обсуждает, почему и как следует беречь уши.

Высказывает предположения о причине возникновения эха, осуществляет самопроверку.

Сочиняет и рассказывает сказку по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему радуга разноцветная?

1

09.03-11.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Познавательные УУД:

Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма

отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Описывает чувства, возникающие при виде радуги; называет цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.

Запоминает последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Высказывает предположения о причинах возникновения радуги, осуществляет самопроверку.

В паре отображает последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществляет взаимопроверку.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему мы любим кошек и

собак?

1

09.03-11.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Познавательные УУД:

Познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Описывает по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).

Обсуждает наше отношение к домашним питомцам.

Рассказывает по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

В паре знакомится с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Участвует в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Проект «Мои домашние питомцы»

1

14.03-18.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Познавательные УУД:

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; оформлять фотовыставку.


Коммуникативные УУД:

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); фиксировать результаты наблюдений; обсуждать отношение к домашним питомцам; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей, проговаривать последовательность действий.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых:

наблюдают за домашним любимцем и фиксируют результаты наблюдений;

фотографируют свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составляют рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентуют свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформляют фотовыставку;

оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.

Тест.


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

14.03-18.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Познавательные УУД:

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.


Коммуникативные УУД:

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В паре определяет цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществляет самопроверку.

Рассматривает и сравнивает рисунки учебника, оценивает поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулирует правила поведения в природе, сопоставляет их с эталоном.

Устанавливает взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

28.03-01.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе)

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Познавательные УУД:

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; устанавливать причинно-следственные связи на основе информации учебника.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определяет лесных обитателей по звукам, которые они издают; передает голосом звуки леса;

Объясняет (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Работает в паре: устанавливает причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществляет самопроверку;

Оценивает своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

Формулирует правила поведения в природе.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем мы спим ночью?

1

28.03-01.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Познавательные УУД:

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивает рисунки учебника, делает выводы о значении сна в жизни человека;

Работает в паре: рассказывает о правилах подготовки ко сну, использует для выполнения задания цветные фишки, осуществляет взаимопроверку.

Оценивает правильность своей подготовки ко сну.

Рассказывает (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждает информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Определяет по рисункам профессии людей и рассказывает об их работе.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.


Тест.


Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

04.04-08.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Познавательные УУД:

Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены при употребления овощей и фруктов.


Коммуникативные УУД:

Работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различает овощи и фрукты; группирует (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществляет самопроверку.

В группе: находит в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивает роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Запоминает правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

04.04-08.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Познавательные УУД:

Отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные.


Коммуникативные УУД:

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обосновывает необходимость чистки зубов и мытья рук,

Отбирает из предложенных нужные предметы гигиены, объясняет их назначение.

Рассказывает по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.

В паре осваивает приёмы чистки зубов и мытья рук.

Запоминает, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные.

Формулирует основные правила гигиены;

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем нам телефон и телевизор?

1

11.04-15.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

Познавательные УУД:

Различать средства связи и средства 41асссовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; ни в учебнике) о видах телефонов.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различает средства связи и средства массовой информации.

Рассказывает (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов.

Объясняет назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.

Работает в паре: сравнивает старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждает назначение Интернета;

моделирует ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем нужны автомобили?

Почему в автомобиле нужно соблюдать правила безопасности?

1

11.04-15.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

Познавательные УУД:

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания.


Коммуникативные УУД:

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицирует автомобили и объясняет их назначение.

Работает в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводит взаимопроверку;

Использует представленную в учебнике информацию для выполнения задания.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем нужны поезда?

Почему в поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

18.04-22.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

Познавательные УУД:

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицирует поезда в зависимости от их назначения.

В паре рассказывает об устройстве железной дороги, осуществляет самоконтроль.

Использует информацию учебника для выполнения задания, сравнивает старинные и современные поезда.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем строят корабли?

1

18.04-22.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Познавательные УУД:

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицирует корабли в зависимости от их назначения.

Рассказывает о своих впечатлениях от плавания на корабле.

Работает в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает.

Тест.


Зачем строят самолёты?

1

25.04-29.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Познавательные УУД:

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицирует самолёты в зависимости от их назначения.

Рассказывает о своих впечатлениях от полёта на самолёте.

Работает в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения нa уроке.

Тест.


Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

25.04-29.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте


Познавательные УУД:

Обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках; знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.


Коммуникативные УУД:

Работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работает в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.

Участвует в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Итоговая диагностическая работа

1

04.05-06.05

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Установка работы на результат.


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверка УУД

Выполняет задания представленной работы.

Итоговая комплексная работа



Зачем люди осваивают космос?

1

04.05-06.05

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Познавательные УУД:

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта.


Коммуникативные УУД:

Работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывает об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.

Работает в группе: высказывает предположения по вопросам учебника, осуществляет самопроверку.

Моделирует экипировку космонавта.

Участвует в ролевой игре «Полёт в космос».

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

10.05-13.05

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Познавательные УУД:

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».


Коммуникативные УУД:

Работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находит в тексте учебника ответы на вопросы.

Приводит примеры взаимосвязей между человеком и природой.

Оценивает свои поступки по отношению к природе и рассказывает о них.

Участвует в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Заключительный урок – 1 ч.

Проверка и оценка своих достижений Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

10.05-13.05

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные УУД:

Тестовые задания учебника.


Коммуникативные УУД:

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; обсуждать выступления учащихся.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Выполняет тестовые задания учебника.

Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами.

Обсуждает выступления учащихся.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Тест.


















Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров80
Номер материала ДБ-164719
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх