- 02.11.2016
- 5570
- 38
Смотреть ещё
18 705
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п |
Дата |
Тема урока (страницы |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные |
личностные |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Добукварный период |
|||||||
1 |
|
История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1) |
Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма |
Пропись, правила, письменность |
Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: задавать вопросы |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
2 |
|
Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7) |
Как правильно писать? Цель: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу |
Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка |
Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
3 |
|
Прямые,
наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов |
Какие линии бывают в прописи? Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий |
Линии наклона, прямые, вертикальные, строка |
Знания:
научатся различать направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку |
Регулятивные:
формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе |
4 |
|
Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) |
Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
5 |
|
Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) |
В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов |
Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться |
Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
располагать тетрадь под наклоном |
за помощью, задавать вопросы |
детского коллектива, в адаптационный период |
6 |
|
Письмо
на- клонной линии |
Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Образец,
наклон, правильная посадка, |
Знания:
научатся писать прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника |
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий,
характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, |
7 |
|
Письмо
длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18–19) |
Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение |
Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять
активность |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) |
Каковы
особенности написания наклонных прямых Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение |
Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги |
Знания:
научатся писать короткие линии Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении |
9 |
|
Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) |
Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме |
Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания |
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения:
писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под
наклоном, следить |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
10 |
|
Письмо
прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу |
Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу? Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность |
Образец,
наклон, линия |
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения:
ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
11 |
|
Письмо
линий с закруглением внизу |
Чем
отличается написание линий с закруглением снизу Цели: познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку |
Образец, наклон, порядок написания длинной петли |
Знания:
научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
12 |
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей внизу |
Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость |
Образец,
наклон, линия |
Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения:
делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно
удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение
договариваться о распределении функций и ролей |
13 |
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлей вверху |
При
написании каких букв используется этот элемент? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля |
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
14 |
|
Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) |
Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон |
Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
15 |
|
Строчная
(с. 4) |
Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки |
Знания:
научатся писать плавно букву А, соотносить печатную Умения:
выделять |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные:
обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
16 |
|
Строчная
|
Какие
элементы используются при написании строчной |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля |
Знания:
научатся писать плавно букву О, о, соотносить
печатную |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
|
Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи |
сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
|
17 |
|
Написание изученных букв (с. 6) |
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
18 |
|
Строчная буква и (с. 7) |
Какие элементы используются при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучае- |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удер- |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуника- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
мой
буквы и ее соединения |
|
живать ручку; ориентироваться на странице прописи |
вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
тивных и познавательных задач |
19 |
|
Заглавная буква И (с. 8) |
Какие
элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны
заглавные Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема |
Знания:
научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить
печатную |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
20 |
|
Строчная буква ы (с. 9) |
Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? Цели: формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
21 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 10) |
Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения:
писать изучаемые буквы, выполнять логические задания |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
22 |
|
Строчная буква у (с. 11) |
В чем особенность написания строчной буквы у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» |
Пропись,
рабочая строка, наклон тетради |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
23 |
|
Заглавная буква У (с. 12) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв |
Пропись,
рабочая строка, наклон тетради |
Знания:
научатся |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру |
24 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 13) |
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? Цель:
учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения
по образцу, |
Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые
буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Букварный период |
|||||||
25 |
|
Строчная буква н (с. 14) |
Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? Цели:
формировать умения озвучивать буквы, выполнять
графические упражнения по образцу; познакомить |
Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика |
26 |
|
Заглавная буква Н (с. 15) |
Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? Цели: познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания:
научатся писать и распознавать Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
на
странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине |
|
|
27 |
|
Строчная
(с. 16) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Цели:
познакомить с написанием букв С, с;
формировать умения делать слоговой |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» |
28 |
|
Строчная
(с. 17) |
Как
буква с соединяется Цели: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв |
схема, верхнее и нижнее соединения |
изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи |
понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) |
для преодоления интеллектуальных затруднений |
29 |
|
Строчная буква к (с. 18) |
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
30 |
|
Заглавная буква К (с. 19) |
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? Цели:
учить писать буквы К, к,
слоги, слова с этой буквой, составлять предложения |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова |
Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» |
31 |
|
Строчная буква т (с. 20) |
Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
32 |
|
Заглавная буква Т (с. 21) |
Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т? Цели:
учить писать букву Т, составлять
предложения |
Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» |
33 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 22) |
Как связно и ритмично писать буквы и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку |
Правила
соединения букв, |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
34 |
|
Строчная буква л (с. 23) |
Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? Цели:
формировать навык начертания строчной буквы л;
учить обозначению звука |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
слова и предложения |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
35 |
|
Заглавная буква Л (с. 24) |
Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву Л,
правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
36 |
|
Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) |
Какие правильно оформлять предложения на письме? Цели:
формировать умения вычленять отдельные звуки |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
37 |
|
Строчная буква р (с. 26) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Цели:
развивать умения писать строчную букву р, правильно
располагать буквы |
Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания:
научатся писать букву р, правильно располагать буквы Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
слова и предложения |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
38 |
|
Заглавная
|
Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные:
отвечать Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности |
Проявление
|
39 |
|
Строчная
|
Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цель: учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное |
Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву в. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
слова и предложения |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета |
Проявление |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
40 |
|
Заглавная буква В (с. 29) |
Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем,
проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные:
ставить Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение |
Установка
|
41 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 30) |
Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения:
списывать |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес |
Установка
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
42 |
|
Строчная буква е (с. 31) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму |
Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву е. Умения:
правильно располагать буквы и слова |
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные:
ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников |
Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества |
43 |
|
Заглавная буква Е (с. 32) |
Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный |
Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные:
ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые |
Установка на положительное отношение к обучению |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос |
|
буквы на строке, работать по алгоритму |
средства для передачи своих мыслей |
|
44 |
|
Строчная
|
Чем отличается пропись № 3 от прописи № 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу |
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии |
Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Социальная
компетентность как готовность |
45 |
|
Заглавная буква П (с. 4) |
Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку |
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки |
Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
46 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 5) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей |
Элементы букв, заголовок текста |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения:
без искажений записывать слова |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс |
Адекватное
восприятие предложений учителя и товарищей |
47 |
|
Строчная буква м (с. 6) |
Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м? Цели:
учить писать строчную букву м, обозначать звук [м] буквой м
в слогах |
Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы |
Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглав- |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с пропи- |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений |
|
ную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке |
сью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
48 |
|
Заглавная
|
Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит? Цели:
учить писать заглавную букву М, слова
и предложения с ней; развивать умение писать большую букву |
Имена
собственные, клички животных, схемы слов |
Знания: научатся писать букву М,
правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать
знаково-символические средства, в том числе модели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
49 |
|
Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цели: формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными |
Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения |
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей |
|
мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера |
|
50 |
|
Строчная
|
Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка |
Знания: научатся писать строчную букву з. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
слова и вставлять их |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
51 |
|
Заглавная
|
Из
чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] Цели:
учить писать заглавную букву З, слова
и предложения с ней; развивать умения писать большую букву |
Слого-звуковой разбор, имя собственное |
Знания:
научатся писать букву З, правильно располагать буквы Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, |
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. |
Ценностное
отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
внимание,
фонематический слух; воспитывать уважение |
|
восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
|
52 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11) |
Какая буква-родственница есть у буквы З? Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Вопросительные
предложения; зоопарк, |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения:
дифференцировать парные звонкие |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию
устным Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия |
Ориентировка
|
53 |
|
Строчная
|
На
что похожа буква б? Цели: учить писать строчную букву б; дать понятия |
Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, |
Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференци- |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
«форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
форма
слова, родственные слова; дикие |
ровать
парные звонкие |
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач; искать и выделять Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
и разнообразии природы |
54 |
|
Заглавная буква Б (с. 13) |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б? Цели:
учить писать заглавную букву Б,
правильно располагать буквы и слова |
Предложение, кличка животного, имена собственные |
Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
сравнивать собственные буквы |
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат Познавательные:
извлекать необходимую информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Сформированность
умения |
55 |
|
Строчная
(с. 14) |
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чем «секрет» парных согласных, когда |
Парные звонкие и глухие согласные, единственное |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печат- |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила |
Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформиро- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
они оказываются в конце слова? Цели:
формировать навык работы по алгоритму; дать понятия единственного развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов |
и множественное число; библиотека |
ные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
в планировании способа решения. Познавательные:
ставить Коммуникативные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с
учителем, сверстниками: определять |
ванных действий оценивания |
56 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15) |
Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит? Цели:
учить моделировать |
Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак |
Знания:
научатся без искажений записывать слова и предложения после их
предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко- |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться
знаками, символами, приведенными Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями |
Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
57 |
|
Строчная
|
Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Парные звонкие и глухие согласные; ребусы |
Знания:
научатся писать строчную букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
58 |
|
Заглавная
|
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д? Цель:
учить писать заглавную букву Д,
правильно располагать буквы и слова |
Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы |
Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных |
|
с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму |
процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия |
|
59 |
|
Строчная
|
Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? Цель:
учить моделировать |
Названия рек, пословицы; обобщающее слово |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения:
списывать |
Регулятивные:
принимать Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить
сравнение Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
60 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов |
Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, |
Парные звонкие и глухие согласные обобщающее |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве |
Осознание ответственности за общее благополучие, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
и предложений с изученными буквами (с. 19) |
когда они оказываются в конце слов? Цели:
учить моделировать |
слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы |
Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое
высказывание, слушать |
своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
61 |
|
Строчная буква я (с. 20) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Название государства; йотированная гласная буква
|
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
62 |
|
Заглавная буква Я (с. 21) |
Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели:
учить писать заглавную букву Я,
правильно располагать буквы и слова |
Имена собственные, йотированная гласная буква |
Знания:
научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы
и слова Умения:
правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале
предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
участвовать |
Ориентировка
|
63 |
|
Строчная
|
Какие
буквы выступают Цели:
учить моделировать |
Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты |
Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. |
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Умения:
записывать слова и предложения после их предварительного разбора,
образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично
писать буквы |
контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
|
64 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука? Цели:
учить моделировать |
Mногозначные слова, йотированная гласная буква |
Узнают, что в начале слова йотированные
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения
после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по
знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Внутренняя
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
65 |
|
Строчная
|
Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение |
Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру |
66 |
|
Заглавная
|
Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена? Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова |
Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
детского коллектива, в адаптационный период |
67 |
|
Строчная
(с. 26) |
Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели:
учить моделировать |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Социальная
компетентность как готовность |
68 |
|
Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу |
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:
ставить |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
по алгоритму; познакомить |
|
соблюдать
гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки |
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения |
|
69 |
|
Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги
ча, чу |
Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы |
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) |
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
70 |
|
Строчная
|
Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели:
учить писать слова |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
71 |
|
Буква
ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука |
Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели:
учить писать букву ь, проводить
фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в
слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким
согласным на конце; учить воспитывать любовь |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает |
Знания: научатся писать букву ь,
писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
72 |
|
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) |
Какую
работу выполняет Цели:
совершенствовать умение обозначать мягкость
согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно
слова |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлен-ные предметы |
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
73 |
|
Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) |
Одинаково
ли количество букв и звуков в каждом Цели:
совершенствовать умение обозначать мягкость
согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова;
практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает
звука; развивать умение различать |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает |
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Готовность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
74 |
|
Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) |
Чем
отличается звук [ш] Цели:
учить писать строчную букву ш,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова |
Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные:
самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
75 |
|
Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши? Цели: учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания |
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица |
Знания:
научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы Умения:
сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать прос- |
Осознание
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
|
жения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
тейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
76 |
|
Строчная
|
Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели:
учить соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и
предложения |
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый |
Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения:
правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
(правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) |
|
|
77 |
|
Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) |
Чем
отличается звук [ж] Цели:
учить писать строчную букву ж,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый |
Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
78 |
|
Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) |
Чем
похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему
надо запомнить написание буквы и Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных |
Знания:
научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы Умения:
сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Учебно-познавательная
мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
|
текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
|
|
79 |
|
Строчная
Написание слов с сочетанием жи (с. 8) |
Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели:
учить моделировать буквы из данных элементов,
соотносить звучание и написание
слова, объяснять случаи расхождения звучания |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, единственное и множественное число |
Знания:
научатся Умения:
списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Гражданская
идентичность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
80 |
|
Строчная
Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9) |
Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели:
учить моделировать |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, удвоенные согласные |
Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения:
списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Учебно-познавательная
мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
81 |
|
Строчная буква ё (с. 10) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы |
Йотированная гласная буква; детеныши диких животных |
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения:
выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; развивать орфографическую зоркость |
|
вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
82 |
|
Строчная буква ё, после согласных (с. 11) |
Какие
буквы выступают Цель: учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования |
Йотированная
гласная буква, мягкость согласных; детеныши диких |
Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Знания: научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
83 |
|
Заглавная буква Ё (с. 12) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели:
учить писать заглавную букву Ё,
правильно располагать буквы и слова |
Йотированная гласная буква, мягкость согласных |
Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
и предложений с печатных образцов, умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
|
(большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы |
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
поведения |
84 |
|
Строчная
буква й. Слова |
Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели:
учить писать букву й, соотносить звук
[й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения:
писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
85 |
|
Строчная
буква й. Слова |
Чем особенна буква й? Ка-кой звук обозначается этой буквой? Цели: учить моделировать писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
86 |
|
Строчная
|
На
что похожа буква х? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
87 |
|
Заглавная
|
Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит? Цели:
учить писать заглавную букву Х,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму,
умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова |
Глухой
непарный, твердый |
Знания:
научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы
и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
88 |
|
Строчная
(с. 17) |
Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели:
учить моделировать |
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предло- |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. |
Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
умения
выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения |
|
жения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу |
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии коммуникативных |
|
89 |
|
Письмо
слов |
Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели:
учить моделировать |
Поговорки; тире |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии коммуникативных |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
90 |
|
Строчная буква ю (с. 19) |
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? |
Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы |
Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, запи- |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Социальная
компетентность как готовность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
|
сывать
предложения |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
вое следование в поведении социальным нормам |
91 |
|
Заглавная буква Ю (с. 20) |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные |
Знания: научатся писать заглавную букву Ю,
правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Эмпатия
как понимание чувств других людей |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
92 |
|
Строчная
|
Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков? Цели:
учить моделировать |
Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки |
Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Эмпатия
как понимание чувств других людей |
93 |
|
Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) |
Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели:
учить писать строчную букву ц,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения |
Самооценка
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
|
и их соединения в словах |
коммуникативных и познавательных задач |
|
94 |
|
Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) |
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц? Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения:
записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
95 |
|
Строчная
|
Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц? |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения |
Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц). |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. |
Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Цели:
учить моделировать |
(буквы и, ы после ц) |
Умения:
выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без
искажений, записывать слова |
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи |
|
96 |
|
Строчная буква э (с. 25) |
Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э? Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять |
Гласный звук; текст |
Знания: научатся писать строчную букву э. Умения:
выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без
искажений, записывать слова |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс |
Социально
ориентированный взгляд на мир |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость |
|
деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
97 |
|
Заглавная буква Э (с. 26) |
Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке? Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться |
Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст |
Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения:
сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
98 |
|
Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) |
Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ’] от ранее изученных согласных звуков? Цели:
учить писать строчную букву щ,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу |
Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:
выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
99 |
|
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) |
Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти |
Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в рус- |
Знания:
научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко- |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
ском языке нет. Правописание ща, щу |
текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
ординировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
зрения |
100 |
|
Строчная
(с. 28) |
Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов? Цели:
учить писать слова |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы |
Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самооценка
|
101 |
|
Строчная буква ф (с. 30) |
На
что похожа буква ф? Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; |
Глухой
непарный, твердый |
Знания:
научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений |
Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
|
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
и отличий от эталона. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
102 |
|
Заглавная буква Ф (с. 31) |
Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит? Цели:
учить писать заглавную букву Ф,
ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму,
умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных,
выполнять слоговой |
Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы |
Знания:
научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы
и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и
товарищей по исправлению допущенных Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
103 |
|
Буквы
ь, ъ |
Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели:
учить писать ь и ъ;
показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для
раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на
слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова |
Буквы, не имеющие звуков |
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Послебукварный период |
|||||||
104 |
|
Алфавит. Звуки и буквы |
Для чего нужно знать алфавит? Что за книга – АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу |
Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков |
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стремление
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
105 |
|
Повторение
(15 мин) |
Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели:
воспроизвести знания о согласных звуках, способах их
различения; провести |
Парные глухие и звонкие согласные звуки |
Знания:
научатся распознавать и характеризовать парные глухие |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
106 |
|
Оформление
предложений |
Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой |
Текст, предложение, знаки препинания |
Знания:
научатся анализировать текст, моделировать и оформлять |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений |
|
Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму |
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
из спорных ситуаций |
107 |
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? |
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели:
формировать представления об отношениях окружающего
мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить |
Предмет и слово, называющее этот предмет |
Знания:
научатся различать слова – названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
108 |
|
Слова, отвечающие на вопросы: что делать? |
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? |
Слова, обозначающие действия предметов |
Знания:
научатся различать слова – действия предметов, ставить |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в конт- |
Стремление
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
что сделать? |
Цели:
формировать представления об отношениях |
|
тавлять
предложения Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
роле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
критериев успешности учебной деятельности |
109 |
|
Слова,
отвечающие на вопросы: |
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели:
формировать представления об отношениях окружающего
мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить |
Слова, обозначающие признаки предметов |
Знания:
научатся различать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Стремление
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
110 |
|
Слуховой диктант (15 мин) |
Какие правила письма вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами |
Правила письма, орфограммы |
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
111 |
|
Правописание безударных гласных в корне слова |
Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся |
Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки |
Знания:
научатся способу проверки написания гласной буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
Стремление
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
112 |
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Почему
не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся |
Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки |
Знания:
научатся способу проверки написания парных согласных Умения:
распознавать |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
ставить |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
113 |
|
Правописание жи – ши |
Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши |
Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения:
писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
ставить Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
114 |
|
Правописание ча – ща, чу – щу |
Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных? Цели:
уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча–
ща; объяснять, почему |
Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения:
писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
115 |
|
Правописание чк – чн, щн |
Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн? Цели:
учить правильно произносить слова с шипящими
звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн,
щн; уточнить знания учащихся |
Буквосочетания чк – чн, щн; правило |
Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить. Умения:
писать слова |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
116 |
|
Заглавная буква в именах собственных |
Какие
слова надо писать Цели:
уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов
с заглавной буквы |
Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова – названия животных и слова – клички животных |
Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других |
Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» |
117 |
|
Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных |
Какие правила правописания вы уже знаете? Цель:
проверить умения учащихся зрительно находить |
Орфограммы, правила |
Знания:
научатся писать в соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить
рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
В нашем каталоге доступно 74 306 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Таловская Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.