|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
№
|
Раздел и тема урока
|
Основное содержание
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Учебно-методические средства обучения
|
|
предметные
|
метапредметные
|
|
|
|
1
|
Введение в риторику
– 4ч
Что изучает
риторика?
|
Знакомство с основными разделами предмета, (Учусь
говорить, учусь слушать, учусь читать и писать текст)
|
Активное слушание,
развернутый ответ на вопрос, самостоятельное формулирование вопроса,
письменное составление короткого высказывания.
|
Осознание роли
языка как средства общения и роли коммуникативных умений в жизни человека.
Знание основных сведений об устной речи.
|
Регулятивные: понимать смысл задачи, искать и выполнять
Познавательные: создавать и преобразовывать модели (в данном случае
– речевого общения), давать определение понятиям.
Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, строить
монологическое контекстное высказывание, адекватно использовать речевые
средства
|
гражданский патриотизм, любовь к Родине через осознание значимости
русского языка в многонациональном государстве и мире.
|
Диктофон,
Учебник, дидактический материал (карточки),
|
|
|
|
2
|
Из истории риторики.
|
Древняя Греция, Эллада – Аристотель, Демосфен, Сократ, Цицерон.
|
Активное слушание с кратким конспектированием основных понятий, мини
выступления на заранее подготовленную тему.
|
Умение внимательно слушать и задавать осмысленные вопросы. Умение
отбирать нужный материал для короткого выступления.
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютера
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
|
Формирование знания
исторических процессов в риторике.
|
Портреты древних
ораторов, компьютерная презентация.
|
|
|
|
3
|
Красноречие
требует подготовки.
|
Настрой, внешность, невербальные средства общения.
|
Короткие выступления на заранее подготовленную тему. Наблюдение.
Анализ и самоанализ.
|
Умение справляться с волнением во время выступления, учиться
наблюдать, замечать, анализировать и коротко высказываться.
|
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений .
Регулятивные: осознавать свою способность к мобилизации сил и
энергии, к выбору в ситуации мотивационного конфликта
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования слова
|
Формирование
сознания того, что устная речь – важнейший показатель культуры человека
|
Планшет для записи
выступлений на видео.
|
|
|
|
4-5
|
Речевой этикет – 6 ч
«Видна птица по перьям, а человек по речам»
Выражение волеизъявления.
|
Составление устной просьбы, призыва. Их отличие от повеления и
приказа. Совет.
|
Беседа с опорой на собственный опыт, работа в парах, выступление,
анализ, выводы. Запись лучших образцов.
|
Научиться отличать просьбу от повеления и приказа, адекватно
оценивать речевую ситуацию и соответственно на неё реагировать.
|
Коммуникативные: умение преодолевать барьеры нерешительности и,
наоборот, быть сдержанным в зависимости от ситуации.
Регулятивные применять полученную информацию в ситуации общения.
Познавательные:
умение создавать ситуации бесконфликтного речевого общения.
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования
|
Учебник, планшет,
проектор, экран, видеокамера, диктофон.
|
|
|
|
6-7
|
Выражение оценки.
|
Составление устного
порицания, одобрения, похвалы, оправдания.
|
Беседа с опорой на
собственный опыт, работа в парах, выступление, анализ, выводы, Запись лучших
образцов.
|
Научиться аргументировать
своё высказывание и контролировать эмоциональную окраску голоса.
|
Регулятивные:
умение
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение контролировать
свою речь и своё произношение как условие успешной коммуникации и выражение
уважительного отношения к собеседнику.
Познавательные:
освоение базовых
понятий выражения оценки; умение создавать ситуации речевого общения; уместно
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения; проведение
речевого и эмоционального анализа.
Коммуникативные:
способность
извлекать информацию из различных источников, умение строить грамотные
речевые высказывания; умение выступать
перед аудиторией сверстников с использованием различных средств аргументации.
|
Уважительное
отношение к собеседнику; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
|
|
|
|
8-9
|
Выражение
эмоционального речевого воздействия.
|
Составление устного
высказывания с элементами утешения, ласки. Что такое угроза, оскорбление.
|
Беседа с опорой на
собственный опыт, работа в сменных парах, выступления, анализ, самоанализ,
выводы. Запись лучших образцов.
|
Научиться подбирать
нужные слова для достижения цели речевого воздействия.
|
Регулятивные:
умение контролировать свою речь, как условие успешной коммуникации.
Познавательные:
освоение базовых понятий выражения оценки; умение создавать ситуации речевого
общения; проведение речевого и эмоционального анализа.
Коммуникативные:
способность строить грамотные речевые высказывания, выступать перед
аудиторией, анализировать выступления сверстников и своё собственное.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности.
|
|
|
|
|
10
|
Функциональные
стили речи. – 6 ч.
Знакомство с
функциональными стилями речи. Что значит – функциональный стиль?
|
Чтение текстов
разных стилей, попытка различить их и определить в какой ситуации их
употреблять и почему. Знакомство с терминологией. Составление таблицы.
|
Групповая работа с
разными образцами текстов, выступления от групп с анализом и аргументацией, с
опорой на таблицу.
|
Научиться сопоставлять
образцы текстов с данными таблицы функциональных стилей русского языка.
|
Регулятивные:
умение применять полученные знания при изучении других школьных предметов.
Познавательные:
освоение терминологии научного стиля.
Коммуникативные:
способность воспринимать на слух тексты научного стиля и произносить самому,
строить грамотные речевые высказывания в разных стилях.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Учебник, карточки,
проектор, экран, видеокамера, диктофон.
|
|
|
|
11
|
Научный стиль речи.
|
Первичное
ознакомление с понятием «научный стиль», характерные особенности стиля,
работа с учебником, пересказ небольших текстов научного стиля. Терминология.
|
Коллективная работа
по алгоритму, составление плана текста, индивидуальная самостоятельная
работа по подготовке выступлений в научном стиле.
|
Научиться
составлять и использовать алгоритм написания конспекта речи в научном стиле.
|
|
увеличение объема
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей в процессе речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Художественный
стиль речи.
|
Ознакомление с
характерными особенностями художественного стиля речи. Сопоставление с
другими стилями.
Эмоциональная
окраска стиля.
|
Коллективная работа
по отбору словесного материала (синонимия, метафоры, другие образные
выражения).
|
Научиться применять
алгоритм различения функциональных стилей.
|
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
|
|
|
|
13
|
Бытовой
(разговорный) стиль речи.
|
Ознакомление с
характерными особенностями бытового стиля речи. Сопоставление с другими
стилями.
|
Работа в парах
сменного состава с последующим представлением перед кл.коллективом.
|
Научиться подбирать
словесный материал для соответствующего стиля и речевой ситуации.
|
|
осознание
эстетической ценности русского языка;
увеличение объема
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей в процессе речевого общения;
|
|
|
|
|
14
|
Практическое
занятие.
|
Функциональные стили русского
языка.
|
Самостоятельное
написание текстов по заданной тематике в трёх стилях. Анализ этих текстов.
|
Научиться применять
алгоритм отличительных особенностей функциональных стилей речи.
|
|
потребность
сохранять чистоту и точность применения в устной речи разных функциональных
стилей родного языка;
овладение
грамматическими средствами для выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения.
|
|
|
|
|
15
|
Лексическая
стилистика – 7 часов .
Смысловая точность
речи. Выбор слова.
|
Определение
понятий: лексика, лексическое значение слова.
|
Самостоятельное
добывание знаний из статьи учебника, осмысление, краткие записи в тетрадь,
беседа по теме.
|
Научиться извлекать
из текста научного стиля нужную информацию, кратко её конспектировать
и излагать устно.
|
Регулятивные:
понимать смысл задачи, находить нужную информацию и точно выполнять задание.
Познавательные:
освоение базовых понятий
|
осознание
эстетической ценности русского языка;
увеличение объема
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей в процессе речевого общения.
|
Учебник, карточки,
словари,
видеокамера,
диктофон.
|
|
|
|
16
|
Лексическая
сочетаемость слов.
|
Работа со словосочетаниями,
определение понятий: сочетаемые и несочетаемые. Оксюморон.
|
Формирование у учащихся умений
построения речи. Расширение словарного запаса.
|
Научиться работать
со словарём, расширяя свой словарный запас.
|
|
увеличение объема
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей в процессе речевого общения.
|
Учебник, карточки,
словари.
|
|
|
|
17
|
Стилистическая
окраска слов.
|
Составление таблицы
Функциональных
стилей и соответственное распределение словесного материала. Работа в
группах по подготовке текста речи определённого стиля.
|
Формирование умения
обосновывать выбор для использования в речи того или иного словесного
материала.
|
Научиться работать
со словарями и осуществлять правильный отбор словесного материала.
|
|
Овладение
стилистическими средствами для выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения.
|
Толковый словарь,
словарь синонимов, карточки.
|
|
|
|
18
|
Работа со словарями:
толковым, синонимов, антонимов.
|
Знакомство с
авторами словарей, изучение словарных помет, практическая работа со
словарями.
|
Формирование
деятельностных способностей в работе со словарями.
|
Владеть
лексическими и орфоэпическими ресурсами русского языка; уметь производить
анализ единиц языка и грамматических категорий.
|
|
осознание
эстетической ценности русского языка;
увеличение объема
словарного запаса.
|
|
|
|
|
19
|
Лексические
образные средства речи. Тропы.
|
Знакомство со сравнением,
метафорой и олицетворением.
|
Чтение отрывков из
русских народных сказок, нахождение тропов. Индивидуальная
Работа по карточкам
с последующим выступлением.
|
Научиться
распознавать сравнение, метафору и олицетворение и употреблять их в речи.
|
Коммуникативные:
свободно пользоваться
различными словарями, осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности
Познавательные:
овладение
лексическими образными средствами русского языка; умение производить анализ языковых
единиц
Регулятивные:
умение
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале
|
потребность использовать
родной язык во всём его многообразии и богатстве.
|
|
|
|
|
20
|
Самостоятельная
работа по вариантам.
|
Лексические образные средства речи. Сравнение,
метафора, олицетворение.
|
Работа с текстами.
Нахождение в тексте лексических образных средств речи.
|
Научиться
использовать знания о тропах.
|
|
|
Карточки с
текстами, словари.
|
|
|
|
21
|
Работа над
ошибками.
|
Лексические образные средства
речи.
|
Анализ и обсуждение
каждой работы.
|
Научиться на слух
находить несочетаемые образные выражения, понимать причину ошибок.
|
|
Формирование
осознания того, что образность речи – неотъемлемая часть успешности оратора.
|
|
|
|
|
22
|
Композиция
публичной речи -5 ч.
План простой и
сложный.
|
Обучение составлению простого
плана и сложного.
|
Работа с текстом.
Деление его на три части, озаглавливание.
Первоначальное
понятие о вступлении, основной части и заключении.
|
Научиться делить
текст на части и выделять главное.
|
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Преодоление страха перед
аудиторией.
Регулятивные: уметь
сосредоточиться на смысле текста, чтобы выделить главную мысль.
Познавательные:
понимать языковые явления, процессы, связи и отношения.
|
Стремление к
речевому самосовершенствованию.
|
Учебник, карточки,
видеокамера, диктофон.
|
|
|
|
23
|
Различные виды
выступлений.
|
Обучение выступлению с опорой на
текст (подробный, краткий) и без опоры на текст. Экспромт.
|
Подготовка текста,
его сокращение, выделение главных тезисов, запоминание. Проба речи.
|
Научиться сокращать
текст, выделяя самое главное, восстанавливать его по основным тезисам.
Преодолевать страх
перед аудиторией, выступать экспромтом.
|
|
Преодоление
собственного страха перед выступлением.
|
Карточки с текстами
|
|
|
|
24
|
Логическое
изложение основной части выступления.
|
Что такое логика?
Последовательность содержания, аргументы, доводы, факты.
|
Знакомство с
терминологией, конспектирование, активное слушание.
|
Научиться извлекать
из текста основной тезис и аргументы в его пользу.
|
|
Активное вдумчивое
мышление.
|
Учебник, карточки.
|
|
|
|
25
|
Заключение. Выводы.
|
Что должно содержать в себе
заключение? Каковы его основные функции?
|
Знакомство с
терминологией, конспектирование, активное слушание.
|
Научиться
определять на слух составную часть речи – заключение.
|
|
|
Учебник, карточки.
|
|
|
|
26
|
Практическое
занятие. План – речь – план.
|
Ораторское выступление по
заранее подготовленному плану.
|
Произнесение речей,
подготовленных дома, самоанализ, анализ.
|
Научиться произносить
речь по заранее подготовленному плану, анализировать собственную речь и речи
товарищей, устанавливать контакт с аудиторией.
|
|
Обретение
уверенности в себе, осознание того, что тебе есть что сказать и что тебя
слушают.
|
Видеокамера,
диктофон.
|
|
|
|
27
|
Оратор и аудитория
7ч
Внешний облик
оратора.
|
Внешность, манеры, поза, жесты,
мимика.
|
Беседа по данной
теме с опорой на предыдущее практическое занятие. Просмотр видео, анализ
выступлений.
|
Научиться замечать
в себе и в других ораторах особенности внешнего облика, влияющего на
аудиторию как положительно, так и отрицательно.
|
Коммуникативные:
способность строить грамотные речевые высказывания, выступать перед
аудиторией, анализировать выступления сверстников и своё собственное.
Регулятивные: умение
контролировать свою речь для успешной коммуникации.
Познавательные: освоение
базовых понятий оценки аудитории, проведение речевого и эмоционального
анализа.
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности.
|
Видеокамера,
диктофон, проектор, экран, карточки.
|
|
|
|
28
|
Как развить
уверенность в себе.
|
Установление контакта с
аудиторией. Преодоление неуверенности и страха.
|
Знакомство с
высказываниями известных личностей – великих ораторов прошлого и
современности. Собственные ощущения и собственный опыт. Тезисное
конспектирование.
|
Умение извлекать
полезную информацию из опыта других и применять её на практике.
|
|
Преодоление страха
перед аудиторией действием.
|
|
|
|
|
29
|
Произношение.
Литературная норма.
|
Орфоэпические и
акцентологические нормы речи.
|
Знакомство и работа
со словарями, беседа о законах нормативности языка, работа с текстами по
карточкам.
|
Научиться работать
с разными словарями, понимать значение словарных помет.
|
|
Хотеть говорить
грамотно.
|
Словари, карточки.
|
|
|
|
30
|
Артикуляция
|
Значение артикуляции для чёткого
понимания аудиторией речи оратора. Скороговорки как профилактика нечеткости
речи.
|
Беседа , чтение
отрывков из литературных произведений, запись на диктофон и прослушивание.
Анализ.
|
Научиться
анализировать звучащую речь, находить недочёты, выполнять работу по их
предупреждению.
|
|
Хотеть говорить
понятно.
|
Учебник, карточки,
диктофон.
|
|
|
|
31
|
Голос
|
Звучность, высота, тембр, темп
голоса.
|
Лекция из истории
ораторского искусства. Что такое декламационная громкость голоса.
Произнесение текстов по карточкам. Анализ.
|
Научиться
воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
|
|
Стремление к
речевому самосовершенствованию.
|
Карточки, диктофон.
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Критерии оценки
аудитории.
|
Как вырабатывать уверенность в
себе и влиять на людей, выступая публично
|
Лекция по статье
Д.Карнеги, тезисное конспектирование. Выбор тем для итоговых выступлений.
|
Умение создавать
опорные тексты для произнесения речей в соответствии с коммуникативной
задачей
|
|
|
|
|
|
|
33-34
|
Итоговое
контрольное занятие
|
Тема речи: «Значение ораторского
искусства в современном мире»
|
Произнесение речей.
Рефлексия.
|
Умение произносить
речь по опорному конспекту (или без него), справляться с волнением перед
аудиторией.
|
|
Стремление к
речевому самосовершенствованию; осознание эстетической ценности русского
языка; уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого
общения;
|
Видеокамера
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.