Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по предметам начальных классов (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, музыка)

КТП по предметам начальных классов (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, музыка)


  • Начальные классы

Название документа КТП математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Тематическое планирование по математике 2 класс (136ч)


урока


по разделу

Наименование темы и разделов

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Форма контроля

Дата проведения

Раздел 1. Нумерация.

16


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Осуществлять контроль посличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



1

1.1

Повторение: числа от 1 до 20

1

Образовывать, называть и записывать числа

в пределах 100.




2

1.2

Повторение: числа от 1 до 20

1




3

1.3

Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100

1

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.




4

1.4

Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100

1




5

1.5

Поместное значение цифр в записи числа

1




6

1.6

Однозначные и двузначные числа

1

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.




7

1.7

Миллиметр

1




8

1.8

Миллиметр. Закрепление

1




1.9

Число 100

1

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.




9

1.10

Метр. Таблица единиц длины

1





11

1.11

Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 5, 35 - 30

1

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.




12

1.12

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

(37 = 30 + 7).

1




13

1.3

Рубль. Копейка.

1




14

1.14

Рубль. Копейка. Закрепление.

1




15

1.15

Повторение пройденного.

Что узнали. Чему научились.

1

Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .




16

1.16

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа.

1

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.



Контрольная работа




















Итого по разделу:


















16




Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



Раздел 2. Сложение и вычитание.

20





17

2.1

Задачи, обратные данной.

1

Составлять и решать задачи, обратные заданной.


Познавательные УУД:

1 . Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и интернете.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).















Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».




18

2.2

Сумма и разность отрезков.

1

Моделировать на схематических чертежах.
зависимости между величинами в задачах

на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.


Определять по часам время с точностью до минуты.



19

2.3

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

1




20

2.4

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

1



21

2.5


Закрепление. Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

1



22

2.6

Час. Минута. Определение времени по часам

1



23

2.7

Длина ломаной

1

Находить длину ломаной и периметр многоугольника



24

2.8

Длина ломаной. Закрепление.

1



25

2.9

Порядок действий.. Скобки

1


Читать и записывать числовые выражения в два действия,

Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине.




Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.




26

2.10

Числовое выражение.

1



27

2.11

Сравнение числовых выражений.




28

2.12

Периметр прямоугольника.

1



29

2.13

Свойства сложения.

1



30

2.14

Свойства сложения. Закрепление.

1



31

2.15

Странички для любознательных.

1



32

2.16

Странички для любознательных.

1



33

2.17

Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

1



34

2.18

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1



35

2.19

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1



36

2.20

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».


Контрольная работа












Итого по разделу:

20


Составлять план работы.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Работать в парах, в группах.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.



















Раздел 3. Числа от 1 до 100. Устные приемы сложения и вычитания.


28






37


3.1

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.


1

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.



38

3.2

Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18.

1



39

3.3

Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36-22.

1



40

3.4

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7.

1



41

3.5

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7.




42

3.6

Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24.

1



43

3.7

Решение текстовых задач. Запись решения выражением

1



44

3.8

Решение текстовых задач. Запись решения выражением

1

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы



45

3.9

Решение текстовых задач. Запись решения выражением

1



46

3.10

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8

1



47

3.11

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8

1

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.



48

3.12

Закрепление изученных приемов вычислений.

1



49

3.13

Странички для любознательных.

1



50

3.14

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1



51

3.15

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1



52

3.16

Контрольная работа по теме «Устные приёмы вычислений».

1

Контрольная работа


53

3.17

Буквенные выражения.


1



54

3.18

Буквенные выражения.

1



55

3.19

Уравнение. Решение уравнений путём подбора неизвестного числа.


1



56

3.20

Уравнение.

1



57

3.21

Проверка сложения и вычитания.

1

Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 +
х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.






58

3.22

Проверка сложения и вычитания .

1



59

3.23

Закрепление. Решение задач.

1



60

3.24

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1



61

3.25

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1



62


3.26


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».


1



63

3. 27

Контрольная работа.

1

Контрольная работа


64

3. 28.

Анализ результатов. Работа над ошибками.

1








Итого по разделу:





28










Раздел 4. Сложение и вычитание. Письменные приемы вычислений.



22
















65






4.1



Сложение вида 45 + 23



1



Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.








66

4.2

Вычитание вида 57 – 26

1



67

4.3

Проверка сложения и вычитания

1



68

4.4

Проверка сложения и вычитания. Закрепление

1



69

4.5

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

1

Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.



70

4.6

Закрепление. Решение задач.




71


4.7


Сложение вида 37 + 43




1






Применять письменные приемы вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку.






72




4.8




Сложение вида

37 +53


1

73

4.9


Прямоугольник.

1

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.



74

4.10

Сложение вида 87 + 13

1



75

4.11

Закрепление. Решение задач.

1

Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку.




76

4.12

Сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8 .

1



77

4.13

Вычитание вида 50 – 24

1

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера.


Выбирать заготовки в форме квадрата.















78

4.14

Странички для любознательных.


1



79

4.15

Вычитание вида 52- 24


1




80


4.16

Закрепление.

Решение задач.

1



81

4.17

Свойство противоположных сторон прямоугольника

1



82

4.18

Квадрат .

1



83

4.19

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.

Проект «Оригами».

1



84

4.20

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1



85

4.21

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

Тест


86

4.22

Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

1

Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами».

Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие.

Составлять план работы.

Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Работать в паре.

Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку

зрения товарища.

























Итого по разделу:





















22




Раздел 5 . Умножение и деление.

18





87

5.1

Конкретный смысл действия умножение

1

Моделировать

действие умножение.

Заменять сумму одинаковых слагаемых

Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.










88

5.2

Конкретный смысл действия умножения

1



89

5.3

Прием умножения с помощью сложения

1




90


5.4


Задачи на нахождение произведения


1



91

5.5

Периметр прямоугольника.


1

Находить периметр прямоугольника.




92

5.6

Приемы умножения единицы и нуля

1



Умножать 1 и 0 на число.




93

5.7

Названия компонентов и результата действия умножения

1

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
умножение.



94

5.8

Названия компонентов и результата действия умножения

1



95


5.9


Переместительное свойство умножения

1





96

5.10

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию)

1

Решать текстовые задачи на умножение.

Искать различные способы решения


одной и той же задачи.

Моделировать действие деление.

Решать текстовые задачи на деление.


Выполнять задания логического и поискового характера.

Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.



97

5.11

Закрепление. Решение задач, раскрывающий смысл действия деления.

1



98

5.12

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части).

1




99


5.13

Закрепление.

Решение задач, раскрывающих смысл действия деления


1




100

5.14

Название компонентов и результата деления.

1



101

5.15

Странички для любознательных.

1



102

5.16

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1



103

5.17

Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

1



104

5.18

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

1


1

Контрольная работа





Итого по разделу:


18




Раздел 6. Умножение и деление. Табличное умножение и деление.

21





105

6.1

Связь между компонентами и результатом действия умножения

1

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.


Личностные УУД:

-Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

-Оценивать ситуации и поступки

(ценностные установки, нравственная ориентация)

- Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

- Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, 155российская и гражданская идентичность)

Регулятивные УУД:

1. Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно)

2. Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

3. Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут

4. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

1.Извлекать информацию.

2. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

3.Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и пр.).

4.Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание)

5.Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта

6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму. Работая с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом или развёрнутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.)

Коммуникативные УУД:

1. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

2. Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

3. Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.



106

6.2

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

1



107

6.3


Приемы умножения и деления на 10

1



Умножать и делить на 10.




108

6.4

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

1



Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.




109

6.5

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

1



110

6.6

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

1



111

6.7

Проверочная работа на первичное усвоение темы «Умножение и деление».

1



112

6.8

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2

1

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



113

6.9

Умножение числа 2 и на 2

1



114


6.10


Приемы умножения числа 2

1






115

6.11


Деление на 2

1





116

6.12

Деление на 2. Закрепление.

1



117

6.13

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1






118

6.14


Умножение числа 3 и на 3

1





119

6.15

Умножение числа 3 и на 3

1



120

6.16

Деление на 3.

1



121

6.17

Деление на 3.

1



122

6.18

Деление на 3. Закрепление.

1



123

6.19

Странички для любознательных.

1



124

6.20

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».



1



125

6.21








Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».


Итого по разделу:

1







21

Контрольная работа


Раздел 7.Итоговое повторение «Что

узнали, чему научились во 2 классе

11






126

7.1

Сложение и вычитание в пределах 100. Порядок действий.

1

Применятьписьменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку.

Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3

Выделять прямоугольник (квадрат) из множествачетырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению изученного материала за год. 

2. . Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, факты.

3. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Коммуникативные УУД:

1. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

2. Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

3. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.





127

7.2

Буквенные выражения. Уравнение.

1



128

7.3

Равенство и неравенство.

1



129

7.4

Решение задач изученных видов.

1



130

7.5

Единицы длины. Длина отрезка.

1



131

7.6

Геометрические фигуры.

1



132

7.7

Приемы умножения числа

2 и на 2.

1




133

7.8

Деление на 2.

1



134

7.9

Итоговая контрольная работа.

1

Контрольная работа


135

7.10

Приемы умножения числа 3 и на 3.

1



136

7.11

Деление на 3.










Итого по разделу:

Всего по курсу:

1










11


136









Название документа КТП музыка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Судженская основная общеобразовательная школа №36»


Утверждена

приказом № от

«___»__________2015г.

Директор школы ____________________

Иванова Е. Г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

для учащихся 2 класса


Количество часов - 34

Количество часов в неделю - 1


УМК «Школа России».

Учебник:



Составитель:

Элер Г.И.

учитель начальных классов







Согласована на Принята

заседании РМО педагогическим советом

Протокол №_____________ Протокол № __________

От «___» ___________2015г. от «___» ________2015г.

Руководитель РМО _______




п.ст. Судженка

2015г


Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (2004 г.), примерной программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека.

Изучение музыки во 2 классе направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию Цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.

Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи уроков музыки:

* развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;

* понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно - образный смысл;

* накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

* совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

* расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально - ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

* активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

* накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

В данный УМК входят:

Учебник «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Рабочая тетрадь «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

Содержание программы

2 класс (34 ч)

В разделе «Россия - Родина моя» учащиеся знакомятся с музыкой русских композиторов, воспевающих родную природу («Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России. Воспитание патриотизма авторы УМК считают одним из важных гуманистических качеств личности. Поэтому и введение ребенка в мир музыкальной культуры начинается на уроках музыки с русской музыки.

В разделе «День, полный событий» второклассники проживают день с утра до вечера вместе с детскими образами из сборников фортепианных пьес «Детский альбом» П. Чайковского» и «Детская музыка» С. Прокофьева.  Различные жанровые сферы музыки этих композиторов позволяют  включать детей в разнообразные виды музыкальной деятельности, способствуя тем самым накоплению интонационно-образного словаря на доступном их сознанию музыкальном материале.

Раздел «О России петь - что стремиться в храм» решает задачу бережного прикосновения детей к сокровищам музыки религиозной традиции - колокольными звонами, народными песнопениями, знакомит их со святыми земли Русской - Александром Невским, Сергием Радонежским,  дает возможность узнать о «музыкальном оформлении» такого праздника русской Православной церкви  как Рождество Христово. Заметим, что изучение духовной музыки в начальной школе осуществляется в опоре на музыкальный фольклор и классическую музыку.

Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» раскрывает перед детьми многообразный мир народных песен, танцев, игр,  народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь предлагается ребятам «разыгрывать» народные песни, узнавать голоса народных инструментов, участвовать в исполнении инструментальных наигрышей, сочинять несложные песенки.

«В музыкальном театре» школьники побывают вместе с персонажами детской оперы-сказки - «Волк и семеро козлят» М. Коваля, и оперы М. Глинки на пушкинский сюжет «Руслан и Людмила»  балета «Золушка» С. Прокофьева.

Раздел «В концертном зале» предполагает «посещение» детьми концертов камерной и симфонической музыки - симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева, фортепианная сюита  «Картинки с выставки» М. Мусоргского, «Симфония № 40» В.-А. Моцарта и др.

Изучая завершающий раздел учебников «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье», школьники войдут в творческие мастерские композиторов и исполнителей, прикоснуться к тайнам создания и интерпретации сочинений разных времен и стилей, а также расширят свой слушательский, исполнительский и «композиторский» опыт. В этом разделе продолжаются их встречи с музыкой  различных композиторов прошлого и настоящего времени - И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, М. Глинка, П. Чайковский, Г. Свиридов, Д. Кабалевский.


Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе

В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:

* Жанры музыки (песня, танец, марш);

* Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

* Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

* Выявлять жанровое начало музыки;

* Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

* Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

* Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

* Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально - ритмическом движении.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Требования к учащимся начальной школы

II класс

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также  элементарного музицирования на детских инструментах;

• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.












СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.


Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.


Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».








































Тематическое планирование


Раздел 1. «Россия – Родина моя».


3

Раздел 2. «День, полный событий»


6

Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм»

5

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»


4

Раздел 5. «В музыкальном театре».


5

Раздел 6. «В концертном зале».


5

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»


6

Всего за год:

34













Календарно тематическое планирование

Деятельность

учащихся

Формирование

У.У.Д

Дата


п/п

п/р


Россия – Родина

моя.


(3ч.)















День, полный

событий.


(6ч.)






















О России петь-

что стремиться

в храм.



(5ч.)

















Гори ,гори ясно,

чтобы не погасло!

(4ч )






















В музыкальном

театре.

(5ч)





























В концертном

зале.

(5ч)

























Чтоб

музыкантом быть, так надобно уменье.


(6ч)











































1






2







3





4




5.





6.




7.




8.




9.




10





11.





12.




13.




14




15.









16.








17.





18.



19.








20.







21.







22.






23.



24.






25.







26.




27.





28.





29.






30.












31.








32.







33.







34.

























1.1






1.2







1.3





2.1.




2.2.





2.3.




2.4.




2.5.




2.6.




3.1.





3.2.





3.3.




3.4.




3.5




4 1.









4.2.








4.3.





4.4.



5.1


.






5.2.



.




5.3.







5.4.






5.5.



6.1.






6.2.







6.3.




6.4.





6.5.





7.1.






7.2.












7.3.








7.4.







7.5.







7.6.

























Мелодия – душа музыки.






Здравствуй, Родина моя!



Гимн России – главная песня нашей страны.




Мир ребенка в музыкальных образах.



Музыкальный инструмент – фортепиано.



Природа и музыка. Прогулка.





Танцы,танцы,танцы…




Эти разные марши.




Расскажите сказку. Обобщающий урок.



Обобщающий урок за 1 четверть.



Великий колокольный звон.

Звучащие картины.




Святые земли Русской.

Князь Александр Невский.

Сергий Радонежский.



Молитва.




С рождеством Христовым.




Музыка на Новогоднем

празднике.



Обобщающий урок второй

четверти.








Русские народные инструменты. Плясовые

наигрыши .Разыграй песню.






Музыка в народном стиле.

Сочини песенку.




Проводы зимы.


.

Встреча весны.








Сказка будет впереди.

Детский музыкальный

театр. Опера .Балет.





Сказка будет впереди.

Детский музыкальный

театр. Опера. Балет.





Театр оперы и балета.

Волшебная палочка дирижёра.




Опера « Руслан и Людмила» Сцены из оперы


Какое чудное мгновенье!

Увертюра. Финал.





Опера « Руслан и Людмила» Сцены из оперы

Какое чудное мгновенье!

Увертюра. Финал.




Симфоническая сказка

С. Прокофьева «Петя и волк».



Обобщающий урок 3 четверти.




Картинки с выставки.

Музыкальное впечатление.




« Звучит не стареющий

Моцарт» Симфония №40

Увертюра




« Звучит не стареющий

Моцарт» Симфония №40

Увертюра










Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные

инструменты(орган)

И всё это –Бах.





Всё в движении. Попутная

песня.






Музыка учит людей понимать друг друга.






Два лада. Легенда. Природа и музыка.
















Размышлять об истоках возникновения

музыкального искусства





Проявлять личностное

отношение при восприятии музыкальных произведений эмоциональную отзывчивость




Соотносить основные

оброзно-эмоциональные сферы

музыки.



Применять знания

основных средств

музыкальной выразительности при

анализе прослушанного произведения.



Исполнять, инсценировать

песни, танцы фрагменты

из музыкальных произведений


Сравнивать музыкальные

произведения разных

жанрах



Распознавать и эмоционально откликаться

на выразительные и изобразительные и

особенности музыки





Наблюдать за процессом

и результатом музыкального развития

на основе сходства и различия интонаций тем


Размышлять о музыкальных образах

Отечества



Проявлять личностное

отношение при восприятии

музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость




Осуществлять музыкально исполнительский замысел в

музыкально-поэтическом

творчестве и корректировать собственное исполнение



Оценивать собственную музыкально творческую

деятельность






Сопоставлять музыкальные

образы в звучании различных музыкальных инструментов






Воплощать художественно –образное содержание

музыкального народного

творчества в песнях ,играх,

действах


Участвовать в коллективных народных

играх ,инсценировках

русских обрядов на основе

полученных знаний









Исполнять инсценировать

песни ,танцы, фрагменты

из музыкально-театральных жанрах (опера)




Сравнивать музыкальные

произведения разных жанров






Способствовать осознанию

учащимися необходимости

учиться быть музыкантом,

исполнителем, слушателем



Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.


Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.






Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.


Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образцы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п






.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.



Наблюдать за музыкой в жизни человека

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни, (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности ( в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен, марша.


Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.

Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни.

воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.




Личностные УУД: воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки.

Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе

музыкально – творческой деятельности.

Личностные УУД: исполнять Гимн своей страны, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении.

Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради.

Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.

Личностные УУД: понимание единства деятельности композитор, исполнитель, слушатель.


Регулятивные УУД: узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков.

Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации в нотном письме, овладение умениями и навыками интонационно – образного анализа муз. произведения.

Регулятивные УУД: определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки

с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Регулятивные УУД: соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников

Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.

Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

Личностные УДД: понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз.инструментах, музыкально-пластическом движении) различные

музыкальные образы.

Познавательные УУД: формирование интереса к музыкальным занятиям и , позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Личностные УУД: познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям.

Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками.

Регулятивные УУД: воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.

Личностные УУД: понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные

слова, обозначающие звучание колокольных звонов.

Регулятивные УУД: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения)

Личностные УУД: познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края.

Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки, передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях,

Коммуникативные УУД: формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса ( название форм инструментальной народной музыки



Список литературы

для учащихся:


1. Учебник «Музыка» 2 класс

для учителя:


1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.

2.Рабочая программа. Музыка 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011

3. Кондаков А.М. Примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. В 2-х частях. М : Просвещение, 2009





































Перечень ключевых слов.

Аккомпанемент,

Балет, балерина,

Вальс, выразительность, вариация, вступление, волынка,

Гимн,

Дирижёр, динамика

Запев,

Интонация, исполнитель изобразительность, инструменты,

Композитор, кантата, колыбельная, контраст, клавиатура, камаринская, консерватория, конкурс, коцерт,

Лада,

Мелодия, музыка, марш, молитва, мотив, минует, мажор, минор,

Напев, наигрыш, ноты

Опера, оркестр, орган,

Песня, полька, песнопения, песенки – заклички, партитура, пианист, пианино, припев, пляска,

Ритм, регистр, рояль, рондо, рисунок, режиссер,

Симфония, симфоническая сказка, сюита, солист, сцена, сюжет, скороговорка, стиль,

Тембр, театр, тема, темп, танец, танцор,

Увертюра,

Фольклор, финал,

Хор, хоровод,




















10


Название документа КТП по литер.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование




урока п/п

урока п/р

Наименование разделов и тем

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Форма контроля

Дата проведения



Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения

1





1

1.1. .
























Введение. Знакомство с учебником





















Итого по разделу:

1






















1


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач





Раздел 2. Самое великое чудо на свете.

4





2

2.1

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.


П. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.


Р. Определять эмоциональный характер текста.


К. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.


Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».



3

2.2

Библиотеки. Проект « О чём может рассказать школьная библиотека».

1



4

2.3

Старинные и современные книги.

1



5

2.4

Напутствие читателю Р. Сефа. Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

1




































































Итого по разделу:





































4






































Раздел 3. Устное народное творчество

15





6

3.1.

Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

П. Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно. И осознавать потребность в выяснение их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём.




7

3.2.

Русские народные песни.

1




8

3.3.

Потешки и прибаутки

1




9

3.4

Считалки и небылицы.

1





10

3.5

Загадки.

1

Учиться основам смыслового чтения целыми словами.




11

3.6.

Пословицы и поговорки. Сочинение по пословице.

1

Р. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



12

3.7.

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…».

1

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.






































К. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.



13

3.8

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1



14

3.9.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1










15



3.10





Русская народная сказка «Лиса и тетерев».



1

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



16

3.11

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1










17

3.12

Русская народная сказка «Каша из топора».

1










18

3.13

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1




19

3.14

Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Разноцветные страницы. «Вспомни сказку».

1











20

3.15

Обобщение по разделу. «Устное народное творчество» Проверим себя и оценим свои достижения

1


Тест №1










Итого по разделу:

15













Раздел 4. Люблю природу русскую. Осень.




8





21

4.1.

Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.


выражения в лирическом тексте.


Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью


слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.





22

4.2.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

К.Бальмонт «Поспевает брусника…».

1

П. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных- и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.



23


4.3.

А. Плещеев «Осень наступила…».

А.Фет «Ласточки пропали…».

1




24


4.4

А.Толстой «Осенние листья», С.Есенин «Закружилась листва золотая…», В.Брюсов «Сухие листья…», И.Токмакова «Опустел скворечник».

1









25




4.5.




В.Берестов «Хитрые грибы»,

«Грибы» (из энциклопедии).




1

Р. Определять эмоциональный характер текста, устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию.







26

4.6

М. Пришвин «Осеннее утро»

1

К. отвечать на вопросы по содержанию словами текста, декламировать произведения.


Л. Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.



27

4.7

Обобщение по разделу»Осень». Разноцветные страницы. Г.Сапгир «Считалочка».

1



28

4.8.


Проверим себя и оценим свои достижения.
























Итого по разделу:


1
























8

.

Проверочная работа №1




Раздел 5. Русские писатели.

14





29

5.1.

Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель.

1











Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию.

П. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.




30

5.2

А.С. Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

1

Р. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Понимать причину успеха и неуспеха в учёбе.




31

5.3.

А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..».

1



32

5.4.

А. С. Пушкин « Зима!

Крестьянин торжествуя…»..

1



33

5.5.

А. С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» .

1



34

5.6.

А. С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» .

1



35

5.7

А. С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» .

1

К. Формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать логическую цепь рассуждений, доказательство.



36

5.8.

И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».


Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности в учебной деятельности.



37

5.9.

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

1




38

5.10

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

1




39

5.11

Л. Н. Толстой «Филипок ».

1




40

5.12

Л. Н.Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».


1



41

5.13

Обобщение по разделу «Русские писатели». Разноцветные страницы.И.Токмакова «Десять птичек – стайка», Ю. Могутин «Над речушкою в тиши».

1



42

5.14

Проверим себя и оценим свои достижения.

1


Контрольная работа


























































Итого по разделу:























14




.





Раздел 6. О братьях наших меньших.

12





43

6.1.

Знакомство с названием раздела. Н.Сладков «Они и мы».

1

Прогнозировать содержание раздела.


Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и

научно-познавательный тексты.


Определять последовательность событий.

Составлять план.


Пересказывать подробно по плану произведение.


Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных произведениях.


Определять героев произведения; характеризовать их.


Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.


Оценивать свой ответ.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Выбирать книги по темам и по авторам.


Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух произведения разных жанров.


Р. Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; формулировать собственное мнение и позицию.




44

6.2.

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», А.Шибаев «Кто кем становится».

1

К. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; рассуждение, доказательство.

Л. Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности. Ценности и чувства.



45

6.3.

И.Пивоварова «Жила-была собака…».



1



46

6.4.

В.Берестов «Кошкин щенок».

1




47

6.5.

М.Пришвин «Ребята и утята».

1



48


6.6.

Е Чарушин «Страшный рассказ».

1



49

6.7.

Б.Житков «Храбрый утёнок».

1




50


6.8


В.Бианки «Музыкант»

1








51

6.9

В.Бианки «Сова»

1






52

6.10

В.Бианки «Сова»

1







53

6.11

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Разноцветные страницы.

1









54

6.12

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Контрольная работа
















Итого по разделу:










12

.







Раздел 7. Из детских журналов.



9





55

7.1

Знакомство с названием раздела. Вопросы из детских журналов. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал».

1

Прогнозировать содержание раздела.


Планировать работу на уроке.


Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.


Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.


Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.


Находить нужную информацию по заданной теме.


Участвовать в работе пары и группы.


Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.


Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.


Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.


Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.


Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Оценивать свои достижения

П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.



56

7.2.

Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?...».

1

Р. Выделять существенную информацию.

Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



57

7.3.

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

1

К. Задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии, координировать и принимать различные позиции.



58

7.4

Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

Л. Этические чувства. Прежде всего доброжелательное и эмоционально нравственная отзывчивость.



59

7.5

Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя».

1




60








7.6

Защита проекта «Мой любимый детский журнал».

1



61

7.7.

А.Введенский «Лошадка».

1




62

7.8

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Разноцветные страницы. Д.Хармс «Весёлый старичок».

1




63

7.9.

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Тест




























































Итого по разделу:


























9






Раздел 8. Люблю природу русскую. Зима

9






64


8.1.


Знакомство с названием раздела. Зимние загадки.

1

Прогнозировать содержание раздела.


Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.


Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Воспринимать на слух художественный текст.


Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.





Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.


Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.


Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.


Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.














Понимать особенности были и сказочного текста.


Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

П. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.



65

8.2.

И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Бальмонт «Снежинка».

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя и читателя, адекватное понимание причин неуспеха.











К. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



66

8.3

Я. Аким «Утром кот принёс на лапках…», Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…».

1



67

8.4.

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», С.Есенин «Берёза».

1



68

8.5.

Сказка «Два Мороза».

1



69

8.6.

С.Михалков «Новогодняя быль».

1





70


8.7.


А.Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».



1

Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.









71


8.8.


Обобщение по разделу «Зима». Разноцветные страницы. А.Прокофьев «Как на горке, на горе».

1






















72

8.9.

Проверим себя и оценим свои достиже

1



Контрольная работа.
































Итого по разделу:












9









Раздел 9. Писатели детям.

17





73

9.1.

Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница».

1

Прогнозировать содержание раздела.


Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.


Воспринимать на слух художественный текст.


Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.


Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.


Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.


Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.


Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.


Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.


Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.



























П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.



74

9.2.

К.И.Чуковский «Радость»

1



75

9.3.

К.И. Чуковский «Федорино горе».

1

Р.Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.



76

9.4.

К.И. Чуковский «Федорино горе».

1

К. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями по поводу читаемы произведений.



77

9.5.

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

1



78

9.6.

С.В.Михалков «Мой секрет».

1



79

9.7

С.В.Михалков «Сила воли».

1

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.



80

9.8

С.В. Михалков «Мой щенок».

1




81

9.9.

А.Л. Барто «Веревочка»

1



82

9.10.

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».

1




83

9.11

Н. Носов «Затейники».







1




84

9.12

Н. Носов «Живая шляпа».

1



85

9.13

Н. Носов «Живая шляпа».

1



86

9.14

Н. Носов «На горке.

1




87

9.15.

Н.Носов «На горке».

1




88

9.16

Обобщение по разделу «Писатели детям». Разноцветные страницы.

1




89

9.17

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Контрольная работа


























Итого по разделу:














17







Раздел 10. Я и мои друзья.

10






90


10.1

Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской.

1

Прогнозировать содержание раздела.


Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.




Воспринимать на слух художественное произведение.


Определять последовательность событий в произведении.


Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.


Объяснять и понимать поступки героев.


Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.


Составлять план рассказа; пересказывать по плану.


Оценивать свой ответ в соответствии с образом.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Составлять короткий рассказ на предложенную тему.


П. Соотносить название произведения с его содержанием. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Инсценировать прочитанное.



91

10.2.

В. Лунин «Я и Вовка».

1

Р. Осуществлять анализ объектов; определять эмоциональный характер текста.





92






10.3



Н.Булгаков «Анна, не грусти».



1



Определять собственное отношение к персонажу.



93

10.4

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1



94

10.5.

В. Осеева «Волшебное слово».

1

К. отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; высказывать суждения тех или иных нравственных качеств.



95

10.6.

В. Осеева «Хорошее».

1



96

10.7.

В.Осеева «Почему?»

1

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.



97

10.8.

В.Осеева «Почему»?

1



98

10.9

Обобщение по разделу «Я и мои друья». Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша», В.Орлов «На печи».

1



99

10.10.

Проверим себя и оценим свои достижения

1







Проверочная работа





















Итого по разделу:







10






Раздел 11. Люблю природу русскую. Весна.

9





100

11.1.

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Подготовка к проекту. Газета « День Победы – 9 Мая».

1

Прогнозировать содержание раздела.


Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.


Наблюдать за жизнью слова.


Отгадывать загадки.


Соотносить отгадки с загадками.


Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.


Представлять картины весенней природы.


Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.


Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.


Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.


Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.


Оценивать свой ответ.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.


П. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.



101

11.2.

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды».

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.









102







11.3.






А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка».






1




103

11.4.

А.Блок «На лугу», С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…».

1

К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.



104

11.5.

Женский день. И.Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».

1



105

11.6

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму свою обидел».

1

Л. Уважительное отношение к иному мнению, эстетические потребности, ценности и чувства, самооценка на основе успешности учебной деятельности.



106

11.7.

С. Васильев «Белая берёза». Обобщение по разделу «Весна».

1





107

11.8.

Проект Газета «День Победы – 9 Мая».

1




108





11.9.








Проверим себя и оценим свои достижения.












Итого по разделу:
















9

Проверочная работа.









Раздел 12. И в шутку и в серьез.

14





109

12.1.

Знакомство с названием раздела. Весёлые стихи. Б. Заходер «Товарищам детям».

1

Прогнозировать содержание раздела.


Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.


Понимать особенности юмористического произведения.


Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.


Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.


Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.


Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.


Пересказывать весёлые рассказы.


Придумывать собственные весёлые истории.


Оценивать свой ответ.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.















П. Учить правильному называнию книги (автор, заглавие); читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Сравнивать произведения схлжей тематики, сравнивать персонажей близких по тематике произведений.



110

12.2.

Б.Заходер «Что красивей всего?».

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



111

12.3.

Б. Заходер «Песенки Вини - Пуха».

1



112

12.4.

Э.Успенский «Чебурашка».

1


К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.






113

12.5.

Э.Успенский «Чебурашка».

1




114


12.6.


Э. Успенский «Если б был бы я девчонкой».


1

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.




115


12.7.

Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память».

1







116


12. 8.

В. Берестов «Знакомый», «Путешественники».


1













117


12.9.

В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

1















118

12.10.

Г. Остер «Будем знакомы».

1






119


12.11.


Г. Остер «Будем знакомы».


1







120


12.12

В. Драгунский Тайное становится явным».

1




121


12.13.

В. Драгунский Тайное становится явным». Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз».

1





122


12.14.






Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.




Итого по разделу:

1








14



Проверочная работа

































Раздел 13. Литература зарубежных стран.

















12






123





124




125






126




127



128


129



130


131


132




133



134




135


136


13.1.





13.2




13.3






13.4




13.5



13.6


13.7



13.8


13.9


13.10




13.1



13.12




13.13


13.14


Знакомство с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»



Американские и английские народные песенки



Французские и немецкие народные песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамаы, знают дети»




Шарль Перро «Кот в сапогах»




Шарль Перро «Кот в сапогах»



Шарль Перро «Красная шапочка»


Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»


Эни Хогарт «Мафин и паук»


Эни Хогарт «Мафин и паук»


Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «Литература зарубежных

стран»


Защита проекта «Мой любимый писатель-сказочник»


Урок -викторина «По страницам любимых сказок»



Итоговая контрольная работа


Урок-рекомендация. О чём мы будем читать летом.




Итого по разделу :






Всего по курсу:























































1






1




1










1



1


1



1


1


1




1



1




1


1




12 + 2 часа резерв


136

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.


Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;



Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя. сверяя свой ответ с текстом.

Составлять списки книг для чтения летом (с учителем).



П. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.


Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


К. Формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении, сотрудничать с одноклассниками.


Л. Осознание своей этической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»




Название документа КТП по окружающий мир.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс



урока

раздела

Наименование разделов и тем


Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

Форма контроля

Дата проведения



Раздел 1. «Где мы живём?»

4


Личностные: 
• включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
• осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.


Регулятивные: 
Ученик развивает навыки: 
• принимать и сохранять заданную учебную цель;
• учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале; 
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
• адекватно понимать оценку взрослого, 
• взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 


Познавательные: 
• осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе;
• обобщать полученные знания;
• осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. 


Коммуникативные:
• слушать собеседника;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра; 
• эмоционально- позитивно относиться к процессу сотрудничества. 


  • выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.















































































































1

1.1


Родная страна.

1

- различать государственные символы России;

- анализировать информацию учебника;

-различать национальные языки и государственный язык России;

- извлекать из различных источников сведения о символах России.



2

1.2


Город и село.

Проект «Родной город (село)

1


- сравнивать город и село;

-рассказывать о своём доме по плану;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-собирать информацию о выдающихся земляках;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.



3

1.3.

Природа и рукотворный мир.

1

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-работать в паре и группе;

-формулировать выводы из изученного материала;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения



4

1.4.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»



Итого по разделу:

1




4

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения учащихся.


Проверочная работа






Раздел 2. «Природа»



20






5


2.1.


Неживая и живая природа

1

-классифицировать объекты природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

-работать в паре.





6


2.2.


Явления природы

1

-работать в паре: различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева




7


2.3.



Что такое погода?



1

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

-приводить примеры погодных явлений;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

-работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.




8


2.4.



В гости к осени (экскурсия)

1

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.




9


2.5.



В гости к осени (урок)



1

- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

-прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.



10

2.6.


Звёздное небо



1

находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку.



11

2.7.


Заглянем в кладовые земли.


1

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы;

-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

-формулировать выводы.



12

2.8.


Про воздух и про воду



1

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.



13

2.9.


Про воздух и про воду

1




14


2.10.



Какие бывают растения



1


устанавливать по схеме различия м/у группами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.





15

2.11.









Какие бывают животные










1








- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
























































16

2.12.






Невидимые нити







1





- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

-оценивать свои достижения.



17

2.13




Дикорастущие и культурные растения.




1

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-осуществлять контроль и коррекцию;

-классифицировать культурные растения по определённым признакам;

-находить информацию о растениях;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».



18

2.14.





Дикие и домашние животные






1




- сравнивать и различать диких и домашних животных;

-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.




19


2.15.







Комнатные растения






1





- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.




20


2.16.








Животные живого уголка








1







- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

-осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.




21

2.17.






Про кошек и собак







1





- определять породы кошек и собак;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.







































































Личностные:

  • Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине;

  • ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества;

  • Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы.


Регулятивные:

  • Самостоятельно организовывать своё рабочее место;

  • Следовать режиму организации учебной деятельности;

  • Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.


Познавательные:

  • Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, таблицах, помещённых в учебнике;

  • Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

  • Находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.


Коммуникативные:

  • Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное;

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.


  • Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



























































Личностные:

  • Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков;

  • Проявлять уважение к семье, традициям своей семьи, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов своей семьи;

  • Признавать собственные ошибки.

  • Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.



Регулятивные:

  • Осуществлять само- и взаимопроверку работ;

  • Корректировать выполнение задания.



Познавательные:

  • Наблюдать и самостоятельно делать выводы;

  • Выполнять задания по аналогии.



Коммуникативные:

  • Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций


































































Личностные:

  • Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

  • Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

  • Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Регулятивные:

  • Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

  • Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

  • Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Познавательные:


  • Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

  • Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

  • Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

  • Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

Коммуникативные:

  • Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

  • Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

  • Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.



22

2.18.










Красная книга










1




- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

-предлагать и обсуждать меры по их охране;

-использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).




23


2.19.






Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»






1

- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

-предлагать аналогичные правила;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу.




24


2.20.









Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»








Итого по разделу:



1








20

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.




Раздел 3. «Жизнь города и села».



10




25

3.1.







Что такое экономика








1






- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

-извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.



26

3.2.






Из чего что сделано







1





- классифицировать предметы по характеру материала;

-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий



27

3.3







.Как построить дом








1






- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

-рассказывать о строительных объектах в своём селе;

-предлагать вопросы к тексту.



28

3.4.



Какой бывает транспорт




1


- классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.



29

3.5.



Культура и образование




1


- различать учреждения культуры и образования;

-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;



30

3.6.




Все профессии важны. Проект


«Профессии».



1



- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

-определять названия профессий по характеру деятельности;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по подготовке проекта;

-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.



31

3.7.







В гости к зиме (экскурсия)








1






- наблюдать над зимними погодными явлениями;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

-наблюдать за поведением зимующих птиц.



32

3.8.





В гости к зиме (урок)






1




- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

-вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».




33


3.9.



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»



1

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Проверочная работа



34


3.10.








Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»







Итого по разделу:

1










10

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.















Раздел 3. «Здоровье и безопасность»

9





35


3.1.






Строение тела человека.






1



- называть и показывать внешние части тела человека;

-определять на муляже положение внутренних органов человека;

-моделировать внутреннее строение тела человека.




36


3.2.


Если хочешь быть здоров.


1

- рассказывать о своём режиме дня;

-составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

-различать продукты растительного и животного происхождения;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.




37


3.3.







Берегись автомобиля!







1






- моделировать сигналы светофоров;

-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

-различать дорожные знаки и ;

-формулировать правила движения по загородной дороге.




38


3.4.





Школа пешехода.




1




-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.




39


3.5.







Домашние опасности







1






- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.




40


3.6.









Пожар









1








- характеризовать пожароопасные предметы;

-запомнить правила предупреждения пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

-рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

-находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.




41


3.7.








На воде и в лесу








1




- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-различать съедобные и ядовитые грибы;

-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.




42


3.8.







Опасные незнакомцы









1




- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.




43


3.9.








Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»







Итого по разделу:

1










9

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность /неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами


Проверочная работа












Раздел 4. «Общение»

7




44

4.1.





Наша дружная семья





1




- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

-формулировать понятие «культура общения»;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.



45

4.2.






Проект «Родословная»







1





- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект.



46

4.3.






В школе





1



-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

-оценивать с нравственных позиций формы поведения;

-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.



47

4.4.






Правила вежливости







1





-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

-формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.



48

4.5.






Ты и твои друзья.







1





-обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-обсуждать правила поведения за столом;

-формулировать правила этикета в гостях.




49

4.6.






Мы – зрители и пассажиры









1



- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.


























Личностные:

  • Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

  • Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

  • Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

  • Формирование моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся

Регулятивные:


  • Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

  • Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

  • Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Познавательные:


  • Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

  • Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

  • Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

  • Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные:


  • Умение аргументировать своё предложение

  • Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

  • Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.



























































50

4.7.








Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»








Итого по разделу:



1








7

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.



Проверочная работа












Раздел 5. «Путешествия»

18




51

5.1.




Посмотри вокруг








-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-анализировать текст учебника;

-формулировать вывод о форме Земли.



52

5.2.



Ориентирование на местности




1


находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.



53

5.3.




Ориентирование на местности






54

5.4.





Формы земной поверхности






1




- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

-сравнивать по схеме холм и гору;

-характеризовать поверхность своего края



55

5.5.








Водные богатства









1




- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».



56

5.6.





В гости к весне (экскурсия)






1




- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.



57

5.7.







В гости к весне








1






- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.



58

5.8.






Россия на карте







1





-сравнивать изображение России на глобусе и карте;

-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

-осваивать приёмы чтения карты;

-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.



59

5.9.





Проект «Города России»






1




- распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования;

-презентовать свои проекты.



60

5.10.







Путешествие по Москве








1






- находить Москву на карте России;

-знакомиться с планом Москвы;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.



61

5.11.





Московский Кремль







1



- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

-находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.



62

5.12.







Город на Неве



1

- находить Санкт-Петербург на карте России;

-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.




63

5.13.






Путешествие по планете







1





- сравнивать глобус и карту мира;

-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.




64

5.14.





Путешествие по материкам







1



- находить материки на карте мира;

-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.




65

5.15.






Страны мира. Проект «Страны мира»








1



- сравнивать физическую и политическую карты мира;

-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей




66

5.16.







Впереди лето


























1



- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;


-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».





67


5.17





Итоговое письменное тестирование.


- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами


Тестирование



68


5.18.








Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»




Итого по разделу:

Итого по курсу:









18

68

-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

п/п

Название

Автор

Выходные данные


Окружающий мир. Рабочие программы.1-4 классы-М.:Просвещение, 2011.

Плешаков А.А

В программе определены цели и задачи курса»Окружающий мир»;рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.

1.

Учебник. Окружающий мир 2 класс.В 2ч. М.: Просвещение, 2011

Плешаков А.А

В учебниках 2 класса на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебнике 2класса включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, заданий, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования..

Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 2класса.

В учебниках 2 класса в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно – оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой»Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются»Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы.

На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников2 класса.




2.

Рабочие тетради. Окружающий мир. 2 класс. В 2ч. М.: Просвещение, 2011

Плешаков А.А





Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержание учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 2 класса-«Мой научный дневник». В нём содержатся задания , которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.

3.

Тесты. Окружающий мир. 2класс. М.: Просвещение, 2011

А.А.Плешаков; Гара Н.Н; Назарова З.Д.


Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце каждой тетради имеются ответы на вес тесты.

4.


Методические пособия.

Поурочные разработки. Окружающий мир. 2класс

А.А.Плешаков



В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учетом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта(УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности содержания, методы и приемы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в системе средств УМК. В предлагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМК на уроке, детально освещены способы взаимодействий и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы с каждым из них.

5.

1)Атлас-определитель»От земли до неба». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2010

2)»Зелёные страницы». Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010

3)»Великан на поляне или Первые уроки экологической этики». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. м.: Просвещение, 2010

А.А.Плешаков






А.А.Плешаков




А.А.Плешаков, Румянцев А.А.

В комплексе имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба»,книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или уроки экологической этике». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся- распознавание природных объектов. В классе необходимо иметь набор атласов-определителей, достаточный хотя бы для работы в парах.

Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную деятельность позволяет решать воспитательные задачи в познание окружающего мира, избегая декларативности, морализаторства, отчуждения учебного материала от интересов ребенка. И в адекватной для ребенка форме решает задачи формирования нравственных ценностей.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику» Окружающий мир» , 2класс.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности.

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплеер(видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Диапроектор(эпидиаскоп).

Мультимедийный проектор.



Размер не менее 150+150 см.

C диагональю не менее 72 см.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы(в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира.

Аудиозаписи с содержанием обучения(в том числе в цифровой форме)

Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голос птиц и др.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствие с содержанием обучения: для измерения веса(весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д), изучения свойств звука( камертоны, наушники и т.д), проведения наблюдений за погодой(флюгер, компас и т.д), по экологии(фильтры, красители пищевые и т.д), измерительные приборы(в том числе цифровые) и т.п.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели(равнина, холм, гора, овраг).

Модель»Торс человека с внутренними органами».

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений(с учетом содержания обучения).

Живые объекты(комнатные растения, животные).


С учётом местных особенностей и условий школы

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета»Окружающий мир»(лото, игры-путешествия и п.р).

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов(по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и д.р).

Наборы кукол в традиционных костюмах народов России.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами








Название документа ИЗО 4 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование изобразительного искусства в 4 классе.

34 часа в год, 1 час в неделю.

Программа « Изобразительное искусство»

Авт.Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С. Питерских.




Тема

Основные виды

учебной деятельности

Универсальные учебные действия

предметные

личностные

метапредметные

Р а з д е л  1.Истоки родного искусства (8часов)


1

Пейзаж родной земли

Участвовать в беседе о красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа родной земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать живописными навыками

Знать характерные черты родного пейзажа. Знание художников, изображающих природу.

Умение нарисовать пейзаж по памяти

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решений различных художественно-творческих задач.


2

Гармония жилья и природы. Деревня – де-ревянный мир.

Воспринимать и эстети-чески оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризо-вать значимость гармо-нии постройки с окружа-ющим ландшафтом. Объ-яснять особенности кон-струкций русской избы

Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги  конструкции избы. Создавать коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, сво-его народа. Формиро-вание понимания осо-бой роли культуры и ис-кусства в жизни обще-ства и каждого отдель-ного человека. Форми-рование навыков кол-лективной деятельности

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Уметь осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата


3

Образ традиционного русского дома.

Воспринимать и эстети-чески оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характери-зовать значимость гар-монии постройки с окружающим ландшаф-том. Объяснять особен-ности конструкции рус-ской избы.

Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы. Овладение навыками конст-руирования из бумаги  мо-дели избы. Создавать кол-лективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понима-ния особой роли куль-туры и искусства в жиз-ни общества и каждого отдельного человека

Участвовать в совмест-ной творческой деятель-ности при выполнении учебных и практических работ, реализации проек-тов. Уметь осуществлять самоконтроль и кор-ректировку хода работы и конечного результата


4

Украшение де-ревянных построек и их значение.

Воспринимать и эстети-чески оценивать красоту русского деревянного зо-дчества. Характеризовать значимость гармонии по-стройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструк-ции русской избы.

Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы в пейзаже.  Изображать живописными средствами образ русской избы и других традиционных построек деревни.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач.


5

Образ красоты человека. Женский портрет.

Приобретать представления об особенностях русского женского образа. Понимать и анализировать конструкцию русского национального костюма. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.

Знание традиционной наци-ональной одежды, роль го-ловного убора, украшения в народном костюме. Умение создать женский народный образ. Знание художников изображающих женские портреты в русских национальных костюмах. Характеризо-вать и эстетически оцени-вать образы в произведениях художников.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа.

Уметь осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.


6

Образ красоты человека. Мужской портрет

Приобретать представления об особенностях русского мужского образа. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма

Знать характер сельского труда. Иметь представление

о своеобразии русской при-роды, деревенской местно-сти, ее жителях, специфике их труда. Умение изобра-зить сцены труда из кресть-янской жизни. Овладение навыками изображения фигуры человека.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Уметь осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.


7

Народные праздники.

Коллективное панно

Эстетически оценивать красоту и назначение народных праздников.

Знать несколько произведе-ний на темы народных праздников. Создание кол-лективного панно на тему народных праздников. Ов-ладение элементарными  основами композиции. Умение использовать раз-личные приемы и способы выразительности при создании панно.

Формирование навыков коллективной деятельности. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Уметь осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.


8

Обобщение темы четверти.

Обобщать свои знания по теме «Истоки родного искусства». Закончить создание коллективного панно.

Знание правил выполнения коллективной работы. Умения использовать средства выразительности для изображения характера работы.

Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Участвовать в обсуж-дении содержания и выразительных средств; понимать ценность ис-кусства в гармонии чело-века с окружающим ми-ром; моделировать кол-лективное панно и давать оценку итоговой работе.

Р а з д е л  2. Древние города нашей земли (7 часов)



1

Древнерусский город-крепость.

Познакомиться с древнерусской архитектурой. Беседа  по картинам художников, изображающих  древнерусские города. Конструирование  башен-бойниц из бумаги.

Знание понятия «макет»,

 как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот.  Знать конструкцию внутреннего пространства древнего русского города.

Умение конструировать крепостные башни, ворота Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Уметь анализировать образец, определять материалы, контролировать  и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.


2

Древние соборы.

Получать представления о конструкции древнерусского каменного собора. Моделировать древнерусский храм.

Знание особенности собор-ной архитектуры, пропор-ции соборов. Умение объяснять, почему собор является смысловым цент-ром города. Знание конст-рукции, символики частей храма, украшений храма.

Умение выполнять групп-повую работу по постройке древнего города.

 Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Уметь анализировать образец, определять материалы, контроли-ровать  и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.


3

Древний город и его жители.

Беседовать о красоте русской природы. Анализировать полотна известных художников. Работать над композицией пейзажа с церковью.

Знать организацию внутреннего пространства кремля.

Уметь написать пейзаж с церковью, передавать настроение композиции, составлять композицию,  последовательно её выполнять.

Испытывать чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Уметь осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.


4

Древнерусские воины-защитники. 

Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Изображать в графике древнерусских воинов (князя и его дружину)

Знание, как жили князь и его люди, как одевались. 

Умение изобразить древнерусских воинов. Знание различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Овладение навыками  изображения фигуры человека.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Уметь создавать элементарные композиции на заданные темы графическими материалами, использовать правила рисования фигуры человека.


5

Города Русской земли

Участвовать в беседе  о красоте исторического образа города и его значении для современной архитектуры. Изобразить живописно или графи-чески наполненного жизнью людей древнерусского города

Знать основные структурные части города. Знать старинные русские города: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий.

Уметь отличать эти города  Участвовать в коллектив-ной работе по созданию макета древнего города с его жителями.

Испытывать эстетические чувства, развивать в себе художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазию.

Искать нужную информацию, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.


6

Узорочье теремов.

Познакомиться с деко-ром  городских архитек-турных построек и  деко-ративным украшением интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Подготовить фон теремных палат.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Выражать в изображении праздничную нарядность , узуорочье интерьера терема.

Формировать уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом

Уметь создавать элементарные композиции на заданную тему, использовать правила передачи пространства на плоскости в изображении внутреннего убранства палат.


7

Пир в теремных палатах. (Обобщение темы).

Знакомство с картинами художников. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат.  Создавать изображения на тему праздничного пира.

Знать  картины русских художников (А. Коровина, В. Васнецова, А. Рябуш-кина). Уметь создавать многофигурные компози-ции в коллективном панно, изображать предметный мир праздника «Княжеский пир

Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. 

Участвовать в обсуж-дении содержания и вы-разительных средств; по-нимать ценность искус-ства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллек-тивное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочно- информа-ционный материал по теме 

Р а з д е л  3. Каждый народ – художник (11 часов)



1

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Беседа о многообразии  представлений народов мира о красоте. Знаком-ство с особенностями японской культуры. Выполнение графического рисунка

Обрести знания о необыч-ной художественной куль-туре Японии, особенности легких конструкций, по-строек в Японии.Уметь изображать природу через детали. Приобретать новые умения в работе с вырази-тельными средствами худо-жественных материалов.

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Понимать особенности изображения, украше-ния и постройки в искусстве Японии.

Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.


2

Изображение японок в национальной одежде.

Познакомиться с традиционными представлениями о красоте японской и русской женщинами. Знакомство с произведениями японских художников. Выполнение портрета японской женщины в национальном костюме.

Уметь создать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

Приобрести новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные и композиционные навыки .

Воспринимать ува-жительно культуру и искусство других наро-дов. Формирование эс-тетических потребнос-тей в общении с искус-ством, потребности в самостоятельной прак-тической деятельности.

Приобрести новые конструктивные и композиционные навыки. Освоить новые эстетические представления о поэтической красоте мира


3

Народы гор и степей.

Беседа о разнообразии и красоте природы различных регионов нашей страны. Изображение  жизни людей в степи и горах.

Знание образа жилых построек народов. Умение цветом передавать пространственные планы. 

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов

Умение осуществлять поиск информации, ис-пользуя материалы учеб-ника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учеб-ных практических работ.


4

Города в пустыне.

Познакомиться с особенностями культуры Средней Азии. Наблю-дать связь архитектур-ных построек с особен-ностями природы и при-родных материалов. Вы-полнение аппликации.

Знание особенностей архитектуры среднеазиат-ского города Умение вы-полнить объёмную аппли-кацию среднеазиатского города. Овладевать навы-ками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов.

Умение осуществлять поиск информации, ис-пользуя материалы учеб-ника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учеб-ных практических работ.


5

Древняя Эллада.

Беседа о художественной культуре Древней Греции. Моделирование из бумаги конструкций греческих храмов.

Знание искусства Древней Греции, архитектуры  Ак-рополя. Умение характе-ризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого храма.

Умение моделировать из  бумаги  конструкции греческих храмов

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов.

Умение рационально строить свою творческую деятельность, стремиться к освоению новых знаний и умений.


6-7

Древнегреческие праздники

Беседа о конструктив-ности в греческом пони-мании красоты мира. Красота построения че-ловеческого тела-«архи-тектура» тела, воспетая греками.

Знание искусства древне-греческой вазописи, знание скульпторов, изображаю-щих богов. Уметь изобра-зить олимпийских спорт-сменов и участников празд-ничного шествия,(фигуры в традиционных одеждах), работать над панно в группе.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов.

Создавать коллективное панно на тему древнегреческих праздников; овладение умением вести диалог при составлении плана работы над панно.


8-9

Европейские города Средневековья.

Беседа об образе готических городов средневековой Европы: величие и устремлён-ность вверх готического храма, готические витра-жи и впечатление от них, портал храма, ратуша, центральная площадь. Создавать коллективное панно.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллек-тивной творческой деятельности при выпол-нении панно. Умение рационально организо-вывать рабочее место.


10

Портрет средневекового жителя.

Беседа о средневековых готических костюмах, их вертикальных линиях, удлиненных пропорции-ях, о единстве форм кос-тюма и архитектуры, об-щее в их конструкции и украшениях.

Знание сословий разделе-ния людей, средневековых готических костюмов (вер-тикальные линии, удлинен-ные пропорции). Иметь представление о традици-онной европейской одежде средневековья. Развитие навыков изображения человека.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно.


11

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка работ и беседа на тему «Каждые народ-художник» Осознавать целостность каждой культуры. Обобщать свои знания по теме четверти.

Знание общих представлений об образах городов разных стран, их жителях (в разные столе-тия). Умение отличать образы городов, анализи-ровать эти отличия.

Формирование уважи-тельного отношения к культуре и искусству других народов. Фор-мирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни об-щества и каждого от-дельного человека.

Участвовать в обсуж-дении содержания и вы-разительных средств; по-нимать ценность искус-ства в гармонии чело-века с окружающим ми-ром. Уметь находить справочно-информа-ционный материал по теме и пользоваться им.

Р а з д е л  4. Искусство объединяет народы (8 часов)



1

Материнство

Познакомиться с произ-ведениями искусства, выражающими красоту  материнства.Наблюдать и анализировать вырази-тельные средства произ-ведений. Изобразить образ матери и дитя.

Знание художников, изображающих красоту материнства. Умение изобразить мать 

и дитя. Развивать навыки композиционного  изображения.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Умение выражать свое отношение к произве-дению изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содер-жания и выразительных средств. Умение давать оценку своей работе по заданным критериям.


2

Мудрость старости. 

Беседовать о богатстве духовной жизни человека. Знакомство с полотнами известных художников. Выполнение портрета пожилого человека

Знание художников, изо-бражающих пожилых лю-дей. Знание,  что красота – это эстетическая и духовная категория. Умение найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедуш-ку. Развивать навыки вос-приятия произведения искусства.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников


3

Сопереживание

Рассказать, что искус-ство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Знаком-ство с полотнами рус-ских и европейских ху-дожников. Изобразить в самостоятельной твор-ческой работе драма-тический сюжет.

Знание, художников и полотен Раскрывающих тему сопереживания.

Умение изобразить рисунок с драматическим сюжетом

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников


4-5

Герои-защитники.

Беседовать о героях-за-щитниках. Анализиро-вать памятники героям-защитникам.Приобретать собственный опыт в со-здании героического об-раза. Выполнение памят-ника героям войны в графике.

Знание героев п.Шимск. Знание памятников героям Отечества.

Умение выполнить памятник в графике.

Формирование чувства гордости  за культуру и искусство Родины, своего народа.

Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей. Умение выражать свое отноше-ние к произведению изобразительного искусства.


6

Юность и надежды.

Знакомство с произведе-ниями изобразительного искусства, посвящен-ными теме детства, юно-сти, надежде. Высказы-ваться и приводить при-меры из личного опыта. Изобразить мечту о сча-стье, подвиге, путешест-вии.

Знание  основных сюжетов и тем детства, юности в произведениях художников.

Умение изобразить радость детства  с помощью графических материалов.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами владения графическими материалами.


7

Искусство народов мира.(Обобщение темы)

Обобщить знания по теме «Искусство народов мира» Рассказывать об особенностях культуры разных народов.

Знание видов искусств, жанров искусств, главные художественные музеи России, знание художни-ков. Уметь выполнить коллективный коллаж,

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Участвовать в обсужде-нии содержания и выра-зительных средств; по-нимать ценность искус-ства в гармонии челове-ка с окружающим ми-ром.


8

Итоговая выставка работ.

Творческие отчёты. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.

Создавать отчёт или сообщение по выбранной теме.

Уважительно относиться к другому мнению. Высказыванию.

Умение давать оценку своей работе и работам одноклассников по заданным критериям.


34 ч.







Название документа ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по литературному чтению, 4 класс.

136 часов, 4 часа в неделю.

Авт. программы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина

Кол-во

часов

Элементы содержания.


Универсальные учебные действия.

I четверть – 27 часов.

Летописи. Былины. Жития (7 ч)

1.

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

1

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.


Знать жанр «летопись».

Уметь проводить сравнительный
анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

2

Летописи. «И вспомнил Олег

коня своего».

Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

1

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

3

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

1

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.

Знать жанр устного народного творчества «былина».

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,

использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг

4

Былина «Ильины три поездочки»

1

Тема, главная мысль, события, последовательность. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.

5

«Житие Сергия

Радонежского» – памятник древнерусской литературы

1

Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста

Знать произведение «Житие Сергия Радонежского».

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

6

Внеклассное
чтение № 1: «Житие Сергия Радонежского» Характеристика главного героя

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

7

Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития»


1

Различение жанров
произведений. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.


Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения

Чудесный мир классики (18 ч)

8

Чудесный мир классики.
П. Ершов. «Конёк-
горбунок» (отрывок)

1

Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Различные виды чтения.

Знать название и основное содержание изученного произведения.

уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

9

Характеры
главных героев
в сказке
П. Ершова «Конёк-
горбунок»

1

Герой произведения, иллюстрация и ее
роль в понимании
произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Знать творчество
П. Ершова.

Уметь составлять

небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту


10

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-
горбунок»

1

Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания с опорой на авторский текст.

11

Внеклассное чтение № 2: А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах.

1

Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору), определять средства выразительности


12

А. Пушкин.
Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору), отвечать на вопросы по тексту

13

А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.


Знать название и основное содержание изученного
произведения.

Уметь анализировать поведение
героев

14

Волшебные сказки: народные и литературные.
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях»

1

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

15

А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей

1

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана.

Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы



16

Внеклассное
чтение № 3: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки
А. С. Пушкина

1

Тема, главная мысль, события, последовательность


Знать сказки
А. С. Пушкина.

Уметь различать
сказки народные
и литературные


17

М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»

1

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Знать название и основное содержание изученного
произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.

Уметь различать
жанры произведений

18

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей

1

Обучение составлению
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст;
оценивание событий, героев произведения.
Чтение по ролям


Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе


19

Средства художестве-нной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»


1

Устное изложение
текста по плану.

Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.


20

Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

1

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя.

Осознанное, выразительное чтение текста

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

21

Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный
и находчивый
герой

1

Тема, главная мысль, события, последовательность. Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении


22

Отличие рассказа от сказки.

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе
А. П. Чехова «Мальчики»

1

Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.


Знать отличие рассказа от сказки.

Уметь различать
жанры художественной литературы, анализировать характеры героев


23

Внеклассное
чтение № 4: В мире приключений.
Рассказы А.П.Чехова

1

Тема, главная мысль, события, последовательность

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

24

А. П. Чехов «Мальчики».

Составление
плана.

1

Понимание основного содержания услышанного. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана.

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

25

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»

1

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст;
определять тему и главную мысль произведения

Поэтическая тетрадь (11 ч)

26

Тоска по родине и красоте родной природы
в лирике

Ф. И. Тютчева. «Еще земли
печален вид…»

1

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины


27

Ф. Тютчев. «Как неожиданно
и ярко…»

1

Настроение лирического героя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.


Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,

Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

II четверть – 21 час

28

А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка»

1

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста


Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,

Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

29

Внеклассное чтение. № 5: Каким был мой ровесник?

Книги о ребятах-сверстниках

1

Образные языковые средства.


Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

30

Картины весенней природы и настроение
в стихах Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий шепот…»

1

Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка.

Знать лирические произведения о весне.

Уметь выделять образные языковые средства



31

Картина сельского быта.
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»


1

Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Осознанность и выразительность чтения

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы


32

Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»

1

Осознанность и выразительность чтения. Уточнение сведений о творчестве поэта. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении.

Знать произведения о Родине.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы


33

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние

сумерки нянины сказки…»


1

Образные языковые средства. Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства


34

Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»

1

Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование.

Знать творчество
И. А. Бунина.

Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений

35

Внеклассное чтение № 6: Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

1

Осознанность и выразительность чтения


Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Знать книги о жизни трудового народа

36

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Осознанность и выразительность чтения. Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа».


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст;
определять тему и главную мысль произведения

Литературные сказки (11 ч)

37

Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке
В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

1

Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Знать названия, основное содержание изученных произведений.

Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы по тексту


38

Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя


39

Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией


Знать творчество
В. М. Гаршина.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану


40

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

1

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения.


Знать творчество
П. П. Бажова.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений


41

Внеклассное чтение № 7: Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века.

1

Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.

Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины.

Уметь использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам


42

Особенности речи героев сказа
П. П. Бажова
«Серебряное
копытце»

1

Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения


43

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

1

Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

44

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке

С. Т. Аксакова «Аленький
цветочек»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы


45

Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

1

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида).

Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями


46

Обобщение по разделу: «Литературные сказки»

1

Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную

тему. Иллюстрирование сказок.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную

тему

47

Внеклассное чтение № 8: Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях

1

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь читать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст

Делу время – потехе час (7 ч)

48

Авторская литературная сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

1

Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного


Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном


III четверть - 30 часов

49

Поучительный смысл «Сказки
о потерянном
времени»
Е. Л. Шварца

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

50

В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта

1

Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)


51

Многознач-ность слова как средство выразитель-ности и создания комического эффекта в рас-
сказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

1

Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитанному произведению.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную

тему, анализировать образные языковые средства


52

Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»

1

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения


53

Внеклассное чтение № 9: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

1

Рассказ о своих
впечатлениях о произведении


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг


54

Обобщение
по разделу
«Делу – время,

потехе – час»

1

Умение составлять простейшие задания для викторины


Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать вы-
разительно художественный текст;
определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст

Страна детства (7 ч)

55

Б. С. Житков. «Как я ловил
человечков».

Плохое и хорошее в поступках людей

1

Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)


56

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать
на вопросы


57

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев

1

Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту


58

Средства художественной вы-
разительности
(сравнение, оли-
цетворение), используемые
в рассказе
К. Г. Паустов-
ского «Корзина
с еловыми
шишками»

1

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


59

Внеклассное
чтение № 10: по страницам былин. «Садко»

1

Рассказ о своих впечатлениях о произведении


Уметь приводить примеры произведений фольклора


60

М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания

1

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

61

Обобщение по разделу «Страна детства»

1

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Поэтическая тетрадь (5 ч)

62

Тема детства
в произведениях
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

1

Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения


63

Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины
сказки»

1

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы


64

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

1

Знакомство с биографией и творчеством автора.. Интонирование произведений. Тема, главная мысль.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

65

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния

Уметь читать стихотворные произведения наизусть


66

Внеклассное
чтение № 11: «Кто
с мечом к нам
придет, тот от меча и погибнет».

Книги о ратных подвигах родного народа

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения


Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного
народа


Природа и мы (11 ч)

67

Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка

«Приемыш»

1

Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств.

Знать творчество
Д. Н.
мамина-Сибиряка.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры
произведений

68

Роль рассуждений и диалогов в рассказе
Д. Н. Мамина-
Сибиряка
«Приемыш»


1

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


69

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе

1

Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями.

Знать творчество
А. И. Куприна.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями


70

Тема самопо-
жертвования
в рассказе
А. И. Куприна «Барбос
и Жулька»

1

Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа.

Уметь создавать
небольшой устный текст на заданную

тему


71

Внеклассное чтение № 12: «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц

1

Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги


Уметь различать элементы книги, пересказывать текст


72

Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

1

Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения

Знать творчество
М. М. Пришвина.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения


73

Рассказ о животных Е. И. Чару-
шина «Кабан». Юмор в произведении

1

Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Знать творчество
Е. И. Чарушина.

Уметь составлять

небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

74

Тема природы
в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие Понимание содержания литературного произведения

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

75

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления.

Жанровое своеобразие произведения

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства


76

Обобщение по разделу «Природа и мы»

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе

77

Внеклассное чтение № 13: Творцы книг. Рассказы
о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств


Уметь различать
элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал

Поэтическая тетрадь (7 ч)

78

Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

1

Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства


IV четверть 24 часа

79

Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в лесу»

1

Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений
живописи

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями


80

Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

1

Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы

81

Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

1

Знакомство с творчеством автора. Организация диалога, формирование умения доказывать свою точку зрения, аргументировать её.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения

82

Иносказательный смысл
произведения
С. А. Есенина «Лебедушка»

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства


83

Внеклассное чтение № 14: В мире фантастики

1

Рассказ о своих впечатлениях о произведении

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Родина (5 ч)

85

Тема любви
к Родине и ее
героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

1

Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного


86

Патриотичес-кое звучание, выразитель-ность
стихотворения
С. Д. Дрожжина «Родине»

1

Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений


87

Красота и величие природы в стихотворении
А. В. Жигулина «О, Родина!
В неярком блеске...»

1

Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы


88

Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади
в океане»

1

Тема войны в произведении. Установление причин событий. Умение выразитель-
но читать наизусть
стихи перед аудиторией.

Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту


89

Обобщение по разделу «Родина»

1

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме.

Знать произведения о Родине.

Уметь выразительно читать


Страна Фантазия (3 ч)

90

Внеклассное чтение № 15: «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.

1

Система событий, составляющих основу художественного произведения

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

91

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

1

Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по
ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

92

Кир Булычев.
«Путешествие Алисы»

1

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Уметь составлять

небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Зарубежная литература (10 ч)

93

Фантастичес-кие события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

1

Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


94

Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1

Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Знать творчество
Г.-Х. Андерсена.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы


95

Внеклассное
чтение № 16: В стране литературных героев

1

Рассказ о своих впечатлениях о произведении


Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг


96

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1

Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


97

Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»

1

Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про-
читанного) произведения.

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы


98

Характерис-тика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

1

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения


90

Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь»

1

Особенности произведения. Нравственные уроки произведения. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями


100

Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете»

1

Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

101

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать произведения зарубежных авторов.

Уметь выразительно читать


102

Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

1

Итоговый урок, обобщение и систематизация знаний. Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии.

Знать изученные
литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
















Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению


(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)


Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.


Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.


Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.


Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения





Название документа МАТЕМАТИКА 4 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование.

Математика, 136 часов, 4 часа в неделю, 4 класс

Авт. программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.

Кол-во

часов

Элементы содержания.


Универсальные учебные действия.

I четверть – 36 часов

Числа от 1 до 1000 (продолжение) (12 ч)

1.

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

1

Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем

Знать последовательность чисел в пределах 1000, как

образуется каждая следующая счетная единица

2

Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

1

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений


Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терминологией.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего
2–3 действия.

Понимать правила
порядка выполнения действий в числовых
выражениях

3

Нахождение суммы нескольких
слагаемых


1

Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения


Уметь выполнять письменные вычисления
(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия

4

Вычитание трехзначных чисел

1

Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них


Уметь вычитать трехзначные числа, решать задачи и совершенствовать вычислительные навыки.

5

Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные


1

Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное


Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные


6

Приемы
письменного умножения однозначных чисел на трехзначные

1

Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, но и …»

Уметь выполнять
приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные


7

Приемы
письменного деления на однозначное число

1

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление
с остатком. Деление трехзначного числа
на однозначное

Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное
число.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел


8

Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

1

Деление трехзначного числа на однозначное. Установление пространственных отношений


Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

9

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

1

Деление трехзначного числа на однозначное


Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

10

Входная
контрольная работа №1


1

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

11

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата

1

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Знать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками

12

Закрепление изученного по теме «Четыре арифметических действия».


1

Письменные вычисления с натуральными числами


Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом

Числа, которые больше 1000 (108 ч)

Нумерация(9 ч)

13

Нумерация. Разряды
и классы.

Чтение чисел. Запись чисел. Значение цифры в записи числа

1

Классы и разряды: класс единиц, класс
тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды
в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды

Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы».

Уметь читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

14

Разрядные слагаемые. Представление числа
в виде суммы разрядных
слагаемых

1

Представление числа
в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды


Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

15

Сравнение
чисел


1

Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000


16

Увеличение и уменьшение числа
в 10, 100, 1000 раз

1

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…»


Уметь проверять правильность выполнен-
ных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

17

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда
в числе

1

Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете


Знать последовательность чисел в пределах 100 000.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

18

Закрепление изученного материала
по теме
«Нумерация чисел, больших 1000»

1

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Арифметические действия с числами


Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000


19

Класс миллионов, класс миллиардов

1

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел

Знать класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000

20

Луч, числовой луч

1

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, прямого угла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины

Знать понятия «луч», «числовой луч».

Уметь распознавать
геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч

21

Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля
и линейки

1

Построение прямого угла на клетчатой
бумаге


Знать понятие «угол»,
виды углов.

Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол

Величины (15 ч)

22

Единица
длины –
километр

1

Сравнение и упорядочение объектов
по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Знать единицы длины.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах


23

Единицы
площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади

1

Площадь. Единицы
площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры



Знать единицы площади, таблицу единиц площади. Уметь использовать
приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе; вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

24

Измерение площади фигуры с помощью палетки

1

Измерение площади
геометрической фигуры при помощи
палетки


Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
данные величины
в различных единицах, вычислять периметр
и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом

25

Нахождение нескольких
долей целого

1

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

26

Закрепление изученного по теме «Единицы длины, единицы
площади»

1

Площадь. Единицы
площади. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними


Знать единицы длины
и единицы площади.

Уметь сравнивать величины по их числовым

значениям, выражать данные величины в различных единицах


27

Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы

1

Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними

Знать понятие «масса», единицы массы, таблицу единиц массы.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

28

Единицы
времени

1

Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год, век. Соотношения между ними

Знать единицы времени.

Уметь использовать
приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)


29

24-часовое исчисление времени

1

Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

30

Решение задач (вычисление начала, продолжительности
и конца
события)

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними


Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом

31

Единица
времени –
секунда

1

Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

32

Единица
времени –
век. Таблица единиц времени

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки,
неделя, месяц, год,
век). Соотношение
между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать единицы времени, таблицу единиц времени.

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах


33

Контрольная работа №2
за I четверть
(40 мин)

1

Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом


Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом


34

Анализ контрольной
работы,
работа над ошибками.
Нахождение нескольких
долей целого

1

Вычисление периметра многоугольника.
Вычисление площади прямоугольника


Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибками


35

Закрепление изученного. Единицы
времени

1

Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

36

Единицы
времени. Самостоятель-ная работа
по теме «Единицы времени» (20 мин)

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки,


Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

II четверть – 28 часов

Сложение и вычитание (9 ч)

37

Письменные приемы
сложения
и вычитания

1

Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь выполнять письменные вычисления
(сложение и вычитание многозначных чисел),
вычисления с нулем, пользоваться изученной математической
терминологией

38

Вычитание
с заниманием единицы через несколько разрядов

(вида
30007 – 648)

1

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона

Уметь выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)


39

Нахождение неизвестного слагаемого

1

Взаимосвязь между
компонентами
и результатом сложения. Использование свойств арифметических действий при выполнении
вычислений

Знать правило нахождения неизвестного
слагаемого.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений


40

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого

1

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания

Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

41

Нахождение суммы нескольких
слагаемых

1

Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом


42

Сложение
и вычитание величин

1

Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Знать прием сложения и вычитания величин.

Уметь выражать величины в разных единицах

43-44

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

2

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач

арифметическим
способом. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом,
пользоваться изученной математической
терминологией


45

Контрольная работа № 3 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

1

Письменные вычисления с натуральными числами


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений


Умножение и деление (75 ч)

46

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0

1

Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов


Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками


47

Письменные приемы
умножения

1

Умножение четырехзначного числа
на однозначное


Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных
вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом


48

Приемы
письменного умножения для случаев вида:
4019
× 7

1

Умножение четырехзначного числа
на однозначное.

Письменные вычисления с натуральными числами

Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 × 7.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

49

Умножение чисел, запись которых
оканчивается нулями

1

Умножение четырехзначного числа
на однозначное.

Письменные вычисления с натуральными числами

Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений

50

Нахождение неизвестного множителя

1

Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать правило нахож-
дения неизвестного
множителя.
</