КТП по предмету "Русский язык" 3 класс

Планируемые результаты  освоение учебного предмета

«Русский язык».

                                       Личностные результаты

· представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

· осознание своей этнической и национальной принадлежности;

· развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

· развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

· становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

· становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

· развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

· ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

· развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

· понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

· .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

· осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

· принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

· планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

· контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·   осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·   самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·   понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·   использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·   воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

· анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из их частей;

· овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

· составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

·   выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·   ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·   участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·   контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·   учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·   оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·   строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·   применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·      осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·      представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·      формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·      понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·      приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·      овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·      овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·      овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса составлена в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

Разработана на основании сборника программ для ОУ. Начальные классы. Учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др (М.: Просвещение,), утв. Федеральным перечнем учебников  (Приказ № 253 от 31.04.2014).

Выбран УМК« Школа  России» В.П. Канакиной , В.Г. Горецкого   «Русский язык.3 класс». Москва. «Просвещение» .

В учебном плане МБОУ Широкинской СОШ на 2019-2020  учебный год на изучение предмета «Русский язык-3» отводится 4 часа в неделю ,  136 часов в год.

В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ Широкинской  СОШ на 2019-2020  учебный год программа будет реализована  в объеме  132 часа.

 По программе 136 часов, по  годовому календарному графику -132 часа программа будет выполнена за счёт уплотнения материала уроков итогового повторения.

В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другим инфекционным заболеваниям, образовательная деятельность по  данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

·        познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знако-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·        социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

         Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты — описания и тексты — повествования небольшого объёма;

·        воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Задача речевого развития реализуется системой заданий, направленных на формирование у детей навыков правильно строить устную и письменную речь, уметь аргументировано объяснять решение поставленной проблемы.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·        формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·        развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·        развитие коммуника­тивных умений;

·        развитие нравственных и эстетических чувств;

·        развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа соответствует задачам обучения развития и требованиям к уровню подготовки обучающихся  по русскому языку.

Содержание образовательной программы по предмету

 «Русский язык» (132 ч.)

3 класс

Тема 1.   Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2.  Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

 Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.  

  Тема №4. Состав слова (16 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Тема № 5. Правописание частей слова (29 часов)

Орфограммы в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне.  Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с непроизносимым  согласным звуком в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание  приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Тема № 6. Части речи (76 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Тема № 7. Повторение изученного за год (11 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Широкинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании школьного методического объединения ________     Измайлова Н.Н. Протокол № 1 от  26 августа  2019 г.

Принята на заседании педагогического совета Протокол № 9 от  29 августа  2019 г.

Утверждена приказом директора ______________Н.Г. Чукин Приказ №  182 От 30 августа 2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 КЛАССА

на 2019-2020 учебный год

Учитель: Измайлова Наталья Николаевна

 

 

Х. Широкий

Учебно-методические средства.

1.Примерная программа начального общего образования по русскому языку 1- 4 классы.

2.В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях. Москва, «Просвещение».

3.Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко «Поурочные разработки по русскому языку», 3класс, Москва, «Вако».

4. Е.М. Тихомирова «Тесты по русскому языку» в 2 частях, Москва, «Экзамен».

5. Логинова О.Б., Яковлева С.Г., Мои достижения. Итоговые комплексные работы, М.: Просвещение.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс.

- Мультимедийный проектор.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР__________________А.А.Куракина

«______»_____________2019 г.

График контрольных и проверочных работ

по русскому языку на 2019 – 2020 учебный год,

3  класс,  Измайлова Н.Н.

№	Раздел (тема) курса	Кол-во часов	Сроки изучения
				К.р. (текстовая)	Административная	Диктант	Изложение	С П И С.
1	Язык и речь.	2	02/09-03.09
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	11	04.09-23.09			23.09
3	Слово в языке и речи.	18	24.09-23.10			23.10
4	Состав слова.	14	24.10-26.11
5	Правописание частей слова.	23	27.11-26.12			11.12 26.12
6	Части речи Общее понятие о частях речи Имя существительное. Имя прилагательное. Личные местоимения. Глагол.	62 1 28 15 4 13	20.01-19.05	18.05		5.03 7.04		11.02
7	Итоговое  повторение	3	20.05-25.05			20.05
8	Итого	132

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.3класс.В.В.Никифорова ВАКО 2016 год.

Тематическое планирование

№ п/п	Название и тема раздела	Количество часов
1	Язык и речь.	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	11
3	Слово в языке и речи.	18
4	Состав слова.	14
5	Правописание частей слова.	23
6	Части речи Общее понятие о частях речи Имя существительное. Имя прилагательное. Личные местоимения. Глагол.	62 1 28 15 4 13
7	Итоговое  повторение	3
	Итого	132

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3 класс (132 ч, 4 часа в неделю)

№ П/П	№ урока в теме								Наименование раздела, темы урока										Кол. час.	Дата				Скорректированная дата					Примечание
1 четверть (32 ч.)
Язык и речь																		2 часа
1	1								Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека.										1	2.09
2	2								Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.										1	3.09
Текст. Предложение. Словосочетание																			11 часов
3		1							Текст как единица языка и речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.								1			4.09
4		2							Предложение. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.								1			5.09
5		3							Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.								1			9.09
6		4							Обращение. Предложения с обращением (общее представление).								1			10.09
7		5							Главные и второстепенные члены предложения.								1			11.09
8		6							Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.								1			12.09
9		7							Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.								1			16.09
10		8							Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.								1			17.09
11		9							Словосочетание (общее представление).								1			18.09
12		10							Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».								1			19.09
13		11							Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»								1			23.09
Слово в языке и речи																18 часов
14			1						Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.					1						24.09
15			2						Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.					1						25.09
16			3						Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.					1						26.09
17			4						Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.					1						30.09
18			5						Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.					1						1.10
19			6						Подробное изложение с языковым анализом текста.					1						2.10
20			7						Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.					1						3.10
21			8						Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.					1						7.10
22			9						Имя прилагательное. Глагол.					1						8.10
23			10						Имя числительное (общее представление).					1						9.10
24			11						Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.					1						10.10
25			12						Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.					1						14.10
26			13						Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-бук-й разбор сл.					1						15.10
27			14						Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согл в корне.					1						16.10
28			15						Разделительный мягкий знак (ь).Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.					1						17.10
29			16						Урок развития речи.  Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.					1						21.10
30			17						Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проект «Рассказ о слове»					1						22.10
31			18						Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»					1						23.10
Состав слова															14 часов
32			1			Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.								1							24.10
2 четверть (31 ч.)
33			2			Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.								1							5.11
34			3			Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.								1							6.11
35			4			Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.								1							7.11
36			5			Приставка как значимая часть слова.								1							11.11
37			6			Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.								1							12.11
38			7			Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.								1							13.11
39			8			Значение суффикса в слове. Образовани-е слов с помощью суффиксов.								1							14.11
40			9			Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».								1							18.11
41			10			Основа слова.								1							19.11
42			11			Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.								1							20.11
43			12			Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов».								1							21.11
44			13			Подробное изложение повествовательного текста.								1							25.11
45			14			Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Проект «Семья слов»								1							26.11
Правописание частей слова																23 часа
46			1			Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.								1							27.11
47			2			Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.								1							28.11
48			3			Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.Работа с текстом.								1							2.12
49			4			Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.								1							3.12
50			5			Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.								1							4.12
51			6			Обучающее изложение								1							5.12
52			7			Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.								1							9.12
53			8			Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.								1							10.12
54			9			Контрольный диктант №3 по теме «Правописание корней слов»								1							11.12
55			10			Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.								1							12.12
56			11			Правописание слов с удвоенными согласными.								1							16.12
57			12			Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».								1							17.12
58			13			Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -икв словах, их правописание.								1							18.12
59			14			Правописание суффиксов в словах.								1							19.12
60			15			Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова.								1							23.12
61			16			Правописание приставок и предлогов в словах.								1							24.12
62			17			Правописание приставок и предлогов в словах.								1							25.12
63			18			Контрольный диктант№4 на тему «Правописание частей слова»								1							26.12
3 четверть (40 ч.)
64			19			Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ)в слове.								1								9.01
65			20			Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).								1								10.01
66			21			Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.								1								13.01
67			22			Урок развития речи.  Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.								1								14.01
68			23			Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь»								1								15.01
							Части речи (1 ч)								1 час
69			1			1. Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.								1								16.01
Имя существительное															28 часов
70			1				Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.								1							20.01
71			2				Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.								1							21.01
72			3				Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.								1							22.01
73			4				Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.								1							23.01
74			5				Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.								1							27.01
75			6				Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».								1							28.01
76			7				Число имён существительных, измение имён существительных по числам.								1							29.01
77			8				Имена существительные, имеющие форму одного числа.								1							30.01
78			9				Род имён существительных: мужской, женский, средний.								1							3.02
79			10				Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.								1							4.02
80			11				Мягкий знак (ь)после шипящих на конце имён существительных женского рода.						1									5.02
81			12				Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.						1									6.02
82			13				Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста-образца.						1									10.02
83			14				Контрольное списывание №1						1									11.02
84			15				Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).						1									12.02
85			16				Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).						1									13.02
86			17				Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.						1									17.02
87			18				Именительный падеж имён существительных.						1									18.02
88			19				Родительный падеж имён существительных.						1									19.02
89			20				Дательный падеж имён существительных.						1									20.02
90			21				Винительный падеж имён существительных.						1									25.02
91			22				Именительный, родительный, винительный падежи.						1									26.02
92			23				Творительный падеж имён существительных.			1												27.02
93			24				Предложный падеж имён существительных.							1								2.03
94			25				Подробное изложение текста повествовательного типа.							1								3.03
95			26				Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Начальная и косвенные формы имён существительных.							1								4.03
96			27				Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»							1								5.03
97			28				Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи: сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Учебник: упр.108							1								10.03
Имя прилагательное														15 часов
98			1				Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.					1										11.03
99			2				Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных.					1										12.03
100			3				Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном стиле.					1										16.03
101			4				Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».					1										17.03
102			5				Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).					1										18.03
103			6				Правописание родовых окончаний имён прилагательных.					1										19.03
4 четверть (29 ч.)
104			7				Правописание родовых окончаний имён прилагательных.					1										30.03
105			8				Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.					1										31.03
106			9				Число имён прилагательных. Сравнительное описание.					1										1.04
107			10				Падеж имён прилагательных (общее представление).					1										2.04
108			11				Начальная форма имени прилагательного.					1										6.04
109			12				Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное»					1										7.04
110			13				Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.					1										8.04
111			14				Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».					1										9.04
112			15				Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Имена прилагательные в загадках»					1										13.04
Местоимения												4 часа
113			1				Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.					1										14.04
114			2				Род местоимений 3-го лица единственного числа.					1										15.04
115			3				Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.					1										16.04
116			4				Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя».					1										20.04
Глагол												13 часов
117			1				Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.					1										21.04
118			2				Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.					1										22.04
119			3				Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.					1										23.04
120			4			Неопределённая форма глагола. Развитие речи: составление текста по данному заголовку и плану.					1										27.04
121			5			Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.					1										28.04
122			6			Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.					1										29.04
123			7			Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.					1										30.05
124			8			Изменение глаголов по временам.					1										6.05
125			9				Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.				1										7.05
126			10				Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).				1										13.05
127			11				Правописание частицы не с глаголами.				1										14.05
128			12				Обобщение знаний о глаголе. Контрольная работа №1				1										18.05
129			13				Обобщение знаний о глаголе. Развитие речи: составление текста по рисунку.				1										19.05
Повторение													3 часа
130				1					Итоговый контрольный диктант. №7		1											20.05
131				2					Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи.		1											21.05
132				3					Повторение изученного материала.		1											25.05

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,  УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант. 
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера). 
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. 
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно. 
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. 
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок. 

Ошибкой в диктанте следует считать: 
• нарушение правил орфографии при написании слов; 
• пропуск и искажение букв в словах; 
• замену слов; 
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; 
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). 

За ошибку не считаются: 
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались; 
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; 
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла. 

За одну ошибку в диктанте считаются: 
- два исправления; 
- две пунктуационные ошибки; 
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку. 

Негрубыми ошибками считаются следующие: 
- повторение одной и той же буквы в слове; 
- недописанное слово; 
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; 
- дважды записанное одно и то же слово в предложении. 

Грамматическое задание. 
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; 
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; 
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; 
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий; 
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания. 

Списывание текста. 
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; 
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 
1 исправление (2 и 3 кл.); 
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.); 
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.); 
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.). 

Контрольный диктант. 
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту). 
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); 
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;. 
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку. 
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл. 

Оценки за контрольный диктант. 
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить; 
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.; 
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках; 
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок; 
«1» – более 8 орфограф. ошибок. 

Оценки за грамматические задания. 
«5» – всё верно; 
«4» – не менее 3/4 верно; 
«3» – не менее 1/2 верно; 
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий; 
«1» – не выполнено ни одно задание. 

Словарный диктант Количество слов 
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта. 
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов; 
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов; 
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов; 
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов. 
«1» – более 7 ошибок. 

Контрольное списывание. 
«5» – нет ошибок; 
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.); 
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.); 
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.); 
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.). 

Краткое описание документа:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

Разработана на основании сборника программ для ОУ. Начальные классы. Учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др (М.: Просвещение,), утв. Федеральным перечнем учебников(Приказ № 253 от 31.04.2014).

Выбран УМК« Школа России» В.П. Канакиной , В.Г. Горецкого«Русский язык.3 класс». Москва. «Просвещение» .