КТП по предметам "2 класс"

Календарно – тематическое планирование  по изобразительному искусству 2-а класс

Учебник ««Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь»  М.«Просвещение», 2012. Автор Л.А.Неменская.

Количество часов в год – 34

Количество часов в неделю- 1

№ п/п	Дата	Тема урока	Вид деятельности	УУД
1 четверть. 8 часов
Как и чем  работает художник? (8 ч)
1		Цветочная поляна. (Гуашь)	Работа гуашью; изображение предметов на картоне зелёного цвета	Освоение представления о правилах работы с гуашью. Формирование умения открывать новое в окружающем мире
2		Природная стихия. (Гуашь, добавление чёрной и белой краски)	Работа гуашью; изображение стихии в природе	Освоение представления о средствах художественно- образной выразительности. Формирование навыков работы с гуашью. Формирование наблюдательности
3		Осенний лес	Работа мелками и акварелью; изображение осеннего леса	Формирование навыков работы с восковыми мелками. Формирование чувства цветовой гармонии
4		Аппликация «Осенний ковёр» (коллективная работа)	Аппликация; изображение земли, усыпанной листьями	Формирование умения работать коллективно в группах. Освоение композиционных умений. Формирование бережного отношения к природе
5		Графика зимнего леса	Рисование тушью, карандашом, углём.	Освоение выразительными возможностями графических материалов
6		В мире животных	Лепка животных родного края	Развитие умения передавать характерные особенности животных. Формирование умения работать с пластилином.
7		Игровая площадка	Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей.	Освоение представления о работе художника- скульптора. Освоение выразительными возможностями бумаги
8		Праздник в городе	Изображение ночного праздничного города.	Освоение выразительными возможностями неожиданных матрериалов: серпантин, конфетти, семена, нитки.
2 четверть. 8 часов
Реальность и фантазия ( 7 ч)
9		Птицы  родного края. (Изображение и реальность)	Работа гуашью; изображение птиц	Осмысление представления о понятиях «реальность» и «анималистика». Формирование умения птиц
10		Сказочная  птица. (Изображение и фантазия)	Аппликация из цветной бумаги; изображение сказочной птицы, фантастического животного	Осмысление представления о народных промыслах. Формирование умения изображать формы сказочные и декоративные
11		Паутинка. (Украшение и реальность)	Работа гуашью; изображение паутинки в природной среде	Формирование наблюдательности и умения видеть прекрасное в окружающем мире. Формирование умения работать гуашью
12		Кружева. (Украшение и фантазия)	Работа белой гуашью на цветной бумаге; изображение кружевной салфетки	Освоение представления об украшениях, созданных людьми, о народных промыслах. Формирование образного мышления через преображение природных форм в декоративные
13		Подводное царство (Постройки и реальность)	Конструирование из бумаги подводного мира	Осмысление представления о многообразии конструктивных форм в природе.
14		Коллективная работа «Городок-коробок» (Постройка и фантазия)	Создание сказочного города из готовых форм, работа с цветной бумагой,	Осмысление представления о работе архитектора. Освоение умения видеть в конструкции природный прообраз. Формирование умения работать в группе
15		Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе	Конструирование ёлочных игрушек. Создание коллективного панно	Формирование умения работать коллективно
О чём говорит искусство? (10 ч.)
16		Море. Изображение природы в различных состояниях	Работа с гуашью; изображение моря с передачей настроения природы	Освоение чувства цвета. Осмысление представления о выразительных средствах художественной деятельности для предачи настроения в природе. Формирование умения изображать разное по характеру море
3 четверть. 10 часов
17		Четвероногий друг. Изображение характера животных.	Работа чёрным фломастером или гушью тонкой кистью; изображение животного с передачей его характера	Осмысление представления о выразительных средствах графики для передачи характера животного. Осмысление представления о работе художников-анималистов. Освоение умения работать с графическими материалами
18		Изображение характера человека: женский образ.	Изображение контрастных по характеру сказочных женских образов	Осмысление представления о способах изображения художником образа человека, о красоте внешней и внутренней
19		Изображение характера человека: мужской образ.	Изображение контрастных по характеру сказочных мужских образов	Осмысление представления о способах изображения художником образа человека Формирование творческого воображения
20		Образ человека в скульптуре	Создание в объёме сказочных образов с ярко выраженным характером: пластилин	Осмысление представления о способах передачи характера в объёмном изображении человека.
21		Человек и его украшения	Украшение вырезанных из бумаги готовых форм кокошников	Осмысление представления о декоративно-прикладном искусстве. Формирование навыков аппликативной деятельности. Формирование эстетического вкуса
22		Человек и его украшения	Украшение вырезанных из бумаги готовых форм богатырских доспехов	Осмысление представления о декоративно-прикладном искусстве. Формирование навыков аппликативной деятельности. Формирование эстетического вкуса
23		«Морской бой Салтана и пиратов».	Работа гуашью; вырезание формы корабля, украшение его паруса. Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов.	Осмысление представления о декоре. Освоение представления о способах передачи намерений через украшение. Формирование умения использовать цвет для передачи характера изображения
24		Замок Снежной королевы. Образ здания.	Создание образа сказочных построек: дворец доброй феи и Снежной королевы.	Формирование умения через творческую работу передавать настроение и характер изображаемого предмета
25		Замок Снежной королевы. Образ здания. Окончание работы.	Создание образа сказочных построек: дворец доброй феи и Снежной королевы.	Формирование умения через творческую работу передавать настроение и характер изображаемого предмета
Как говорит искусство? (9 ч.)
26		Тёплые и холодные цвета.	Работа гуашью: изображение горящего костра и холодной синей ночи; или изображение пера Жар-птицы.	Осмысление представления о тёплых и холодных цветовых гаммах. Освоение навыков работы с гуашью.
4 четверть. 8 часов.
27		Тихие и звонкие цвета.	Работа гуашью. Изображение весенней земли	Создание колористического богатства внутри одной цветовой гаммы. Формирование умения работать гуашью
28		Что такое ритм линий?	Изображение весенних ручьёв. Рисование цветными мелками.	Расширение знаний о средствах художественной выразительности.
29		Характер линий	Изображение нежных и могучих веток, передача их характера и настроения.	Освоение представления о линии как средстве выражения чувств и настроения на рисунке.
30		Ритм пятен	Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа. Бумага, клей, ножницы. Коллективная работа	Развитие навыка творческой работы в технике обрывной аппликации. Формирование умения работать коллективно.
31		Птицы. Пропорции выражают характер.	Конструирование или лепка птиц с разными пропорциями.	Расширять знания о средствах художественной выразительности.
32		Коллективная работа «Весна. Шум птиц».	Создание коллективного панно на тему: «Весна. Шум птиц».	Формировать умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы. Формирование умения использовать в работе различные средства изобразительного искусства.  Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.
33		Коллективная работа «Весна. Шум птиц».Окончание работы	Создание коллективного панно на тему: «Весна. Шум птиц».	Формировать умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы.
34		Обобщающий урок года. «В гостях у Братьев-Мастеров»	Урок-путешествие; подведение итогов года в игровой форме	Формирование умения обобщать и делать выводы. Освоение навыков и умений коллективной работы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству, завершённой предметной линии учебников «Изобразительное искусство»,   авт.  Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.)   (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Место учебного предмета  в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1.       Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. М- Просвещение. 2011.

2.      Б. М. Неменский. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс. М- Просвещение. 2014.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

 1.  Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. Изобразительное искусство и художественный

      труд. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М- Просвещение. 2010.

 2.  Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1—4 кл. / Под

      ред. Б. М. Неменского. М- Просвещение. 2012.

       В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Изобразительное искусство» реализует следующую цель:

-формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры 

  духовной.

      Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические

задачи:

·         формирование у обучающихся нравственно – эстетической отзывчивости на

    прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

·         формирование художественно – творческой активности школьника;

·         овладение образным языком изобразительного искусства посредством

   формирования художественных знаний, умений, навыков.

Результаты освоения учебного предмета

     В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

1. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2. уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3. понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
4. сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
5. сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

6.    Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной 

       творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

7.   Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, 

      соотносить свою часть работы с общим замыслом;

8.    Умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность    

       и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения  

       содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1. овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
2. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
3. использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
4. умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
5. умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
6. осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах; 
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Знания и умения учащихся

            В итоге освоения программы учащиеся должны знать:

·         разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;

·         разнообразные выразительные средства (цвет, линия, объём, композиция, ритм);

·         отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;

·         правила расположения рисунка на листе бумаги;

·         имена художников, чьё творчество связано с природой и сказками (И. Айвазовский, И. Левитан, В. Васнецов, М. Врубель).

Учащиеся должны уметь:

·         пользоваться доступными средствами и материалами;

·         в доступной форме использовать художественные средства выразительности;

·         владеть навыком смешивания красок, выразительно использовать тёплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона;

·         использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;

·         выделять интересное. Наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

·         создавая аппликации. Вырезать бумагу по контуру, сгибать, получать объёмные формы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Как и чем  работает  художник?	8
2.	Реальность и фантазия	7
3.	О чём говорит искусство	10
4.	Как говорит искусство	9
	итого	36

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 2 класса  разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

·         Л.Ф. Климанова,  В.Г. Горецкий. Литературное чтение.  Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2010

·         Л.Ф. Климанова,  Литературное чтение: учебник для 2 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2012

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

                                        Планируемые результаты изучения курса

Предметные

   Учащиеся научатся:

           Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·         читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

      Творческая деятельность

• читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

                                                                        Метапредметные

Регулятивные УУД

1.      Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.      Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.      Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.             Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.             Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.             Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.             Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.             Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.             Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1.             Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

2.             Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.             Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.             Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

5.             Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.             Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.             Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.             Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

1.      Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.      Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.      Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.      Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.      Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.      Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.      Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.      Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.      Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.  Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11.  Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12.  Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13.  Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14.  Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

15.  Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16.  Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

17.  Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18.  Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19.  Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

20.  Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21.  Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22.  Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23.  Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24.  Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.  Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26.  Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27.  Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28.  Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29.  Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

                                        Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч - 4 ч в неделю.

                                               УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

№	Тема	Всего часов
1	Введение	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество. Песни. Потешки. Небылицы	5
4	Устное народное творчество Сказки	10
5	Люблю природу русскую. Осень	8
6	Русские писатели	14
7	О братьях наших меньших	12
8	Из детских журналов	9
9	Люблю природу русскую. Зима	9
10	Писатели – детям	17
11	Я и мои друзья	10
12	Люблю природу русскую. Весна	10
13	И в шутку и всерьез	14
14	Литература зарубежных стран	13
	ИТОГО	136

Период обучения	Кол-во часов	Диагностический материал
		тест	проверочная работа	проект
1 четверть	32	2	2
2 четверть	32	2	3	1
3 четверть	40	2	3	1
4 четверть	32	2	3	1
Итого:	136	8	11	3

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

 различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ориентировочные показатели  по темпу чтения:

    2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,  40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.

Информационный материал для учителя:

1.      Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий. .Литературное чтение. Рабочие программы 1-4. М.: Просвещение, 2010.

2.      Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой. М.: «ВАКО», 2012.

3.       Л.Ф. Климанова. Литературное чтение.  Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012

4.      Л.Ф. Климанова. Литературное чтение.   Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. –

  М.: Просвещение, 2014

                                     Информационный материал для учащихся:

       1. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение.  Учебник. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

       2. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение.   Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. –

           М.: Просвещение, 2014.

       3.  Г.В. Шубина. КИМ. Литературное чтение.2 класс.  М: «Экзамен». 2014

Календарно – тематическое планирование  по литературному чтению 2-а класс

Учебник «Литературное чтение» Ч.1 и 2., М.: «Просвещение», 2012  Авторы: Л.Ф. Климанова, 

В.Г. Горецкий, М.В. Голованова  и др.                                     

Количество часов в год – 136

Количество часов в неделю- 4

№	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)	Дата	Ч
1 четверть. 8 недель. 32 часа.
1	Введение. Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД Понимание относительности оценок или подходов к выбору Регулятивные УУД Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.		1
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 ЧАСА)
2	Вводный урок по разделу « Самое великое чудо на свете»	Личностные УУД Формирование ценности «чтение» Познавательные УУД Знать систему условных обозначений. Коммуникативные УУД  Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные УУД Составление плана и последовательности действий		1
3	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Ориентироваться в прочитанных произведениях. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД Оценка, прогнозирование результатов.		1
4	Старинные и современные книги	Личностные УУД Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Познавательные УУД Представлять что такое библиотека. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД Оценка, прогнозирование результатов.		1
5	Книги. Внеклассное чтение «Книги, прочитанные летом»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Иметь представление о старинных и современных книгах. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.		1
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 ЧАСОВ)
6	Тест №1 «Самое великое чудо! Устное народное творчество.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Прогнозировать содержание раздела. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
7	Русские народные песни.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Выразительно читать тексты русских песен. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.		1
8	Русские народные потешки и прибаутки.	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
9	Скороговорки, считалки, небылицы.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
10	Загадки, пословицы, поговорки. Тест №2 «Русские народные песни, потешки, прибаутки»	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
11	Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.		1
12	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Личностные УУД Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.		1
13	Сказка «У страха глаза велики»	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.		1
14	Сказка «Лиса и тетерев»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.		1
15	Сказка «Лиса и журавль»	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.		1
16	Сказка «Каша из топора»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
17	Сказка «Гуси – лебеди»	Личностные УУД Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные УУД Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.		1
18	Сказка «Гуси – лебеди» Разноцветные страницы	Личностные УУД Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные УУД Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.		1
19	Викторина по сказкам. Проверочная работа №1  по теме «Устное народное творчество»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
20	Внеклассное чтение «Обожаемые сказки»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.		1
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ. (8 ЧАСОВ)
21	Люблю природу русскую. Осень.	Личностные УУД Формирование потребности в чтении литературы. Познавательные УУД Умение делать выводы с помощью учителя. Коммуникативные УУД Умение выразительно и осознанно читать  текст. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
22	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначаль-ной…»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
24	А.Фет «Ласточки пропали…»	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
25	«Осенние листья» - тема для поэтов.	Личностные УУД Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. Познавательные УУД Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. Коммуникативные УУД Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Регулятивные УУД Прогнозирование результата.		1
26	В.Берестов «Хитрые грибы» М. Пришвин «Осеннее утро»,	Личностные УУД Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные УУД Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
27	И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Внеклассное чтение «Стихи русских поэтов об осени»	Личностные УУД Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Коммуникативные УУД Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
28	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверочная работа №2	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. .Смысловое чтение. Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.		1
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 ЧАСОВ)
29	А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
30	Стихи А.Пушкина	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
31	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Коммуникативные УУД Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.		1
2 четверть. 8 недель. 32 часа.
32 33	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Коммуникативные УУД Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.		2
34	Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» Тест №3	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
35	И.Крылов «Лебедь, рак и  щука»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
36	И.Крылов «Стрекоза и муравей»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД  Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
37	Л.Толстой «Старый дед и внучек»	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
38 39	Л.Толстой «Филипок»	Личностные УУД Формирование потребности в чтении литературы. Познавательные УУД Смысловое чтение. Коммуникативные УУД Понимание относительности оценок или подхода к выбору. Регулятивные УУД Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.		2
40	Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
41	Обобщение по разделу «Русские писатели» Проверочная работа №3	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
42	Внеклассное чтение «Сказки В. Сутеева»»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 ЧАСОВ )
43	О братьях наших меньших.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
44	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.		1
45	В.Берестов «Кошкин щенок»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
46	Домашние животные	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
47 48	М.Пришвин «Ребята и утята»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		2
49 50	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		2
51	Б.Житков «Храбрый утёнок»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
52	В.Бианки «Музыкант»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
53	В.Бианки «Сова»	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.		1
54	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Проверочная работа №4	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 ЧАСОВ)
55	Внеклассное чтение «Из детских журналов»	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
56	Д.Хармс «Игра»	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Коммуникативные УУД Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.		1
57	Д.Хармс «Вы знаете?»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
58	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
59	Д.Хармс «Что это было?»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
60	Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
61	Ю.Владимиров «Чудаки»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
62	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Тест № 4 «Из детских журналов»	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.		1
63	Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проверочная работа №5 Проект «Детский журнал»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
3 четверть. 10 недель. 40 часов.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 ЧАСОВ)
64	Защита проектов. Люблю природу русскую. Зима.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
65	Стихи  о первом снеге.	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.		1
66	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
67	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
68	Сказка «Два Мороза» Тест №5	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
69	С.Михалков «Новогодняя быль»	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
70	А.Барто «Дело было в январе…»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» Проверочная работа №6	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
72	Игра «Поле чудес» Внеклассное чтение «Стихи русских поэтов о зиме»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.		1
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 ЧАСОВ)
73	Писатели – детям	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД\ Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
74	К.Чуковский «Путаница»	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.		1
75	К.Чуковский «Радость»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУДОриентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
76 77	К.Чуковский «Федорино горе» Тест №6 «К.И.Чуковский»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		2
78	С.Маршак «Кот и лодыри»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
79	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
80	С.Михалков «Мой щенок»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
81	А.Барто «Верёвочка»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
82	А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
83	А.Барто «Вовка – добрая душа»	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
84	Н.Носов «Затейники» А.Барто «Вовка – добрая душа»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
85 86	Н.Носов «Живая шляпа»	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		2
87	Н.Носов «На горке»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
88	Внеклассное чтение «Произведения детских писателей»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
89	Обобщение по разделу  «Писатели – детям» Проверочная работа №7	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ЧАСОВ)
90	Я и мои друзья.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
91	Стихи о дружбе и обидах.	Личностные УУД  Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.		1
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
93	Ю. Ермолаев «Два пирожных	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
94 95	В.Осеева «Волшебное слово»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		2
96	В.Осеева «Хорошее	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
97	В.Осеева «Почему?»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
98	Внеклассное чтение «Рассказы о детской дружбе»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
99	Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа №8 Проект «Мои друзья»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (10 ЧАСОВ)
100	Люблю природу русскую. Весна. Подготовка к проекту «Газета День Победы»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
101	Стихи Ф.Тютчева о весн	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
102	Стихи А.Плещеева о весне.	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Познавательные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
4 четверть. 8 недель. 32 часа.
103	А.Блок «На лугу».	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
104	С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
105	И. Бунин «Матери»	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
106	А.Плещеев «В бурю»	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
107	Е.Благинина «Посидим в тишине» Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»	Личностные УУД Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.		1
108	Внеклассное чтение «Стихи о весне»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
109	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» Проверочная работа №9	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. .Смысловое чтение. Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.		1
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (14 ЧАСОВ)
110	И в шутку и всерьёз	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Ориентироваться в прочитанных произведениях. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД Оценка, прогнозирование результатов.		1
111	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	Личностные УУД Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Познавательные УУД Представлять что такое библиотека. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД Оценка, прогнозирование результатов.		1
112 113	Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Иметь представление о старинных и современных книгах. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.		2
114 115	Э.Успенский «Чебурашка»	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Прогнозировать содержание раздела. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		2
116	Стихи Э.Успенского	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Выразительно читать тексты русских песен. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброже-лательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.		1
117	Стихи В.Берестова	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.		1
118	Стихи И.Токмаковой	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).		1
119 120	Г.Остер «Будем знакомы»	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		2
121	В.Драгунский «Тайное становится явным»	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.		1
122	Внеклассное чтение «И в шутку и всерьёз»	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального приз