1073585
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыКТП по окружающему миру Школа России

КТП по окружающему миру Школа России

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Учебно-тематический план


Название раздела

Количество часов

Практическая часть

Вид контроля

1.Вводный урок


1



2.Что и кто?


20

Экскурсия – 3

Проект - 1

Тест- 15



3.Как, откуда и куда?


12

Экскурсия – 1

Проект - 1

Тест- 11



4.Где и когда?


11


Тест- 9



5.Почему и зачем?


21

Проект - 1

Тест- 26

Итоговая комплексная работа - 1



6.Заключение


1

Проект - 1


7.Итого


66

Экскурсия – 4

Проект - 4

Тест- 61

Итоговая комплексная работа - 1






Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (66 часов)

Название раздела, темы

Количество часов

Дата

Планируемые результаты обучения


Вид учебной деятельности


Вид контроля


Примечание

Прим.

Факт.

Личностные УУД

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Вводный урок – 1 ч.

Задавайте вопросы!

1

01.09-04.09

1А-

1Б-

1В-

1Г-


Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.


Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, атласом-определителем «От земли до неба»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Познавательные УУД:

Пользоваться условными обозначениями учебника.


Коммуникативные УУД:

Вступать в учебный диалог; задавать вопросы.


Регулятивные УУД:

Оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений).

Задает вопросы.

Вступает в учебный диалог.

Пользуется условными обозначениями учебника.

Различает способы и средства познания окружающего мира.

Оценивает результаты своей работы на уроке.

Текущий


Что и кто? – 20 ч.

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?

1

01.09-04.09


1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика

Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России


Познавательные УУД:

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей

Работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану

Оценивать свои достижения на уроке; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работает с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивает, различает и описывает герб и флаг России.

Рассказывает о малой родине» и Москве как столице государства.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Заочная

Экскурсия


Тест.


Что мы знаем

о Москве?

1

07.09-11.09


1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.

Жизнь москвичей — наших сверстников.



Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, сравнивает лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Работает в паре: рассказывает (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках.

Обсуждает, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Работает со взрослыми: находить информацию о народах своего края.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Проект «Моя малая Родина»

1

07.09-11.09




1А-

1Б-

1В-

1Г-

Осваивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее)

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Познавательные УУД:

Находить в семейном фотоархиве соответствующий материал.


Коммуникативные УУД:

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию о Москве.

Узнает достопримечательности столицы.

Работает в паре: рассказывает по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Что у нас над головой?

1

14.09-18.09



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы


Познавательные УУД:

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).


Коммуникативные УУД:

Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает и сравнивает дневное и ночное небо, рассказывает о нём.

Моделирует форму Солнца.

Работает в паре: моделирует форму созвездий.

Работает со взрослыми: находит на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводит наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Что у нас под ногами?

1

14.09-18.09



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Познавательные УУД:

Практическая работа: определять образцы камней по картографиям, рисункам атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.


Коммуникативные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Группирует объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.

Практическая работа: определяет образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

Различает гранит, кремень, известняк.

Работает в паре: использует представленную информацию для получения новых знаний, осуществляет самопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий


Что общего у разных растений?

1

21.09-25.09



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; использовать представленную информацию для получения новых знаний.


Коммуникативные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию.

Практическая работа в группе: находит у растений их части, показывает и называет.

Работает в паре: использует представленную информацию для получения новых знаний, различает цветки и соцветия, осуществляет самопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Что растёт на подоконнике?

1

21.09-25.09



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить;

Наблюдает за комнатными растениями в школе и узнает их по рисункам.

Практическая работа: определяет комнатные растения с помощью атласа-определителя.

Различает изученные растения.

Работает в паре: использует представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществляет самопроверку.

Приводит примеры комнатных растений.

Рассказывает об особенностях любимого растения.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Тест.


Что растёт на клумбе?

1


28.09-02.10



1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

Познавательные УУД:

Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнает их по рисункам.

Практическая работа: определяет растения цветника с помощью атласа-определителя.

Работает в паре: узнает по фотографиям растения цветника, осуществляет самопроверку.

Рассказывает о любимом цветке.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Урок-экскурсия.


Тест.


Что это за листья?

1

28.09-02.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Познавательные УУД:

Сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям.


Коммуникативные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Наблюдает осенние изменения окраски листьев на деревьях.

Узнает листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.

Сравнивает и группирует листья по различным признакам.

Практическая работа в группе: определяет деревья по листьям.

Описывает внешний вид листьев какого-либо дерева.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Урок-экскурсия.


Тест.


Что такое хвоинки?

1

05.10-09.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

Познавательные УУД:

Практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя.


Коммуникативные УУД:

Сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Различает лиственные и хвойные деревья.

Практическая работа в группе: определяет деревья с помощью атласа-определителя.

Сравнивает ель и сосну.

Описывает дерево по плану.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Кто такие насекомые?

1

05.10-09.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Насекомые как отряд животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них информацию о строении насекомых, сравнивает части тела различных насекомых.

Работает в паре: узнает насекомых на рисунке, определяет насекомых с помощью атласа-определителя, осуществляет самопроверку, приводит примеры насекомых.

Сочиняет и рассказывает сказочные истории 1 по рисункам.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Кто такие рыбы?

1

12.10-16.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию.

Моделирует строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

Работает в паре: узнает рыб на рисунке, осуществляет самопроверку.

Описывает рыбу по плану.

Приводит примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Кто такие птицы?

1

12.10-16.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию.

Практическая работа: исследует строение пера птицы.

Работает в паре: узнает птиц на рисунке, определяет птиц с помощью атласа-определителя, проводит самопроверку.

Описывает птицу по плану.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Кто такие звери?

1

19.10-23.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Познавательные УУД:

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.


Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию.

Практическая работа: исследует строение шерсти зверей.

Работает в паре: узнают зверей на рисунке, определяют зверей с помощью атласа-определителя, проводят самопроверку.

Устанавливает связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Что окружает нас дома?

1

19.10-23.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Познавательные УУД:

Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода.


Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; взаимопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Характеризует назначение бытовых предметов.

Находит на рисунке предметы определённых групп.

Работает в паре: группирует предметы домашнего обихода; проводит взаимопроверку.

Приводит примеры предметов разных групп.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Что окружает нас дома?

1

26.10-30.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Текущий


Что умеет компьютер?

1

26.10-30.10

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером


Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Познавательные УУД:

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; моделировать устройство компьютера.


Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определяет составные части компьютера.

Характеризует назначение частей компьютера.

Сравнивает стационарный компьютер и ноутбук.

Работает в паре: рассказывает (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждает значение компьютера в нашей жизни.

Моделирует устройство компьютера.

Соблюдает правила безопасного обращения с компьютером.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Что вокруг нас может быть опасным?

1

09.11-13.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Выполнять правила поведения в общественных местах; безопасного поведения на улице и в быту

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

Познавательные УУД:

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определяет составные части компьютера.

Характеризует назначение частей компьютера.

Сравнивает стационарный компьютер и ноутбук.

Работает в паре: рассказывает (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждает значение компьютера в нашей жизни.

Моделирует устройство компьютера.

Соблюдает правила безопасного обращения с компьютером.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Работает в паре: формулирует правила перехода улицы, проводит самопроверку.

Моделирует устройство светофора.

Оценивает своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге.

Сочиняет и рассказывает сказку по рисунку учебника.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои.

Тест.


На что похожа наша планета?

1

09.11-13.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

Познавательные УУД:

Выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Выдвигает предположения и доказывает их.

Использует глобус для знакомства с формой нашей планеты.

Работает в паре: рассматривает рисунки-схемы и объясняет особенности движения Земли.

Моделирует форму Земли.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Проверка и оценка своих достижений по разделу «Что и кто?»

1

16.11-20.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

Выполнять тестовые задания учебника.


Коммуникативные УУД:

Представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся).


Регулятивные УУД:

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполняет тестовые задания учебника.

Выступает с сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами.

Обсуждает выступления учащихся.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Тест.


Как, откуда и куда? – 12 ч.

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

1

16.11-20.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Познавательные УУД:

Отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о жизни семьи по рис. Учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Рассказывает о жизни семьи по рисункам учебника.

Называет по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи.

Рассказывает об интересных событиях в жизни своей семьи.

Оценивает значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирают из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюируют членов семьи;

оценивают значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составляют экспозицию выставки;

оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.


Текущий


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

23.11-27.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Познавательные УУД:

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.


Коммуникативные УУД:

Отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Прослеживает по рисунку-схеме путь воды.

Обсуждает необходимость экономии воды.

Выясняет опасность употребления загрязнённой воды.

Проводит опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Откуда в наш дом приходит электричество?

1

23.11-27.11

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Познавательные УУД:

Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Отличает электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.

Запоминает правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Анализирует схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждает необходимость экономии электроэнергии.

В паре собирает простейшую электрическую цепь.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Как путешествует письмо?

1

30.11-04.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Познавательные УУД:

Наблюдать за работой почты; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре, в группе; рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает за работой почты и рассказывает о ней;

В паре строит из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывает по схеме о путешествии письма, проводит взаимопроверку.

Различает почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

В группе высказывает предположения о содержании иллюстраций и осуществляет самопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Урок-экскурсия.


Тест.


Куда текут реки?

1

30.11-04.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воды.

Познавательные УУД:

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды.


Коммуникативные УУД:

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Прослеживает по рисунку-схеме путь воды из реки в море.

Сравнивает реку и море.

Различает пресную и морскую воду.

В паре рассматривает морскую соль и проводит опыт по «изготовлению» морской воды.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Откуда берутся снег и лёд?

1

07.12-11.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Познавательные УУД:

Исследование свойств снега и льда; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.


Коммуникативные УУД:

Формулировать выводы из опытов; отвечать на итоговые вопросы; работать в группе.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В группе проводит опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирует выводы из опытов.

Наблюдает форму снежинок и отображает её в рисунках.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Как живут растения?

1

07.12-11.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Познавательные УУД:

Наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает за ростом и развитием растений, рассказывает о своих наблюдениях.

Прослеживает по рисунку-схеме этапы жизни растения.

Формулирует выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

В паре ухаживает за комнатными растениями.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.


Тест.


Как живут животные?

1

14.12-18.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Познавательные УУД:

Наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает за жизнью животных, рассказывает о своих наблюдениях.

В группе выполняет задания, формулирует выводы, осуществляет самопроверку.

В паре ухаживает за животными живого уголка.

Оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Как зимой помочь птицам?

1

14.12-18.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Познавательные УУД:

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать, слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает зимующих птиц, различает зимующих птиц по рисункам и в природе.

Обсуждает формы кормушек и виды корма для птиц

В паре изготавливает простейшие кормушки и подбирает подходящий для птиц корм.

Запоминает правила подкормки птиц.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Откуда берётся и куда девается мусор?

1

21.12-25.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Экологические ценности

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Познавательные УУД:

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определяет с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Обсуждает важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

В группе сортирует мусор по характеру материала.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Откуда в снежках грязь?

1

21.12-25.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развитие экологической этики

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Познавательные УУД:

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать источники появления загрязнений в снеге; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В паре исследует снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

Обсуждает источники появления загрязнений в снеге.

Формулирует предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Сочиняет и рассказывает сказку на предложенную тему.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.


Тест.


Проверка и оценка своих достижений Презентация проекта «Моя семья»

1

28.12-30.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

Выполнять тестовые задания учебника.


Коммуникативные УУД:

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Формирование адекватной оценки своих достижений (оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке).





Выполняет тестовые задания учебника.

Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами.

Обсуждает выступления учащихся.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Тест.


Где и когда? – 11 ч.

Когда учиться интересно?

1

28.12-30.12

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

Познавательные УУД:

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует иллюстрации учебника, обсуждает условия интересной и успешной учёбы.

В паре сравнивает фотографии в учебнике, рассказывает о случаях взаимопомощи в классе.

Рассказывает о своём учителе; формулирует выводы из коллективного обсуждения.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения

на уроке.

Текущий


Проект «Мой класс и моя школа»

1

11.01-15.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Познавательные УУД:

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.


Коммуникативные УУД:

Формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе; умение доказать свою точку зрения; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых:

фотографируют наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составляют рассказ о школе и классе;

презентует итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформляют фотовыставку;

оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.

Тест.


Когда придёт суббота?

1

11.01-15.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее)

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Познавательные УУД:

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль.


Коммуникативные УУД:

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.





Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует иллюстрации учебника, различает прошлое, настоящее и будущее;

В паре отображает с помощью карточек последовательность дней недели, называет дни недели в правильной последовательности, проводит взаимоконтроль.

Называет любимый день недели и объясняет, почему именно он является любимым.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Когда наступит лето?

1

18.01-22.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

Познавательные УУД:

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями

Работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует схему смены времён года и

месяцев; называет времена года в правильной последовательности, соотносит времена года и месяцы; использует цветные фишки для выполнения заданий; характеризует природные явления в разные времена года.

Называет любимое время года и объясняет, почему именно оно является любимым.

В паре находит несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника.

Наблюдает, сезонные изменения в природе и фиксирует их в рабочей тетради.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Где живут белые медведи?

1

18.01-22.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика


Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Познавательные УУД:

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.



Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В паре находит на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризует их, осуществляет самоконтроль.

Рассматривает и сравнивает иллюстрации учебника, извлекает из них информацию о животном мире холодных районов.

Приводит примеры

животных холодных районов.

Устанавливает связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Где живут слоны?

1

25.01-29.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Познавательные УУД:

Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; в группе, (учиться выполнять различные роли), участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В паре находит на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризует их, осуществляет самопроверку.

В группе анализирует рисунок учебника, рассказывает по плану о полученной информации.

Приводит примеры животных жарких районов.

Устанавливает связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.


Тест.


Где зимуют птицы?

1

25.01-29.01

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе)

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Познавательные УУД:

Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре, слушать и понимать речь других.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; выдвигать предположения.




Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различает зимующих и перелётных птиц; группирует (классифицирует) птиц с использованием цветных фишек.

В паре выдвигает предположения о местах зимовок птиц и доказывает их, осуществляет самопроверку.

Объясняет причины отлёта птиц в тёплые края.

Приводит примеры зимующих и перелётных птиц.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Когда появилась одежда?

1

01.02-05.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая и, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

Познавательные УУД:

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; записывать одежду людей в рисунках; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм.


Коммуникативные УУД:

Описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

прослеживает с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывает одежду людей по рисунку.

Отличает национальную одежду своего народа от одежды других народов.

В паре различает типы одежды в зависимости от её назначения, подбирает одежду для разных случаев.

Работает со взрослыми:

- изготавливает маскарадный костюм;

отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Когда изобрели велосипед?

1

01.02-05.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Соблюдать ПДД и ТБ


История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Познавательные УУД:

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде.


Коммуникативные УУД:

Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.




Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивает старинные и современные велосипеды.

Работает в паре: извлекает из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществляет самопроверку.

Обсуждает роль велосипеда в нашей жизни.

Запоминает правила безопасной езды на велосипеде.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Когда мы станем взрослы-

ми?

1

08.02-12.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формирование целостного социально – ориентированного взгляда на мир

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Познавательные УУД:

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивает жизнь взрослого и ребёнка.

Определяет по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывает о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждает, какие профессии будут востребованы в будущем.

В паре сравнивает рисунки учебника, формулирует выводы в соответствии с заданием.

Рассуждает о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Проверка и оценка своих достижений. Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

08.02-12.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

Выполнять тестовые задания учебника.


Коммуникативные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; Формирование адекватной оценки своих достижений; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.


Регулятивные УУД:

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Выполняет тестовые задания учебника.

Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами.

Обсуждает выступления учащихся.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Тест.


Почему и зачем? – 21 ч.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1

24.02-26.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Познавательные УУД:

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаимопроверку.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сопоставляет видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.

В паре моделируют форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводит взаимопроверку.

Использует атлас-определитель для получения нужной информации; моделирует созвездие Льва.

Работает со взрослыми: наблюдает картину звёздного неба, находит на нём созвездие Льва.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Текущий


Почему Луна бывает разной?

1

24.02-26.02

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Познавательные УУД:

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны.


Коммуникативные УУД:

Фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулирует выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.

Моделирует из пластилина форму Луны.

Рассказывает с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществляет самопроверку.

Работает со взрослыми: наблюдает за изменениями внешнего вида Луны, фиксирует результаты наблюдений в рабочей тетради.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему идёт дождь и дует ветер?

1

29.02-04.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

Познавательные УУД:

Наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.


Коммуникативные УУД:

Работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; отвечать на итоговые вопросы.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдает за дождями и ветром.

Работает в группе: рассказывает по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирает из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объясняет причины возникновения дождя и ветра; осуществляет

Самопроверку.

Сочиняет и рассказывает сказку по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему звенит звонок?

1

29.02-04.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Познавательные УУД:

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализирует рисунок учебника и передает голосом звуки окружающего мира.

В паре исследует возникновение и распространение звуков.

Обсуждает, почему и как следует беречь уши.

Высказывает предположения о причине возникновения эха, осуществляет самопроверку.

Сочиняет и рассказывает сказку по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему радуга разноцветная?

1

09.03-11.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Познавательные УУД:

Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма

отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Описывает чувства, возникающие при виде радуги; называет цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.

Запоминает последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Высказывает предположения о причинах возникновения радуги, осуществляет самопроверку.

В паре отображает последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществляет взаимопроверку.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему мы любим кошек и

собак?

1

09.03-11.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Познавательные УУД:

Познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Описывает по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).

Обсуждает наше отношение к домашним питомцам.

Рассказывает по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

В паре знакомится с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Участвует в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Проект «Мои домашние питомцы»

1

14.03-18.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Познавательные УУД:

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; оформлять фотовыставку.


Коммуникативные УУД:

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); фиксировать результаты наблюдений; обсуждать отношение к домашним питомцам; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей, проговаривать последовательность действий.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых:

наблюдают за домашним любимцем и фиксируют результаты наблюдений;

фотографируют свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составляют рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентуют свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформляют фотовыставку;

оценивают результаты собственного труда и труда товарищей.

Тест.


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

14.03-18.03

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Познавательные УУД:

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.


Коммуникативные УУД:

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы; работать в паре.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

В паре определяет цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществляет самопроверку.

Рассматривает и сравнивает рисунки учебника, оценивает поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулирует правила поведения в природе, сопоставляет их с эталоном.

Устанавливает взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

28.03-01.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе)

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Познавательные УУД:

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; устанавливать причинно-следственные связи на основе информации учебника.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определяет лесных обитателей по звукам, которые они издают; передает голосом звуки леса;

Объясняет (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Работает в паре: устанавливает причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществляет самопроверку;

Оценивает своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

Формулирует правила поведения в природе.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем мы спим ночью?

1

28.03-01.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Познавательные УУД:

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивает рисунки учебника, делает выводы о значении сна в жизни человека;

Работает в паре: рассказывает о правилах подготовки ко сну, использует для выполнения задания цветные фишки, осуществляет взаимопроверку.

Оценивает правильность своей подготовки ко сну.

Рассказывает (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждает информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы».

Определяет по рисункам профессии людей и рассказывает об их работе.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.


Тест.


Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

04.04-08.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Познавательные УУД:

Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены при употребления овощей и фруктов.


Коммуникативные УУД:

Работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различает овощи и фрукты; группирует (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществляет самопроверку.

В группе: находит в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивает роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.

Запоминает правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

04.04-08.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Познавательные УУД:

Отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные.


Коммуникативные УУД:

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обосновывает необходимость чистки зубов и мытья рук,

Отбирает из предложенных нужные предметы гигиены, объясняет их назначение.

Рассказывает по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.

В паре осваивает приёмы чистки зубов и мытья рук.

Запоминает, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные.

Формулирует основные правила гигиены;

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем нам телефон и телевизор?

1

11.04-15.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

Познавательные УУД:

Различать средства связи и средства 41асссовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; ни в учебнике) о видах телефонов.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различает средства связи и средства массовой информации.

Рассказывает (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов.

Объясняет назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.

Работает в паре: сравнивает старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждает назначение Интернета;

моделирует ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем нужны автомобили?

Почему в автомобиле нужно соблюдать правила безопасности?

1

11.04-15.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

Познавательные УУД:

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания.


Коммуникативные УУД:

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицирует автомобили и объясняет их назначение.

Работает в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводит взаимопроверку;

Использует представленную в учебнике информацию для выполнения задания.

Сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем нужны поезда?

Почему в поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

18.04-22.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

Познавательные УУД:

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицирует поезда в зависимости от их назначения.

В паре рассказывает об устройстве железной дороги, осуществляет самоконтроль.

Использует информацию учебника для выполнения задания, сравнивает старинные и современные поезда.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Зачем строят корабли?

1

18.04-22.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Познавательные УУД:

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.


Коммуникативные УУД:

Рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицирует корабли в зависимости от их назначения.

Рассказывает о своих впечатлениях от плавания на корабле.

Работает в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает.

Тест.


Зачем строят самолёты?

1

25.04-29.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Познавательные УУД:

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.


Коммуникативные УУД:

Работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Классифицирует самолёты в зависимости от их назначения.

Рассказывает о своих впечатлениях от полёта на самолёте.

Работает в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения нa уроке.

Тест.


Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1

25.04-29.04

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте


Познавательные УУД:

Обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках; знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.


Коммуникативные УУД:

Работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Работает в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте.

Участвует в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Итоговая диагностическая работа

1

04.05-06.05

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Установка работы на результат.


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Проверка УУД

Выполняет задания представленной работы.

Итоговая комплексная работа



Зачем люди осваивают космос?

1

04.05-06.05

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Познавательные УУД:

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта.


Коммуникативные УУД:

Работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывает об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.

Работает в группе: высказывает предположения по вопросам учебника, осуществляет самопроверку.

Моделирует экипировку космонавта.

Участвует в ролевой игре «Полёт в космос».

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

10.05-13.05

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Познавательные УУД:

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».


Коммуникативные УУД:

Работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находит в тексте учебника ответы на вопросы.

Приводит примеры взаимосвязей между человеком и природой.

Оценивает свои поступки по отношению к природе и рассказывает о них.

Участвует в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Тест.


Заключительный урок – 1 ч.

Проверка и оценка своих достижений Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

10.05-13.05

1А-

1Б-

1В-

1Г-

Формировать интерес к учению; Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные УУД:

Тестовые задания учебника.


Коммуникативные УУД:

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; обсуждать выступления учащихся.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Выполняет тестовые задания учебника.

Выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами.

Обсуждает выступления учащихся.

Оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

Тест.

















Общая информация

Номер материала: ДБ-164719

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.